第一篇：詩(shī)歌寫(xiě)作(教師中心稿)

東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)寫(xiě)作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式表達(dá)非詩(shī)體作品的情意空間的能力。教學(xué)設(shè)想：1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、評(píng)詩(shī)。談詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)的準(zhǔn)備，評(píng)詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)的深化。寫(xiě)詩(shī)自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)的詩(shī)的理解基本上還停留在識(shí)記和理解的層面上，大都不曾寫(xiě)過(guò)詩(shī)。因此，在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫(xiě)詩(shī)之前，有必要就詩(shī)歌特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧作必要的鋪墊。2．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。3．課時(shí)安排：一課時(shí)。教具使用：自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長(zhǎng)城圖片。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入語(yǔ)（投影演示《詩(shī)歌寫(xiě)作》。情感情是詩(shī)之胚景物景是詩(shī)之媒）（聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你喜歡讀象余先生寫(xiě)的這樣的現(xiàn)代詩(shī)歌嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）嘗試過(guò)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）請(qǐng)放下。同學(xué)們，北大教授、著名學(xué)者陳平原先生曾預(yù)言，詩(shī)歌將在21世紀(jì)重新回到文學(xué)的主體地位。我們?cè)诎底愿吲d的同時(shí)，卻不能不看到，民族詩(shī)歌的再度振興并不是如陳先生所預(yù)言的那般輕松，它更需要我們每一個(gè)人去盡自己的責(zé)任和義務(wù)。今天，我們一起走近詩(shī)歌，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)歌好嗎？二．方法點(diǎn)撥首先，我們一起把課本翻開(kāi)到133頁(yè)，請(qǐng)大家花5分鐘時(shí)間把課本上關(guān)于詩(shī)歌的寫(xiě)作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點(diǎn)。（學(xué)生看書(shū)，教師巡回指導(dǎo)）提問(wèn)：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩(shī)歌寫(xiě)作的方法和注意點(diǎn)呢？（請(qǐng)1學(xué)生回答）（投影展示方法：

一、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象；

二、運(yùn)用意象；

三、運(yùn)用比喻和象征；

四、運(yùn)用詩(shī)的內(nèi)在韻律強(qiáng)化感情的表達(dá)。）三賞詩(shī)、評(píng)詩(shī)1．下面我們一起來(lái)欣賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節(jié)。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？（投影）就是那一只蟋蟀在你的記憶里唱歌在我的記憶里唱歌唱童年的驚喜唱中年的寂寞想起雕竹做籠想起呼燈籬落想起月餅想起桂花想起滿(mǎn)腹珍珠的石榴果想起故園飛黃葉想起野塘剩殘荷想起雁南飛想起田間一堆堆的草垛想起媽媽喚我們回去加衣裳想起歲月偷偷流去許多教師：讀得很好。請(qǐng)問(wèn)，這一小節(jié)最有人情味的，引起你感觸最深的，你認(rèn)為是哪一句？（應(yīng)該是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）師：為什么認(rèn)為是這一句？能結(jié)合自己的一些經(jīng)歷來(lái)談?wù)剢幔浚ㄎ蚁肫饗寢屘炖涞臅r(shí)候也會(huì)給我送衣服來(lái)，還有棉被。[應(yīng)該是這一類(lèi)的回答]）師：是啊！是誰(shuí)在清晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰(shuí)在深夜時(shí)還等著我們回去？那是我們偉大而又慈祥的母親。現(xiàn)在，我們一起來(lái)把這一句有感情地緩慢地讀一遍！（師生齊讀。）師：不錯(cuò)，讀出感情來(lái)了。老師讀詩(shī)的時(shí)候，都喜歡改一改別人的詩(shī)，同學(xué)們請(qǐng)看：“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷”，我把它改成“想起故園鋪綠葉/想起野塘滿(mǎn)碧荷”好不好？生：不好。師：為什么？生：表達(dá)的情感不對(duì)，這一首詩(shī)表達(dá)的是憂(yōu)愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用“綠葉”、“碧荷”兩個(gè)有生機(jī)的事物表達(dá)的是一個(gè)快樂(lè)的情感。（引導(dǎo)學(xué)生從感情上來(lái)回答）師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”，用“的”字將句子的節(jié)奏舒緩下來(lái)，不就更切合這種情感嗎？生：也不好。師：又為什么呢？生：一個(gè)“飛”，一個(gè)“剩”，把靜景寫(xiě)活了，另外“剩”字還給人有蒼涼之感。師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！師：同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)，能不能據(jù)此說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)呢？（學(xué)生討論，回答）明確：（1）表達(dá)的思想內(nèi)容比較集中，情與景和諧統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈感染力和啟示力。（2）這首詩(shī)感情很真摯。郭沫若說(shuō)“詩(shī)的創(chuàng)作貴在自然流露。詩(shī)的生成如像自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩(shī)的生命便在這里。”（3）還有節(jié)奏感，詩(shī)人通過(guò)“想起”領(lǐng)起，形象地表現(xiàn)了自己獨(dú)特的思想感情，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺(jué)世界和情感世界達(dá)到和諧與統(tǒng)一。2．我們?cè)僖黄饋?lái)看另外一首詩(shī)踏雪而過(guò)同學(xué)們看一看你喜歡這首詩(shī)的哪一點(diǎn)，還有哪些不足？講講自己的理由。教師朗誦：踏雪而過(guò)踏雪而過(guò)，小雪花一朵一朵呈現(xiàn)晶瑩村莊的枝椏與屋廊照亮枯井和水我聽(tīng)見(jiàn)松雪之上的聲音雪是從土地對(duì)面飄來(lái)的落到眼睛里仿佛去年開(kāi)放的罌粟我手執(zhí)事物的誠(chéng)實(shí)與雪對(duì)話(huà)一種方言羽毛漸豐在高高的天上穿雪飛行踏雪而過(guò)，誰(shuí)能將天空的身材切斷雪影如潮覆蓋退路的每一枚石頭雪，今夜的畫(huà)師倒提筆桿踏過(guò)荒原，淚水全無(wú)（學(xué)生討論，回答，眾說(shuō)紛紜，不要求觀點(diǎn)一致）這一首詩(shī)是我們學(xué)校一位老師在他高一時(shí)寫(xiě)的，這就告訴我們，只要努力我們也會(huì)寫(xiě)出詩(shī)來(lái)的。

四、寫(xiě)詩(shī)1．補(bǔ)寫(xiě)《鄉(xiāng)愁四韻》好了，關(guān)于這首詩(shī)歌的評(píng)價(jià)我們就先進(jìn)行到這里。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。（投影，生齊讀。）鄉(xiāng)愁四韻給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水酒一樣的長(zhǎng)江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一掌海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一掌海棠紅啊海棠紅師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)上。最關(guān)鍵的是要根據(jù)情感選擇好意象，每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系，同時(shí)要注意句式的一致。（學(xué)生續(xù)寫(xiě)《鄉(xiāng)愁四韻》）師：請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)交流！（師生交流，教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)）師：同學(xué)們，對(duì)于鄉(xiāng)愁，我們還很陌生，但隨著我們年歲逐漸增大，隨著故鄉(xiāng)的漸去漸遠(yuǎn)，我們對(duì)鄉(xiāng)愁的理解會(huì)逐漸深刻的。現(xiàn)在，大家來(lái)看一看余先生的《鄉(xiāng)愁四韻》后兩韻。（多媒體展示給我一瓢雪花白啊雪花白那信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一瓢雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香那母親一樣的臘梅香那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香師：剛才好多同學(xué)的補(bǔ)寫(xiě)的詩(shī)和余先生的差不多了。可見(jiàn)，只要我們努力，我們也會(huì)象余先生那樣成功的。我建議同學(xué)們把我們今天的作品集成一個(gè)集子，等十年二十年后我們?cè)賮?lái)讀它，會(huì)倍感親切、倍感激動(dòng)的。3．創(chuàng)作整詩(shī)現(xiàn)在，大家請(qǐng)看：（投影：長(zhǎng)城圖畫(huà)）師：同學(xué)們有沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城？到過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗肯氲绞裁矗浚▽W(xué)生談長(zhǎng)城）師：不錯(cuò)，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個(gè)民族走過(guò)了許多風(fēng)風(fēng)雨雨。請(qǐng)大家根據(jù)畫(huà)面提供的圖象，用合理的形式創(chuàng)作一首小詩(shī)，不超過(guò)十行。（學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作）師：好！哪位同學(xué)先來(lái)。（學(xué)生展示）（師生討論，打打分）師：同學(xué)們看這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感一致嗎？?jī)晌蛔髡哒f(shuō)說(shuō)。（作者談）師：可見(jiàn)：同一個(gè)事物可以選擇不同的感情方向去抒發(fā)。同學(xué)們，請(qǐng)看這一首：（投影，師配樂(lè)朗讀）遙遠(yuǎn)的東方/遼闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風(fēng)光/后人的滄桑/萬(wàn)里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的長(zhǎng)龍/一道顯赫的老墻/始終沖不開(kāi)/始終拋不去/始終裝英雄逞豪強(qiáng)師：同學(xué)們，詩(shī)不僅可讀、可寫(xiě)、還可以唱。下面我們同唱《鄉(xiāng)愁四韻》，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個(gè)人唱個(gè)人寫(xiě)的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。）

五、作業(yè)創(chuàng)作一首詩(shī)，表達(dá)自己的某種情感。

第二篇：詩(shī)歌寫(xiě)作教案

《詩(shī)歌寫(xiě)作》教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

詩(shī)歌是誘人的玫瑰，大家都喜歡詩(shī)，但真正認(rèn)識(shí)詩(shī)的同學(xué)就少，知道怎樣寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)則少之又少，所以要將詩(shī)歌仿寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)得通俗易懂，可觸可摸可感，在品位詩(shī)歌時(shí)領(lǐng)悟方法，從而掌握仿寫(xiě)詩(shī)歌的基本方法（品—悟—寫(xiě)），發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”（《教育的藝術(shù)》），我們正可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

2、借助詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。

3、展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

三、導(dǎo)入

詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱(chēng)于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩(shī)海，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩(shī)歌，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

四、教學(xué)過(guò)程

1、營(yíng)造詩(shī)的氛圍，感受詩(shī)的魅力。欣賞配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩(shī)的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩(shī)中上品。通過(guò)朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩(shī)歌上。

2、品味詩(shī)歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

品味詩(shī)歌，然后根據(jù)平時(shí)大家讀詩(shī)的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)，共同討論詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)，即詩(shī)歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂(lè)性的效果.總結(jié)寫(xiě)詩(shī)應(yīng)該注意些什么？

一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 ：情感美 音樂(lè)美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 ：意像美 意境美

三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像： 構(gòu)思美 想像美 寫(xiě)法歸納：

（1）寫(xiě)詩(shī)首先要醞釀情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是詩(shī)的生命，詩(shī)歌或詩(shī)句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。

如：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩(shī)》）在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》

（這些詩(shī)句分別抒發(fā)的是愛(ài)國(guó)情、別離情、母子情、兄弟情、愛(ài)情、友情。）這些詩(shī)句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。無(wú)情即無(wú)詩(shī)，詩(shī)是跳出來(lái)的心。詩(shī)，首先以情動(dòng)人，寫(xiě)詩(shī)，首先要醞釀感情。

（2）寫(xiě)詩(shī)只要抓住意象，就抓住了詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)。有了感情是否就能寫(xiě)出美妙的詩(shī)句呢？

春 天

春天啊，我贊美你-∕我贊美你紅紅的花∕我贊美你綠綠的草∕ 我贊美你綿綿的雨∕ 我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。

迎春花

把我鑲滿(mǎn)你的皮膚∕ 我要和你一起盛開(kāi)∕ 讓我的嘴唇長(zhǎng)成你的花瓣∕ 讓你的枝條長(zhǎng)成我蓬松的頭發(fā)∕ 我呼吸著你的黃色∕ 在萬(wàn)物中通體透明

（同樣寫(xiě)春天，寫(xiě)熱愛(ài)春天的內(nèi)容的詩(shī)，都有情感，但前一首詩(shī)缺少意象，沒(méi)有詩(shī)的味道，第二首詩(shī)詩(shī)人愛(ài)春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個(gè)意象，于迎春花融為一體，來(lái)表達(dá)熱愛(ài)春天的心情，詩(shī)味足，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)。所以，情感必須用意象來(lái)表達(dá)。而有情感無(wú)意象的卻不能成為詩(shī)。）

再看看下面的詩(shī)：

其一

驕傲∕使人落后∕ 虛心∕使人進(jìn)步

其二

墻角的花∕ 你孤芳自賞時(shí)∕ 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫(xiě)成的，這不是詩(shī)，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩(shī)。）

下面我們?cè)賮?lái)看看另一類(lèi)詩(shī)。“春天是個(gè)賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡” “我象愛(ài)讀金庸小說(shuō)那樣愛(ài)你，象愛(ài)電腦游戲那樣愛(ài)你--”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩(shī)意。）

（3）好的詩(shī)歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。艾青說(shuō)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”，“詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上∕ 我在張開(kāi)惺松睡眼的花心里∕ 我沒(méi)有向人們說(shuō)：“勿忘我”清晨和黑夜∕ 我自生又自滅 ∕我不是星星的眼淚∕ 也不是璀璨的明珠 ∕我就是我∕ 一滴純潔的甘露∕ 很少人注意我，我不抱怨 ∕哪——又有甚么要緊？∕ 陽(yáng)光嫵媚的清早∕ 我會(huì)升華成一朵 ∕美麗的潔白的云

（這首詩(shī)用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫(xiě)露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽(yáng)關(guān)明媚的清早”，還會(huì)“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應(yīng)該是詩(shī)歌走向美感的前提，詩(shī)歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

1、那白色的風(fēng)帆是大海的翅膀∕ 凌空而起--趙麗宏

2、象落下兩片饑渴的嘴唇∕ 緊貼著大海波動(dòng)的胸膛--蔡其嬌

3、風(fēng)帆吻著暗色的水∕ 有如黑蝶與白蝶--王辛笛

（1、2、3分別把風(fēng)帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨(dú)具，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，令人品味）

接下來(lái)我們來(lái)作一個(gè)練習(xí)

依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫(xiě)上相應(yīng)的詩(shī)句。如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗 如果我是清風(fēng)。如果我是。如果我是。她溫柔的活象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷。

她動(dòng)情的歌聲如同。（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，交流，師生一起點(diǎn)評(píng)。）

3、學(xué)以致用，大膽寫(xiě)作

（1）閱讀下邊這首小詩(shī)，補(bǔ)寫(xiě)第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫 小時(shí)候∕ 母愛(ài)融在乳液里∕ 吮著它∕ 香甜甜 上學(xué)后 ∕母愛(ài)

長(zhǎng)大后∕ 母愛(ài)藏在枕頭里∕ 枕著它∕ 愛(ài)意綿綿

（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，交流，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

（2）按課本上的要求寫(xiě)一首小詩(shī)。

五、教學(xué)反思：

本次作文教學(xué)，我有幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：第一、學(xué)生的潛能是巨大的，只要教師給機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘。第二、真正讓學(xué)生成為主體，教師起引導(dǎo)角色，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍，才會(huì)有教學(xué)效果。第三、改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的陳舊觀念，改變師生重分輕能的心態(tài)。本堂課，平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太積極認(rèn)真，考試成績(jī)不理想的學(xué)生文思敏捷，竟仿寫(xiě)了好幾首詩(shī)，被公認(rèn)為好詩(shī)；而有些學(xué)習(xí)認(rèn)真，考試得高分的學(xué)生竟一首詩(shī)也寫(xiě)不出。通過(guò)這次教學(xué)，差生重拾信心，那些考試成績(jī)好但創(chuàng)造力不夠的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)能力。第四、一堂課的成功絕對(duì)不可能是偶然的，教師要平時(shí)多積累,對(duì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)嘗試要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

第三篇：詩(shī)歌常用寫(xiě)作手法

寫(xiě)作手法通常包括表達(dá)方式、修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

表達(dá)方式記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明和抒情。詩(shī)歌的表達(dá)方式中通常有記敘描寫(xiě)抒情三種，有的還有議論，寫(xiě)景有遠(yuǎn)眺和近看，常需找文眼，抒情有間接抒情和直接抒情（指數(shù)胸臆）；另外有描寫(xiě)與抒情的結(jié)合：先景后情，情景交融，觸景生情，借景抒情，寓情于景，以景結(jié)情，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，以哀景寫(xiě)樂(lè)情；還有記敘、議論相結(jié)合；情、景、理結(jié)合。另外少數(shù)還有人稱(chēng)的使用情況。

修辭手法：固定辭格有：比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、對(duì)偶（對(duì)仗）、排比、層遞、頂針、回環(huán)、變文、對(duì)比、映襯、反復(fù)、復(fù)踏、通感。從煉字、詞到句都可能存在:煉字不用說(shuō)，通常是動(dòng)詞和形容詞，虛詞的使用，如《離騷》的“兮”字，《氓》的“矣”字，還有押韻；詞的話(huà)疊音詞、雙聲疊韻詞的使用，連綿詞的使用，句子的話(huà)有整散句、長(zhǎng)短句和特殊句式等。

藝術(shù)表現(xiàn)手法有對(duì)比、象征、托物言志（托物喻人）卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情（包括之前“表達(dá)方式”中所說(shuō)的）、前后照應(yīng)等。

第四篇：教師詩(shī)歌

這就是我們的稱(chēng)呼

1、說(shuō)起我們的崗位呀，是多么的普通，又是何等的不，尋，常——

2、這里，不是汽笛悠揚(yáng)的海港，卻見(jiàn)成群的海燕展，翅，翱，翔，3、曾有多少勇敢的船隊(duì)，從這歡樂(lè)的平臺(tái)，下水，迎著拍天的大浪，齊刷刷地豎起了遠(yuǎn)征的桅檣！4這里不是鉆機(jī)隆隆的礦山，但卻儲(chǔ)存著，祖國(guó)最珍貴的寶藏，在這里開(kāi)采和冶煉，變成錚亮的鉚釘，在精密的機(jī)床上閃，光！

5、這里，不是百靈鳥(niǎo)歡唱的原野，但，卻有千萬(wàn)朵迎春花，競(jìng) 相 綻 放，曾有多少破土的新苗，在這里化作了金稻、青稞、紅高粱！

7、這里不是梅花鹿雀躍的叢林，但，卻有澎湃的松濤 在耳邊轟響，多少紅楓，多少綠柳，多少白楊，在這里長(zhǎng)成了，頂天立地的棟梁！

1、談起我們的職業(yè)，是那么平凡，又是何等的高尚———

2、我們不是水手長(zhǎng)，卻帶領(lǐng)孩子們，征服了多少驚 濤 駭 浪；

3、我們不是設(shè)計(jì)師，卻架設(shè)了多少，通往真理的橋 梁；

4、我們不是爐前工，卻冶煉了多少，優(yōu)質(zhì)的鋼錠；

5、我們不是醫(yī)學(xué)家，卻撫平了多少孩子，心靈深處的創(chuàng)傷！

6、我們不是太陽(yáng)，卻能溫暖所有孩子的心

7、我們不是燈塔，卻照亮了孩子人生的路

1、我們的事業(yè)，并不顯赫一時(shí)，2、但卻珍藏著億萬(wàn)人 深情的希望；

3、我們的青春，雖不能永遠(yuǎn)存在，4、但卻在未來(lái)的歲月中，加倍地延長(zhǎng)！

5、多少個(gè)黎明，牽著朝霞做伴；

6、多少個(gè)黃昏，踏著晚霞回還。

7、我們用心血、汗水、皺紋和白發(fā)

合、為祖國(guó)換來(lái) 滿(mǎn)園的春色 遍野的花香……

1、在新的一年到來(lái)之際，我們送給在座的每一位教師七份真摯的祝愿： 送一份快樂(lè)讓您康健

2、送一份祝福讓您如愿

3、送一份夢(mèng)想讓您實(shí)現(xiàn)

4、送一份美麗讓您歡笑

5、送一份開(kāi)心讓您不老

6、送一份真情不要回報(bào)

7、送一份好運(yùn)讓您天天伴

第五篇：教師詩(shī)歌摘錄

謝謝您，老師

您，是黑夜的啟明星。您，是白晝的晴空。您，是驕陽(yáng)下的清風(fēng)。您，是雨中的屋檐。您，是大海;您，是山川。

是您塑造了我的靈魂。您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤(pán)針。您，是投入，您，是付出。

您就是我們最敬愛(ài)的老師。

您教給我們“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。您教給我們“敏兒好學(xué)，不恥下問(wèn)”。

您教給我們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。您教給我們“己所不欲，勿施于人”。您教給我們知識(shí)，教我們學(xué)做人。老師啊，是您用雙臂擎起了我們的明天。我要說(shuō)聲“謝謝您!”

我們要說(shuō)聲：“謝謝您，老師!” 當(dāng)早霜將您的黑發(fā)打白 您用它染濃了黑板 當(dāng)課業(yè)多的讓您揮汗如雨 您用它灌溉了幼苗 無(wú)情的板擦

擦去了您年輕的容顏 雪白的粉筆 勾勒了您的皺紋 辛苦的老師

感謝您一字一句不辭辛苦的教導(dǎo)我們 辛苦的老師 感謝您一點(diǎn)一滴不辭辛苦的為我們奉獻(xiàn) 辛苦的老師 感謝您當(dāng)我們偏離軌道時(shí)對(duì)我們的矯正 天使感恩上帝 因?yàn)樯系圪n予它純潔的心靈 我們感恩老師

因?yàn)槔蠋熃唤o我們理想大門(mén)的鑰匙 感恩，我們的老師 感恩您為我們所作的一切 感恩我們的老師

風(fēng)里雨里

當(dāng)風(fēng)化成了屏帷，當(dāng)雨化成了白雪，屏帷和白雪，化成了黑板和粉筆 當(dāng)黑板化成了教導(dǎo)，當(dāng)粉筆化成了知識(shí)，教導(dǎo)和知識(shí)，也就化成了你。你站在花叢里，花叢站在風(fēng)雨里，風(fēng)里雨里，有你的甘霖與霹靂。花開(kāi)了又開(kāi)，你始終站在風(fēng)里，風(fēng)里雨里沒(méi)，花叢變成了森林。風(fēng)揉成了堅(jiān)持，雨碎成了無(wú)悔，堅(jiān)持與無(wú)悔，又和你進(jìn)入新的一年里。又一年的風(fēng)，又一年的雨，風(fēng)里雨里，我又看見(jiàn)了你。

感謝，一路有你

一塊黑板 三尺講臺(tái)

是您揮灑人生的天地 我們?cè)谀奶斓乩镒聣殉砷L(zhǎng) 一支支粉筆 在您的手里 變幻成黑板上的字 變成了我們頭腦里的知識(shí) 您沒(méi)有雄健的體魄

卻給我們撐起了一片無(wú)雨的天空

您沒(méi)有建筑師的雙手 卻給我們奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 您用智慧與汗水

給我們構(gòu)筑起了夢(mèng)想的天堂 您用淵博的知識(shí)

傳承著人類(lèi)的文明與希望！老師，您那高遠(yuǎn)的胸懷

讓我們懂得寬容與忍讓 老師，您那高尚的人格 讓我們感受到成長(zhǎng)的力量！感謝您，老師！有您的光明的指引

我們不會(huì)在黑暗中迷失方向 感謝您，老師！有您的細(xì)心呵護(hù)，我們一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！敬愛(ài)的老師，在這個(gè)教師節(jié)里，我們祝福你們身體健康，節(jié)日快樂(lè)！

辛勤的園丁

多少年季節(jié)輪回，多少個(gè)春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。

就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

多少個(gè)不眼之夜，多少次燈光長(zhǎng)明，你在漫漫的長(zhǎng)夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩笑聲，你用友愛(ài)縮短著心與心的路程。

你是那陽(yáng)光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

桃李芬芳是你的歡樂(lè)，默默奉獻(xiàn)無(wú)私的心靈。

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

桃李芬芳是你的歡樂(lè)，默默奉獻(xiàn)無(wú)私的心靈。

默默的蠟燭

您沒(méi)有雄健的體魄

卻給我們撐起了一片無(wú)雨的天空

您沒(méi)有建筑師的雙手

卻給我們奠定了最堅(jiān)實(shí)的基石

您沒(méi)有藝術(shù)家的眼光

卻給我們建起了一座座雄偉的大廈

您那淵博的知識(shí)

讓我們感受文明與希望

您那高遠(yuǎn)的胸懷

讓我們懂得寬容與忍讓

您那高尚的人格

深深影響著我們的心靈

感謝您老師

我們真誠(chéng)的感謝您

您就像那一支默默的蠟燭

燃燒了自己卻照亮了別人

有您的光明的指引

我們不會(huì)在黑暗中迷失方向