第一篇：聆聽(tīng)自然 品悟人生

聆聽(tīng)自然，品悟人生

——高二（08）班 郭宇潔

佛曰：一花一世界，一葉一菩提。大自然中的一點(diǎn)一滴都蘊(yùn)藏著無(wú)限玄機(jī)，并以其獨(dú)特的方式將一切這里展現(xiàn)在我們面前，因此一抹綠意，一縷月光，一朵花蕾，一片落葉，都可以喚起我們心中的情感，引發(fā)我們對(duì)人生的思索。

初春萌芽

你可曾像我一樣邂逅過(guò)白雪未融時(shí)，從堅(jiān)硬的土地里冒出的一抹綠？它看似纖細(xì)嬌柔，弱不禁風(fēng)，卻無(wú)比驕傲地佇立在滿地白雪中，宣告著春的開(kāi)始。

那是經(jīng)過(guò)怎樣頑強(qiáng)的拼搏才換來(lái)的一次展露？我站在初春尚有些凜冽的風(fēng)里，對(duì)一切生命肅然起敬；那一刻，我突然明白了生命的意義——于艱辛中誕生，頑強(qiáng)拼搏以創(chuàng)造輝煌。

暗夜清輝

自古以來(lái)，文人墨客似乎格外偏愛(ài)月，清冷蕭瑟的意境渲染少不了它，圓滿團(tuán)聚之時(shí)想到的亦有它——只因它處于不斷的變化之中，消漲更替間帶給人無(wú)盡遐思——一輪圓盤(pán)高懸夜空自然是明麗的，一彎娥眉月半隱于云中卻更顯凄美。

這又何嘗不是人生的寫(xiě)照？人生旅途中怎能沒(méi)有痛苦與遺憾，甚至有時(shí)艱苦卓絕的努力也沒(méi)有換來(lái)預(yù)想的成果，但掙扎過(guò)后終將有所收獲，直至破繭成蝶。完美給人以夢(mèng)想和動(dòng)力，殘缺使人更加執(zhí)著地追求目標(biāo)，更加用心地珍惜所擁有的來(lái)之不易的一切，而殘缺與完美相互交替，才是真正完整的人生。

天若有情天亦老，月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓。

葵花向日

人們總是將蓮喻為君子，將菊喻為隱士，牡丹或許是大氣華美的女皇，茉莉則該是江南小橋流水人家的溫婉女子，而對(duì)于向日葵，我卻無(wú)法為其找到一個(gè)合適的身份。它純真而熱情，無(wú)拘無(wú)束，肆意地盛開(kāi)在燦爛的陽(yáng)光下；它執(zhí)著而勇敢，百折不撓，始終如一地向著太陽(yáng)的方向，綻放最燦爛的容顏，將原野裝點(diǎn)得比陽(yáng)光更加絢爛。

既已明白人生是殘缺和完美交織而成，那么你我能否像向日葵一樣，用最美好的笑顏來(lái)面對(duì)每一天？或許也會(huì)有烏云將我們的陽(yáng)光遮住，但積蓄與追逐不應(yīng)該停止，于寵辱中始終保持那份自信和陽(yáng)光的心態(tài)，才能在每一次陽(yáng)光來(lái)臨之時(shí)做到厚積薄發(fā)。

落葉歸根

當(dāng)落葉在秋風(fēng)中紛飛而下，心中總是禁不住涌起一陣悲涼，感慨生命總是在短暫的燦爛后走向凋零，泯為塵埃。然而此時(shí)眼中只有落葉盤(pán)旋在空中時(shí)對(duì)枝干的眷戀，在來(lái)年滿樹(shù)新芽展開(kāi)時(shí)才記起它最后一刻撲向大地的義無(wú)反顧。

人生的意義同樣在于奉獻(xiàn)，我們存在于這個(gè)世界上的每一刻都在接受來(lái)自不同的人的給予，也因此更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，將自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入社會(huì)，正如韋應(yīng)物那句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，因?yàn)橛辛诉@樣的奉獻(xiàn)，生命才成為一個(gè)生生不息的輪回。還有清風(fēng)流水，幽林鳥(niǎo)鳴……展現(xiàn)在我們面前的不僅是大自然的美麗圖景，更是一幅恢宏壯美的人生畫(huà)卷，其中的每一絲、每一縷，都是大自然在給予我們的啟迪，我們一路品味，從中懂得頑強(qiáng)拼搏，寵辱不驚和全意奉獻(xiàn)；我們一路前行，走過(guò)歡樂(lè)痛苦，掙扎重生——自然的啟示與人生的奮斗結(jié)合，便可以成就天地間最壯美的奇跡。

第二篇：聆聽(tīng)自然

聆聽(tīng)自然

當(dāng)自然是人類(lèi)最好的朋友，它幫你排憂解難，但只有當(dāng)你走近它的心田，與它在一起，才能聆聽(tīng)到它的聲音，才會(huì)真正走近它的內(nèi)心。￣￣ 題記

認(rèn)識(shí)我的人都說(shuō)我是一個(gè)奇怪的人.總喜歡一個(gè)人在林中不停地穿行；一個(gè)人在開(kāi)滿鮮花的山坡奔跑，跑累了就躺在野草中感受一個(gè)人與自然的親密；一個(gè)人在荒草叢生中仰望藍(lán)天，夢(mèng)想著自己像一只小鳥(niǎo)一樣，在樹(shù)杈中飛行，在藍(lán)天中呼吸自由的空氣。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)了大自然的聲音，那樣的低沉、那么的有力。它說(shuō)了句……我沒(méi)有聽(tīng)懂它的話。

不過(guò)我慢慢地懂得了它的話。那是在一個(gè)春天，我明白了它的話。以前的我是那么的自閉、那么的沉浸在自己的幻想中。只知道自己內(nèi)心的世界，不懂心外世界的精彩。大自然說(shuō)的是:你只知道我一半的精彩，你沒(méi)有走近我的內(nèi)心，你要打開(kāi)自己的心扉，走近別人的世界。

我嘗試著走近別人的世界，發(fā)現(xiàn)我的世界那么的渺小。我開(kāi)始驚喜我發(fā)生的變化。

此后，我還像以前一樣，喜歡去林中、山坡。不過(guò)，我不在是一個(gè)人，我經(jīng)常叫他們陪我一起去，去放松自己。大家都認(rèn)為我開(kāi)朗了，我也這么認(rèn)為。但奇怪的是我再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)大自然對(duì)我說(shuō)的話。難道它忘了我？我始終感到困惑，它去哪了?

有一次，正當(dāng)我在花叢中，追逐蝴蝶的時(shí)候。我想起了它說(shuō)的一句話，“只有你走近我的心田，才能聆聽(tīng)到我的聲音?！蔽一腥淮笪?，原來(lái)我又錯(cuò)了。我并沒(méi)有走近別人的心田，只不過(guò)不再那么沉默寡言罷了。我試著改變自己。

終于，在我巨大的變化下，我再一次地聽(tīng)見(jiàn)了它的聲音。那聲音還是那么低沉、那么有力。它說(shuō)，我改變得真大。以后，每當(dāng)我遇到解決不了的困難，我都去找他人幫我，然也有它的身影。

我真正地學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)大自然，我也明白了要用心和它溝通。

第三篇：聆聽(tīng)自然

聆聽(tīng)自然

滴答滴答滴答滴答，這一天霧似乎有點(diǎn)大，透過(guò)窗戶(hù)外頭就是白茫茫的一片，雨水盡情地打在窗戶(hù)上，那聲音吵得我連書(shū)也看不下了。

于是，我起身穿上鞋子打開(kāi)了窗戶(hù)，只聽(tīng)到青蛙呱呱地叫，似乎很歡快地在游泳，在盡情地嬉戲；還有雨點(diǎn)灑在樹(shù)葉上；那樹(shù)葉青翠得似乎很生氣；烏云密布的天空一下子變得陽(yáng)光明媚，這時(shí)，雨后的彩虹出現(xiàn)了，彩虹猶如一條長(zhǎng)虹展現(xiàn)在我面前，眼睛一亮，心兒一躍，踏在椅子上看著那美麗誘人的彩虹，彩虹仿佛是被困在牢里長(zhǎng)年累月不出門(mén)的樣子，起初一看覺(jué)得彩虹似乎也很沮喪，疲憊的樣子，但最后卻變得活力四射，露出了久違的笑臉，我也跟著微笑，我想；可能是彩虹呆在牢里太久太久了，沒(méi)有出來(lái)炫耀炫耀一下自已，所以才會(huì)很犯困的樣子，但忽然這一次難得能出來(lái)疏松一下筋骨，所以顯得活力四射吧！

霧也消失地差不多了，漸漸地我看到了窗外的自然景物，雨過(guò)后的窗外世界就是非同凡響，天空不再像剛才那樣擺著一副無(wú)精打采的面孔，而是顯得蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，使人看了都很愉快，鳥(niǎo)兒也在樹(shù)枝上盡情地歌唱，那聲音似乎很悅耳，雨后的窗外世界很美麗，很誘人。

嘀嗒嘀嗒滴答滴答，我的心也跟著雨水一齊在打鼓，窗外沒(méi)有人，只有鳥(niǎo)兒在歌唱，只有柳樹(shù)在跳舞，我靜靜地戴上耳機(jī)看著書(shū)，聆聽(tīng)著自然界的萬(wàn)物復(fù)蘇。美好的午后就陶醉在這兒了。

廣東汕頭潮陽(yáng)區(qū)潮陽(yáng)市和平鎮(zhèn)下厝初級(jí)中學(xué)初二:高燕純

第四篇：品經(jīng)典文化悟智慧人生

內(nèi)容摘要：“名著導(dǎo)讀”在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，教師必須重視學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在閱讀過(guò)程中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)合理而有趣的情境使學(xué)生積極投入到閱讀中。同時(shí)要注意到學(xué)生個(gè)體之間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀教學(xué)策略教學(xué)原則

經(jīng)典名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典文化可獲得精神的愉悅和人格的提升。“名著導(dǎo)讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)“名著導(dǎo)讀”的重視度不夠，由于高考涉及內(nèi)容較少而不予理睬，這樣不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新性精神的培養(yǎng)。為了全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，培養(yǎng)探索型和創(chuàng)新型人才，必須重視語(yǔ)文課程中“名著導(dǎo)讀”欄目的教學(xué)。一.閱讀經(jīng)典名著之重要性

高中語(yǔ)文中的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，這一教學(xué)欄目的設(shè)置對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和創(chuàng)新型精神都有重要意義。

首先，閱讀經(jīng)典名著有利于提高學(xué)生的閱讀能力、作品感悟力和審美能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)。文學(xué)經(jīng)典作品中不僅包含著巨大的社會(huì)文化信息，而且是優(yōu)秀語(yǔ)言的寶庫(kù)，在閱讀文學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步掌握閱讀技巧和閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而且可以體會(huì)名著中用詞用句之美妙，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。并且在此過(guò)程中遇到新鮮的語(yǔ)辭和句式可以自己查閱，擴(kuò)充自身詞匯量?？梢?jiàn)，無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，還是語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀經(jīng)典名著都對(duì)其有著重要意義。

其次，閱讀經(jīng)典名著可以開(kāi)拓視野，豐富情感，提高讀者的精神境界，培養(yǎng)讀者的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)典名著是千百年來(lái)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，其中或記錄著人類(lèi)社會(huì)的風(fēng)俗文化，或反映當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情，或是作者坎坷的心路歷程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以充分感悟作品中包容的社會(huì)萬(wàn)象，在文字中體會(huì)大千世界的炎涼和人生的辛酸苦辣，從而樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)具有遠(yuǎn)大志向和廣博胸襟的人，在漫漫人生路上無(wú)畏前行。

最后，閱讀經(jīng)典名著有利于學(xué)生拓展性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂上老師過(guò)多的講解可能會(huì)使學(xué)生感到倦怠，而在名著的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考、結(jié)合生活經(jīng)歷和感悟來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，由此得到思維的鍛煉和提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。在閱讀名著的過(guò)程中，以學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)代替老師過(guò)多的講讀，可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們充分享受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并于其中找到自己的興趣點(diǎn)，學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)探索，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。二.巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

“名著導(dǎo)讀”這一教學(xué)欄目的設(shè)置有如此重要的意義，教師必須予以足夠的重視。但在教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)學(xué)生的閱讀放任自流，導(dǎo)致閱讀效率的低下和資源、時(shí)間的浪費(fèi)；另一些教師則以講代讀，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的自我閱讀時(shí)間，無(wú)益于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，教師應(yīng)該主要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生真正享受到閱讀的快樂(lè)，并于其中提升自我、受益無(wú)窮。1.恰當(dāng)自然的導(dǎo)入

進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”教學(xué)時(shí)，教師恰當(dāng)自然的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。教師可以由課文自然導(dǎo)入，在平時(shí)的教學(xué)中注意拓展聯(lián)系，引入名著；也可以組織學(xué)生推薦會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷向其他學(xué)生推薦名著，并設(shè)置流動(dòng)圖書(shū)館，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的名著帶到學(xué)校與大家分享，共同提高；還可以借助多媒體對(duì)學(xué)生的影響引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如在四大名著的熱播期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)小說(shuō)的閱讀，這樣使學(xué)生對(duì)所閱讀的名著保持濃厚的興趣，有利于學(xué)生積極參與到“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)中。

在學(xué)生閱讀名著前，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃和進(jìn)度表，告訴學(xué)生名著的閱讀切不可急功近利，也不可“三天打魚(yú)，兩天三網(wǎng)”，而要持之以恒，根據(jù)閱讀計(jì)劃按時(shí)完成。此外，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入時(shí)間，較長(zhǎng)的假期使學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀名著，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2.閱讀與交流相結(jié)合 學(xué)生閱讀名著過(guò)程中，則要注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與交流相結(jié)合。教師要定期舉行閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生把自己在這段時(shí)間內(nèi)的閱讀心得體會(huì)和大家分享，在精神火花的碰撞中得到思維的提升。教師要設(shè)專(zhuān)門(mén)的階段小結(jié)課，針對(duì)學(xué)生個(gè)人寫(xiě)的小結(jié)報(bào)告，包括本階段的閱讀內(nèi)容、閱讀體會(huì)和閱讀中遇到的問(wèn)題等進(jìn)行高屋建瓴的指點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)大家認(rèn)真閱讀。當(dāng)然，在閱讀中學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以解答，幫助學(xué)生順利完成閱讀。3.閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

閱讀經(jīng)典名著還可以與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，來(lái)觀察閱讀取得的實(shí)際效果，同時(shí)分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。比如開(kāi)展征文比賽和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可是使學(xué)生把自己對(duì)名著的思考記錄下來(lái)，加深理解和應(yīng)用；而根據(jù)名著中的內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和戲劇表演，可以使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣，加深對(duì)名著的喜愛(ài)，有利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。4.注重導(dǎo)讀之教學(xué)原則

在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的進(jìn)行中，除了上述教學(xué)策略的運(yùn)用外，為了收到良好的閱讀效果，教師還應(yīng)注重遵循一定的教學(xué)原則，更好地提升教學(xué)效率。

另一，趣味性原則。興趣是最好的導(dǎo)師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，教學(xué)將受到事半功倍的效果。在進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理而有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，從而積極投入到閱讀中去。比如在進(jìn)行《莎士比亞戲劇》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以先放一段《哈姆雷特》的戲劇視頻，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，使學(xué)生更愿意投入到閱讀中去；而在閱讀《三國(guó)演義》之前，教師可以先提問(wèn)：“大家心目中的曹操是什么樣的人物”，讓大家暢所欲言，根據(jù)自己的了解說(shuō)出心目中曹操的形象，然后開(kāi)始閱讀，這樣就使學(xué)生充滿好奇心，引起了學(xué)生探索的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的辨析能力和思考力。

第二、適宜性原則。每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力有所不同，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制定閱讀計(jì)劃，而不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采取多元評(píng)價(jià)的手段，不只看重結(jié)果，更應(yīng)該看重過(guò)程。此外，要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷去理解和感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神。

第三、合作性原則。在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在交流與合作中提升自己的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。個(gè)人的見(jiàn)解難免不夠全面，在每個(gè)學(xué)生自主閱讀、勤奮思考的前提下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流與評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，暢談自己的感悟，吸取別人思想的長(zhǎng)處，補(bǔ)充自己認(rèn)識(shí)的不足，獲得共同進(jìn)步。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，使“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)效率得到不斷提高，學(xué)生真正感受到閱讀經(jīng)典的魅力。

第五篇：聆聽(tīng)自然,收獲人生

聆聽(tīng)自然，收獲人生

濰坊醫(yī)學(xué)院 張群濤

和煦的春風(fēng)吹醒了沉寂的山澗，吹綠了秦淮兩岸的單調(diào)，吹暖了萬(wàn)物心中早已按捺不住的悸動(dòng)。

清澈的澗水叮叮咚咚的奏起了歡暢的旋律，美妙的音符隨著水的流動(dòng)飄向遠(yuǎn)方，喚起了兩岸香擁翠繞，滿徑的花香引來(lái)蜂飛蝶舞，樹(shù)枝抽出新芽想要宣告又一個(gè)春天的如期而至，看到草長(zhǎng)鶯飛百花爭(zhēng)妍的熱鬧喧囂后，感到還是晚了一步。搖曳著的柳條曼妙生姿，引得黃鸝婉轉(zhuǎn)啼唱。

在青山綠水間點(diǎn)綴些萬(wàn)紫千紅，生機(jī)盎然，于清風(fēng)明月外增添些詩(shī)情畫(huà)意，活力無(wú)限。生活總是有些情趣的，我們可以懷擁一腔熱情去開(kāi)拓屬于自己的那片熱土。

聒噪的蟬鳴打破了午睡的寧?kù)o，宣示著夏日悄然而至。恍惚間過(guò)了好久。映日的荷花與蜻蜓嬉戲，在一泓池塘中打發(fā)著閑暇的時(shí)光。周?chē)鷹盍酪?，枝條垂拂，仿佛是想從水中撈起遙遠(yuǎn)的往事和人的倩影。那藏匿在軟泥中的青荇在水底油油的招搖。白日隨著夕陽(yáng)西下而落下帷幕，黯然的月色默默登場(chǎng)。久違了，山月也曾是舊時(shí)的友人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，是人們耕種后荷鋤而歸的的背影。他們的身上散發(fā)著誘人的稻香。六月的天氣總是飄忽不定，時(shí)不時(shí)淅瀝出毛毛細(xì)雨。青草深處的蛙聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)又飄香遠(yuǎn)處。

似乎是百無(wú)聊賴(lài)，卻也是恬淡閑適。人活一世，為功？為名？為利？為祿？都不是。只為守住心中的那一方凈土。

落葉隨風(fēng)飄散，是想要找到自己靈魂的歸屬，還是樹(shù)的不留。最終，還是秋風(fēng)將它無(wú)情地掃去。落下了也就落幕吧！但它畢竟見(jiàn)證了一己容顏的變遷，秋日里也許它會(huì)產(chǎn)生對(duì)春風(fēng)的懷念。

黃澄澄的麥浪一波接著一波涌動(dòng)著，樹(shù)上的果實(shí)欣賞著一天比一天豐滿的軀體，有些花生耐不住性子想要破土而出炫耀自己了。可不是嗎，秋天，豐收的季節(jié)，多少 1 個(gè)日夜的積蓄換來(lái)了早先的那份燦若照樣的向往。即使天不遂人愿，但我們已經(jīng)歷了屬于自己的人生。

寒冷的氣流從北方席卷過(guò)來(lái)，四野之中少了些動(dòng)物的蹤跡，幾次蕭索，幾許冷漠。千里的冰封住了千里的河，萬(wàn)里的雪飄向萬(wàn)里如畫(huà)的江山。紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄飄灑灑，白色成為了基調(diào)，整個(gè)銀裝素裹的世界很少看到生機(jī)，只看到幾根枯藤纏繞著干禿的老樹(shù)。先前的靜寂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的死寂。墻角卻彌漫著浮動(dòng)的暗香，原來(lái)是梅花在凌寒獨(dú)自開(kāi)放?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”的艱難人生，大家都會(huì)走過(guò)，如何應(yīng)對(duì)，大自然已經(jīng)暗示你我．．．．．．

自然，造化的天才杰作，你的終古常新，我曾千百次的思索，橫貫天地的“巨卷”，不朽的經(jīng)典，誰(shuí)又能在一生讀盡你深遠(yuǎn)而又博大的內(nèi)涵？

我，我愿隨著你滔滔的暖流與寒流，奔向遠(yuǎn)方，駛向深處．．．．．．