第一篇：三年級(jí)寒假習(xí)作指導(dǎo)6

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)6 教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)出自己觀察中最感興趣、自己最想寫(xiě)的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好觀察事物。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：世界萬(wàn)物都是很奇妙的，如果我們用一雙觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)它們，不但可以讓我們收獲知識(shí)，更能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣呢。今天，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。在我們講之前，我們先去看看別人是怎么觀察的。

二、范文引路

小螞蟻

下午，我和小伙伴們一起去菜地里觀察螞蟻。我抓了一只非常大的螞蟻，把它關(guān)在了一個(gè)玻璃瓶里，然后邊養(yǎng)邊觀察。因?yàn)樗膫€(gè)頭特別大，還給它取了個(gè)名字叫“巨無(wú)霸”。

我發(fā)現(xiàn)，小螞蟻的嘴巴和我們的嘴不一樣，它的牙齒像一個(gè)尖尖的彎刀，也許就是這把彎刀才能夠更好地把食物切割然后吃下去吧。小螞蟻的身體分三節(jié)，第一節(jié)是它的頭部，第二節(jié)是它的腹部，第三節(jié)是它的尾部。長(zhǎng)了八條腿，有趣的是它頭上長(zhǎng)著兩根觸須，我想為什么它要長(zhǎng)二根觸須呢？于是我跑回菜地去想弄個(gè)明白，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)地里有只死了的青蟲(chóng)，它試著搬了搬可太大了搬不動(dòng)，這時(shí)它急忙掉轉(zhuǎn)頭去尋找它的伙伴，它用觸須向伴們對(duì)話，過(guò)了一會(huì)兒我看見(jiàn)一只只的小螞蟻排著隊(duì)像條黑色的長(zhǎng)龍似的涌向了那條青蟲(chóng)，然后，大家一起奮力地拖著往洞里搬。我興奮地對(duì)著媽媽大叫：“我明白了，原來(lái)螞蟻的觸須是用來(lái)招喚同伴的，是它們用來(lái)交流的。”

通過(guò)觀察小螞蟻我還知道了一個(gè)道理，別看螞蟻小，但團(tuán)結(jié)力量大，不論做什么只要大家齊心協(xié)力就能成功。

交流：

1、小作者觀察的是什么呢？

2、通過(guò)自己的觀察，小作者發(fā)現(xiàn)了什么呢？用筆劃出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)。

3、作者在觀察之后，有什么樣的感想呢？

4、學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 提示：可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品，當(dāng)然，細(xì)心的同學(xué)都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，冬天來(lái)了，人們都穿上了厚厚的衣服……可以說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物或者植物的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)，更可以說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的新景象……

口頭作文訓(xùn)練：把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。（盡量講具體和生動(dòng)）

3．動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

要求：要寫(xiě)出觀察的事物的特點(diǎn)，語(yǔ)句通順，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字，題目可以自己定。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

5．師生相互交流，相互評(píng)議。

6．再次修改，大聲讀讀。

7．謄寫(xiě)習(xí)作，注意格式，字跡工整，給自己的觀察配上一幅美麗生動(dòng)的畫(huà)。

第二篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

——淺談習(xí)作模仿

云南省大理州祥云縣城東社區(qū)完小：李惠瓊

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師探討的話題，困惑的難題。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。可盡管老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)上花的時(shí)間和精力很大，卻收效甚微，耗時(shí)低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。而習(xí)作又是語(yǔ)文能力中的一個(gè)非常重要的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、模仿是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑。

模仿是人類學(xué)習(xí)的初始階段，孩子學(xué)走路，孩子學(xué)說(shuō)話，孩子學(xué)寫(xiě)字等等，哪樣不是從模仿開(kāi)始呢？回想作文寫(xiě)得好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)，閱讀量大。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，生活閱歷不深，知識(shí)儲(chǔ)備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式等寫(xiě)作技巧也不多。他們就如同一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，需要母親的示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護(hù)孩子的自尊心，從仿寫(xiě)開(kāi)始，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。我通過(guò)多次習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)習(xí)作模仿是快速提高作文水平行之有效的一個(gè)途徑。

二、范文為載體，模仿學(xué)寫(xiě)作。

三年級(jí)是作文起步階段。但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料，有一種見(jiàn)怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中不知從何入手。從而導(dǎo)致寫(xiě)作思路打不開(kāi),經(jīng)常是無(wú)話可說(shuō)，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無(wú)味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事或描述一樣事物總是寫(xiě)不具體。怎么辦？

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求是：“能明確的、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”這里“常見(jiàn)的表達(dá)方式”從何而來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，教材給我們提供了最好的范本。閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的，聯(lián)系非常緊密的教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮教材的示范作用，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握常見(jiàn)的表達(dá)方式，學(xué)生知道了該模仿什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)太困難。如三年級(jí)上冊(cè)教材，《我們的民族小學(xué)》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《我們的學(xué)校》，《富饒的西沙群島》《美麗的

小興安嶺》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)地方的景物，下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》，就是一篇仿寫(xiě)小動(dòng)物的最好范文等等。

三、仿寫(xiě)指導(dǎo)是關(guān)鍵。

學(xué)生習(xí)作“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”是學(xué)生真正的難點(diǎn)。“教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生模仿什么，怎樣模仿，檢查學(xué)生的實(shí)踐，是否正確，是否熟練。”（《呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)》第9頁(yè)）由此可以知道，習(xí)作模仿指導(dǎo)就是要著重指導(dǎo)學(xué)生“模仿什么”，“怎么模仿”。

（一）、模仿什么？

生活處處皆語(yǔ)文，文章材料皆來(lái)源于生活。但面對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為零的小學(xué)生，首先習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從選材、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧的模仿上入手。

1、仿選材。

材料是構(gòu)成文章的內(nèi)容，一篇文章有了真實(shí)的材料做支撐才顯得有血有肉。

例：三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》

這一篇課文介紹了翠鳥(niǎo)的外形，活動(dòng)兩個(gè)方面。外形抓住翠鳥(niǎo)顏色鮮艷來(lái)寫(xiě)，活動(dòng)特點(diǎn)突出翠鳥(niǎo)靈活敏捷，以翠鳥(niǎo)捕魚(yú)為例來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。沒(méi)有一個(gè)情字，卻處處透出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)作者 的選材方法后，讓學(xué)生仿寫(xiě)一種小動(dòng)物，他們就知道該如何著手準(zhǔn)備材料了。

2、仿結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)主要指文章如何謀篇布局——如何開(kāi)頭結(jié)尾，安排段落和層次。

例：三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》

課文是比較明顯的總、分、總結(jié)構(gòu)方式。先總述小興安嶺樹(shù)木多，種類多，然后分述小興安嶺四季的美麗景色，最后總結(jié)小興安嶺一年四季景色誘人，是美麗的花園，是巨大的寶庫(kù)。

這樣的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明晰，學(xué)生易懂。學(xué)了這課后，我們就可以讓學(xué)生利用總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的公園》。再通過(guò)了解其他內(nèi)容，相同結(jié)構(gòu)的文章，從而發(fā)現(xiàn)總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)是比較適合初學(xué)寫(xiě)作的一種方法。

3、仿寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作技巧主要指如何運(yùn)用語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到最佳的表達(dá)效果，如何用詞的精準(zhǔn)，修辭手法的恰當(dāng)。

例：《翠鳥(niǎo)》一課對(duì)翠鳥(niǎo)顏色的描寫(xiě)：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”用“頭上的羽毛是橄欖色。背上的羽毛是淺綠色。腹部的羽毛是赤褐色。”與原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在寫(xiě)作的時(shí)候，可以運(yùn)用比喻的手法，讓所描寫(xiě)的事物更生動(dòng)。除此以外，擬人、排比等修辭手法，學(xué)生都可以仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生的習(xí)作久而久之就會(huì)生動(dòng)形象富有感染力。

（二）怎樣仿？

1、不能急功近利，要循序漸進(jìn)。

習(xí)作不是一蹴而就的事，在習(xí)作教學(xué)中，要特別注意兒童的身心特點(diǎn)，由淺入深、由易到難。在方法上，仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫(xiě)的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以先側(cè)重于某一種修辭手法的運(yùn)用，某一種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)，最后到某一類文章的寫(xiě)法。這樣層層深入，逐步提高要求。

2、不能一刀切，要區(qū)別對(duì)待。

由于學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)水平，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度有所不同。如果我們要求沒(méi)有層次，必然會(huì)挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。比如對(duì)一些寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，先讓他對(duì)一篇范文，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)

單修改。而對(duì)于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子，我們則應(yīng)要求他在模仿中有創(chuàng)新提高。

仿寫(xiě)是為了學(xué)習(xí)積累，如果我們只是一味模仿，就會(huì)止步不前。仿寫(xiě)的最終目的是為了靈活運(yùn)用，形成自己的東西。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在仿寫(xiě)中積累寫(xiě)作方法，在仿寫(xiě)中逐步創(chuàng)新提高，就能讓學(xué)生輕松地、較快的跨入寫(xiě)作的大門(mén)。

第三篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)

專題七 姓名

一、范文引路記心中！

卡爾 和 火 星 人 的 一 天

星期天的早晨，卡爾正在草地上踢球。踢著踢著，忽然看見(jiàn)一個(gè)又大又扁又圓的東西，發(fā)著綠光，停在離他不遠(yuǎn)的地方。上面有一扇門(mén)慢慢地開(kāi)了，走出來(lái)一個(gè)人不像人，鬼不像鬼的怪物。只見(jiàn)那怪物長(zhǎng)著鸚鵡嘴、銅鈴眼，身上、腿上到處都是鱗片。卡爾嚇了一跳，以為怪物要傷害他，可是那個(gè)怪物并沒(méi)有來(lái)傷害他。于是，卡爾就慢慢地走過(guò)去，問(wèn)那個(gè)怪物：“你是誰(shuí)？”那個(gè)怪物回答說(shuō)：“我是火星人。你跟我到火星上去吧，那里可以看到宇宙間的一切。”卡爾想了想，就跟著火星人上了飛艇。

飛著飛著，卡爾覺(jué)得呼吸很困難，就問(wèn)火星人：“我怎么喘不上氣了?”火星人說(shuō)：“宇宙空間是沒(méi)有氧氣的，給你氧氣瓶，你趕快背上。”只見(jiàn)火星人按了一下紅色電鈕，艙壁上立刻出現(xiàn)了一個(gè)門(mén)，門(mén)里推出一個(gè)氧氣瓶。卡爾背上氧氣瓶，才覺(jué)得呼吸輕松了些。

過(guò)了一會(huì)兒，飛艇停了下來(lái)，卡爾問(wèn)火星人：“到哪兒了?”火星人回答說(shuō)：“已經(jīng)到火星了。”卡爾非常高興，就跟火星人下了飛艇。

在這兒，卡爾看到許多稀奇古怪的東西，樹(shù)木長(zhǎng)得彎彎曲曲，而且都很矮小；花瓣第一層是紅色，第二層是黃色，第三層是綠色，花蕊是藍(lán)色，五顏六色，好看極了。卡爾又看見(jiàn)許多山，山上有很多洞。火星人帶著卡爾進(jìn)了一個(gè)洞，洞里面很亮，墻壁上涂著熒光粉，地上擺著各式各樣的家具，靠墻角放著一個(gè)儀器，儀器上有很多電鈕，在儀器中間，有一個(gè)方口，底部有四個(gè)輪子，可以隨時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。

中午，卡爾肚子餓了，就問(wèn)火星人：“我們什么時(shí)候吃飯?”“現(xiàn)在。”火星人說(shuō)著走近那臺(tái)儀器，按了一下黃色電鈕，從儀器的方口處立刻出來(lái)了幾盤(pán)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的飯菜。火星人又按了紅綠兩個(gè)電鈕，那個(gè)方口里又出來(lái)了幾盤(pán)各種各樣的水果。卡爾看得目瞪口呆。火星人說(shuō)：“你別發(fā)呆，快吃飯吧。”

卡爾吃完了飯，就去睡午覺(jué)了。直到太陽(yáng)西斜時(shí)，卡爾才對(duì)火星人說(shuō)：“我該回家了，不然，爸爸媽媽會(huì)著急的。”火星人說(shuō)：“那我送你回去。”火星人帶著卡爾，駕駛著飛艇離開(kāi)了火星，降落在地球上。火星人告別了卡爾，又回火星去了。

卡爾回到家里，連忙把遇到火星人和去火星的事告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽非常高興，祝愿卡爾學(xué)習(xí)更多的宇宙知識(shí)。

二、學(xué)學(xué)寫(xiě)寫(xiě)我能行！

從小到大，千奇百怪的故事一直伴隨我們成長(zhǎng)，有些寓言故事、童話故事我們?cè)缫炎x得滾瓜爛熟，但科幻故事因具有神奇的想象力吸引了眾多的讀者，你愿意讀，我愿意讀，大家都愛(ài)讀。那么，能否展開(kāi)想象的翅膀，借現(xiàn)實(shí)生活為依托，自己也創(chuàng)作出一篇神奇的科幻故事與大家共賞呢。

本次習(xí)作就是要求同學(xué)們先把自己看過(guò)的喜歡的科幻故事的梗概或精彩片段在頭腦中重現(xiàn)一遍，感受一下科學(xué)幻想故事的味道，為寫(xiě)好科幻故事找到感覺(jué)。然后回到廣闊的太空，去發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘；到神秘的海底，去探測(cè)豐富的寶藏；到未來(lái)的世界，去感受科技的進(jìn)步??再聯(lián)系自己的生活實(shí)際或親身經(jīng)歷，展開(kāi)大膽而合理的想象，編造出某種故事情節(jié)，再確定出幾個(gè)人物形象，賦予他們以某種精神或品質(zhì)或超凡的力量，并把故事置于超越時(shí)空的另一天地，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出其精神或品質(zhì)，寄托作者的向往。

一）習(xí)作知識(shí)

科學(xué)需要想象，文學(xué)更需要想象。黑格爾認(rèn)為，對(duì)作家來(lái)說(shuō)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。我們常說(shuō)的“虛構(gòu)”，就是通過(guò)創(chuàng)造性的想象，對(duì)生活素材進(jìn)行選擇、提煉、塑造新的生活，新的形象的過(guò)程。許許多多的名篇佳作，都有著奇特瑰麗的想象。如吳承恩的《西游記》，蒲松齡的《聊齋志異》，安徒生、格林的童話，凡爾納的科學(xué)幻想小說(shuō)等，都有一個(gè)令人神往的奇特美麗的世界。

科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥(niǎo)兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。

要寫(xiě)好這次習(xí)作，應(yīng)該著重注意以下幾方面的問(wèn)題。

1．科幻需要生活和知識(shí)做基礎(chǔ)

生活是作家的學(xué)校，文學(xué)的長(zhǎng)青樹(shù)來(lái)自于生活肥沃的土壤。作家豐富的想象里，來(lái)自厚實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。任何想象都不是憑空而來(lái)的，只有仔細(xì)觀察生活，善于思考生活，才會(huì)想出新穎的內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生共鳴。如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那我們的想象就不能稱之為奇思妙想，只能成為胡思亂想。如《西游記》中唐僧師徒四人在取經(jīng)路上碰到許多妖魔鬼怪，那是因?yàn)樵诠糯鐣?huì)壞人為非作歹，好人受壓迫、受迫害的實(shí)際情況想象出來(lái)的。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，嫉惡如仇，那是人們理想的化身、精神的寄托者。

想象作文要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，編科幻故事同樣要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。有了深厚的生活基礎(chǔ)，幻想的神奇駿馬才能馳騁千里。科學(xué)技術(shù)是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，科幻離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)。

2、科學(xué)幻想需要充滿感情，做到以情動(dòng)人

我們寫(xiě)人、記事、狀物、描景都離不開(kāi)作者感情的抒發(fā)。同樣，編科幻故事也離不開(kāi)作者情感的滲透。離開(kāi)感情的作文，就像紙做的花，蠟做的人，缺乏靈氣和真實(shí)；缺乏情感的科幻就像鳥(niǎo)兒折了翅膀。沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的愛(ài)就不會(huì)有下文的《時(shí)間控制器》；沒(méi)有對(duì)未來(lái)的向往，就不會(huì)有下文的《會(huì)飛的汽車》。有了情感，人物才會(huì)鮮活，情節(jié)才會(huì)離奇，故事才會(huì)精彩。

3、明確目的，要以科學(xué)的想象為翅膀

科幻故事中的想象是一種科學(xué)的想象，不是胡思亂想，它需要與科學(xué)相聯(lián)系，圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)思路的。既然是故事，就有發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這和一般的記事類文章沒(méi)有多大區(qū)別，只是整個(gè)故事都是“虛擬”而已。

作家高曉聲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作家在生活里面發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的材料，發(fā)現(xiàn)人物，是由他掌握的各種科學(xué)知識(shí)的程度決定的。知識(shí)面越大，思想能力就越強(qiáng)，見(jiàn)解就越深，越可以從多方面發(fā)現(xiàn)題材，寫(xiě)出來(lái)的人物形象越厚實(shí)。”所以，只有積累廣博的知識(shí)，有意識(shí)的從生活實(shí)踐和讀書(shū)中充實(shí)自己的記憶庫(kù)存，才能使想象插上翅膀。

我們可以想象，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。我們的想象應(yīng)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。因此，我們的想象不能太“土氣”。例如，當(dāng)公路塞車時(shí)，我們不能把自己變成魔術(shù)師，只需要魔棒揮揮，也不能幻想自己有一盞神燈或請(qǐng)來(lái)美麗的小仙女，如果這樣的話，就丟掉了現(xiàn)代氣息，不符合題目的要求和寫(xiě)作的要求。但我們可以設(shè)計(jì)出未來(lái)的高速公路，我們可以制造長(zhǎng)翅膀的汽車。當(dāng)家務(wù)繁忙或無(wú)人照顧時(shí)，機(jī)器保姆會(huì)為你排憂解難。這都需要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能創(chuàng)造性的描繪未來(lái)前景。我們了解現(xiàn)代社會(huì)，了解科技發(fā)展的前景，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的幻想才會(huì)是合情合理的。當(dāng)然，知識(shí)不夠時(shí)，我們可以查閱相關(guān)資料。

（二）習(xí)作要求

１、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。

２、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

３、在編寫(xiě)作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

４、作文的內(nèi)容要具體，描寫(xiě)一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫(xiě)的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

（1）、闖進(jìn)未來(lái)科學(xué)的時(shí)空

幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想。“2150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)。“天上的街市”是未來(lái)才可看見(jiàn)的街市。科幻故事中的故事都是發(fā)生在未來(lái)的。

科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。

（2）、鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)

事情是人做的，所以故事離不開(kāi)人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識(shí)，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奧秘的科學(xué)工作者。

是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛(ài)不釋手，欲罷不能。

（3）、溶幻想與科學(xué)色彩于一爐

科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。

（4）、溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐

科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性。科幻故事中會(huì)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。而這些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫(huà)，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺(jué)將科學(xué)知識(shí)作了吸收和消化。

選材建議

要寫(xiě)好科幻故事首先要有豐富的知識(shí)作保障，讓故事的主人公在超越時(shí)空的范圍內(nèi)，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才能吸引人、感動(dòng)人。當(dāng)然，這超越時(shí)空的幻想需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真實(shí)感。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之吹”。沒(méi)有豐富的知識(shí)就如造樓沒(méi)有材料一樣，是不可能產(chǎn)生絢麗的幻想的。當(dāng)然，只有熱愛(ài)生活，才會(huì)去展望未來(lái)，才會(huì)插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來(lái)的世界去感悟，??。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3—6年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級(jí)的“寫(xiě)話”，也有別于“作文”。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)面臨一些實(shí)際困難，相信三年級(jí)的老師都有同感。這些問(wèn)題歸納起來(lái)，大致有三點(diǎn)：一是打不開(kāi)思路，沒(méi)的寫(xiě)；二是說(shuō)得好卻寫(xiě)不出來(lái)；三是有的寫(xiě)卻無(wú)從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫(xiě)作的激情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？

一、拓展思路

以單元主題為圓心，以學(xué)生的感知為半徑，畫(huà)出的圓都可以成為寫(xiě)作的材料。不限字?jǐn)?shù)，不限文體。實(shí)在有困難，日記、周記也是“習(xí)作”。思路打開(kāi)了，學(xué)生才能有的寫(xiě)，愿意寫(xiě)，這是寫(xiě)作的前提條件。當(dāng)然，學(xué)生要做選擇，根據(jù)自己的情況，至少寫(xiě)一篇或一段,也可多寫(xiě),上不封頂。

上冊(cè)第一單元的習(xí)作是兩個(gè)題目選作。A.觀察一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)它的變化（提示：早晨－中午－傍晚）。B.寫(xiě)一寫(xiě)生活中哪些顏色有特殊的作用？我是這樣指導(dǎo)的：提示學(xué)生“顏色”的題材很多，例如：仿照課文《愛(ài)什么顏色》再寫(xiě)一節(jié)；仿照《金色的草地》觀察一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)它的變化；從“暢所欲言”第一個(gè)話題中引一件事物，介紹它，或者寫(xiě)自己與它有關(guān)的事；寫(xiě)自己對(duì)白色的聯(lián)想。此外還可以寫(xiě)：讀了《顏色變的戲法》后自己是怎么做實(shí)驗(yàn)的；用自己的話描寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》描繪的景色；我和某種顏色??這些都是很好的題材，讓學(xué)生盡可能拓開(kāi)思路，選擇自己有所“感”的話題寫(xiě)，不要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)所有的題目，但鼓勵(lì)多寫(xiě)多練。學(xué)生寫(xiě)了三個(gè)題材，一是仿寫(xiě)課文。比如“我喜愛(ài)粉紅的顏色，因?yàn)榇禾斓奶一ㄊ欠奂t的，我的裙子是粉紅的，連我的房間、我的夢(mèng)也是粉紅的。”雖然不成熟，但是反映了孩子的心聲。二是有的學(xué)生寫(xiě)院中的牽牛花，而且觀察很仔細(xì)，寫(xiě)出了牽牛花一天的變化。還有的同學(xué)寫(xiě)喜愛(ài)白色，并從正反兩個(gè)方面寫(xiě)白色，什么粉筆、白云、羊群??甚至還有丑惡的白色污染、白眼??。

二、我手寫(xiě)我口

把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，基本上能做到說(shuō)什么，寫(xiě)什么。教材從一年級(jí)下冊(cè)就著力培養(yǎng)學(xué)生由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。因?yàn)橛烧f(shuō)到寫(xiě)涉及構(gòu)思、寫(xiě)字、選詞、造句、安排條理等多方面問(wèn)題，所以必須降低難度，幫助學(xué)生邁開(kāi)第一步。開(kāi)始時(shí)，不宜設(shè)置很多障礙，比如要求沒(méi)有空格（即不會(huì)寫(xiě)的字），不寫(xiě)錯(cuò)別字，不出病句，先想好條理，等等。應(yīng)該先把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，哪怕由老師、同學(xué)、家長(zhǎng)記錄學(xué)生說(shuō)的話，或者干脆錄音，把錄音用文字寫(xiě)出來(lái)。有了書(shū)面的東西，就邁開(kāi)了第一步，然后再讀一讀，查一查，互相看一看，問(wèn)一問(wèn)，把文字梳理梳理。堅(jiān)持做下去，必能達(dá)到“說(shuō)什么寫(xiě)什么”“我手寫(xiě)我口”的目的。因此，我特別重視“暢所欲言”的交流，并把交流與“筆下生花”結(jié)合起來(lái)。

第二單元習(xí)作題目是《聽(tīng)聲音編故事》，書(shū)上提供兩幅圖。空白圖讓學(xué)生想還有什么聲音給你留下了比較深刻的印象。我是分兩部分來(lái)指導(dǎo)的，首先放了一些聲音的錄音，如：動(dòng)物叫、火車?guó)Q笛、汽車緊急剎車、洗碗、炒菜??讓學(xué)生在聲音中發(fā)揮自己的想象，先口頭說(shuō)。第二步我領(lǐng)著學(xué)生編故事。第一幅圖是青蛙在唱歌，我起第一句，“在一個(gè)池塘邊，住著青蛙一家。”“有一只青蛙，嗓門(mén)特別大。”“一只小青蛙，很想像爸爸一樣會(huì)唱歌。”??然后請(qǐng)學(xué)生往下接，如果講不下去了，其他同學(xué)再接著講。這樣做過(guò)一次以后，分小組編故事，每組編一個(gè)，匯報(bào)，再自己編，寫(xiě)下來(lái)。要特別重視說(shuō)完以后的寫(xiě)，不管說(shuō)得怎么樣，先寫(xiě)下來(lái)，讀讀，再修改通順。

三、練習(xí)落筆

落筆即開(kāi)頭。第三單元的習(xí)作主題的吐白很重要，“寫(xiě)的時(shí)候，先想想事情是怎樣發(fā)生的”。它告訴了我們?nèi)绾温涔P。本單元習(xí)作的話題，基本上記人寫(xiě)事。如果不會(huì)開(kāi)頭，讓同學(xué)之間先議一議，那件事“是怎樣發(fā)生的”，立刻把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。有了開(kāi)頭，往下寫(xiě)就容易了。第四單元習(xí)作時(shí)三位小朋友的吐白更是引起了我的重視。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“看看課文是怎么開(kāi)頭的”。提示我們要從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)法。我舉了兩篇課文做例子，一篇是記敘文《日月潭的傳說(shuō)》，另一篇是《五彩池》。然后讓學(xué)生看書(shū)討論，我們盡量少講，不必講解和整理有多少種開(kāi)頭的方法，往往講得越多，越是束縛學(xué)生的思路。第二個(gè)小朋友說(shuō)“我模仿《葡萄溝》的開(kāi)頭寫(xiě)。”提示我們要大膽地運(yùn)用從課文中學(xué)過(guò)的東西。一開(kāi)始學(xué)生模仿得很笨拙，但這是一個(gè)提高的過(guò)程，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，不要埋怨學(xué)生為什么沒(méi)有模仿好。例如班里有個(gè)學(xué)生這樣模仿：“鞍山有個(gè)地方叫岫巖，那里盛產(chǎn)玉石。有老玉、河磨玉、岫玉、甲翠，其中最好的是河磨玉”。第三個(gè)小朋友的話更是讓大家增強(qiáng)了自信心，他說(shuō)“我覺(jué)得怎么開(kāi)頭都可以”。提示了我們寫(xiě)無(wú)定法，要擺脫各種束縛，大膽地寫(xiě)。具體到這次習(xí)作（根據(jù)你搜集、采訪的資料），先要交流采訪的情況，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。我們把重點(diǎn)放在開(kāi)頭上，有個(gè)開(kāi)頭就好，能模仿課文更好，如果加上自己創(chuàng)造，就更要表?yè)P(yáng)。

總之，我們要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，要允許學(xué)生存在寫(xiě)得不具體，內(nèi)容不集中，表達(dá)順序不清楚，語(yǔ)句有毛病等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)后自己讀，互相交流，共同提高。

三年級(jí)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,由于二、三年級(jí)之間的習(xí)作要求跨度較大，隨著年級(jí)的增高，有相當(dāng)大一部分學(xué)生越來(lái)越不愿意表達(dá)，見(jiàn)到作文就有頭痛現(xiàn)象發(fā)生，習(xí)作教學(xué)中存在種種問(wèn)題，三年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)作有一種生疏感和恐懼感，這是為什么呢？究其原因，筆者認(rèn)為三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在幾個(gè)主要問(wèn)題：

一、習(xí)作教學(xué)定位不準(zhǔn)，要求過(guò)高。

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，不少教師把學(xué)生初始習(xí)作按成人作品的格式來(lái)要求，當(dāng)成“佳作”，內(nèi)容要“新、奇、巧”，結(jié)構(gòu)要中心明確，條理清楚，語(yǔ)言文字要生動(dòng)、優(yōu)美。成篇習(xí)作的要求脫離兒童的思維發(fā)展和年齡特征。然而三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作則往往顯得幼稚、淺顯、簡(jiǎn)略，不那么符合標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生通過(guò)努力也很難達(dá)到，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生了習(xí)作“高不可攀”的畏懼感，漸漸失去了對(duì)習(xí)作的興趣。

二、習(xí)作教學(xué)缺乏指導(dǎo)，放任自流。

有些教師曲解新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的變革教學(xué)理念，怕講得太多會(huì)束縛學(xué)生思維，就要求三年級(jí)學(xué)生完全獨(dú)立地去寫(xiě)，對(duì)于習(xí)作究竟該怎樣寫(xiě)法，連最起碼的講解也沒(méi)有，有的對(duì)學(xué)生只提出一些要求，但教師的指導(dǎo)十分籠統(tǒng)。例如：“你們?nèi)ビ^察一下大自然，寫(xiě)一寫(xiě)有趣的東西”，“你們想一想如何把自己的話說(shuō)清楚”，“你們動(dòng)手做一做，如何把做的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)”等等。至于如何觀察自然，如何把作文寫(xiě)得生動(dòng)，較具體，這些都不加指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生回家自己找內(nèi)容寫(xiě)，甚至讓家長(zhǎng)幫忙代寫(xiě)，更有甚者讓學(xué)生抄課外讀物中的“優(yōu)秀習(xí)作”。

以上的種種放任自流，不可能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，只會(huì)教學(xué)生說(shuō)假話、套話、空話。

三、習(xí)作訓(xùn)練形式單一，缺乏創(chuàng)意。

有的教師在學(xué)生習(xí)作的起步階段，只讓學(xué)生機(jī)械地模仿范文，要么照抄范文詞句，要么根據(jù)教師現(xiàn)成擬好的提綱，“先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”三段模式，只有固定的“模式”和“框框”，學(xué)生也不知從何處下筆，這樣寫(xiě)出的習(xí)作，千篇一律，千人一面，違背了兒童“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)

我口”的童真童趣。有的教師過(guò)分注重記敘文訓(xùn)練，輕視或放棄“放膽文”、“觀察文”、“童體文”訓(xùn)練，這樣不足以反映或表達(dá)他們生動(dòng)活潑的思想和自身獨(dú)特的感受，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生不能吐露真情實(shí)感，缺乏兒童應(yīng)有的情趣和創(chuàng)見(jiàn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。

在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中怎樣解決上述幾個(gè)主要問(wèn)題呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

小學(xué)一、二年級(jí)要求寫(xiě)句子，進(jìn)入三年級(jí)寫(xiě)成篇習(xí)作，二、三年級(jí)之間的習(xí)作要求跨度較大，學(xué)生通過(guò)努力很難達(dá)到，一些學(xué)生會(huì)放棄努力，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼心理。古人說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣，我經(jīng)常采用心理暗示的方法。比如，我會(huì)用輕松的口吻告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們看多有意思，把寫(xiě)話再多寫(xiě)幾句，就叫習(xí)作啦”“把你經(jīng)常看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)出來(lái)，就是一篇習(xí)作”通過(guò)老師這樣的暗示，學(xué)生覺(jué)得學(xué)的輕松，樂(lè)于接受。

每次寫(xiě)作文后，學(xué)生拿到自己習(xí)作本，他最關(guān)心的不是老師給他修改了什么，最關(guān)心的是打了幾顆星，畫(huà)了哪些精彩的句段。因此，我批改學(xué)生習(xí)作中精彩句段都畫(huà)上波浪線，大加贊賞，給予高分，在課堂上請(qǐng)他們大聲朗讀自己的精彩句段，評(píng)選為“優(yōu)秀小作家”這樣放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就越喜歡寫(xiě)習(xí)作了。

老師在課堂上直接告訴學(xué)生我們要寫(xiě)什么，學(xué)生肯定不太樂(lè)意去寫(xiě)。如果換一個(gè)方式，效果可能不太一樣。三年級(jí)上期第一單元的習(xí)作是：顏色。怎樣讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，寫(xiě)得有情趣，我買(mǎi)來(lái)了五顏六色的彩虹糖，通過(guò)猜謎，觀察，品嘗，想象等多種手法運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作興趣大增，而且內(nèi)容豐富多彩。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生連貫的說(shuō)話能力。

平時(shí)上課時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生模仿說(shuō)、對(duì)比說(shuō)。我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來(lái)搞一次口頭作文比賽。如學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》之后，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物，學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出如小貓、小狗、兔子等等自己喜歡的小動(dòng)物，不僅說(shuō)出了動(dòng)物的外形特征，也說(shuō)出了自己喜愛(ài)的原因，每位同學(xué)說(shuō)的話就是一篇很不錯(cuò)的作文。課后我讓他們把他們所說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，效果很好。

在學(xué)習(xí)了《葡萄溝》一課中，有一句話：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”我讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)比喻句，有的學(xué)生說(shuō)：“夏天來(lái)了，銀杏樹(shù)慢慢地打開(kāi)了一把把小扇子，為我們遮擋燦爛的陽(yáng)光。”讓學(xué)生亦記亦說(shuō)，活躍了他們的思維，豐富了他們的想象。

3、指導(dǎo)積累好詞、佳句、好語(yǔ)段。

寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書(shū)籍，專門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)本子“采蜜集”摘錄其中的好詞、佳句、好語(yǔ)段。我每隔一段時(shí)間檢查一次，在寫(xiě)作文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫(kù)”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。

另外，我還開(kāi)展班級(jí)作文比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)欣喜若狂，今天你的作文貼在了墻報(bào)上，明天我的文章也能爭(zhēng)取見(jiàn)報(bào)，更加激發(fā)了他們的積極寫(xiě)作興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的興趣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)“我口述我心，我手寫(xiě)我口”順利踏上習(xí)作路。

第五篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)淺探

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)淺探

摘要：三年級(jí)是小學(xué)作文的啟蒙階段,習(xí)作時(shí)，我降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心；鼓勵(lì)課外閱讀，積累好詞佳句；大膽交際，提高口頭作文能力；講究方法，有層次進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練；注重評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信心 閱讀 交際 方法 層次 評(píng)價(jià)

三年級(jí)是小學(xué)作文的啟蒙階段,既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù),又是高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ).作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段，如何消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫(xiě)好作文呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些嘗試。

一、降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心。

自信是向成功邁出的第一步。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有自信心，他才會(huì)有興趣去寫(xiě)。我們平常都對(duì)學(xué)生的作文水平期望過(guò)高，要求過(guò)多，急于求成，反而效果更差。面對(duì)學(xué)生不太喜歡習(xí)作的時(shí)候，作為語(yǔ)文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長(zhǎng)的耐心，多寬容學(xué)生，允許他們出錯(cuò)，即使他們的習(xí)作語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字多，也別打擊他們的自信心。

記得有一次，學(xué)校上寫(xiě)兒童詩(shī)的研討課，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)降低難度，樹(shù)立學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。首先出示一首《寫(xiě)詩(shī)不難》（寫(xiě)詩(shī)難嗎 不難 睜眼看一看 動(dòng)腦想一想 一首小詩(shī) 就流淌在我的筆尖）的小詩(shī)，讓學(xué)生明白寫(xiě)詩(shī)并不難，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，就是一首兒童詩(shī)。后來(lái)，讓學(xué)生明白兒童詩(shī)格式和寫(xiě)法上的特點(diǎn)以后，以《微笑》為題，用“我把微笑送給（誰(shuí)），愿它伴著（什么）（怎么樣）”這樣的句式說(shuō)話，告訴學(xué)生把剛才大家說(shuō)的合起來(lái)就是一首兒童詩(shī)。學(xué)生克服了畏難情緒，在老師的指導(dǎo)下，大膽地想象，寫(xiě)出來(lái)的兒童詩(shī)讓大家耳目一新。

二、鼓勵(lì)課外閱讀，積累好詞佳句。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，三年級(jí)的孩子沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是沒(méi)有很多語(yǔ)言的積累，也就是肚子里面沒(méi)貨，詞匯量少。為了解決這一問(wèn)題，我不僅在課堂上重視閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)積累，更重要的是把視野延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，善于積累的好習(xí)慣。

我在班級(jí)創(chuàng)辦了圖書(shū)角，開(kāi)學(xué)時(shí)讓學(xué)生把自己讀完了閑置著的圖書(shū)帶來(lái)，選了兩個(gè)得力的圖書(shū)管理員，每天早晨為自由借書(shū)時(shí)間，中午為還書(shū)時(shí)間，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的任何時(shí)間內(nèi)都可以看課外書(shū)。每一個(gè)月，選擇10人進(jìn)行好書(shū)推薦。每?jī)蓚€(gè)月，舉行一次讀書(shū)故事會(huì)；每一學(xué)期，評(píng)選閱讀之星和最佳積累本。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分的學(xué)生都有了閱讀的興趣，父母新買(mǎi)了圖書(shū)帶到學(xué)校繼續(xù)充實(shí)圖書(shū)角，并且積累了好詞好句還來(lái)和老師分享。

三、大膽交際，提高口頭作文能力。

我們現(xiàn)行使用的語(yǔ)文S版的教材，習(xí)作的安排重視與口語(yǔ)交際相結(jié)合。從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練方法，也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。從語(yǔ)言的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是走在書(shū)面語(yǔ)言的前面。“說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)”。一個(gè)人在將思想寫(xiě)出之前，必須先在頭腦中將思想組織成有條理的連貫的內(nèi)部語(yǔ)言。而小學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展并不完善，所以將思想寫(xiě)出之前必須用外部的口頭語(yǔ)言來(lái)代替內(nèi)部語(yǔ)言。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的小發(fā)明》這篇想象性習(xí)作時(shí)，由于此次習(xí)作的想象空間非常大，因此，寫(xiě)作前，我先讓他們?cè)谡n堂上圍繞自己小發(fā)明的樣子、功能進(jìn)行交流，讓他們暢所欲言，大膽想象，再在他們的交流過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范要求。這樣，學(xué)生的積極性非常高，因?yàn)樗麄兿氲绞裁淳驼f(shuō)什么，完全不受老師的限制。每當(dāng)學(xué)生談到自己的小發(fā)明一些特殊、神奇的功能時(shí)，他們都聽(tīng)得特別入神，有時(shí)甚至引得全班哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。于是，每次習(xí)作，我都利用一切時(shí)機(jī)，讓大家自由地說(shuō)，說(shuō)連貫的話，說(shuō)完整的段落，為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，極大限度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，提高口頭作文能力，為學(xué)生的習(xí)作道路作鋪墊。

四、講究方法，有層次進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

學(xué)生習(xí)作難，難在不善捕捉寫(xiě)作素材，難在沒(méi)有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，難在不能夠靈活自由地表達(dá)，難在沒(méi)有領(lǐng)悟?qū)懽魇墙涣骱捅磉_(dá)思想的真諦。萬(wàn)事開(kāi)頭難，三年級(jí)的習(xí)作起步，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生之所想，激發(fā)他們表達(dá)的興趣，幫他們掃清障礙，講究方法，有層次進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)他們?cè)邗r活的習(xí)作實(shí)踐中體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)。

（一）分段牽引，連續(xù)訓(xùn)練法。

從低年級(jí)的寫(xiě)話到中年級(jí)開(kāi)始習(xí)作，學(xué)生一時(shí)還難以進(jìn)入角色，特別是那些下等面的孩子，更是沒(méi)有話可寫(xiě)。所以，必須和教小孩子走路一樣的，得一步一步慢慢來(lái)。我采用了分段牽引的方法，也就是引導(dǎo)學(xué)生一段段的說(shuō)，每說(shuō)完一段，及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種小動(dòng)物》這篇習(xí)作時(shí)，我以學(xué)生最熟悉的小狗為例。首先第一部分介紹狗的樣子，告訴他們按照從整體到部分的順序介紹，并且只要抓住特點(diǎn)就行，不必面面俱到，還指名許多學(xué)生說(shuō)了自己熟悉狗的全身的毛發(fā)、耳朵、眼睛、尾巴等的不同的特點(diǎn)，說(shuō)完后自己快速寫(xiě)下來(lái)。第二部分圍繞小狗的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。先讓學(xué)生自己概括狗有些什么特點(diǎn)，學(xué)生很容易就說(shuō)出了看家、貪吃、勇敢、淘氣。我重點(diǎn)選取了貪吃，即喜歡吃骨頭，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詳細(xì)，然后也快速寫(xiě)下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最熟悉的小狗特點(diǎn)再說(shuō)再寫(xiě)一段，寫(xiě)出真實(shí)感受即可，要求不必太高。最后結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)題，學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)潔的話表達(dá)對(duì)小狗的喜愛(ài)。這樣下來(lái)，全班學(xué)生人人有話可寫(xiě)，也感覺(jué)習(xí)作不是太難，并且，許多孩子第一次有了習(xí)作翻頁(yè)的成就感。

有了第一次的成功，后來(lái)我又連續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行了幾篇同類型習(xí)作的訓(xùn)練，比如貓、鴨子、雞。這些訓(xùn)練都要求學(xué)生按照同樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，幾次下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)動(dòng)物的文章有了一個(gè)大體的把握，一些基礎(chǔ)好的孩子還有了許多自己的想法。

（二）全篇結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)引導(dǎo)法

當(dāng)分段牽引法有了一定的效果，又對(duì)許多學(xué)生有了束縛以后，我進(jìn)行了第二步訓(xùn)練，即全篇結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)法。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)文章和建房子是一樣的，先搭建框架，然后再裝修，也就是先構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)提綱，然后具體充實(shí)內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園新貌》這篇習(xí)作時(shí)，我們一起先快速搭建起文章的結(jié)構(gòu)，即第一部分開(kāi)頭，第二部分抓住學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓、科教樓三個(gè)地方的變化突出學(xué)校的新貌，第三部分結(jié)尾點(diǎn)題。文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)以后，在集體通過(guò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家重點(diǎn)說(shuō)了教學(xué)大樓的一系列變化：一樓的通透式乒乓球場(chǎng)，其他樓層的教室，包括大窗戶、窗臺(tái)上的綠色植物、教室里面的課桌和布置、班班通。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己習(xí)作，效果還不錯(cuò)。

（三）快速片段法

當(dāng)學(xué)生自己能獨(dú)立地構(gòu)思，把握習(xí)作結(jié)構(gòu)以后，為了讓文章更加具體，生動(dòng)，富有感染力，我接下來(lái)進(jìn)行了第三步的嘗試，即快速片段法。比如說(shuō)，剛才體育課上進(jìn)行了接力賽，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)令槍沒(méi)響時(shí)，拿接力棒的人什么動(dòng)作，神態(tài)，槍響后，是怎么沖出跑道的，大家的反應(yīng)怎樣，后來(lái)，有什么意外情況發(fā)生，結(jié)果怎樣？因?yàn)槭莿偛庞H身經(jīng)歷的，學(xué)生情緒高漲，說(shuō)得非常熱烈，我讓大家?guī)е@種情緒，把最激動(dòng)人心的這一片段記下來(lái)，然后展示，評(píng)價(jià)，修改，最后，讓他們把自己最得意的片段練習(xí)加個(gè)開(kāi)頭、結(jié)尾，這樣，一篇精彩的好文章就呈現(xiàn)在自己面前了。

五、注重評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我不僅僅會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。比如，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫(xiě)得好的，我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺(jué)得很高興，開(kāi)始有寫(xiě)作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫(xiě)完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程，不但使每個(gè)學(xué)生都有了寫(xiě)和評(píng)的機(jī)會(huì)，更重要的是能使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到寫(xiě)作的道理和方法，同時(shí)提高學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事情，要想使學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢寫(xiě)，并從中體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣，成功的喜悅，教師只有在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)并保持學(xué)生習(xí)作的興趣，才能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。