第一篇：蘇教版三年級上冊習作6教學設計

蘇教版三年級上冊

習作6文具

教學目標

1、初步感知狀物文章的基本寫法。

2、能借助“習作要點討論”的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。

3、按習作的要求觀察自己的文具，弄清它的特點和用途，先說再寫。教學重點

讀懂例文，能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具。教學難點

按一定的順序，觀察自己的文具，弄清它的特點和用途，先說再寫。教學評價設計

1、這是一篇狀物的作文，聯系學生的生活實際，在小作的基礎上進一步引導學生仔細觀察自己熟悉的學習用品，從而培養他們的觀察興趣、能力和習慣。

2、通過學生喜聞樂見的猜謎語、自主觀察自我介紹的活動，激發學生的習作情趣，借助例文賞析，讓學生初步掌握從不同方面，抓住特點，介紹一個物品的寫作方法，自然地流露出喜愛之情。

教學準備

生：課前留心觀察一件文具。師：相關文具、課件。教學過程

一、謎語導入，激發興趣

1、同學們，我們先來猜個謎語，請看大屏幕（出示課件：猜謎語）它們是誰呀？（出示謎底：鉛筆）

2、同學們，鉛筆可是我們學習中不可缺少的小伙伴，屬于我們的學習——文具（板書：文具）。（出示課件：習作6）今天我們就來寫寫自己的文具。

3、文具在學習生活中毫無怨言地為我們服務，除了我們剛剛說的鉛筆，你知道的文具還有哪些？（生舉例）這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來給我們看看。（出示各種文具圖片）（激發興趣的環節）

過渡：看得出同學們都很喜愛它們。

二、讀懂例文，明確要求

1、先來看一下這位同學介紹自己心愛的文具（課件出示例文）。師讀例文，其他同學想想這篇例文哪些地方寫得特別好。（生介紹）

2、第一、二自然段主要描寫的是鉛筆盒的什么？（板書：外形）第三自然段描寫的又是鉛筆盒的什么呢？（板書：作用）

3、這篇習作介紹時不僅把鉛筆盒的外形和作用講清了，還描寫了結構（板書：結構）你看先介紹了從外表上看鉛筆盒的樣子，又介紹了鉛筆盒里面有什么，按照從外到內一定的順序。（板書：按順序寫）

4、其實，除了這種直接介紹給別人這個文具是怎樣的方法，還有一種好方法，那就是自我介紹的方法，比如我們課本上的習作范文就是以第一人稱來描述一件文具。同學們可選擇自己喜歡的方法進行介紹。

5、師：文章最后一句其實表達的是對文具的情感。藍色的字都是些什么句子？（比喻句）我們在習作中可以多恰當運用比喻句，會使文章更加生動形象和精彩。

6、小結：讀了這篇例文，對你有什么啟發？

生：講清楚文具的外形、結構和作用，并按一定順序寫。

過渡：同學們，現在你會介紹你心愛的文具了嗎？拿出了自己心愛的文具，我們現在舉行一個文具推薦會。請各小組將心愛的文具放在一起，先在小組里推薦，然后再由小組中推薦的最好的上來作介紹。開始吧。

三、細心觀察，說說文具

（出示課件：我來說一說）指名說（2、3個），全班評改。評議：說說哪位代表講得最好，好在哪里？指出不足之處。

四、寫法指導、動筆習作

1、師提寫作要求。（總結板書：

一、寫清楚文具的外形、結構、作用；

二、按一定順序把話說完整。）

2、（出示課件；作文練筆）指導學生進行書面習作。

3、生寫草稿，師巡視。

4、打草稿速度要快，不會寫的字用圈代替，不要因為不會寫的字而打斷思路，要一氣呵成。

教師巡視，針對現場習作進行個別指導。（糾正寫字姿勢；認真用鋼筆寫）

五、作后評改

1、自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，是否寫清楚了文具的特點和作用，不合適的自己試著改過來。

2、小組互改。

同位之間交換著改一改，互相提一提建議。

3、全班交流。

誰愿意把自己的習作讀給全班同學聽？(請兩名同學讀習作)（展臺展示）你認為他哪些地方值得我們學習？又有哪些建議呢？(引導學生評價)

4、學生再次修改自己的習作。

六、板書設計：

外形

文具 結構 按順序寫

作用

課后反思：

本次習作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫出文具的特點和用途。文具與學生朝夕相處，可以說相當熟悉。但司空見慣的物件不一定能寫好，因為文具太

尋常不過，不如玩具對學生有吸引力，要寫得比較生動，且有一定具體的內容，并非易事。

指導課上，我在引導同學們研讀教材例文時，花了不少時間，目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達：先寫樣子，再寫作用，最后點出主人的喜愛之情，等等。

縱觀本次習作，每個同學均能把文具的用途交代出來，至于能把文具外形方面的特點，寫得像模像樣的，就只有十來個尖子生了。不少同學在敘述文具的樣子時，只關注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長短等，沒在意內部結構。譬如寫鋼筆，只描寫筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛、筆尖書寫的流利瀟灑，是不夠的，還應該旋開筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫幾句。

第二篇：蘇教版三年級上冊習作6教學設計

蘇教版三年級上冊

習作6《我的學習伙伴》

教學目標

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文介紹了鉛筆刨刀哪幾方面的內容，初步感知狀物文章的基本寫法。

2、能借助“習作要點討論”的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。

3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

教學重點

讀懂例文，能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具。

教學難點

按一定的順序，觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，上面有什么圖案，有什么用途，先說再寫。

教學評價設計

1、這是一篇狀物的作文，聯系學生的生活實際，在小作的基礎上進一步引導學生仔細觀察自己熟悉的學習用品，從而培養他們的觀察興趣、能力和習慣。

2、通過學生喜聞樂見的猜謎語、自主觀察自我介紹的活動，激發學生的習作情趣，借助例文賞析，讓學生初步掌握從不同方面，抓住特點，介紹一個物品的寫作方法，自然地流露出喜愛之情。

教學準備

生：課前留心觀察一件文具。

師：相關文具、課件。

教學課時 ：兩課時

教學過程

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

（一）謎語導入，激發興趣。

1、同學們，在你們身邊有一群不會說話的朋友，（出示課件：猜謎語）他們是誰呀？

第一題：像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，勞累不怕臟。你是怎么

猜出來的？

第二題，請聽題：上學背肩上，上課放一旁，整天不吭聲，學問滿肚裝。你

從哪看出來的？

3、同學們，剛才你們猜出的這些謎底有一個共同的名字，是——（板：文

具）。

4、文具是我們不可缺少的學習伙伴，它毫無怨言地為我們服務，除了我們

剛剛說的那些文具，你知道的文具還有哪些？ 這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來給我們看看。

過渡：看得出小朋友都很喜愛它們。

（二）、讀懂例文，明確寫作要求。

1、老師今天也帶來了一個文具，它是——鉛筆刨刀,（課件出示：鉛筆刨

刀圖），看了這張圖片，你喜歡它嗎？你覺得它看起來怎么樣？

2、生自由介紹。

（師隨機提問：這個刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形狀）這個

小房子漂亮嗎？你從哪發現它十分漂亮？（板：顏色）你能按照一定的順序介紹嗎？比如：從上到下。這么漂亮的鉛筆刨刀，你知道他的刨刀藏在哪嗎？鉛筆屑從哪出來呢？原來她的構造是這樣的？（板：構造）你拿到了會用嗎？怎么用？（板：用法）

3、剛剛聽了你們的介紹，鉛筆刨刀也迫不及待地想自我介紹一下了。出示

例文。指讀例文，其他同學想想這篇例文哪些地方寫得特別好。（生介紹）

4、老師覺得，鉛筆刨刀介紹用法時，特別細致，詞語用得特別準確。（教師

邊演示，邊夸張地說這幾個動作：插、頂、旋轉），請學生把這句話讀一讀。

5、鉛筆刨刀自我介紹時不僅把刨刀的形狀、顏色、構造、用法講清了，還

按照了一定的順序。他先介紹了從外表上看，我是——這是介紹的外面，再介紹了刨刀在哪里，在煙囪里——這是介紹的里面，它是按照從外到內的順序。

6、其實，除了這種自我介紹的方法，還有一種好方法，那就是我們介紹時

直接告訴別人，這個的文具是什么樣子的，怎么用的。（出示第三人稱的例文）

7、不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習

伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。

課件出示以下句式：“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就;當我的主人的時候，我就;當我的主人的時候，我就。”

——學生練說。

8、師：文章最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。

小結：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發？

——講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。

過渡：同學們，現在你會介紹你心愛的文具了嗎？拿出了自己心愛的文具，舉起來看看，到底誰的最好？老師也拿不定主意了，要不我們現在舉行一個文具推介會吧，評比星級推介員。請各小組將心愛的文具放在一起，先在小組里推銷，然后再由小組中推銷的最好的上來作介紹。開始吧。

（三）、細觀察，說文具。

1、組織學生獨立觀察自己最喜歡的一種文具，按一定順序看看形狀、圖案、組成部分、怎么使用等。

2、指名說，全班評改。評議：說說哪位代表講得最好，好在哪里？指出不

足之處。

3、引導再讀例文，看是否有新發現。

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）寫法指導、動筆習作。

1、師提寫作要求。（出示課件：

一、寫清楚文具的形狀、顏色、構造、用法；

二、按一定順序把話說完整。）

2、指導學生進行書面習作，要求按照一定的順序寫清楚地介紹文具的特點

與用途。

3、生寫草稿，師巡視。

4、打草稿速度要快，不會寫的字用圈代替，不要因為不會寫的字而打斷思

路，要一氣呵成。

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）寫法指導、動筆習作。

教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

（五）作后評改

1、自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，是否寫清楚了文具的特點、用途、用法等，不合適的自己試著改過來。

2、小組互改。

同位之間交換著改一改，互相提一提建議。

3、全班交流。

誰愿意把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作。)

你認為他哪些地方值得我們學習？又有哪些建議呢？(引導學生評價)

4、學生再次修改自己的習作。

（六）板書設計：

文具（我的學習伙伴）

形狀顏色構造用法

按一定順序

課后反思： 本次習作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫出文具的特點和用途。文具與學生朝夕相處，可以說相當熟悉。但司空見慣的物件不一定能寫好，因為文具太尋常不過，不如玩具對學生有吸引力，要寫得比較生動，且有一定具體的內容，并非易事。

指導課上，我在引導同學們研讀教材例文時，花了不少時間，目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達：先寫樣子，再寫作用，最后點出主人的喜愛之情，等等。

縱觀本次習作，每個同學均能把文具的用途交代出來，至于能把文具外形方面的特點，寫得像模像樣的，就只有十來個尖子生了。不少同學在敘述文具的樣子時，只關注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長短等，沒在意內部結構。譬如寫鋼筆，只描寫筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛、筆尖書寫的流利瀟灑，是不夠的，還應該旋開筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫幾句。

第三篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

第四篇：三年級上冊習作6教學設計(6)

教學目標

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。

2、能借助習作要點討論的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。

3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。學習重點、難點：

重點：按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

難點：懂得如何抓住文具的特點進行有順序的描寫，如何寫出文具的特點和用途。教學準備：一件文具及其介紹的范文。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 課時目標：

能仔細觀察圖畫，并能夠按照一定的順序對景物進行描述。簡單地寫一些圖中的景物，寫一些圖中的動物。

一、觀察圖片

1、出示圖畫

2、小朋友們，今天老師為大家帶來了一個你們很熟悉的朋友，認識他嗎？

3、仔細地看一看圖上都畫了什么？

4、指名說

5、對，他就是我們都很熟悉的鉛筆刨刀，能給大家說說你看到的這個刨刀嗎？

6、指導學生有順序的說

二、用簡單的語言大致描述圖片

1、同座位互相說一說

2、指名說

3、指名完整地按順序描述圖片

三、寫作指導

1、指名描述一下所看到的鉛筆刨刀

2、相機板書：

外表、形狀、顏色、特點、用途

3、你們說得真好，現在我們看看有一位同學也給我們介紹了一下他所看到的這個可愛的小刨刀，先來一起看一看吧

4、出示例文 指名讀一讀

5、和學生一起評析例文（他寫了小刨刀的什么，是怎么寫的）外表： 形狀

小房子 顏色

特點 刨刀在煙囪里

一扇小門是用來倒鉛筆屑的 用途 用來刨鉛筆的

6、現自己想一想，學著這個同學的樣子，選一個你所熟悉的文具，把他說給同座位的小朋友聽聽，過會兒再說給大家聽

7、指名說話

8、教師相機評析

四、我的十分鐘

1、有一位同學也寫出了他喜歡的文具，想不想聽一聽？

2、出示例文

3、評價：文具是我們不可缺少的學習伙伴，他們毫無怨言地為大家服務，這次得習作課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看看誰能把文具的特點和用途寫清楚。

4、同座位互相說一說

5、指名說

五、當堂完成草稿

1、同學們說得真好，把你們說得寫下來就是一片非常精彩的文章，想試試嗎？

2、當堂進行草稿寫作 第二課時

學習目標：修改習作

一、我的十分鐘

請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習作，師生評議

四、朗讀習作

請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1、學生自評

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2、師生評價

教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

六、謄寫作文

要求：

1、抄寫認真，書寫工整。

2、注意標點符號的位置。

完成作文稿，在作文本上進行謄寫，教師相機指導。板書設計 外表 形狀 顏色 特點 用途

第五篇：習作6教學設計

“我最喜歡（崇拜）的人”習作教學設計

坑底中心小學 陳希仁

教學內容：蘇教版小學語文第十冊習作六 教學目標：

1、通過本次作文指導，教會學生能夠用人物的外貌、動作、神態、語言、來表現人物的特點

2、學習用一兩個典型事例反映人物品質的寫作方法。并作到文從字順，內容具體。

3、培養學生 養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察、發現的信息自由的表達出來。

4、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達過程中有成功的體驗。重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。教學過程：

一、課前談話：

師：同學們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我啊？ 師：稱我陳老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點?有沒有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁！（笑聲）同學們，他叫我陳希仁，說明他把我當作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我陳老師是表示對我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說你猜，激發興趣。

師：同學們愛猜謎嗎？我今天就帶來幾個謎語，謎底是我們五（3）班里的一個人？不過老師有個要求：不僅要說出他是誰？還得說原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發，十分精神！

（2）“說起他呀，當屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業，老師天天像催命鬼似的，向他要語文作業，因此成了老師辦公室的常客。

3、生說，師適時點撥，注意表達的完整、生動。

4、小結過度：是呀，人有千般相，描述時只有抓住人物特點，比如一張與眾不同的臉龐，一個職業習慣的動作、一個特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點）

設計意圖：習作首在激趣，只有學生入起境，才能達其情。本環節以“看、猜、想、說”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導學生“認識特點----捕捉特點-----學寫特點。”為習作做好充分的準備。

二、漫畫引路，明確內容。

1、看漫畫。

作文實際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說感情。

設計意圖：本環節通過名著引路，鋪墊基礎，從而明確如何寫人物的特點，層層剝筍，明確中心，起到了“潤物無聲”的效果。

三、回歸文本 落實要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請同學們讀讀課文，你有什么發現要提醒大家呢？

（出示習作提示和要求）

每個人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物特點，要通過具體事例表現人物的品質。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區別嗎？（喜歡：主要表現在對某個人物有好感，感興趣，有可能是優點，也有可能是缺點。）；而崇拜：某個人身上一定有某種難能可貴的品質或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過渡：我們作為高年級學生，不但要會以貌寫人，還要學會以事寫人，也就是通過具體的事例表現一個人的性格、品質、脾氣。在讀者的心中樹立一個豐滿、立體的人物形象。

（隨機板書：品質、具體典型事例）

4、定主角，說出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個人的名字。并用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

生說，并說理由。

設計意圖：沒有規矩不成方圓。小學生習作還得依標據本，這樣才能將訓練落到實處。讓學生重溫課本要求，就是培養學生的審題能力和構思能力。

四、分享故事，快樂你我

1、師：其實不管你喜歡或崇拜誰，他們都以自己獨特的魅力觸動大家的心靈。想想，最打動你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨自思考，也可以和同桌小聲進行交流。

2、生思考，交流

3、引導：對這個人，你想對他說些什么？

本環節的教學策略：由于學生選擇的人物范圍較廣，教師應引導孩子要匯報時要注意代表性。

（1）

可以先請公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設計問題如下：在你的心目中，他是個怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關于這個你了解到什么事情？

（2）

關注身邊人物。把學生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發現獨特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學生在講述時，注意點評與點撥。強調事情的來龍去脈和細節描寫。

設計意圖：本環節教學重在尊重學生個性，始終為學生營造寬松的寫作心境，關注學生習作時情感、態度、方法、行為的變化，不斷給學生以情緒激勵，情感激勵，鼓勵盡量與眾不同，培養學生的獨創能力。，把學生的創作激情激發出來，水到渠成。

五、學生創作 巡視指導

1、指導編列寫作：

講到這兒，同學們一定覺得今天的作文會寫了，對嗎？老師覺得同學們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點段，通過

一、兩件具體事例，準備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過渡句

或過渡節，要不要用環境描寫烘托一下）

三、我對最喜歡或崇拜的人的綜合評價＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結全文，點明中心，與開頭相呼應）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來北往的車川流不息。無論嚴寒酷暑,無論春夏秋冬, 你都會看見一個頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領帶的人。他只是一個普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時常在清晨上學的路上，看見他像機器人一樣的走來走去。也時常在夕陽西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級的小朋友寫的，可以說井井有條；但對于五年級第二學期的同學來說絕對不是好文章。作者沒有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動。該怎樣做才能使文章具體生動呢？請看小作者在第2與第3自然段加的內容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：“我要冰棍！我要空調！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時，我發現那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領帶也從不放松。此時此刻，我心中涌動著莫明的感動。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒有去樹蔭下，因為那樣指揮就會不方便。

請你們拿起筆來，在原先寫的內容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習作，師邊巡視邊個別指導。）

六、習作展示，師生評價。

時間到。誰愿意第一個來交流？其他同學要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強調：同學們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結。

師：不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？（外貌、內心）。

師：對，會總結的同學就是有智慧的。寫外在，也要寫內在，寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲取相關的習作素材。總之，通過全面的了解，才能把一個人寫活

師：好文章是改出來的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出聲音讀作文。這樣就會發現自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復念。同學們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學們！

板書設計：

習作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動作、外貌、語言、神態、心理活動

特點 ↑ 形象 ↓

內在：

品質（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請同學們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現了人物性格特質。

4、片段練習

請同學們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認真負責。

語言描寫要符合

人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領浩浩蕩蕩的船隊遠航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。