第一篇：習作6 變廢為寶 教學設計

習作6

變廢為寶

教學設計 教學目標：

1、看懂圖意，能展開合理想象把畫面表現的內容用語言表達清楚。

2、培養學生樂于書面表達的興趣，增強學生寫好習作的信心；

3、引導學生學會觀察生活，在生活中有所發現，有所創造。教學準備: 多媒體課件 教學課時：

兩課時 教學過程：

（一）、情境創設 激發興趣

1、談話：同學們，在日常生活中，我們常常看到心靈手巧人利用廢舊物品制作的工藝品，日用品。（老師一手拿廢舊塑料瓶，一手拿制作的臺燈 蘋果）師：像剛才老師展示的和同學們所說的這些利用廢棄物制成的有利用價值的物品我們就叫“變廢為寶”。

2、板書課題： 變廢為寶。

老師：今天我們就走進第六次習作，寫一寫“變廢為寶”的事。

3、請大家齊讀課題:（二)、審清題目 明確要求

1、請同學們快速把書翻到112頁，讀“習作”，想想這次習作有什么要求？ 指名說，教師總結，課件相機出示習作要求：

1、看懂圖意；

2、把畫面的內容完整寫出來；

3、說說自己從中獲得的體會。

2、課件出示連環畫：請同學們看四幅連環畫中的兩位小朋友是誰要變廢為寶，又是怎樣“變廢為寶”的。

師：本次寫話要求我們已經明確了，下面我們就按要求首先來仔細觀察畫面。

（三）、指導觀察 構思練習

師：課件出示連環畫，老師給端盤子的小朋友起個名字叫小明，另一個小男孩叫小林。

課件出示觀察要求：

1、觀察時要按照順序；

2、抓住每幅圖的重點，前后聯系地去觀察；

3、每幅圖中人物的行動舉止、表情都要聯系起來；

4、按事情的發展順序去思考，可以大膽的猜想人物的內心活動和語言。師：下面我們就抓住每幅圖上的重點來觀察：

觀察第一幅圖：看在什么時間？什么地點？小林和小明在干什么呢？表情怎么樣？他們可能會說些什么？

生：完整講述圖1的內容。師板書： 盤子打碎

師：下面請大家按照老師指導同學們觀察第一幅圖的方法，來觀察23幅圖，重點觀察人物接下來動作、表情、語言、心理活動，合理想像兩位小同學怎樣把破碎的盤子變廢為寶的？我們分小組合作交流，大膽練說。（教師巡回指導）生：匯報二三幅圖：（每組選一名代表說）師板書： 創作變寶 師：看到這兩位同學的做法后你有什么感受？ 生：多好的創意呀！他們真是一對愛動腦筋的孩子。

師：是啊，他們真聰明。讓我們一起來看看第四幅圖吧，感受一下這兩個孩子神奇的創意。

生：匯報第四幅圖：（選一名學生說）師板書： 感受創意

師：每幅圖的意思我們都能說下來了。通過我們剛才的描述，我們看到把盤子打碎是這件事的起因，我們可以略寫。師板書：起因、略；創作變寶是這件事的經過，我們要詳寫。師板書:經過、詳；感受創意是這件事的結果，我們也可以略寫。師板書：結果、略。

下面我們把這四幅圖聯起來完整地說一遍。課件出示要求：努力說連貫、說通順、語速適中，表述清楚，注意詳略得當。

生：指名（2-3名）師生評價。（連貫、說通順、語速適中，表述清楚，注意詳略得當。）

（四）、起草習作 我寫我口

要求：將變廢為寶的繪畫過程寫清楚，特別注意寫清楚人物的舉止、神態、語言和內心活動。

（五）、匯報展示 評價欣賞

1、想象情景合理；

2、圖意表述清楚；

3、人物的語言、動作、表情、心里活動寫得十分清楚；

4、運用了我們積累的好詞佳句。

（六）、歸納總結，激勵創新

同學們寫得非常好，看文中的兩位小朋友利用碎盤子做成了一件美麗的工藝品，你們可以動動小手來變廢為寶。

（七）、板書設計： 變廢為寶

盤子打碎

創作變寶

感受創意 略 詳 略

（起因）

（經過）

（結果）

第二篇：習作6教學設計

“我最喜歡（崇拜）的人”習作教學設計

坑底中心小學 陳希仁

教學內容：蘇教版小學語文第十冊習作六 教學目標：

1、通過本次作文指導，教會學生能夠用人物的外貌、動作、神態、語言、來表現人物的特點

2、學習用一兩個典型事例反映人物品質的寫作方法。并作到文從字順，內容具體。

3、培養學生 養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察、發現的信息自由的表達出來。

4、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達過程中有成功的體驗。重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。教學過程：

一、課前談話：

師：同學們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我啊？ 師：稱我陳老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點?有沒有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁！（笑聲）同學們，他叫我陳希仁，說明他把我當作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我陳老師是表示對我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說你猜，激發興趣。

師：同學們愛猜謎嗎？我今天就帶來幾個謎語，謎底是我們五（3）班里的一個人？不過老師有個要求：不僅要說出他是誰？還得說原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發，十分精神！

（2）“說起他呀，當屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業，老師天天像催命鬼似的，向他要語文作業，因此成了老師辦公室的常客。

3、生說，師適時點撥，注意表達的完整、生動。

4、小結過度：是呀，人有千般相，描述時只有抓住人物特點，比如一張與眾不同的臉龐，一個職業習慣的動作、一個特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點）

設計意圖：習作首在激趣，只有學生入起境，才能達其情。本環節以“看、猜、想、說”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導學生“認識特點----捕捉特點-----學寫特點。”為習作做好充分的準備。

二、漫畫引路，明確內容。

1、看漫畫。

作文實際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說感情。

設計意圖：本環節通過名著引路，鋪墊基礎，從而明確如何寫人物的特點，層層剝筍，明確中心，起到了“潤物無聲”的效果。

三、回歸文本 落實要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請同學們讀讀課文，你有什么發現要提醒大家呢？

（出示習作提示和要求）

每個人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物特點，要通過具體事例表現人物的品質。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區別嗎？（喜歡：主要表現在對某個人物有好感，感興趣，有可能是優點，也有可能是缺點。）；而崇拜：某個人身上一定有某種難能可貴的品質或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過渡：我們作為高年級學生，不但要會以貌寫人，還要學會以事寫人，也就是通過具體的事例表現一個人的性格、品質、脾氣。在讀者的心中樹立一個豐滿、立體的人物形象。

（隨機板書：品質、具體典型事例）

4、定主角，說出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個人的名字。并用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

生說，并說理由。

設計意圖：沒有規矩不成方圓。小學生習作還得依標據本，這樣才能將訓練落到實處。讓學生重溫課本要求，就是培養學生的審題能力和構思能力。

四、分享故事，快樂你我

1、師：其實不管你喜歡或崇拜誰，他們都以自己獨特的魅力觸動大家的心靈。想想，最打動你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨自思考，也可以和同桌小聲進行交流。

2、生思考，交流

3、引導：對這個人，你想對他說些什么？

本環節的教學策略：由于學生選擇的人物范圍較廣，教師應引導孩子要匯報時要注意代表性。

（1）

可以先請公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設計問題如下：在你的心目中，他是個怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關于這個你了解到什么事情？

（2）

關注身邊人物。把學生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發現獨特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學生在講述時，注意點評與點撥。強調事情的來龍去脈和細節描寫。

設計意圖：本環節教學重在尊重學生個性，始終為學生營造寬松的寫作心境，關注學生習作時情感、態度、方法、行為的變化，不斷給學生以情緒激勵，情感激勵，鼓勵盡量與眾不同，培養學生的獨創能力。，把學生的創作激情激發出來，水到渠成。

五、學生創作 巡視指導

1、指導編列寫作：

講到這兒，同學們一定覺得今天的作文會寫了，對嗎？老師覺得同學們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點段，通過

一、兩件具體事例，準備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過渡句

或過渡節，要不要用環境描寫烘托一下）

三、我對最喜歡或崇拜的人的綜合評價＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結全文，點明中心，與開頭相呼應）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來北往的車川流不息。無論嚴寒酷暑,無論春夏秋冬, 你都會看見一個頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領帶的人。他只是一個普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時常在清晨上學的路上，看見他像機器人一樣的走來走去。也時常在夕陽西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級的小朋友寫的，可以說井井有條；但對于五年級第二學期的同學來說絕對不是好文章。作者沒有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動。該怎樣做才能使文章具體生動呢？請看小作者在第2與第3自然段加的內容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：“我要冰棍！我要空調！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時，我發現那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領帶也從不放松。此時此刻，我心中涌動著莫明的感動。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒有去樹蔭下，因為那樣指揮就會不方便。

請你們拿起筆來，在原先寫的內容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習作，師邊巡視邊個別指導。）

六、習作展示，師生評價。

時間到。誰愿意第一個來交流？其他同學要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強調：同學們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結。

師：不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？（外貌、內心）。

師：對，會總結的同學就是有智慧的。寫外在，也要寫內在，寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲取相關的習作素材。總之，通過全面的了解，才能把一個人寫活

師：好文章是改出來的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出聲音讀作文。這樣就會發現自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復念。同學們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學們！

板書設計：

習作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動作、外貌、語言、神態、心理活動

特點 ↑ 形象 ↓

內在：

品質（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請同學們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現了人物性格特質。

4、片段練習

請同學們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認真負責。

語言描寫要符合

人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領浩浩蕩蕩的船隊遠航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

第三篇：《習作6》教學設計

【教學要求】：

⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點和用途寫清楚。

【教學重點難點】：

⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

【請前準備】：

⒈一件文具及其介紹的范文。

⒉好詞語表。（表現力強的詞語）

【教學過程】：

一、創設情境，激發興趣

⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

二、交流啟發，確定對象

⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三、繪制頭飾，準備介紹

以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

四、出示范文，指導寫作

⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導寫文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊從外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！

練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

⒋練說，指名說，評議。

⒌合作編寫，交流匯報。

⒍評議最佳文具頭飾獎。

五、自主創作，互評互改

⒈自主命題。教師指導命題方式：

⑴直接以事物名稱命題。

⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

⒉自主編寫。

⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

第四篇：習作6教學設計

《習作6——看圖想象作文》教學設計

李忠艷

教材分析：

本次習作是看圖想象作文，它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了小姑娘看到一只雛燕從屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生展開想象，后面會發生什么事情，結果怎樣，再把這個故事寫下來。題目自擬。本次習作旨在引導學生仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加完整具體。學習目標：

1．仔細觀察兩幅圖畫，準確地理解圖意，培養學生的觀察能力。

2、能口頭表達圖意，并根據自己的理解確定文章的中心。

3．能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫生動, 寫完整。學習重點：

學會仔細觀察圖畫，圍繞中心展開合理想象。學習難點：

把文章寫具體，寫生動。

課前準備：要求學生認真觀察兩幅圖，理解圖意。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．出示一片樹葉圖，問：看到樹葉上有??你想到了什么？（自由說）2．引出詩歌“瓢蟲寫信”，感知想象力的神奇。3．揭示課題: 看圖想象作文

二、看圖想象，大膽交流

1．認真觀察，理解圖意。

課件出示第一幅圖，引導學生按一定順序進行觀察,說說你從圖上看到的內容，并想象小燕子是怎樣掉落下來的？（指名說）

2.出示第二幅圖，發生了什么情況？（板書：觀察 理解圖意）3.合理、大膽想象：眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。請你們大膽地想象一下，小燕子的命運會怎樣？（板書：想象 大膽合理）

4.小組交流：你想象的結果是怎樣的？針對這種結果，你打算怎么把經過寫生動具體？（相機板書寫作方法）

三、各自習作，表達體驗

1.出示看圖寫作步驟，讓學生對照圖片，展開想象，自主習作。2.教師巡視，或指導有困難的學生。

四、評議修改，完善習作

1．指名分享習作，集體評議。

2．同桌互評，比一比誰寫的故事最生動。

3.想一想，補一補。在廣泛聽取別人的想法后，你一定有所啟發，請趕緊完善你的習作。

五、小結習作方法

1.同學們，通過這節課的學習，你知道怎樣寫看圖想象作文了嗎？（指名回答）

2.課件出示看圖習作方法步驟。板書：

習作6 觀察 理解圖意

想象 大膽合理

寫作 具體生動

語言 動作 神態 心理

第五篇：變廢為寶教學設計

《變廢為寶》教學設計

課前熱身：學會觀察，讓寫作成功，開心寫作，讓童年快樂！

（一）、情境創設 激發興趣

1、談話：同學們，在日常生活中，我們常常看到心靈手巧的叔叔阿姨利用廢舊物品制作的工藝品，日用品。那你們知道用廢棄物制成有利用價值的物品的事嗎？請說一說.如：(1)、利用舊的書紙作一次性拖鞋(2)、易拉罐瓶做的筆筒(3)、利用廢棄的藥盒作簡易垃圾箱(4)、利用舊的撲克牌疊粉筆盒、果盤。

師：同學們真是見多識廣，像剛才老師展示的和同學們所說的這些利用廢棄物制成的有利用價值的物品我們就叫“變廢為寶”。

2、板書課題：【變廢為寶】。

老師：今天我們就走進第六次習作，寫一寫“變廢為寶”的事。

3、請大家齊讀課題:

（二）、審清題目 明確要求： 師：“變廢為寶”是什么意思？

生：指兩名學生回答：把廢品變成有用的物品，就叫“變廢為寶”。師：答得非常好。有兩位小同學也很會利用廢棄物，我們來認識一下他們吧。

出示連環畫：請同學們看四幅連環畫中的兩位小朋友是誰要變廢為寶，又是怎樣“變廢為寶”的，書中還有文字要求，請同學們快速把書翻到88頁，自讀本次寫話要求，然后請同學們來匯報。生：本次寫話要求：

師板書： ① 仔細觀察畫面。〖觀察〗 ② 想清“變廢為寶”的經過。〖構思〗 ③ 把“變廢為寶”的事寫下來。〖寫話〗

師：本次寫話要求我們已經明確了，下面我們就按要求首先來仔細觀察畫面。

（三）、指導觀察 構思練習

師：首先請同學們給圖上的兩位小朋友們分別起一個你喜歡的名字，老師給端盤子的小朋友起個名字叫小明，另一個小男孩叫小林，你呢？想給他們起個什么名字，請舉手說。師：同學們這是一組連環畫，觀察時要按照連環畫的順序，1234幅圖，抓重點，前后聯系地去觀察，每幅圖中人物的行動舉止、表情都要聯系起來，同時要按事情的發展順序去思考，可以大膽的猜想人物的內心活動和語言。師：下面我們就抓住每幅圖上的重點來觀察：

觀察第一幅圖：看在什么時間？什么地點？小林和小明在干什么呢？表情怎么樣？他們可能會說些什么？

生：完整講述圖1的內容。師板書：〖盤子打碎〗

師：下面請大家按照老師指導同學們觀察第一幅圖的方法，來觀察23幅圖，重點觀察人物接下來動作、表情、語言、心理活動，合理想像兩位小同學怎樣把破碎的盤子變廢為寶的？我們分小組合作交流，大膽練說。（教師巡回指導）

生：匯報二三幅圖：（每組選一名代表說）師板書：〖別扔—變〗 師：看到這兩位同學的做法后你有什么感受？ 生：多好的創意呀！他們真是一對愛動腦筋的孩子。

師：是啊，他們真聰明。讓我們一起來看看第四幅圖吧，感受一下這兩個孩子神奇的創意。生：匯報第四幅圖：（選一名學生說）師板書：【感受創意】

師：每幅圖的意思我們都能說下來了。通過我們剛才的描述，我們看到把盤子打碎是這件事的起因，我們可以略寫。師板書：起因、略；別扔一變是這件事的經過，我們要詳寫。師板書:經過、詳；感受創意是這件事的結果，我們也可以略寫。師板書：結果、略。下面我們把這四幅圖聯起來完整地說一遍。要求：努力說連貫、說通順、語速適中，表述清楚，注意詳略得當。

生：指名（2-3名）師生評價。（連貫、說通順、語速適中，表述清楚，注意詳略得當。）

（四）、起草習作 我寫我口

要求：將變廢為寶的經過寫清楚，特別注意寫清楚人物的舉止、神態、語言和內心活動。

（五）、匯報展示 評價欣賞

1、假象情景合理

2、過程很詳細

3、用詞恰到好處

4、寫的生動，圖意表述清楚

5、體現了合作的重要性

6、人物的語言、動作、表情、心里活動寫的十分清楚。

7、運用了我們積累的四字詞語。

（六）、歸納總結 激勵創新 同學們寫得非常好，看文中的兩位小朋友利用碎盤子做成了一件美麗的工藝品，你們想不想動動小手來變廢為寶？好，回家以后每人動手做一個小制作并加以說明，下節課我們一起來評評誰做得好，評出最佳創意獎。

課后結束語：用心思索不會徒勞，早上的疑難晚上就能開竅！

（七）、板書設計：

變廢為寶

盤子打碎

別扔—變

感受創意

略

詳

略（起因）（經過）（結果）