第一篇：三年級上冊習(xí)作七指導(dǎo)教案

編寫動物童話故事

----三年級語文上冊第七單元習(xí)作訓(xùn)練

設(shè)計理念：

本次習(xí)作教學(xué)以課標(biāo)提出的“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想” “減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”為指導(dǎo)，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)編寫童話的愉悅情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，寫出富有個性的、體現(xiàn)童真童趣的語言，并在寫作實(shí)踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。教學(xué)目標(biāo)：

1.在編寫童話的實(shí)踐中感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。2.展開想象，打開思路創(chuàng)編童話故事，并力求把故事寫具體。3.關(guān)注童真童趣的語言。教學(xué)過程：

一、談話引入，感受童話

1.出示童話詩：讀完《小老鼠吃貓》這首詩后，你對老鼠產(chǎn)生了什么樣的想法？ 2.感受童話特點(diǎn)：這首詩描寫的是一個活潑、輕松、詼諧的童話故事，作者展開豐富的想象，用擬人化的手法寫出了老鼠可愛又可笑的一面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

1.仔細(xì)觀察圖畫，思考：森林王國一群動物，哪個動物或哪些動物最吸引你？你還希望看到哪些動物到森林王國來？

2.交流：說說你喜歡的動物和理由。

三、認(rèn)真讀題，明確要求

1.審題：請同學(xué)們打開課本113頁，看看這次編寫動物童話故事有什么要求。2.交流反饋：請在下面合適的習(xí)作要求上打“√”

（1）任選兩種以上的動物作為主人公，可以是插圖中的，也可以插圖以外的。（）（2）展開想象，編一個發(fā)生在動物之間的故事。（）（3）寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。（）

四、觀察圖片，學(xué)會想象

1.嘗試想象：夜幕降臨了，月亮姐姐爬上了樹梢。此刻，樹林叢中的小動物們都好奇望著月亮姐姐。月亮里到底有什么秘密？月亮可以吃嗎？可以玩嗎？為什么白天看不到它，難道她有隱身術(shù)？這一邊串的問題引起了烏龜、小兔、小熊、小鹿??動物們好奇的追問？

2.自由想象：你覺得他們會用什么方式到月球上探密呢？ 3.視頻賞析：狼和青蛙 4.小結(jié)：我們學(xué)過的許多童話故事都是憑想象虛構(gòu)出來的。可以借助夸張、象征、擬人。此外，還有神化、變形、怪誕等表現(xiàn)手法來描寫虛構(gòu)的故事。如果你還融入了自己的感情，想象就會更加新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

五、自主習(xí)作，交流賞析

六、自主評改，抄正成文

七、總結(jié)談話、拓展升華

附一：小老鼠吃貓（童話詩）

有一只小老鼠 對伙伴們炫耀 它說自己昨晚

吃掉了蹲在小主人書桌上的 那只花貓

伙伴們聽了十分驚奇 忙問貓是什么味道 小老鼠輕輕嘆了口氣 剛才的興致減了不少—— 要說貓的味道啊 實(shí)在是糟糕

根本沒有我們想象的 那么美妙 那肉嚼在嘴里 跟紙一樣枯燥 那氣味聞起來 像繪畫的顏料 ……

沒等小老鼠說完 伙伴們哈哈大笑—— 原來，小老鼠吃掉的 是小主人早晨尋找的 那張畫稿

附二：小馬和小鹿

小馬和小鹿是好朋友。他們的家都在一條美麗的小溪邊，小馬住在小溪的上游，小鹿住在小溪的下游，溪水是那么清澈，清得可以看見水底的石頭，還可以數(shù)得清在水中游動的小魚兒，小溪上時不時漂著幾片美麗的花瓣。“丁冬，丁冬，”清清的小溪是長長的電話線，把小鹿和小馬連接在一起，他們經(jīng)常打電話互相問好。

可是，有一天電話不通了，兩位好朋友不能打電話了，他們忙著查線路。小馬和小鹿一人騎著一輛自行車沿著小溪查。查呀，查呀，原來小溪被垃圾堵住了。溪水流不動了。他們連忙下到小溪里，把一些塑料袋，易拉罐、塑料瓶、牛奶盒打撈上來，一點(diǎn)一點(diǎn)的撈，從早上一直忙到天黑，慢慢地，溪水又開始往下流，小溪電話又通了。

后來，小鹿和小馬找來一些關(guān)于環(huán)保的書籍，一頁一頁的看著，還把自己知道的環(huán)保知識告訴小溪邊的住戶，做起了環(huán)保宣傳員，小溪電話也一路暢通，一直通到大海邊呢。

第二篇：三年級上冊習(xí)作一教案

習(xí)作一教案

1、消除習(xí)作 神秘感，使首次接觸習(xí)作 學(xué)生感習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作 自信心

2、激發(fā)習(xí)作 興趣 動機(jī)，讓學(xué)生擁有放松習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達(dá)。

3、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：

自主 作，抒 童真，表達(dá)童趣，放飛童心，體味快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、作文本、鋼筆，學(xué)生作文等。課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

課時目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。

二、閱讀例文，感受作文

1、閱讀例文 ①閱讀《好阿姨》。

△ 自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？ △ 交流、討論。

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象呢？再仔細(xì)地讀一讀，與同桌討論討論。

小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實(shí)有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。② 閱讀《假如我是一支神筆》。

△ 自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？ 小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。

2、暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？

三、明確要求，確定內(nèi)容

四、指導(dǎo)習(xí)作

1、明確寫作要求。

下面我們就來試一試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？

2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。

① 兩名學(xué)生表演小劇《客人來了》。按照“請進(jìn)”——“請坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話“的順序進(jìn)行表演。② 學(xué)生評議，從表情和語言兩個方面，給予補(bǔ)充。③ 再請一組同學(xué)表演。

3、交流構(gòu)想

小組內(nèi)交流各自的寫作內(nèi)容，拓展思路。

4、其他要求

本次習(xí)作出了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？（先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）

五、我的20分鐘。

1、現(xiàn)在我們拿起筆，把你招待客人的經(jīng)歷寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。

2、點(diǎn)評。

① 同桌互相朗讀自己的習(xí)作，互相糾正，互相表揚(yáng)、肯定。② 推薦你認(rèn)為寫得好的習(xí)作讀給大家聽。③ 交流評議。第 二 課 時

課時目標(biāo)：修改習(xí)作。

一、我的10分鐘

請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習(xí)作，師生評議

四、朗讀習(xí)作

請愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1、學(xué)生自評

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

2、師生評價

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。板書設(shè)計 招 待 客 人

打草稿 自己修改 再謄寫

第三篇：習(xí)作指導(dǎo)(七):寫讀后感

一、開篇點(diǎn)題，習(xí)作指導(dǎo)(七):寫讀后感。（讀的文章是什么、說讀后感受）

二、中間部分。

1、讀到的主要內(nèi)容——《》這篇文章主要講了……

2、重點(diǎn)寫讀后的感受——（1）毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范（2）新中國的誕生來之不易……

三、結(jié)尾抒情點(diǎn)題。呼應(yīng)開頭說說我們今天應(yīng)該怎樣愛國——努力學(xué)習(xí)……溫馨提醒：

1、過渡要自然，讀后感《習(xí)作指導(dǎo)(七):寫讀后感》。

2、重點(diǎn)是感受。

3、要結(jié)合積累的資料。

4、要結(jié)合生活實(shí)際。

第四篇：三年級記事作文習(xí)作指導(dǎo)教案

三年級記事作文習(xí)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會 “ 寫人記事 ” 的記敘文的寫法；

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在 “ 寫人記事 ” 中，用心去體會所寫人和事中所蘊(yùn)含 的情感。

3、學(xué)會從身邊的生活中尋找材料，寫真人真事。教學(xué)重點(diǎn) ：知道記事作文的六要素。

教學(xué)難點(diǎn) ：能夠從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)素材 教具：多媒體課件 7張照片 作文稿紙 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得表揚(yáng)，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地記敘下來轉(zhuǎn)告給更多的人，這樣的文章就是記事作文。當(dāng)然描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務(wù)，只需要把與事件有關(guān)的人物交代清楚就可以了。

二、出示課題——記事作文指導(dǎo)

三、問 我們學(xué)校最近都發(fā)生那些事情

生答（學(xué)雷鋒 營養(yǎng)餐 升國旗 校園廣播站開播〃〃〃〃〃）

四、出示學(xué)生營養(yǎng)餐實(shí)施過程中的活動照片，思考你看到了什么，你想到什么？

五、指名學(xué)生說一說你看到的

六、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，回憶營養(yǎng)餐活動照片描述看到的現(xiàn)象和人物的心理活動

班內(nèi)展示

七、教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

寫記事作文的時候，首先要注意以下幾點(diǎn)：

首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這里邊事情的“經(jīng)過”是重點(diǎn)，要寫得具體詳細(xì)

其次要圍繞中心，精心選擇材料。

在選擇材料的時候一定要想一想，這個材料寫進(jìn)作文能不能為你所要表現(xiàn)的中心服務(wù)？如果能表現(xiàn)中心的就要采用；如果不能表現(xiàn)中心的，則要毫不留情地舍去

八、出示以營養(yǎng)餐實(shí)施為體材的習(xí)作范文——《意外的早餐》

九、作文寄語 1.做生活中的有心人 2.從自己的生活中去找

3.選擇新角度，讓常見材料放出異彩 4.說真話 寫真人 記真事 表真情

第五篇：三年級習(xí)作指導(dǎo)策略

三年級習(xí)作指導(dǎo)策略

——淺談習(xí)作模仿

云南省大理州祥云縣城東社區(qū)完小：李惠瓊

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直以來是小學(xué)語文教師探討的話題，困惑的難題。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。可盡管老師們在習(xí)作教學(xué)上花的時間和精力很大，卻收效甚微，耗時低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。而習(xí)作又是語文能力中的一個非常重要的能力，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會學(xué)生寫作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、模仿是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑。

模仿是人類學(xué)習(xí)的初始階段，孩子學(xué)走路，孩子學(xué)說話，孩子學(xué)寫字等等，哪樣不是從模仿開始呢？回想作文寫得好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)，閱讀量大。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，生活閱歷不深，知識儲備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫作方法、表達(dá)方式等寫作技巧也不多。他們就如同一個牙牙學(xué)語的孩子，需要母親的示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的作文訓(xùn)練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護(hù)孩子的自尊心，從仿寫開始，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。我通過多次習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)習(xí)作模仿是快速提高作文水平行之有效的一個途徑。

二、范文為載體，模仿學(xué)寫作。

三年級是作文起步階段。但由于學(xué)生沒有學(xué)會從觀察生活中積累材料，有一種見怪不怪的的態(tài)度。有時候雖然觀察了，但是因為沒有寫作的經(jīng)驗，在寫作過程中不知從何入手。從而導(dǎo)致寫作思路打不開,經(jīng)常是無話可說，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事或描述一樣事物總是寫不具體。怎么辦？

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)對寫作的要求是：“能明確的、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這里“常見的表達(dá)方式”從何而來，毫無疑問，教材給我們提供了最好的范本。閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是兩個相輔相成的，聯(lián)系非常緊密的教學(xué)過程。充分發(fā)揮教材的示范作用，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中掌握常見的表達(dá)方式，學(xué)生知道了該模仿什么，怎么寫，寫起來就不會太困難。如三年級上冊教材，《我們的民族小學(xué)》可以讓學(xué)生仿寫《我們的學(xué)校》，《富饒的西沙群島》《美麗的

小興安嶺》可以讓學(xué)生仿寫一個地方的景物，下冊《翠鳥》，就是一篇仿寫小動物的最好范文等等。

三、仿寫指導(dǎo)是關(guān)鍵。

學(xué)生習(xí)作“寫什么”“怎樣寫”是學(xué)生真正的難點(diǎn)。“教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生模仿什么，怎樣模仿，檢查學(xué)生的實(shí)踐，是否正確，是否熟練。”（《呂叔湘論語文教學(xué)》第9頁）由此可以知道，習(xí)作模仿指導(dǎo)就是要著重指導(dǎo)學(xué)生“模仿什么”，“怎么模仿”。

（一）、模仿什么？

生活處處皆語文，文章材料皆來源于生活。但面對寫作經(jīng)驗為零的小學(xué)生，首先習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從選材、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧的模仿上入手。

1、仿選材。

材料是構(gòu)成文章的內(nèi)容，一篇文章有了真實(shí)的材料做支撐才顯得有血有肉。

例：三年級下冊《翠鳥》

這一篇課文介紹了翠鳥的外形，活動兩個方面。外形抓住翠鳥顏色鮮艷來寫，活動特點(diǎn)突出翠鳥靈活敏捷，以翠鳥捕魚為例來說明其特點(diǎn)。課文層次清楚，語言生動。沒有一個情字，卻處處透出作者對翠鳥的喜愛之情。在學(xué)習(xí)作者 的選材方法后，讓學(xué)生仿寫一種小動物，他們就知道該如何著手準(zhǔn)備材料了。

2、仿結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)主要指文章如何謀篇布局——如何開頭結(jié)尾，安排段落和層次。

例：三年級上冊《美麗的小興安嶺》

課文是比較明顯的總、分、總結(jié)構(gòu)方式。先總述小興安嶺樹木多，種類多，然后分述小興安嶺四季的美麗景色，最后總結(jié)小興安嶺一年四季景色誘人，是美麗的花園，是巨大的寶庫。

這樣的結(jié)構(gòu)簡單明晰，學(xué)生易懂。學(xué)了這課后，我們就可以讓學(xué)生利用總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)仿寫一篇《家鄉(xiāng)的公園》。再通過了解其他內(nèi)容，相同結(jié)構(gòu)的文章，從而發(fā)現(xiàn)總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)是比較適合初學(xué)寫作的一種方法。

3、仿寫作技巧。

寫作技巧主要指如何運(yùn)用語言手段來達(dá)到最佳的表達(dá)效果，如何用詞的精準(zhǔn)，修辭手法的恰當(dāng)。

例：《翠鳥》一課對翠鳥顏色的描寫：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”用“頭上的羽毛是橄欖色。背上的羽毛是淺綠色。腹部的羽毛是赤褐色。”與原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在寫作的時候，可以運(yùn)用比喻的手法，讓所描寫的事物更生動。除此以外，擬人、排比等修辭手法，學(xué)生都可以仿寫。這樣，學(xué)生的習(xí)作久而久之就會生動形象富有感染力。

（二）怎樣仿？

1、不能急功近利，要循序漸進(jìn)。

習(xí)作不是一蹴而就的事，在習(xí)作教學(xué)中，要特別注意兒童的身心特點(diǎn)，由淺入深、由易到難。在方法上，仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)。從內(nèi)容上來說，可以先側(cè)重于某一種修辭手法的運(yùn)用，某一種簡單的文章結(jié)構(gòu)，最后到某一類文章的寫法。這樣層層深入，逐步提高要求。

2、不能一刀切，要區(qū)別對待。

由于學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)水平，對語言文字的敏感程度有所不同。如果我們要求沒有層次，必然會挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。比如對一些寫作水平較差的學(xué)生，先讓他對一篇范文，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗做一些簡

單修改。而對于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子，我們則應(yīng)要求他在模仿中有創(chuàng)新提高。

仿寫是為了學(xué)習(xí)積累，如果我們只是一味模仿，就會止步不前。仿寫的最終目的是為了靈活運(yùn)用，形成自己的東西。在習(xí)作教學(xué)過程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在仿寫中積累寫作方法，在仿寫中逐步創(chuàng)新提高，就能讓學(xué)生輕松地、較快的跨入寫作的大門。