第一篇：春天的魅力

春天的魅力

我愛春天。是春天，喚醒了沉睡的大地；是春天，叫醒了地下的筍芽兒，告訴它，世界是多美麗；是春天，哺育了勤勞的農民。春天在哪里？

春天在花園里，遠遠望去，玫瑰紅得如霞似火，還有一些黃得金黃耀眼的小黃花。它們一朵朵、一簇簇地盛開在草叢里，散發出一股清香味，真叫人陶醉。

春天在我們心里，一到春天，我們心里樂開了花，大家穿上春裝，手拉手，迎接美麗的春天！

春天無處不在，仔細觀察，春天其實就在你身邊！

第二篇：第一次體會到春天的魅力

北京市昌平區實驗二小三年級三班秦嶺

通信地址：北京市昌平區回龍觀昌平實驗二小

郵編：102208

電話：010-81739928

第一次體會到春天的魅力

漫長的寒冬過去了，春姑娘來了，我來到了公園里，第一次體會到了春天的魅力。

一陣春風輕輕拂過，我仿佛走進了童話的世界里：柳樹那棕色的枝干上，冒出了幾個綠油油的小腦袋，十分可愛。草地上，小草伸出嫩綠的手臂朝我打招呼，小蜜蜂忙著采蜜，蝴蝶翩翩起舞，美麗極了！

春風姐姐把我吹得暖洋洋的，同時也吹醒了冬眠的小動物，好像在說：“孩子們，已經不能睡懶覺了，絢麗的春天來了，快出來看看吧！”

春天不愧是花的海洋。瞧！那寶石蘭的鈴鐺花與大紅色的碧桃爭奇斗艷；紫色的櫻桃花和黃綠色的海棠花競相開放；玫瑰也不甘示弱，紅色的花瓣正向人們炫耀呢！

麻雀蹦蹦跳跳，我隨時都能聽到喜鵲歡快地叫聲?？?！在南方待了一個冬天的小燕子飛回來了。望著小燕子的身影，我高興地唱著：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”

春天真美，我愛春天！

第三篇：“春天的暢想”色彩的魅力教學設計

“春天的暢想”色彩的魅力教學設計

衡南縣洪山鎮雙林中學

陽獻忠

【教學目標】

1、知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。

2、能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創作表現能力。

3、情感目標：激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

【教學難點】

讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

【教學準備】

1、教師準備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）。

2、學生準備：課前預習本課，在課前通過上網、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現春天的作品圖片；表現春天的攝影圖片及歌曲等。

【教學課時】1課時（本課為第一課時）【學習領域】欣賞·評述 【教學過程】

（一）引導階段

1、創設情境，揭題引趣：

師：春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧?。ò鍟n題）課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片。

2、分組討論，闡述春天的特點與美感：

問題（1）：自然界的哪些現象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？

生（1）：萬物復蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開…… 生（2）：春游、寫生、植樹……

問題（2）：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？

3、探究、分析春天的象征意義和表現形式：

問題（2）：在一年一度傳統的春節中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？

生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮……

課件展示：春節時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節序曲》 問題（3）：人們為什么要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？ 生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發為“雨后春筍”……

問題（4）:還可以用哪些形式來表現春天？ 生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲……

（二）發展認知階段

1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系： A、欣賞國畫《春》（現代）王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子·詠梅》的書法與朗誦錄音。

師：“春為一歲首，梅占百花魁?！蓖ㄟ^對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯系起來的？

師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你準備怎樣表現呢？

課件展示：一組表現春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》

板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美。B、課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石的國畫作品《漓江春》等。

問題：同樣是表現桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？

板書：藝術美——藝術作品呈現的美。二者關系——藝術美來源于現實美又高于現實美。

2、造型藝術作品與文學作品表現春天的不同特色和特點： A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》

課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》

師:“寒雪梅中盡，春風柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！

B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠

課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析

教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。

課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》。

C、欣賞國畫《春雨江南圖》（現代）李可染

師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。課件展示：一組表現春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》

D、欣賞雕塑《春風》（現代）張德峰

課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音。

師：散文中描寫的“春風”與雕塑《春風》表現的春風有何不同？ 生：散文是以“春風”寫“春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。

【課堂練習】

請學生挑選自己熟悉的有關描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如何用繪畫來表現的畫面效果。例如：一樹春風千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。

【結束延趣、課堂小節階段】

課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》

師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望?！耙荒曛嬙谟诖骸?。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學習、去創造。

第四篇：《魅力》

15《魅力》

知識與能力：

1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

過程與方法：

感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

情感態度價值觀：

感受文學作品對人精神生活的影響魅力。

教學重難點：

理解文中魅力是指什么，這種魅力又是如何產生的。

第一課時

教學過程：

一、導入：

我們本單元的話題是“藝術魅力”，前面學習的兩篇課文都是直接以藝術作品的名稱作課題的，但今天要學的文章，卻直接以“魅力”做課題。（板書課題）“魅力”一詞是什么意思？（獨特的吸引力。）看到這個題目，你想知道些什么？

二、簡介《湯姆叔叔的小屋》這一名著。

三、檢查預習：

1、生字讀音：

2、課文中容易讀錯的：

怯生生膩煩如怨如訴錚錚作響打嗝兒吵吵嚷嚷 瞥了一眼

四、整體感知課文：

輕聲讀課文，思考課文是按照什么順序來敘述？怎樣給課文劃分段落？按照故事情節的發展將課文分為三大部分：

（1）、（1—15）演出前，卡佳焦急不安，父親不得不提前帶她入場落座。

（2）、（16—48）觀看演出，卡佳入情入境，在劇中拍賣湯姆時竟發出高價買下的呼聲，攪了演出，令觀眾不滿，父親狼狽。

（3）、（49—57）演出結束，看到演員后，卡佳憂傷失望。

五、學習第一部分

1、今天是父親第一次帶卡佳上劇院，小聲讀1—15節，你能用一個詞來形容卡佳此時的心情嗎？（焦急 期待）

2、找出能體現卡佳這種心情的句子，指導朗讀。

同位試讀對話

指名分角色朗讀

3、結合句意理解“怯生生”的意思。

膽怯，體現了卡佳害怕沒有票，看不成演出的心情。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

上節課，咱們品讀了文章的1—15自然段，知道了父親第一次帶卡佳上劇院，卡佳非常緊張，對這出戲焦急又很期待，那么卡佳在看這出戲的時候心情又發生了什么變化？想想為什么會發生這樣的變化？

二、研讀品悟課文第二部分：

1、戲終于開幕了，在看戲的整個過程中，卡佳的心情是隨著劇情的發展跌宕起伏，納悶他的心情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？請大家默讀課文16—48節，找出相關的語句體會。

2、學生自讀自悟。

3、全班交流

第一次幕間休息：

第一次幕間休息時她蜷縮在那張大椅子上，不住地輕聲抽泣。

“他們馬上要賣他了。”卡佳噙著眼淚說。

“算了，”她臉色憂郁地補充說，“我哭的時候不想吃?！?/p>

她愁眉苦臉地坐在那兒，一句話也沒有說。

（1）學生自主匯報。

（2）卡佳在第一次幕間休息的時候，心情是怎樣的？（難受，憂郁）還從

哪些句子和詞語感受到的？為什么她的心情會是這樣？

（3）指導感情朗讀這些句子。分角色讀16—33自然段。

師小結：這里我們知道了卡佳因為知道下一幕要賣湯姆叔叔了，因此覺得很難過。那么下一幕開始后，卡佳的心情又會發生什么變化呢？請大家接著往下讀。

下一幕開始了。

重點句子：忽然，像是一股細細的，如怨如訴的水流，從第一排座位上冒出來一聲錚錚作響的童音：“200塊。”

（1）學生匯報回答，教師評價。

（2）“如怨如訴、錚錚作響”是什么意思？在這里表現了卡佳怎樣的心情？（激動）為什么激動？

（3）指導朗讀。師：還有哪個句子表現了卡佳現在的心情？“200，200塊！”卡佳嚷道，“爸爸，不能把他賣掉！??好爸爸！??”（害怕）

（4）指導分角色朗讀這個部分。

師：卡佳因為害怕湯姆叔叔被賣掉而在戲劇演出中大聲地嚷起來，引起了周圍的觀眾的不滿，爸爸急忙抱起卡佳往出口走。她緊緊地摟住他的脖子，一張淚汪汪的臉貼在父親的耳朵邊。后面的44—57自然段，我請一個小組的同學將它讀完。其他同學思考，卡佳的心情又發生了什么變化？

4、小組讀課文。

5、師：卡佳的心情又發生了什么變化呢？（失望）為什么會失望？（因為她見到了演湯姆叔叔的演員，覺得和故事里的湯姆叔叔不一樣，覺得很失望。）指導朗讀第57自然段。

6、師：同學們，卡佳從看戲一開始的憂郁難過，到戲劇中激動地喊出聲音，到最后看到演湯姆叔叔的演員而失望，心情發生的變化可謂是跌宕起伏，咱們來討論一下，為什么她的心情會發生這樣的變化？

7、學生匯報。（是因為這出戲劇深深地吸引著她，所以才會發生這樣的變化。）

8、回到課題：讀完了課文，再想想，這里的魅力指的是什么？僅僅是指的湯姆叔叔這出戲嗎？（《湯姆叔叔的小屋》這一名著的魅力。）

三、寫作方法

1、同學們，這篇課文，作者是通過什么的描寫來體現湯姆叔叔的小屋這出戲劇的魅力呢？（卡佳的心理變化）但是在文章中，還出現了一些似乎不相關聯的人物。比如，那個禿頂的男人。還有其他觀眾。找一找描寫他們的句子，看看這樣描寫有什么作用？

2、學生自讀。

3、匯報交流。（這些是側面描寫，可以更加突出戲劇對卡佳的吸引力，也可以更加突顯出卡佳純潔的心靈。另一方面卡佳情感豐富、人性十足、純真可愛，她本身就是一個充滿魅力的人！）

四、學完這篇課文后，你最大的感受是什么？

第五篇：教育的魅力——《放牛班的春天觀后感》大學教育學概論作業

教育的魅力

——《放牛班的春天》給我的感動與啟示 一群眾人眼中的問題少年，一個失意的音樂家，呈現了一個令我們感動而泣的美麗春天。這就是教育的力量。

教育是愛的感化，是真心換真心的過程。當馬修老師第一次走進教室時，孩子們一如既往地調皮搗蛋，粗魯無禮。他們以為馬修會像其他老師一樣，不分青紅皂白地體罰，給校長打小報告。然而，當他們發現這個老師有些不同，他會用心對他們好，他會用體罰以外的更用意義的懲罰方式來教育他們。他們開始尊敬他。馬修老師說，可以說他沒有孩子，也可以說他有六十個孩子。他在用心用愛去感化他們。大多數老師會頭疼沒有辦法去應付學生，可是他們想到的卻只是如何對付學生，他們視學生為敵人，而不是自己的服務對象，更別提自己的孩子。教育是一項建立在深厚情感基礎上的事業，它不機械，更不冷血，它是由愛衍生的。

教育不挑剔對象，每個孩子都應該是教育的受益者。影片中這一群眾人眼中的問題少年，是任何一個普通老師都不想面對的。然而馬修老師卻相信他們都是天性善良的孩子，只是生活中遇到的變故和教育的缺失導致了今天的結果。在從教生涯中，一名教師會遇到各種各樣的孩子，他當然希望自己的學生溫順好學，沉穩聽話。然而很多時候，他會遇到叛逆調皮，喜歡惡作劇的孩子。在遇到這樣的學生時，怨天尤人或者撒手不管任其發展都不是明智的選擇，他應該看到這類學生身上的閃光點，比如個性鮮明，比如心地善良，比如機智伶俐，然后發展他們身上的優點，并逐步幫助他們克服缺點，完善個性。教育不是針對任何人的，它是普羅大眾的，每個人都有接受它的權利，每個教育者要對被教育者一視同仁。

每個教育改革者都會面臨阻礙，經歷挫折。在那樣一所死氣沉沉的學校，馬修老師的滿腔熱忱被頑固無能的校長一次次打壓，被身旁的人一次次嘲笑，但是他并沒有屈從，而是一直堅持?；蛟S他并不能說是成功的，甚至在他自己眼中他是個失意的音樂家和失業的代課教師，可是他卻成功了影響了一群孩子，給那個年代的教育注入了新鮮的血液。在現實生活中，每個懷揣著美好夢想，想通過自己的努力去改革教育的人，都會或多或少地遇到來自各個方面的困擾和阻撓。所以，每個成功的教育者，都是有膽量，有見識，有恒心的。因為他必須勇于改變，承擔壓力，砥柱中流。

教育是一項偉大的事業，教育的發展與完善凝聚著教育者的熱情與愛，見證著不斷的探索和實踐。這或許就是教育的魅力。