第一篇：初中作文教學的改革與創新

初中作文教學的改革與創新

隨著新課改的不斷深入，我國的教育觀念出現很大改變，創新成為中學作文寫作教學革新的重中之重，要想提高初中生作文寫作的效率和質量，必須要積極開展初中作文教學創新。這就要求我們在教學中強調創新精神，嘗試各種創新性作文寫作訓練方法，提高初中作文寫作效率以及質量。

一、根據學生興趣，科學選擇寫作訓練題材

興趣是最好的老師，要想實現初中作文寫作的有效革新，教師必須要針對初中生的寫作興趣進行培養，激發其豐富的想象力，而要想達到這一目的，教師們可以尋找一些能夠吸引學生興趣的話題，與之進行熱烈討論，交流彼此之間的看法，綜合分析學生的具體個人特點，引導其選擇自己感興趣的寫作題材，開展針對性的作文訓練，創造一個良好的作文寫作氛圍。舉個例子，在進行《如果災難來臨》這一作文寫作訓練課程教學的過程中，部分學生在文中闡述如果地震來了應首先給予母親適當保護，部分學生選擇馬上通知其他人，部分學生則認為應首先做好人員疏散工作，學生們的思維多種多樣，但是也都能夠突出寫作的中心。可見具體分析學生的個人興趣進行題材選擇，實施作文寫作訓練，能夠充分調動學生的寫作熱情，拓展其寫作思維，提高學生的寫作積極性和主動性。

二、引導學生學會觸類旁通，嘗試自由寫作訓練

教學方法是否科學，直接影響初中作文教學的有效性。我們必須要積極轉變過去的傳統教學觀念，改變教學方法，在實際教學工作中充分促進閱讀訓練以及寫作培訓的有效結合，達到提高初中作文寫作能力的目的，同時改善語文教學

效果。

作文寫作屬于創造性思維的一種發揮和體現，具備個性特征，富有人文色彩。因此，在作文寫作過程中，必須要不斷打破傳統寫作模式，勇于進行寫作創新。首先，我們可以在作文創新訓練中采用“引申法”，引申指的是針對寫作題材進行引用并延伸，達到觸類旁通的目的。具體訓練中，應該選擇一個特定的題材，對其實施全面分析，由淺入深進行挖掘研究。舉個例子，某報刊中發表的一篇著名文章叫《人最喜歡過年》，針對該題目，大部分人會以小孩子作為主要寫作對象，針對過年期間小朋友的興奮表現等進行描述，而該文章的作者卻充分發揮創造性思維，選擇“局長”作為寫作對象，將其期待過年、喜歡過年的心情交代清楚，并描述其借過年之機收人錢財，不斷“收禮”的過程，形象地表現出局長貪婪的心態。作者所采用的就是一種引申寫作法，生動形象地再現了一個貪官的腐敗行為。

其次，自由寫作訓練也是作文寫作訓練創新的一種方法。所謂自由，也就是要掙脫限制以及約束，學生可以在寫作過程中自主進行命題，按照自己的思路自行選擇題材，并自由地對整個文章寫作進行構思，該寫作方法主張學生寫自己的內心所想，希望達到讓學生暢所欲言的目的。所以，我們要學會從不同角度對教材進行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結合點。老師可以綜合分析課文自由創造的具體做法，讓學生適當進行借鑒。舉個例子，安徒生作品《皇帝的新裝》屬于童話性質的文章，而馬致遠的《天凈沙?秋思》屬于小令范疇，韓非子《鄭人買履》則通常被歸為寓言故事體裁，課本中包含的寫作體裁是多種多樣的。學生在進行寫作訓練過程中，教師可以引導學生積極嘗試各種不同體裁，針對課本中的文章實施改寫，或者鼓勵學生選擇自己熟悉的體裁完成改寫練習。通過這種方式，學生能夠實現對內容表達的創新，部分學生選擇將《皇帝的新裝》以話劇形式進行呈現，部分學生則對《天凈沙?秋思》進行全面改編，形成一篇新的抒情散文，賦予該文本一種凄苦愁怨的色彩。這種自由的寫作練習方法能夠讓學生進一步鞏固所學知識，并充分發揮自己的想象力，掌握更多的寫作技巧，提高作文寫作水平。

三、深入社會生活，重視個人體驗

由于我國的應試教育環境，教師們忽視了學生對社會性問題的關注及了解，學生對于各種社會現象缺乏深入了解，導致其作文內容空洞和陳舊，不具備應有的深度。大部分初中生過的是三點一線式的學習生活，生活空間很窄，將所有精力投入到備考工作中，對于外界事物的關心很少，好奇心漸漸削弱，因此，部分學生根本不了解一些新的社會話題，導致寫作的文章缺乏社會性，體驗不夠深入，含義比較膚淺。比如很多學生描寫環衛工時只會將其塑造成勤勞的形象，表達手法千篇一律，毫無新意。

教師必須要積極引導學生充分運用各種實踐手段和方法，拓寬信息獲取途徑，豐富學生的閱歷和體現，為學生的作文寫作不斷注入動力和活力。舉個例子，教師必須要有規律地組織學生到博物館等地進行參觀，帶領學生到敬老院與老年人交談，為老年人服務，或者選擇合適的天氣到戶外植樹，讓學生與時俱進，全面了解現階段社會發展中存在的各種熱門話題，積累豐富的寫作題材，活躍學生的寫作思路，方便學生在作文寫作中自由揮灑。必須要讓學生明白，社會生活包含方方面面的內容，投入各種有益的社會活動能夠增長學生見識，提高其社會實踐能力，并培養學生良好的綜合素質，為其作文寫作打下良好基礎。

又如，在選擇七年級的作文寫景訓練過程中，我們要想引導學生自己尋找、發現美麗的景色，使其能夠從不同角度全方位觀察周圍的環境和景色，建議挑選一些景點，逐一進行觀察，或者可以選擇一個固定的景點，重點進行全面性的觀察。針對朱自清先生的作品《春》，主要呈現的是春天各種美麗景物，表現出一幅幅生機勃勃的畫面。教師可以利用多媒體展現一些春天的美景圖，讓學生進行欣賞和感受，并讓他們明白美麗存在于他們日常生活的各個角落，他們必須要深入生活實際，仔細進行觀察，才能真正做到自主接觸社會，自主觀察，自主思考，自主寫作。

四、全面分析教材，明確讀寫結合點

初中語文課本內所有文章都是精挑細選之后才確定的，這些文章不但能夠為學生的閱讀提供基礎性的教材，同時還可以作為初中生寫作訓練的范文。所以，我們應該要學會從不同角度對教材進行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結合點。

首先，站在詞匯的角度上，主動引導學生采用精讀方法，仔細琢磨和研究文章中某個詞語使用的目的和作用，讓學生思考假如以其他詞匯替代該詞語，是否能夠發揮同樣的表達效果，使學生在此類比較當中感受到行文用詞的重要性，培養嚴謹用詞的語文學習觀念，為其寫作訓練的開展提供良好的詞匯保障。其次，站在標點符號的角度上對小學生進行讀寫訓練，因為初中教育屬于基礎性教育的范疇，標點符號的運用在該教學階段占據重要比重，我們必須深入了解標點符號的具體用法，研究其在情緒表達上所發揮的功效，為學生的寫作訓練打下良好基礎。最后，站在文章結構視角上，引導學生綜合分析文章的具體結構，明確不同結構文章存在的差異，為寫作訓練中的寫作布局提供參考。

總而言之，在初中作文寫作革新過程中，學生的創新精神以及實踐能力十分重要，對初中學生進行作文寫作訓練時，必須要加強其創新思維的培養，鼓勵其多多參與社會實踐活動，同時，教師們應該不斷嘗試各種創新性的作文寫作練習方法，充分調動學生的寫作熱情，為其作文寫作注入新鮮血液，提高學生的作文寫作效率和質量。

（江蘇省常熟市王莊中學;215553）

第二篇：論小學作文教學改革與創新

論小學作文教學的改革與創新

廣西博白縣頓谷鎮盤古村小學

馮奕靜

內容摘要： 作文教學在小學語文教學乃至整個基礎教育框架中有著極其重要的作用，可以說這是不爭的事實。然而小學語文教學中的“作文難”問題,卻長期得不到根本的解決,一直困擾著教育界。小學語文作文教學缺乏改革與創新，這需要教師們在前人的基礎上去重新認真的審視這個問題，而且必須去思考去嘗試改革與創新。從教育發展的觀點看，在小學作文教學中應加強對學生創新意識的培養研究，有利于改變教學中教師和學生傳統的教學行為，糾正種種不良傾向，有利于提高作文教學的質量。

關鍵詞：小學 作文教學 現狀 改革與創新

Abstract: the thesis teaching in primary school language teaching and even the entire foundation education framework plays an very important role, say this is the fact that does not dispute.However the "primary school Chinese teaching composition to, but not the fundamental solution, long-term have dogged educators.Primary language lack the composition teaching reformation and innovation, this requires teachers based up on predecessors to seriously look at this problem, and must be to think to try to reform and innovation.From the point of view of education development, the thesis teaching in elementary school in students' innovation consciousness should strengthen the cultivation of beneficial to the change of teaching, teachers and students of the traditional teaching behavior, correct various bad tendency and conducive to improving the quality of the thesis teaching.Keywords: primary composition teaching situation reform and innovation

前言

從世界發展的趨勢來看，21世紀將是一個知識經濟的社會，知識的創新與應用是其最根本的特征。世界各國為了在未來經濟全球化的競爭中處于優勢地位，紛紛把自己的發展戰略調整到科技教育上來。它們不但加大教育投資的力度，而且對教育進行全面改革，這

項改革的核心就是培養學生的創新意識、創新精神和創新思維，以最終達到培養創新能力為目的，因為他們都清楚地認識到知識的創新是未來社會的競爭的基礎。正如江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上所說的那樣：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”站在新世紀的起點，為適應全球性的競爭，新一輪國家基礎教育課程改革奏響了21世紀中國基礎改革的進行曲。《語文課程標準》提出了關于作文教學改革的新精神、新理念、堅決摒棄傳統的模式化作文教學的桎梏，高揚起個性化的旗幟。

作為一名小學教師,我深深感到,兒童處在智力與思維的起始階段,培養其創造個性的任務尤為重要,而小學作文教學又是培養小學生創造思維的最佳手段與途徑。因此，如何對小學作文教學進行改革與創新，下面就這個問題談談我的一些看法。

一、目前作文教學中影響學生創新能力培養的主要因素

多數語文教師在作文教學中常常遇到這樣的困惑問題：為什么小學生的作文會出現大同小異的現象呢？小學生的創造性思維到哪里去了？原因何在呢？我認為原因就在于我們目前的作文教學普遍存在著以下幾種影響學生創新能力培養的因素。

（一）、作文命題脫離生活實際

縱觀目前的小學作文教學實際，我們將會發現，不少學生的作文活動并不是“真實的作文”，而是“編造的作文”，學生的作文活動不是出于一種表達的需要，而是為文而文，不少學生為了編造作文，學生仿、抄、改，這樣生搬硬套的作文如何談得上創新？如在一次語文測試中，作文的題目是《我最尊敬的一個人》有些同學在寫作中不是捕捉身邊發生的真人真事，寫出真情實感，而是編造一些謊言不是寫媽媽半夜三更還在織毛衣，就是寫爸爸是在公共汽車上與小偷搏斗，甚至英勇犧牲。???如此種種，不得不令人震驚，不能不讓人反思。作文教學呼喚真實，真實是創造個性的源泉，它能激發一個人不斷發現新事物，產生新感受，獲得新認識。而小學生作文中的虛假現象是對真實的一種反叛，因而必將遏制小學生作文創造力的發揮和個性的發展。都不說自己想說的話，都不知怎樣才能說出自己的真心話，而展示出的是與大家一樣的自己，其結果只能是大眾化機械化。造成這個現象的主要原因是因為作文命題常常和學生生活實際脫節，創新能力的培養便失去了源泉。

（二）、背作文、應付考試

為了應付考試，教學生背優秀的作文，這早已成為語文教師的公開秘密。由于以往大綱中只規定學生寫簡單的記敘文，于是有的教師布置學生寫人、記事、寫景、狀物的作文

各背幾篇，以應付考試。有的教師還想出移花接木的“絕招”——教學生將背下來的作文進行改頭換面地套用，以便一篇作文能應付多個題目。這是一種典型的應試教育，這種做法嚴重地抑制了學生的創新能力的發展，也使學生的語文綜合能力受到了人為的限制。作文教學的目的，除了訓練學生的語言表達能力之外，更重要的是要培養學生對生活的獨特的發現能力，從而促進學生創新能力的發展。由于作文可以走“背”這條捷徑，并有可能獲得好的成績，于是造成相當一部分學生放松了對日常生活的觀察與思考，這樣做不僅丟失了作文這塊培養學生創新能力的重要陣地，窒息了學生創新能力的發展，而且助長了學生的投機心理，扭曲了學生的人格。

（三）、重模式，輕能力

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，不經意間忽視了思維能力的培養，以致造成學生作文因思維的簡單僵化而形成的思維的公式化，語言的模式化，以及思想的板結化，這種模式在相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順，而且助長學生的少年的老成“八股”。

比如作文構思方面。說表現愛國主義，大凡都要和共和國掛號―――不知看到誰先寫了兩名：“紡織女工織著共和國的經緯”，“女排臉上掛著共和國的微笑”，于是一窩蜂地都來了：“我媽媽在共和國的田野上勞作”，“我的爸爸在共和國的學校里上課”,“我在共和國的教室里上課”，??咳呀呀,我真擔心,有一天學生會說:“我早上吃的是共和國的奶水,晚上喝的是共和國的茶水.”據說這是深化主題,實則不是深化,而是簡單化。

再如手法的雷同。不知從那里看到這樣的詩句：“媽媽搖著紡車，搖著日月，搖著辛酸，搖著希望??”于是我們的學生又一窩蜂地寫道：“兒童排著積木，排著憧憬，排著明天，排著理想??”，“一個紅領巾在擦著墻上的污點，把校園擦得漂漂亮亮，把人的心靈擦得漂漂亮亮??”如此“兩段式”遵循著同一思維軌跡，同一訓練方式，得以代代相傳，陣陣相同，于是一種僵固的思維定勢，就這么無意識的形成了。小學生作文始于模仿無可厚非，但不能止于模仿，止于模仿便誤入沼澤。

（四）、重書面，輕口頭

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這

種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。就說我那班的學生吧，有幾個同學書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，每次作文都得優，然而一到口頭說話，例如講解題目或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，聽來也煩。這種現象歸根到底還是與小學“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。

（五）、重課堂，輕生活

“生活是寫作的源泉。”每一個學生的生活都是一本內容豐富的書。只有留心觀察，積累了生活中的寶貴材料，學生才會“有事可寫”。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，為了學生安全，學校、教師不得組織春游、夏令營、外出參觀等校外活動，誰審批、誰組織誰負責，更不用說組織學生去那些為學生免費開放的愛國主義教育基地參觀了。學生進了校園如同小鳥關進了籠子，什么游戲都不能做，生怕學生出什么問題老師自己受連累。這樣致使小學生天真好動的天性受到扼殺，整日只能重復著單調的學生四部曲：上學——放學——寫作業——睡覺，即使是節假日，學校也得按上級指示與學生及家長簽定安全責任書，以限制學生的假日活動——即最好哪里也別去，就呆在家里寫作業。長此以往，學生幾乎與世隔絕，又怎能寫出有真情實感的作文呢？

（六）、精批細改，忽視主體

學生作文評改，目前仍未擺脫以教師評改為主的窠臼，沒有發揮學生在作文評改中的主體作用，沒能從根本上調動學生的主動性，使學生真正領悟寫作規律，提高寫作興趣和水平，因而收效并不明顯。由于傳統觀念作祟，人們長期的思維定勢，學生作文，老師評改，天經地義。相當多的學校領導和家長迷信精批細改，使得教師既厭惡精批細改，又不得不操持精批細改的方法。

二、小學作文教學培養學生創新能力的教學策略探究

所謂教學策略，是指為實現教學目標所采取的一切教學方式的總和。小學作文教學培養學生創新能力的教學策略，是指為實現作文教學過程成為培養學生創新能力的過程,這個總體目標所采用的一切教學方式。為了達到這個總體目標，我認為應該采取以下教學策略。

（一）、廣積素材，豐富文庫

在實際作文教學中我們發現,現在的農村小學生寫作文,有不少人不是套用作文,抄襲作文,作文無中生有,胡編亂造,無病呻吟,就是望題興嘆.分析這些現象不難看出,學生畏懼作文,究其根源就是缺少積累。要解決作文難的問題,本人認為必須從積累抓起,只有厚

積才能薄發。

1、知識積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。所以在平時的作文教學實踐中，我十分重視課內外閱讀。

(1)、課堂教學注重積累

在語文學習中，積累語言的關鍵要靠背誦對文筆優美、立意新穎的文章，要熟讀、吟誦、背誦，并勤于做讀書筆記，寫隨筆、勤積累才能將其化為自己的語言。在小學語文課中，不論是意境優美的散文、含蓄雋永的詩歌，還是寓理于事的寓言故事，從內容和形式上都是學生寫作的典范。因此，教師平時注意要求學生不能只是泛泛而讀，要深入進去用心讀，且多讀、多背，以讀取代繁瑣多余的分析和問答，以背取代機械的抄寫和練習，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感渲染。

(2)、課外加強閱讀積累

魯迅說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此，要定期向學生推薦一些優秀的圖書，相關的報紙雜志以及讓學生把自己的圖書“貢獻”出來放在班級“圖書角”中，并要求學生結合課堂教學，有計劃、有目的地多讀課外書籍，引導學生從中獲取大量的知識信息。為調動學生讀書積極性，可以舉辦讀書讀報活動，如“成語接龍”、“歇后語接龍”比賽、故事會、演講會、朗讀會等，創設濃郁的讀書氛圍，以激發學生課外閱讀的興趣，拓展學生的生活面、知識面、信息面。在指導學生閱讀的過程中，注意教給學生寫讀書筆記的方法，指導學生在專門的本子上摘抄文中的“好詞佳句”。學習其中的表達方法，豐富自己的語言材料倉庫。要求學生堅持利用每天的晨讀課或午讀課，朗讀背誦自己積累的內容。這樣在不知不覺的課外閱讀中，豐富了寫作素材，增強了自主作文的能力。

2、觀察生活、注重積累

生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不了好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學生沒有生活的體驗，也寫不出好的作文。只有讓他們走向社會，走向大自然，在各種活動中動腦、動情、動手，才能積累作文的感性材料。在實際教學中，我是這樣引導學生積累生活素材的。

(1)、引導學生從生活中捕捉寫作的素材

學生寫作的源泉來源于生活。葉圣陶老先生說過：“文章猶如溪水，泉眼豐盈而不枯

竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話形象地說明了生活與作文的密切聯系。在我們的生活中，家里的人和事，學校的各項活動，五彩斑斕的大自然等等，都是學生習作的好素材，這就要求學生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累對事物的認識和感受。

(2)、指導觀察活動

指導觀察活動,首先要在觀察前向學生交代清楚觀察對象、范圍和任務，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序，使學生注意力集中。我還特別注意在學生觀察后，給他們提供充足的時間，讓他們以多種形式練習說話。如初步觀察說、按順序觀察說、、小組互說、整體練說，還有在老師指導下用生動的語言說等等，并針對實際情況進行及時的評說。這樣引導學生積累，學生才會對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，下筆才會有神。

（3）、課外練筆

為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。生活中的一人一事，一景一物都可以成為學生筆下的話題，但生活又是瞬息萬變的，閃光的素材要捕捉否則就會失之交臂。自己還渾然不知。我在教學中，引導學生寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力，作文時思路就寬廣了。

3、情感積累

“情動而辭發”，情是文章的靈魂。情感是學生作文的原動力。只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，學生才會樂于寫，寫出來的作文才會有感染力。如何引導學生“積累”情感呢？一條途徑是多讀名家名篇。另一途徑是豐富孩子們的生活，讓孩子熱愛生活

（二）、拓寬渠道，提高學生自主作文的興趣

《課程標準》指出：學校應給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動；語文教師要創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。作為教師的我們應從優化作文教學的環境入手，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在參與活動的過程中認識生活，練習表達，激發學生的寫作熱情，變被動作文為主動作文。

1、在訓練的時間上，引導學生從課內走向課外。學生的習作是他們對日常生活感悟的產物，這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到作文課時才產生，如果把學生的習作規定在作文課

上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應靈活掌握學生作文時間，改變過去兩節課定時作文的教條安排，引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地紀錄下來。作文課上，再引導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

2、在訓練空間上，開展形式多樣的活動，調動學生自主作文的積極性。（1）充分挖掘教材中可供寫作的素材，指導學生進行續寫、改寫等，培養學生豐富的想像力。如在《烏鴉和狐貍》續寫中，有的學生寫了烏鴉受騙后用尖刺當做肉，讓貪心的狐貍上當；有的學生寫了狐貍又去騙烏鴉大嬸嘴里的肉，被曾經受騙的烏鴉識破，狐貍的陰謀落空；有的學生寫了烏鴉家族為了維護家族的聲譽，集體討論，設計懲罰狐貍??（２）結合重大節日開展多種形式的征文比賽。如在教師節開展“老師，我對您說”征文比賽。再如“快速作文比賽”，規定作文內容，看誰寫得又快又好；“最佳描寫比賽”，讓參賽者各自寫出指定同學的外貌，看誰描寫的最象??.（３）積極鼓勵學生嘗試寫兒童詩、童話等。（４）結合日常生活、學習，加強應用文訓練。如寫表揚稿、請假條、留言條、書信等，為產品寫廣告詞，為學校設計形象語，為班級撰寫班訓等。（５）利用手抄報、黑板報、宣傳欄、廣播站等活動陣地，刊登、朗誦學生的優秀作文，滿足學生的表現欲。鼓勵學生自當編輯，將自己的優秀作文匯編成冊，定書名、畫插圖、繪花邊，請老師、家長題詞、寫序等，讓學生獲得成功的喜悅。

3、大膽想象、激發情趣

《語文新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”大膽想象是創新的翅膀。如：我在上《凡卡》這篇課文時，在學生學完課文、理解課文之后，我出了一道作文題《凡卡的夢》，引導學生認真思考，展開合理想象。想象凡卡睡熟以后，做了一個怎樣的夢；想象凡卡的爺爺收到了他的信，把凡卡接回鄉下時的情景，凡卡是多么高興；也可以想象凡卡回到鄉下以后，怎樣跟爺爺一起過著快樂的生活的情景。平時經常進行這樣想象的作文訓練，不僅可以提高寫作能力，激發情趣，而且可以促進學生創造性思維的發展，培養學生的寫作興趣，提高學生自主作文的質量。

（三）、強化創新思維訓練，是作文教學培養學生創新能力的關鍵

學生作文為什么會出現眾多的雷同現象？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。

1、命題求新訓練

教師應具有開放意識。將習作命題權還給學生。讓學生寫自己想寫的題目，讓他們說自己想說的話。有一次作文訓練項目是寫一種自己喜愛的植物。可對四年級的孩子來說，他們雖然見識了許多植物，但是他們卻沒有留心觀察這些植物。如果就這樣單純地將題目給他們，他們就會感到很難。上課伊始，我從近階段的飲食入手，和他們聊起蔬菜。他們分別說出了自己喜歡吃的一些蔬菜。我問他們為什么喜歡吃這些蔬菜？他們根據各種蔬菜 的特點又談了蔬菜各自的作用。我接著說這些蔬菜不僅給人帶來了許多營養。而且許多同學都很喜歡，你們想不想進一步了解這些蔬菜。于是請同學回去仔細觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶回來與同學們一同交流。第二節課學生帶來了各種蔬菜并進行交流，在交流過程中，他們從顏色、形狀、特點等介紹了自己所認識的蔬菜，甚至有的將蔬菜的味道都講了出來。于是我便順水推舟地說：“大家對蔬菜了解真不少，今天就請大家選擇自己喜愛的蔬菜，自擬題目自選題材，寫一寫蔬菜。”

俗話說；“題好一半文”，我們寫的文章是給讀者看的，題目是文章的題眼，一個好的標題，就能一下子抓住讀者吸引力，可見標題的重要了。所以像這次作文，學生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發出強烈的自主命題意識，他們所定的作文題目非常新穎：《蔬菜王國的故事》、《誰的營養高》、《會說話的紅蘿卜》、《誘人的草莓》??.2、選材求新訓練

巧婦難為無米之炊，創新作文需要有創新題材。對一個老生常談的話題，要寫得有新意，就必須注意創新材料的選擇。寫“尺有所短，寸有所長”的話題可以選擇的材料很多，有個同學選用了這樣的三個例子：高射炮可以把飛機打下來，打蚊子就遠不如用蠅拍；拳頭可以致人于死命，而跳蚤則只能是自己吃虧；人干渴于沙漠之中一口水能夠救命，而所攜帶的千斤黃金則只能成了累贅。這里三個實例可謂生動通俗、新鮮活潑、寓里于趣味之中，道理論述得清楚明白，而且沒有一點空泛說教的味道。就是同一題目也可以多角度選材。如寫《我的媽媽》，大多數學生只是寫媽媽怎樣關心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。

3、立意求新訓練

個性化創新作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現在立意出新，就需要打破陳舊的認識，全方位、多角度、深層次地提出對問題的看法。首先教師要幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們要用正確的觀點看問題，分析問題，使其作文具有積極的意義。其次

選拔創新要有獨特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學生會寫一個班上刻苦學習的同學，或是敬愛的一位老師等。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能留下深刻印象，而且富有時代氣息，從全新的角度提高了學生的寫作素質。

（三）、轉變評改方法，培養自改能力

怎樣的作文評改方法才能盡可能地促使學生的主動性、積極性充分發揮出來、促進學生能力的提高呢？《語文課程標準》指出：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”教師要樹立作文能力在自改中提高的理念，幫助學生掌握自改的辦法。實踐證明，教師批改作文的收效不大，學生關心的是分數，對教師精心批改的地方則不大看；教師精心批改，又使教師不堪重負，不得不減少作文的次數而為之。大家都明白，作文是自改出來的，不是教師改出來的，同時，沒有寫作一定的量，就沒有作文質的飛躍。為了保證一定的作文訓練量，就必須教會學生自改的方法，讓學生學會修改加工作文。學生修改作文，教給方法是十分必要的，組織好自改也是十分關鍵的，既不能讓學生憑興趣胡改，也不能讓學生之間因為改作文鬧矛盾。學生自改的形式多種多樣，如自己修改、同學互改、組組互改、班班互改等。不管哪一種形式，剛開始時宜粗宜慢，穩步提高。教師指導學生自改要全程監控，不能因為學生自改，而忽略自己的職責，或是借自改之名，行偷懶之實。

（四）、完善激勵機制，是作文教學培養學生創新能力的重要保證

心理學的研究表明：成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。那么，我們在作文教學中應該完善哪些有效的激勵機制呢？

1、分數激勵

作文評分中的一個普遍的問題是評分太緊，總覺得作文不像數學，很難打高分，更難打滿分。相當一部分學生成了習作中的“貧困戶”——長期處于60—70分之間。差生的作文分數不及格，更是司空慣見的了。要解決這個問題，我主張實行高分政策。分數是教師判斷學生作文質量優劣的一個標志，也是鼓勵學生作文的一種動力。給學生作文評分時我把學生作文分為好、中、差三個等級，劃分三個等級的分數段，對中、差等級的學生作文給予分數傾斜，激勵后進生寫好作文。如有位學生寫《我的家鄉》，把家鄉的很多變化像記流水帳一樣寫出來，平鋪直敘，沒有重點，我給他60分，并在作文上寫上眉批，當

面指導他進行修改。他第二次交來，作文明顯好多了，我給了70分，他看見了進步，嘗到了積極進取的甜頭。出乎我的意料，他第三次寫出的作文達到比較高的水平，我給予85分。從此以后，他養成作文認真選材、注重修改的習慣。

2、評語激勵

由于傳統教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬、刻板，模式化、概念化使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。學生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚的心理。激勵性的評語能鼓勵學生奮發向上，據說一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了，我要感謝您的鼓勵。這就是作文評語的魅力。有時老師在學生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。所以在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語。如：“這次作文通過你自己認真的修改，成績有了明顯提高，老師為你的進步感到高興。”“你看，你這個詞用得多妙！”即使是對學生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評語。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環境，你說對嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。如語句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性。或空洞的、含糊的評語，如文章很生動，內容具體，想像豐富等等。學生看不懂、也看不明白。

3、榜樣激勵

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個班集體里，肯定有一些作文寫得比較好的，我利用他們作為學生們寫作文的榜樣，激發其他學提高寫作水平，起到輻射和引領的作用。如：楊小芳同學每次作文都寫得很好，在鎮舉行的作文比賽中獲得榮譽。我抓住這一典型，對她的每一次作文都在全班上進行宣讀，并給予表揚。學生們看到身邊的同學能夠寫好作文，有榜樣可學，個個不甘落后，人人想寫好作文，全班形成了“學先進，寫好作文”的熱潮。

4、成果激勵

教學心理學的研究表明：成就動機能使學生產生一種巨大的情緒力量。學生的習作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中，我們要充分發揮學生作文成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的歡樂。教師要開辟多種園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會：（1）每一次作文評選出幾篇優秀的，打印后，在班內學習園地或黑板報上選用。（2）將

學生最優秀的作文送到學校校刊上發表。（3）匯編班級、學校的優秀作文集，并裝訂成冊后發給學生。（4）組織文學社團，辦手抄報，并定期舉行手抄報比賽。由此，學生作文發表的機會多了，積極性也高了，寫作文的興趣就上來了。

小結

作文是語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質、思維能力等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現狀有個清醒的認識，并且放眼未來，作文教學需要與時俱進，需要堅持思路創新，立足改革，但更需要學生的自我創新！爭取使作文教學早日走出困境。

參考文獻：

1、《縱論語文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會科學文獻出版社 2001年版 ２、《作文教學論》.韋志誠.廣西教育出版社.1998年版

3、〈〈語文教育學導論〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版 ４、〈〈新課程課堂教學行為創新〉〉

5、任富強 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期

6、《寫作指引》 《語文學習》編輯部編 上海教育出版社 2000年版

7、《小學語文新課程教學法》.李家棟編.開明出版社.2003年版

8、〈〈中國語文教育憂思錄〉〉 王麗編 教育科學出版社 1998年版

9、《小學語文新課程校本教研問題與指導》.陸云.朱小錦編.陜西師范大學出版社.2005年版

10、〈〈葉圣陶語文教育論集〉〉 葉圣陶 教育科學出版社 1980年版

11、《新課程教學評價方法與設計》.萬偉.教育科學出版社.2002年版

第三篇：高校教學改革與創新人才培養

《高校教學改革與創新人才培養》培訓學習心得

作為一名高等教育工作者，教學改革與創新人才培養一直是我在教學過程中不斷思考的問題，也在實踐中不斷探索創新人才培養模式的方法。本學期有幸參加了高校教師在線網絡培訓課程《高校教學改革與創新人才培養》的學習，感覺獲益頗豐，幾點心得體會如下：

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系

社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由于我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至于拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那么，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解

通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。

1、更新教學觀念

任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：“中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。”成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉換教學方法

一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教師要改變傳統的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。

3、應用現代信息技術

現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。

三、拓展了自主學習的平臺

此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平臺。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，也是結合理論具體實踐的開始。

第四篇：15_《課程教學改革與創新》

信息工程學院課程教學檔案(教學改革與創新)

課程名稱： 大學計算機基礎 授課教師：

護理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開課學期： 2009-2010-1

選用教材： 《計算機文化基礎》（第二版）

出 版 社： 武漢大學出版社 專業班級： 0901-02 環工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類型： ●基礎課 ○專業基礎課 ○專業課 課程性質： ●必修 ○選修 總 學 時： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

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第五篇：初中信息技術課堂教學改革初探創新性成果

初中信息技術課堂教學改革初探

通過此次學習，使我對信息技術課堂教學有了更新的認識。

轉變傳統的教學模式 信息技術課堂教學是以學生為學習主體的教學，是促進學生發展，也就是引 導學生在知識技能、情感態度與價值觀這幾個方面有機整合，改變教師講學生聽、教師演示學生模仿操作、學習方式單

一、缺乏學生主動參與的傳統的教學模式，不斷呈現出興趣性、自主性、探究性，給學生廣闊的參與空間，充分利用教材中 豐富多彩的問題，給學生多樣化的學習方式

四、創設民主、和諧的課堂教學環境，保證課堂教學的有效性 心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和 “心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人 在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，信息技術課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境 必不可少。許多卓有成效的信息技術教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一 正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型 代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教 學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作 了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，信息技術教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自 由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民 主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

多種手段鞏固知識，提高信息技術課堂教學效率 初中信息技術是一門必修課，所以我們必須高效利用課堂的 45 鐘。我認為 可以通過以下幾種方法提高信息技術的課堂效率：

1、精講細練。信息技術課是一門集動手與動腦為一體的課程。在教學中也發現，有些內容 講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作 10 分鐘。所以本人認為，在許多需 要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內 容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓 縮在 15 分鐘左右，25 分鐘的時間讓學生充分上機練習，留 最后 5 分鐘進行總結、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。

2、運用多媒體課件鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程，這一類課程的內容主要是一些微機的 基礎理論知識，比如《信息的應用與發展趨勢》

課堂教學評價是信息技術課堂教學的重要環節，到位的評價既反饋給學生之前的學習效果，又可以提高學生繼續學習的動力，可以說評價關乎課堂教學效果。如果把信息技術課堂比作精致的“美味佳肴”，那么評價就是信息技術課堂的“佐料”，“佐料”好不好，適當不適當關乎一道“美味佳肴”的成敗。那么，如何有效地進行評價，筆者僅以個人的教學評價實踐作點滴闡述。

一、注意妙用課堂評價語

現今，有不少信息技術老師在課堂上也重視了課堂評價語，但總是停留在“好”、“不錯”、“很棒”等平談無奇、形式化的課堂評語，有的課堂甚至出現了一個學生在一節課上被老師表揚了數十次“很棒”等評價字眼。更有甚者，對學生的操作結果一言不發，沒有發揮評價的真正功能。總之，從新課程的三維目標，我們可以從學習方法、學習內容、情感態度、學習狀態、學習素養、思維方式等6個維度開展精彩的課堂評價，妙用課堂評價用語，評價要在點子上，讓學生真正感到課堂學習的成功感。如我在一次縣級公開課上執教《制作多媒體ppt作品——為幻燈片設置多彩的背景》時，開始，由于有眾多老師們聽課，整個課堂氛圍格外的沉悶，我內心也稍有著急。按照課前設計，我放映了自己制作的 “海寶旅游記”演示文稿后，揭示課題，再讓學生質疑：這些幻燈片的背景是怎么設置起來的？學生們帶著問題嘗試操作，然后請個別學生上臺演示。接著，我和學生共同小結為幻燈片設置背景的兩種方法。此時有一學生突然插嘴：“老師，我還有不一樣的方法。”面對這突如其來的插嘴，我沉著應

付，便對他說“創新有時候就來自于與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳。”學生闡述了他的方法：單擊右鍵應用模板。這方法正是我要在提高任務中所要講解的教學內容，我抓住這契機，面向其他學生，聽聽他們的想法。大家一致主同他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同。”學生們即刻呵呵地笑起來，好不開心喲，整個課堂氛圍都輕松起來。

學習內容與學習方法往往是信息技術課堂教學中教師評較多的兩個維度。教師的評價語既不能“扶一而壓眾”，更不能遏制或怒斥學生的插嘴行為。當學生有不同見解或不同方法時，不妨讓學生暢所欲言，再引導到正確的方法上；當學生所闡述的內容偏離本課教學知識時，也不妨尊重學生的個性發展，肯定學生的探索精神，再引導到本課教學內容。

當然，課堂教學評價語一定要把握好“度”，要適合學生年齡特點，評而有據，言之有情，寧“精”勿濫，這樣，適時、合理的課堂評價才能調動學生學習的積極性，為我們的課堂教學“拋磚引玉”。

二、注意評價策略

眾所周知，學習是個體行為，所以教師不可能用一把尺子來衡量所有的學生，也不能只注重所有學生回答的最后結果。課堂評價中即要“對事”又要“對人”，而且要對所有人，那么顯然僅僅依靠傳統的教師言語評價這種單一的課堂評價模式已經不能很好地進行師生交流了，只有另辟蹊徑。于是，我在信息技術課程學習的初始階段，指導學生建立了自己的博客，班級內建立了班級博客和論壇，讓學生學會上傳文件的方法。在學習的過程中，老師根據學習內容和要求給學生布置制作文件、動畫、演示文稿、課件等任務，讓學生獨立完成，并且保存在自己的博客當中。學生可以隨時修改完善，補充提高，老師定期對學生博客和班級博客進行檢查、督促，對于學生中做得好的給予鼓勵，定期評比校園“十大優秀博主”和班級“優秀博客”。這樣一方面，老師和學生一邊在課堂上學習交流，另一方面可以在博客、論壇中進行操作層面上的交流。這樣極大地拓展了學生間交流的空間，而且教師還能適時對學生學習方法、操作能力、信息素養進行引導。

三、注意評價多元化

教育家蔡元培先生說過：“教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧發展個性。”學生都是有差異的，我們的教學評價也應注重差異性。那么，在課堂教學評價中我們就必須綜合使用各種評價模式。

1、“酸酸甜甜”的自主評價

信息技術課堂中自主合作、自主探究的現象可謂屢見不鮮，其實自主評價更能為學生搭建一個認識自我、評價自我的平臺。當然，為促使學生的自主評價更具有科學性與指向性，我們依據信息技術教學應用性強、操作味濃的特點，請學生分別從“課堂專注力”、“我的表現力”、“思維創造力”三個方面加以評價，而且因人而異，可以采用自己最感興趣的方式評價。諸如有的同學以最直觀醒目的分數衡量自己，有的則是采用別出心裁的星級評價，更有的以繪畫形式呈現……如此喜聞樂見的評價方式讓學生興趣倍增，課堂上認真傾聽的多了，隨意開小差的少了；主動思考的多了，無動于衷的少了。自主評價讓我和學生們找到了課堂的“快樂杠桿”，正如學生們套用的廣告語所言 “酸酸甜甜就是我，我的課堂我做主”。

2、“麻中有辣”的互動評價

我們常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。其實，學生就是課堂最忠實的“讀者”，他們不同的鑒賞力與感受力往往會使課堂呈現“百花齊放”之勢。由此，課堂中的互動評價則成為一道“麻中帶辣”的佐料，不少學生言語犀利，見解深刻，對大家的看法往往能一語中的。記得在講述《認識窗口》一課時，有同學靈機一動把“窗口”比作魔術師，可以變高、變矮、變寬、變窄。正當大家都為這新奇的答案而喝彩時，馬上就有同學這樣評價“他的答案的確很精彩，但我要這樣補充：窗口是個神奇的魔術師，那么鼠標的箭頭就是最具魔力的指揮棒。”隨之，我順勢引導進入探究學習，教學的重點與難點便隨之水到渠成地迎刃而解了。

3、“五味俱全”的捆綁評價

人們曾把信息技術教學稱為提升學生創造創新能力的“高速公路”，那是由于電腦為學生打開了一扇繽紛的視窗，刺激著學生的多種感官，而且每節課幾乎都賦予學生自由演練的空間。可有不少教師為此操作環節怨聲載道，聲稱學生不聽指揮，漫無目的地“亂打一通”。小組捆綁評價正是擺脫這一困境的“良方”，每個組員的作品和表現都與小組總成績息息相關，于是在合作的過程中他們便學會了合理分工，學會了團結協作，學會了取長補短，學會了自我克制。最終的評價更是鼓舞人心，大家一同在交流中分享，一同在收獲中快樂，成功了，飽嘗喜悅，失敗了，查找癥結，真可謂“五味俱全”。

由此看來，信息技術課堂有效評價也跟其它學科一樣可以“精彩絕倫”，就讓我們善用評價，巧用評價，我們的課堂一樣精彩。

評價過程中，還應注重課堂教學方法改變

信息技術課的教學目標不宜采用傳統的逐條列出的方法，而應把教學目標結合到教師設計的任務中，即采用“任務驅動式”教學法。對學生來講，“任務驅動”使學習目標十分明確，在某個學習階段緊緊圍繞一個既定的目標學習相關的知識和操作方法，學生完成了任務，也就達到了教學目標的要求。當然，教師在設計任務時要緊扣教學目標，任務設計必須能激發他們的求知欲，這樣才會提高學習效率和興趣。做好了這一步，一節課就有了一個良好的開端。

例如，在講Excel的自動序列填充與排序時，我事先設計好各班的平時班級量化成績表并填上成績，上課時，我首先展示該班的成績表，然后要求學生看清示范操作后完成表格，看看自己班處于第幾名。對于這種實用性的任務，學生興趣很濃。教師這樣一提出，學生便迫不及待地做起來了。為了鞏固學習內容，我再提出：同學們幫其他班也排一下名次好不好？同學們紛紛喊到：“好，哪個班？成績表在哪個目錄下？”學習熱情高漲。這樣一來，通過了學生自己動手排成績來達到教學目標──掌握Excel的自動序列填充與排序。

1、舉一反三，知識遷移并靈活運用

學習不是被動接收信息刺激，而是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過知識的遷移、類比，讓學生在自己原有的知識基礎上，對新知識進行學習，從而更好地掌握新知識。

例如：在學習EXCEL窗口時，可以和WORD窗口內容相比較，找出異同，這樣學生既進一步熟悉了WORD窗口，也掌握了EXCEL窗口的各組成部分。

再比如，在EXCEL文檔中插入圖片、藝術字、字體、字號、顏色等內容不需要講解，學生根據自己已有的經驗加上同學間的互相幫助學習，也能熟練應用。在“數據處理與統計”這一節內容中，我只向學生講解“函數”中的“求和函數SUM（）”的運用，讓學生自己運用類比的方法完成求“平均值函數AVERAGE（）”、“計數函數COUNT（）”的操作。

2、學生進行平等交流

作為教師，最起碼要有使命感、責任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠。有人寫過這樣一幅對聯：“教古教今教學生追求真理，學中學洋學導師樂做真人。”真誠地對待每一個學生，用愛心去滋潤，以平等的身份去引導，是教師教育成功的關鍵。無論在信息技術教學，還是在班級管理中，教師都要注意以情育情，以情動人。

總而言之，通過此次培訓，使我對新課程改革下的信息技術教學評價方式和課堂教學實效性有了點滴體會，在以后的教學工作中將會有更好的指導意義。