第一篇：兒童音樂(lè)劇走進(jìn)我校音樂(lè)課堂

兒童音樂(lè)劇走進(jìn)我校音樂(lè)課堂

-----《烏鴉與狐貍》為我校創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)錦上添花

【摘要】我校音樂(lè)教學(xué)大膽把兒童音樂(lè)劇引入音樂(lè)課堂教學(xué)。改編排的兒童音樂(lè)劇《烏鴉與狐貍》為我校開(kāi)展綜合藝術(shù)實(shí)踐課創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展起到了推動(dòng)性的作用。一年多的藝術(shù)教育實(shí)踐和我們所取的成績(jī)證明，我們的音樂(lè)課堂活了，學(xué)生興趣廣了。現(xiàn)把兒童音樂(lè)劇引入我校音樂(lè)課堂實(shí)際遇到困難、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)作分析和總結(jié)。

一、學(xué)校推行兒童音樂(lè)劇符合綜合藝術(shù)實(shí)踐課的嶄新理念。

二、兒童音樂(lè)劇引入音樂(lè)課堂教學(xué)的目的。

三、兒童音樂(lè)劇引進(jìn)課堂教學(xué)的步驟。

四、兒童音樂(lè)劇引入課堂教學(xué)遇到的困難。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)劇 目的 步驟 困難 烏鴉與狐貍

音樂(lè)新課改推行六年了，六年來(lái)音樂(lè)課改不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師教學(xué)形式只有不斷改變才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此我校音樂(lè)教學(xué)大膽把兒童音樂(lè)劇引入音樂(lè)課堂教學(xué)。改編排的兒童音樂(lè)劇《烏鴉與狐貍》為我校開(kāi)展綜合藝術(shù)實(shí)踐課創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展起到了推動(dòng)性的作用。一年多的藝術(shù)教育實(shí)踐和我們所取的成績(jī)證明，我們的音樂(lè)課堂活了，學(xué)生興趣廣了。現(xiàn)把兒童音樂(lè)劇引入音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)際遇到困難、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)作分析和總結(jié)。

一、學(xué)校推行兒童音樂(lè)劇符合綜合藝術(shù)實(shí)踐課的嶄新理念。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。”

音樂(lè)劇集音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)于一身，是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)。如果將音樂(lè)劇小型化，因地制宜地結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編使之成為適合小學(xué)生表演的兒童音樂(lè)劇，并將創(chuàng)作、改編、表演、評(píng)價(jià)這一過(guò)程引入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，這一新的教學(xué)方式將是進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的最好方法，是小學(xué)音樂(lè)教育改革中一個(gè)非常可行的、具有創(chuàng)新意義的嘗試，也是符合現(xiàn)代教育思想、具有現(xiàn)實(shí)意義的改革課堂音樂(lè)教學(xué)的有效途徑和方法之一。

二、兒童音樂(lè)劇引入音樂(lè)課程教學(xué)的目的。

因我校地處農(nóng)村，學(xué)生個(gè)個(gè)是天真純樸。以前在音樂(lè)課堂上就像打野戰(zhàn)，課堂自律能力差。參與音樂(lè)劇的表演正符合他們的心理需求，并可以使他們獲得音樂(lè)、舞蹈、表演、美術(shù)等多方面藝術(shù)熏陶，通常一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)表演，他們會(huì)很享受這樣音樂(lè)課堂，也解決音樂(lè)課堂紀(jì)律差（喜歡音樂(lè)但不想上音樂(lè)課的怪現(xiàn)象），這時(shí)我會(huì)講有趣寓言小故事，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課本找與此相關(guān)的歌曲結(jié)合，讓學(xué)生小組合創(chuàng)編。這樣學(xué)生不僅會(huì)自習(xí)歌曲也能夠理解音樂(lè)的作用，使他們更加喜歡音樂(lè)。

去年我鎮(zhèn)舉行“慶六一

迎奧運(yùn)”為主題大型文藝匯演是為了展示我鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教育成果，豐富學(xué)生課余藝術(shù)生活，提高和培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。剛好我校在我鎮(zhèn)是最早把校兒童 音樂(lè)劇納入音樂(lè)課程教學(xué)的學(xué)校之一，把兒童音樂(lè)劇推動(dòng)為學(xué)校藝術(shù)文化建設(shè)特色，我們改編排了《烏鴉與狐貍》的兒童音樂(lè)劇代表學(xué)校參加此次匯演，榮獲了一等獎(jiǎng)，并被推薦代表全鎮(zhèn)小學(xué)參加?xùn)|莞市中小學(xué)生藝術(shù)展演，在茶山賽區(qū)以小組第一名的成績(jī)出線獲得參加市總決賽的資格。在東莞市總決賽我們榮獲了二等獎(jiǎng)。榮譽(yù)離不開(kāi)老師和學(xué)生們的不倦努力和辛勤汗水，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，專門成立校園劇組，有以下部門分工合作：創(chuàng)作部門、舞美道具部門、角色表演部門、綜合評(píng)價(jià)部門。相信兒童音樂(lè)劇納入我校音樂(lè)課程教學(xué)會(huì)不斷向前發(fā)展，為我校校園文化建設(shè)添磚加瓦。

三、兒童音樂(lè)劇引進(jìn)課堂教學(xué)的步驟。

首先，編排一個(gè)校園音樂(lè)劇前要先通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、電視媒體讓學(xué)生了解什么是音樂(lè)劇，收集一些經(jīng)典的音樂(lè)劇播放給學(xué)生們觀看如：《音樂(lè)之聲》《貓》《福娃》等。幫助學(xué)生了解劇情、表演、道具、服裝以及表演的要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，讓學(xué)生知道該怎樣表演，比如：怎樣說(shuō)旁白，表演時(shí)應(yīng)面向觀眾怎樣與觀眾交流、喜怒哀樂(lè)怎樣表演，怎樣表演才自然，感情怎樣才投入等。

其次，找劇本素材。音樂(lè)課本上的歌曲如：《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《春天舉行音樂(lè)》《小青蛙找家》、《三個(gè)和尚》、《蝸牛與黃鸝鳥》《賣報(bào)歌》等等都包含著音樂(lè)、文學(xué)、思品、社會(huì)、自然、人文等學(xué)科的知識(shí)，作為音樂(lè)教師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要充分挖掘音樂(lè)作 品里所蘊(yùn)涵的深刻涵義，用音樂(lè)特有的魅力激起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以美感人、以美育人的教育目的。要選擇教材中具有故事性、童話性、哲理性及教育意義的歌曲作為“音樂(lè)劇”的劇本素材。

如編排《烏鴉與狐貍》要先了解這故事的主要內(nèi)容：一天烏鴉媽媽在森林里找到一塊肉銜回來(lái)，準(zhǔn)備給它的寶寶吃，可是被狡猾的狐貍看見(jiàn)了。狐貍用花言巧語(yǔ)去打動(dòng)了烏鴉媽媽、mimi和fafa,唯獨(dú)lala一直對(duì)狐貍特別冷淡。當(dāng)烏鴉媽媽展示她的歌喉時(shí)，它的肉從嘴里掉下來(lái)了，狐貍趕快跑過(guò)去撿起肉得意洋洋地回洞里去了。誰(shuí)知還有一只聰明好學(xué)的烏鴉sisi想出了“狐假虎威”的辦法，把狐貍嚇得汗毛都豎了起來(lái)，最后，狐貍乖乖把肉還給了烏鴉媽媽，狐貍從此以后再也不敢騙人了。這個(gè)故事告訴我們做人不能騙人，也不能只聽(tīng)好話，遇到困難還要會(huì)想辦法解決。根據(jù)故事大意再進(jìn)行劇本的編創(chuàng)。

再次，編創(chuàng)好音樂(lè)劇劇本。音樂(lè)劇要符合戲劇的要求，應(yīng)有“開(kāi)始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、結(jié)局”。設(shè)立場(chǎng)次，確定標(biāo)題。音樂(lè)劇中的臺(tái)詞要通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，并要有童趣性。如：《烏鴉與狐貍》的劇本： 時(shí)間：一天 地點(diǎn)：森林里

人物：烏鴉媽媽、小烏鴉mimi、fafa、lala、sisi四個(gè)、狐貍 場(chǎng)景：（音樂(lè)起）四個(gè)小烏鴉一起同唱改編《歡樂(lè)頌》

歌詞：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)當(dāng)空在歡笑，媽媽寶寶造新房，甜蜜幸福真逍遙，花兒盛開(kāi)草兒彎腰，好象歡迎客人到，我們心中充滿 喜悅，唱歌跳舞樂(lè)陶陶。

烏鴉lala：哎！這個(gè)書呆子，整天就知道看書看書，看書看書的！烏鴉mimi：難道書里面有個(gè)精美靈巧的小窩！烏鴉fafa：難道書里面有一塊又香又肥的-----大肥肉！

烏鴉sisi：你們呀！一天到晚就知道吃、玩，一點(diǎn)知識(shí)都不要學(xué)，我要到山羊伯伯那里去讀書了。再見(jiàn)！再見(jiàn)了！（然后跳著離去）烏鴉lala：神氣什么，我們別理它。烏鴉mimi：唉！我想吃大肥肉 烏鴉fafa：我做夢(mèng)都想吃肉！

烏鴉lala：哎！你們聽(tīng)，好象是媽媽的聲音。音樂(lè)：改編《一分錢》

歌詞：（烏鴉媽媽唱）我在大森林找到一塊肉，把它帶給我心愛(ài)的小寶貝，（三個(gè)小烏鴉唱）媽媽真能干，我們多歡喜，媽媽寶寶齊分享，真是快樂(lè)！

烏鴉lala：mimi、fafa，媽媽把大肥肉帶回來(lái)了！（齊歡跳）烏鴉媽媽叼著一塊大肥肉回來(lái)了，小烏鴉們跟著媽媽一邊跳一邊轉(zhuǎn)，然后圍著烏鴉媽媽很開(kāi)心的樣子。烏鴉lala：（發(fā)現(xiàn)狐貍）媽媽，狐貍！（狐貍出場(chǎng)，烏鴉躲藏）

狐貍：好香呀！我要想個(gè)辦法，把這塊肉銜到我的嘴里！（想辦法）有了！烏鴉女士，烏鴉女士，你是一個(gè)多么好的母親！歡迎你成為我的鄰居！??

最后，安排表演角色、排練時(shí)間、道具、演出服的制作。學(xué)校規(guī)定每天下午第三節(jié)課是第二課堂活動(dòng)，我們就把適合表演烏鴉與狐貍的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。先讓同學(xué)們了解狐貍的特點(diǎn)是狡猾善變，烏鴉的特點(diǎn)是溫順弱小。再進(jìn)行角色定位，說(shuō)臺(tái)詞是以普通話為標(biāo)準(zhǔn)的，一定要注意咬字吐字氣息平穩(wěn)，動(dòng)作的編排，音樂(lè)的配合。最后道具服裝的制作，一定要按舞臺(tái)的效果要求來(lái)制作。比如：《烏鴉與狐貍》是描述森林的故事，背景就以森林為主題，我們就制做了有立體感的假山、大樹(shù)、小草等道具起到了很好的舞臺(tái)效果，同臺(tái)演出的其他學(xué)校還夸贊我們道具做的很好。服裝就按角色的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)制作，同學(xué)們穿起來(lái)也是符合角色要求很美麗大方。

四、兒童音樂(lè)劇引入課程教學(xué)遇到的困難。

我們作為音樂(lè)教師把兒童音樂(lè)劇引入課堂教學(xué)目的很明確，一切是為了孩子們能夠走進(jìn)音樂(lè)這個(gè)奇妙的世界，終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)。但實(shí)際遇到的困難還很多只要我們有信心一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。如：

一、要得到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)們的大力支持。

二、教學(xué)設(shè)備一定要跟的上。比如：多媒體的設(shè)備要齊全，兒童音樂(lè)劇所需的音樂(lè)都是要經(jīng)自己創(chuàng)作和編輯，沒(méi)有設(shè)備再想發(fā)展也是很難的。

三、缺乏理想的教學(xué)載體，需要教師因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)。需要教師駕馭課堂能力要更強(qiáng)，但同時(shí)也給教師教學(xué)能力充分施展提供了一個(gè)前所未有的 廣闊天地。

四、沒(méi)有一個(gè)完整系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)劇本角色進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，在兒童音樂(lè)劇進(jìn)入我校音樂(lè)課堂后，我們音樂(lè)課堂活躍了，教師教學(xué)形式多樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高了。學(xué)生能通過(guò)自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)的學(xué)習(xí)中，不斷提高音樂(lè)、藝術(shù)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教師起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)各學(xué)習(xí)方式，是為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1、音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、哈雷

《讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂》

第二篇：讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)音樂(lè)課堂

讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)音樂(lè)課堂

單調(diào)乏味、一坐到底的音樂(lè)教學(xué)模式不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮出其獨(dú)有的教育價(jià)值，而將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破學(xué)生對(duì)音樂(lè)的陌生與隔閡，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

音樂(lè)劇也被稱為“音樂(lè)喜劇”，是源于19世紀(jì)末西方的一門綜合藝術(shù)表演形式。兒童音樂(lè)劇則主要以兒童熟悉的生活、學(xué)習(xí)和日常事物為對(duì)象，內(nèi)容豐富有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文內(nèi)容、成語(yǔ)故事、兒童語(yǔ)言等學(xué)生感興趣的生活化的題材組成。

一、兒童音樂(lè)劇在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

兒童音樂(lè)劇的主體是兒童，能夠最大限度地滿足兒童的情感表達(dá)需要，符合兒童的行為習(xí)慣和發(fā)展特點(diǎn)，自由活潑的表現(xiàn)形式也能使學(xué)生處于歡快愉悅的課堂氛圍之中，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)形式，也使蘊(yùn)含著審美教育意義和能力的小學(xué)音樂(lè)課堂變得更受學(xué)生的歡迎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)審美能力

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)充滿興趣才有可能產(chǎn)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)或者探究音樂(lè)的愿望，才有可能在聆聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)獲得審美體驗(yàn)和精神感受。兒童音樂(lè)劇符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，具有生動(dòng)性、開(kāi)放性、故事性等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與到音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)兒童音樂(lè)劇時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)隨著劇情的發(fā)展而開(kāi)心而難過(guò)，獲得豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力是非常有效的。

（二）發(fā)掘?qū)W生多種潛能，促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，還在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，兒童音樂(lè)劇具有極強(qiáng)的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等，可以為擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。例如進(jìn)行兒童音樂(lè)劇的表演時(shí)，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入編舞小組，有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入道具小組，通過(guò)音樂(lè)劇的實(shí)踐，學(xué)生的特長(zhǎng)可以得到鍛煉，自信心可以獲得培養(yǎng)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)。總之，音樂(lè)劇教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生不同能力和水平發(fā)展的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身心都會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)，獲得收益的不僅是學(xué)生，同樣對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展也有裨益。多樣化的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教師將自身角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生個(gè)體才能的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，開(kāi)展兒童音樂(lè)劇的教學(xué)也有利于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)。同時(shí)兒童音樂(lè)劇的教學(xué)活動(dòng)也給了教師一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)，表演創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等都考驗(yàn)著教師的創(chuàng)作水平，因此兒童音樂(lè)劇教學(xué)在一定程度上也促進(jìn)了音樂(lè)教師創(chuàng)作能力的提升。

二、兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于音樂(lè)課堂的推進(jìn)策略

（一）欣賞入手，讓學(xué)生了解音樂(lè)劇

小學(xué)生學(xué)習(xí)了解兒童音樂(lè)劇的概念是讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上表演兒童音樂(lè)劇的第一步，可通過(guò)學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇的欣賞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，音樂(lè)教師可先用理論方法向?qū)W生介紹兒童音樂(lè)劇的含義及相關(guān)藝術(shù)特點(diǎn)，但是要避免說(shuō)教的形式，要多用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，之后再以一個(gè)兒童音樂(lè)劇的實(shí)例進(jìn)行賞析，如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒童音樂(lè)劇《麻雀與小孩》。基于學(xué)生的鑒賞能力和課堂時(shí)間的限制，教師可以采取分角色、分場(chǎng)景的欣賞方式，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，如劇中都有哪些角色，他們是如何進(jìn)行表演的，他們都說(shuō)了些什么等等，這樣一來(lái)，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。在欣賞結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生既要看到音樂(lè)劇的外在形式，又要通過(guò)思考和感悟，體會(huì)其中的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在心中對(duì)兒童音樂(lè)劇形成概念，只有了解了什么是兒童音樂(lè)劇，才能明白該如何去表演兒童音樂(lè)劇。

（二）夯實(shí)歌、舞表演基礎(chǔ)，為兒童音樂(lè)劇教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

兒童音樂(lè)劇的核心表現(xiàn)形式就是對(duì)歌、舞、劇的掌握與理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就需要安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌、舞的教學(xué)。教師可以結(jié)合音樂(lè)教材在課堂上開(kāi)展各種讓學(xué)生邊唱邊跳、自由律動(dòng)的活動(dòng)，打破以往課堂上學(xué)生“一坐到底”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種自由放松的狀態(tài)中接受兒童音樂(lè)劇的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)向兒童音樂(lè)劇、歌舞劇情境教學(xué)的過(guò)渡。小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，容易被歡快的氣氛感染，這種又唱又跳的課堂教學(xué)方式，十分容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂(lè)劇奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）分類指導(dǎo)，讓全體學(xué)生體悟音樂(lè)劇的魅力

當(dāng)進(jìn)行了前兩項(xiàng)的教學(xué)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的歌舞用歌、舞、劇相結(jié)合的方式表演出來(lái)。教師需要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，將學(xué)生組織起來(lái)，給予每個(gè)學(xué)生一定的表演題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行表演，并以學(xué)生實(shí)際表演的方式對(duì)學(xué)生是否真正掌握了兒童音樂(lè)劇的技能進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本功的理解與演繹是否正確、學(xué)生的基本功底是否扎實(shí)等，并將學(xué)生表演中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，再針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。另外，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂(lè)天賦，對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)，可以讓他們參與道具制作、服裝、伴舞、伴唱等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓這一部分學(xué)生也能充分參與到兒童音樂(lè)劇教學(xué)中來(lái)。而對(duì)于那些有音樂(lè)天賦、音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能。讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到兒童音樂(lè)劇的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兒童音樂(lè)劇。

兒童音樂(lè)劇由于其形式活潑、內(nèi)容多樣，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行有機(jī)滲透的確可以提升教學(xué)效能。當(dāng)然，作為一種豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)創(chuàng)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中，必須遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)所要求的一般規(guī)律，做到適時(shí)、適度，方能取得預(yù)想的成效。

（福建省福州市倉(cāng)山教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué) 350000）

第三篇：讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

一、“兒童音樂(lè)劇” 綜合藝術(shù)實(shí)踐課的嶄新理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建智慧、技能，是遵從了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律；過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系、而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，是違反了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。”“小學(xué)階段以綜合課程為主。”

早在二十年代，我國(guó)現(xiàn)代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創(chuàng)作了十三部?jī)和栉鑴　Ｆ渲小堵槿概c小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》《月明之夜》 以及歌舞表演曲《可憐的秋香》比較著名，劇目語(yǔ)言生動(dòng)、明快，詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)，深受少年兒童喜歡，多少年來(lái)影響、教育了幾代人。這一綜合藝術(shù)形式至今仍有其“人文精神” 的現(xiàn)實(shí)教育意義，值得繼承和發(fā)展。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)，我們的國(guó)家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)音樂(lè)教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學(xué)理念。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的音樂(lè)教材，新的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過(guò)程。”

將兒童音樂(lè)劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非常可行的，具有創(chuàng)新意義的嘗試。我們把這一嘗試叫做“兒童音樂(lè)劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課。

一年多的藝術(shù)教育實(shí)踐證明，這是符合現(xiàn)代教育思想，具有現(xiàn)實(shí)意義的改革課堂音樂(lè)教學(xué)有效途徑和方法之一。

二、“兒童音樂(lè)劇” 綜合藝術(shù)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

“兒童音樂(lè)劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課涉及音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲劇（表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語(yǔ)言、朗誦）、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。

以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且行У亟鉀Q“孩子們喜歡音樂(lè)，但是不喜歡上音樂(lè)課” 這樣一個(gè)普遍存在的怪現(xiàn)象。探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式、方法的實(shí)效性；正確掌握小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術(shù)傳授，轉(zhuǎn)向小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；由孤立的學(xué)科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科的融合和溝通。

兒童音樂(lè)劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有效地與學(xué)生情感、社會(huì)、生活、科學(xué)、自然、文化相關(guān)聯(lián)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的探索性、實(shí)踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)能力，有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、主體作用；有效地體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人文價(jià)值” 主題，發(fā)展了學(xué)生的健全人格、高尚情操、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和合作精神，使教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)生知情達(dá)理。

兒童音樂(lè)劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有效地完善、突出了“教學(xué)評(píng)價(jià)” 的作用，實(shí)際鍛煉了學(xué)生心理的承受能力。

三、“兒童音樂(lè)劇” 綜合藝術(shù)實(shí)踐課的生成過(guò)程

課堂“兒童音樂(lè)劇” 的生成過(guò)程依次是：創(chuàng)設(shè)故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評(píng)價(jià)。

操作要求是：創(chuàng)設(shè)“人文主題”，突出音樂(lè)形象；劇本要符合戲劇的要求，應(yīng)有“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、高潮、結(jié)局”；設(shè)立場(chǎng)次，確定簡(jiǎn)單的“標(biāo)題”，如：第一場(chǎng)《一天清晨》、第二場(chǎng)《池塘邊上》、第三場(chǎng)《與狼爭(zhēng)斗》、第四場(chǎng)《歡慶勝利》。

任務(wù)分組：導(dǎo)演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評(píng)價(jià)組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。

音樂(lè)材料的選擇要恰當(dāng)，要突出人物藝術(shù)形象；聲音效果的配合要即興、緊密，要源于生活，具有現(xiàn)場(chǎng)立體感。音樂(lè)要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。

提倡教師同臺(tái)參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風(fēng)采，拉近師生距離。發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學(xué)生自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)；鼓勵(lì)自制布景、道具，因陋就簡(jiǎn)；當(dāng)場(chǎng)打扮、化妝，要注意安全性，勿傷學(xué)生皮膚。

注意音量匹配，多媒體課件要有效配合，演出、道白要面向觀眾；學(xué)生情感要真實(shí)、投入，不要笑場(chǎng)，不要太隨意；提醒試演反面角色的學(xué)生不要語(yǔ)言粗俗、淺薄、低級(jí)，以免造成不良影響。

四、新理念、新方式帶來(lái)音樂(lè)課堂的新變化

“兒童音樂(lè)劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課是以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種有效的新嘗試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們感到“音樂(lè)課變樣了，不像老傳統(tǒng)，活躍多了！”老師們感到學(xué)生“聽(tīng)話了”“好教了”“同學(xué)們興趣可大了！”教研員們感到“這才是符合我們目標(biāo)、要求的新音樂(lè)課！”現(xiàn)在聽(tīng)到學(xué)生的聲音是“老師，我們喜歡您這樣給我們上課，下節(jié)課您還這么上！”經(jīng)常圍著老師爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，您下次叫我演小烏龜！”“老師，叫我演大灰狼！”“老師，我演的比他好！”??

新理念、新方式帶來(lái)了音樂(lè)課堂的新變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)手段、評(píng)價(jià)都發(fā)生了變化；音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂充滿生機(jī)、活力；學(xué)生音樂(lè)、藝術(shù)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)；知識(shí)、技能與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。通過(guò)小組式、開(kāi)放式、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、形體、語(yǔ)言等方面的能力得到充分發(fā)揮。為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師能力充分施展提供了一個(gè)前所未有的廣闊天地。鮮明的“人文主題”在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中得以充分展示。學(xué)生的知識(shí)技能、道德素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、信心勇氣、團(tuán)結(jié)合·作等諸方面發(fā)展相得益彰，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)反映熱烈。

讓“兒童音樂(lè)劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課為創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錦上添花！

第四篇：走進(jìn)音樂(lè)劇教案

《走進(jìn)音樂(lè)劇》1 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇欣賞，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音樂(lè)劇是綜合性的審美舞臺(tái)消費(fèi)藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞評(píng)析能力，提高了音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，形成健康向上的審美觀和價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】

本課以《貓》為載體，通過(guò)戲劇元素、舞蹈元素、音樂(lè)元素、舞美元素四方面讓學(xué)生走近音樂(lè)劇 ,體驗(yàn)音樂(lè)劇音樂(lè)的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

積極主動(dòng)的探究音樂(lè)劇中各種元素所起的作用。【教學(xué)策略】

1、通過(guò)聽(tīng)、辨、看來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2、運(yùn)用直觀現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果。教學(xué)方法欣賞法講授法討論法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件。

2、音樂(lè)劇《貓》DVD、《如果·愛(ài)》VCD、《音樂(lè)之聲》DVD、《白毛女》舞劇視頻。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、提問(wèn)式導(dǎo)入

師: 下面播放兩劇目片段，請(qǐng)同學(xué)們判斷播放的片段是屬舞劇？歌劇？是音樂(lè)劇？(學(xué)生舉手回答)媒體播放《白毛女》片段《如果·愛(ài)》片段

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出歌劇的答案時(shí)，教師馬上提出：你能說(shuō)出判斷為音樂(lè)劇的理由嗎？（學(xué)生回答問(wèn)題）

師: 音樂(lè)劇是綜合性的審美舞臺(tái)消費(fèi)藝術(shù).今天讓我們一起步入這音樂(lè)劇的圣堂......(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,主要是想通過(guò)作品的片斷欣賞,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的興趣)

二、音樂(lè)劇的基本知識(shí)

媒體播放音樂(lè)劇《貓》片段，看完音樂(lè)劇片段之后,回答這些問(wèn)題： 1.什么是音樂(lè)劇? 2.音樂(lè)劇起源的時(shí)間和國(guó)家?（師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，共同欣賞《貓》等圖片。）看完音樂(lè)劇片段之后,回答這些問(wèn)題：

問(wèn)題1: 融合了各個(gè)藝術(shù)門類的特點(diǎn)，將音樂(lè)、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結(jié)合起來(lái)塑造人物形象，表達(dá)人物感情，從而表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。問(wèn)題2:音樂(lè)劇誕生于上個(gè)世紀(jì)初的歐美大陸，其中，音樂(lè)源于地道的美國(guó)黑人的爵士音樂(lè)，舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞臺(tái)》掀開(kāi)了音樂(lè)劇時(shí)代到來(lái)，其中的插曲《老人河》在當(dāng)時(shí)家喻戶曉，流傳全球。課件展示：音樂(lè)劇四大名劇《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《西貢小姐》，及其他們的海報(bào)和劇照。

(學(xué)生通過(guò)觀看音樂(lè)劇大部分能說(shuō)出構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素。這里設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力)

三、欣賞音樂(lè)劇《貓》

1.作者簡(jiǎn)介: 安德魯·洛依德·韋伯（andrewlloydwebber）英國(guó)著名音樂(lè)劇作曲家。1948年3月22日出生于英國(guó)倫敦一個(gè)皇家音樂(lè)學(xué)院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學(xué)院。韋伯經(jīng)典音樂(lè)劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》 師:《貓》是當(dāng)今世界音樂(lè)劇中最成功的作品.為何音樂(lè)劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進(jìn)百老匯，領(lǐng)略貓的魅力。

2.劇情介紹(戲劇元素)《貓》的故事很簡(jiǎn)單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會(huì)，眾貓們會(huì)在這一年一度的盛大聚會(huì)上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場(chǎng)，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來(lái)講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當(dāng)年曾經(jīng)光彩照人今日卻無(wú)比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動(dòng)了所有在場(chǎng)的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想像。通過(guò)介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。故事是來(lái)源于生活，《貓》的世界就是一個(gè)濃縮的人類社會(huì)。《貓》的社會(huì)就是一個(gè)現(xiàn)代寓言。）3.音樂(lè)《貓》中的舞蹈元素

播放《貓》中的舞蹈視頻。（學(xué)生討論舞蹈在音樂(lè)劇中的作用）

《貓》中的舞蹈相當(dāng)突出。為了傳達(dá)劇情，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動(dòng)感的爵士舞和現(xiàn)代舞，使全劇風(fēng)格奔放，活力四射。場(chǎng)景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因?yàn)樗?xùn)練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業(yè)的問(wèn)題而擔(dān)憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來(lái)了??輕松活潑的踢踏舞體現(xiàn)了保姆貓風(fēng)趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業(yè)。所以大家都非常喜歡她。

場(chǎng)景二：杰利克舞會(huì)，場(chǎng)面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領(lǐng)貓兒們所跳的現(xiàn)代舞，動(dòng)感十足，也突出了的他狂野的個(gè)性。

(通過(guò)《貓》視頻展示,同學(xué)們對(duì)音樂(lè)劇中舞蹈的表現(xiàn)有更直觀的感受。與此同時(shí)對(duì)舞蹈表現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。)4．音樂(lè)劇《貓》中的音樂(lè)元素

與舞蹈一樣《貓》的音樂(lè)非常動(dòng)人。全劇近三個(gè)小時(shí)，共由二十三首樂(lè)曲組成。除了配合不同舞蹈場(chǎng)面的舞曲之外，前后四次出現(xiàn)的主題曲《回憶》更是一首百聽(tīng)不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當(dāng)代的經(jīng)典歌曲。

師: 同樣的旋律，演唱者的身份發(fā)生的變化、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，力度的對(duì)比給我們帶來(lái)了不同的感受？

(欣賞過(guò)后,學(xué)生討論回答問(wèn)題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個(gè)視頻

回憶（1）這首歌曲感覺(jué)唱完了嗎？歌聲表達(dá)的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂(lè)表達(dá)了孤獨(dú)、無(wú)助、凄涼的情緒。）

你想一個(gè)人在她最有魅力、最輝煌的時(shí)候，背叛了自己親人，而當(dāng)她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現(xiàn)，打破了當(dāng)時(shí)暖融融的氛圍，貓兒們會(huì)以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待她，我們的女主人公內(nèi)心肯定非常復(fù)雜，孤獨(dú)、無(wú)助與凄涼。領(lǐng)袖貓同情地向她伸出手，但她沒(méi)有看見(jiàn)，暗然地離開(kāi)了。

回憶（2）領(lǐng)袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現(xiàn)在，也包括過(guò)去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動(dòng)的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂(lè)情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達(dá)了貓兒們對(duì)幸福生活的向往，對(duì)美好未來(lái)的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。（歌曲：《memory 回憶》）

（說(shuō)明：《回憶》在劇中出現(xiàn)了四次，因演唱者不同或是演唱時(shí)的心境不同，使得每次聆聽(tīng)的感受也是不同的。學(xué)生討論回答問(wèn)題，表述自己欣賞后的感受。體會(huì)音樂(lè)在烘托人物形象上的作用。）5.舞臺(tái)美術(shù) 據(jù)介紹，在百老匯的音樂(lè)劇中，絕大多數(shù)制作都是不惜投入巨資運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞臺(tái)面貌，具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力。首先在《貓》劇中最突出的一點(diǎn)就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門，各具特色，形象逼真。

課件展示：其中一些貓化妝前后對(duì)比

舞臺(tái)效果，在前面的舞蹈和音樂(lè)片斷中已經(jīng)感覺(jué)到了舞臺(tái)效果在劇情的表達(dá)及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺(tái)效果更是達(dá)到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對(duì)魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領(lǐng)袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻

(觀看《通往就重天》片斷,學(xué)生深深的被導(dǎo)演創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞臺(tái)效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂(lè)劇 播放《音樂(lè)之聲》、《紅磨坊》視頻

（體會(huì)音樂(lè)劇之所以風(fēng)靡世界，是因?yàn)樗砸魳?lè)來(lái)述說(shuō)故事，滿足視聽(tīng)上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺(tái)效果。很容易得到大部分人的認(rèn)同和喜愛(ài)。）

四、課堂小結(jié)

以《貓》為代表的現(xiàn)代派音樂(lè)劇，與歌劇、舞劇比起來(lái)，它在音樂(lè)與舞蹈的創(chuàng)作中使用了大量的流行音樂(lè)的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。這大概就是音樂(lè)劇能在眾多舞臺(tái)藝術(shù)中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個(gè)主要原因。通過(guò)今天的介紹希望同學(xué)們喜歡音樂(lè)劇，為音樂(lè)劇而瘋狂。

第五篇：走進(jìn)音樂(lè)劇教案

《走進(jìn)音樂(lè)劇》2

[設(shè)計(jì)思路] 欣賞音樂(lè)劇——講解音樂(lè)劇———?jiǎng)?chuàng)編音樂(lè)劇——點(diǎn)評(píng)音樂(lè)劇 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)、看音樂(lè)劇，體會(huì)音樂(lè)劇的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解音樂(lè)劇的表演形式。2．感受音樂(lè)劇的經(jīng)典片段，豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望 3．模仿音樂(lè)劇的形式表演，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受音樂(lè)劇。[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、談話式導(dǎo)入。

師：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，由于生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人越來(lái)越注重休閑和娛樂(lè)的方式了，一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不會(huì)休息的人，就不會(huì)工作”在課余時(shí)間你喜歡采取哪些方式放松、休閑呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

二、音樂(lè)劇欣賞。

1、欣賞。

師：看電影也是很好的休閑娛樂(lè)方式。老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)電影片段，我們來(lái)看看。（出示電影《音樂(lè)之聲》片段，有歌曲〈孤獨(dú)的牧羊人〉 師：這兩首歌曲同出于哪一部電影呢？歌曲的名字你知道嗎？這部電影是根據(jù)哪部經(jīng)典音樂(lè)劇改編的呢？（簡(jiǎn)單介紹《音樂(lè)之聲》的情節(jié)）

2、了解音樂(lè)劇的相關(guān)知識(shí)。

師：音樂(lè)劇雖然起源于國(guó)外，感覺(jué)離我們很遠(yuǎn)，可實(shí)際它已經(jīng)來(lái)到我們中國(guó)老百姓的身邊，就拿我們學(xué)校的六一聯(lián)歡晚會(huì)來(lái)說(shuō)，就不止一次出現(xiàn)過(guò)音樂(lè)劇這種表演形式的節(jié)目。讓我們一起來(lái)回憶有我們自己創(chuàng)編并表演的音樂(lè)劇。（播放音樂(lè)劇《牽掛》）

師：音樂(lè)劇表演給你什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)你來(lái)總結(jié)音樂(lè)劇表演包括哪些表演形式？

學(xué)生自由討論，自己發(fā)言。

3、概述音樂(lè)劇及發(fā)展。

4、欣賞經(jīng)典劇目《音樂(lè)之聲》。

師：不知道大家是否曾經(jīng)關(guān)注這樣一個(gè)消息，有一部世界經(jīng)典音樂(lè)劇在北京上演，央視三臺(tái)在４月中下旬每天都播出有關(guān)于這部音樂(lè)劇的廣告，你留意過(guò)嗎？ 欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的片段。重點(diǎn)聆聽(tīng)歌曲《雪絨花》。

三、欣賞感受。

1、音樂(lè)劇簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

師：剛才我們是作為觀眾欣賞音樂(lè)劇，現(xiàn)在就讓我們來(lái)作為演員來(lái)親身體驗(yàn)音樂(lè)劇的創(chuàng)作和表演，我們來(lái)分三組，請(qǐng)大家快速瀏覽老師提供的歌曲、舞蹈和情節(jié)的表演思路，可以根據(jù)你的理解即興更改。

三個(gè)小組，分別推薦一名導(dǎo)演，一名文藝委員，擔(dān)任組織者。板書：演出時(shí)間： 第一場(chǎng)：去上學(xué) 第二場(chǎng)：在學(xué)校 第三場(chǎng)：在家里

學(xué)生分組練習(xí)，然后進(jìn)行表演

2、開(kāi)展評(píng)價(jià)。

學(xué)生展開(kāi)對(duì)表演的評(píng)價(jià)：

師：在同學(xué)們演的這場(chǎng)音樂(lè)劇中，你認(rèn)為誰(shuí)是最佳導(dǎo)演？誰(shuí)是最佳演員？ 學(xué)生自由發(fā)言。

四、課堂小結(jié)。附：音樂(lè)劇《牽掛》劇本