第一篇：走進音樂劇教案
公開課《 走進多彩的音樂劇》教案
靈山中學(xué)
王
婷
【教學(xué)目標(biāo)】
通過對音樂劇欣賞，學(xué)生能夠認識音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂興趣，發(fā)展音樂鑒賞評析能力，提高了音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀?！窘虒W(xué)重點】
本課以《貓》為載體，通過戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學(xué)生走近音樂劇 ,體驗音樂劇音樂的特點。【教學(xué)難點】
積極主動的探究音樂劇中各種元素所起的作用?！窘虒W(xué)方法】
欣賞法 講授法 討論法 【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件?！窘虒W(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】
一、提問式導(dǎo)入
師: 下面播放三種劇目片段，請同學(xué)們判斷播放的片段是的特點，并猜猜哪個是音樂?。?學(xué)生舉手回答)當(dāng)學(xué)生說出歌劇的答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學(xué)生回答問題）
師:引出音樂劇的概念。(在這個環(huán)節(jié)里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣)
二、欣賞音樂劇《貓》
（1）媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題： 作者是誰？初步了解作者。
（師生互動，對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，共同欣賞《貓》等圖片。）看完音樂劇片段之后,回答這些問題：
問題詮釋：安德魯·洛依德·韋伯（andrew lloyd webber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學(xué)院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學(xué)院。韋伯經(jīng)典音樂?。骸敦垺贰ⅰ栋彼?、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》（2）課件展示：音樂劇《貓》的劇情。
《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當(dāng)年曾經(jīng)光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。
（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想像。通過介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會。《貓》的社會就是一個現(xiàn)代寓言。）
（3）聆聽主題歌《回憶》
播放《回憶》“魅力貓”演唱片段，請學(xué)生邊看視頻邊考慮。
問題：
1、歌曲的情緒是怎樣的？表達了“魅力貓”當(dāng)時怎么樣的心理狀態(tài)？
2、歌曲的速度是怎樣的？
(欣賞過后,學(xué)生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)
（4）看歌譜，感受歌曲韻律。（歌曲：《memory 回憶》）
（5）觀看音樂劇《貓》片段
結(jié)合音樂劇的概念，其中構(gòu)成的三大要素，你認為音樂劇中推動劇情的重要因素是什么？
（學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)回答—歌唱）
三、拓展延伸
播放當(dāng)代四大音樂劇的代表圖片，大體向?qū)W生介紹劇情，并請學(xué)生課后搜索更多音樂劇的劇目，課后與同學(xué)們分享。
四、課堂小結(jié)
請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么。
歸納總結(jié)為：音樂劇的概念、音樂劇《貓》的作者、《回憶》主題曲的情緒以及推動音樂劇劇情發(fā)展的重要因素。
以《貓》為代表的現(xiàn)代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創(chuàng)作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術(shù)中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學(xué)們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。
即墨市靈山中學(xué)
王
婷
2013年12月 公開課《走進多彩的音樂劇》教案
第二篇：走進音樂劇教案
《走進音樂劇》1 【教學(xué)目標(biāo)】 通過對音樂劇欣賞，學(xué)生能夠認識音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂興趣，發(fā)展音樂鑒賞評析能力，提高了音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀?！窘虒W(xué)重點】
本課以《貓》為載體，通過戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學(xué)生走近音樂劇 ,體驗音樂劇音樂的特點。【教學(xué)難點】
積極主動的探究音樂劇中各種元素所起的作用?！窘虒W(xué)策略】
1、通過聽、辨、看來誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
2、運用直觀現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果。教學(xué)方法欣賞法講授法討論法 【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件。
2、音樂劇《貓》DVD、《如果·愛》VCD、《音樂之聲》DVD、《白毛女》舞劇視頻。
【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】
一、提問式導(dǎo)入
師: 下面播放兩劇目片段，請同學(xué)們判斷播放的片段是屬舞??？歌劇？是音樂?。?學(xué)生舉手回答)媒體播放《白毛女》片段《如果·愛》片段
當(dāng)學(xué)生說出歌劇的答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學(xué)生回答問題）
師: 音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術(shù).今天讓我們一起步入這音樂劇的圣堂......(在這個環(huán)節(jié)里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣)
二、音樂劇的基本知識
媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題： 1.什么是音樂劇? 2.音樂劇起源的時間和國家?（師生互動，對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，共同欣賞《貓》等圖片。）看完音樂劇片段之后,回答這些問題：
問題1: 融合了各個藝術(shù)門類的特點，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結(jié)合起來塑造人物形象，表達人物感情，從而表現(xiàn)一個完整的故事情節(jié)。問題2:音樂劇誕生于上個世紀(jì)初的歐美大陸，其中，音樂源于地道的美國黑人的爵士音樂，舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞臺》掀開了音樂劇時代到來，其中的插曲《老人河》在當(dāng)時家喻戶曉，流傳全球。課件展示：音樂劇四大名劇《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《西貢小姐》，及其他們的海報和劇照。
(學(xué)生通過觀看音樂劇大部分能說出構(gòu)成音樂劇的三大要素。這里設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力)
三、欣賞音樂劇《貓》
1.作者簡介: 安德魯·洛依德·韋伯（andrewlloydwebber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學(xué)院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學(xué)院。韋伯經(jīng)典音樂劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》 師:《貓》是當(dāng)今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進百老匯，領(lǐng)略貓的魅力。
2.劇情介紹(戲劇元素)《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當(dāng)年曾經(jīng)光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。
（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想像。通過介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會。《貓》的社會就是一個現(xiàn)代寓言。）3.音樂《貓》中的舞蹈元素
播放《貓》中的舞蹈視頻。（學(xué)生討論舞蹈在音樂劇中的作用）
《貓》中的舞蹈相當(dāng)突出。為了傳達劇情，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場面來表現(xiàn)貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現(xiàn)代舞，使全劇風(fēng)格奔放，活力四射。場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因為她要訓(xùn)練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業(yè)的問題而擔(dān)憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了??輕松活潑的踢踏舞體現(xiàn)了保姆貓風(fēng)趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業(yè)。所以大家都非常喜歡她。
場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領(lǐng)貓兒們所跳的現(xiàn)代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。
(通過《貓》視頻展示,同學(xué)們對音樂劇中舞蹈的表現(xiàn)有更直觀的感受。與此同時對舞蹈表現(xiàn)的人物進行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動感人的藝術(shù)形象。)4．音樂劇《貓》中的音樂元素
與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。全劇近三個小時，共由二十三首樂曲組成。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現(xiàn)的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當(dāng)代的經(jīng)典歌曲。
師: 同樣的旋律，演唱者的身份發(fā)生的變化、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？
(欣賞過后,學(xué)生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個視頻
回憶（1）這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂表達了孤獨、無助、凄涼的情緒。）
你想一個人在她最有魅力、最輝煌的時候，背叛了自己親人，而當(dāng)她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現(xiàn)，打破了當(dāng)時暖融融的氛圍，貓兒們會以怎樣的態(tài)度來對待她，我們的女主人公內(nèi)心肯定非常復(fù)雜，孤獨、無助與凄涼。領(lǐng)袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。
回憶（2）領(lǐng)袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現(xiàn)在，也包括過去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。（歌曲：《memory 回憶》）
（說明：《回憶》在劇中出現(xiàn)了四次，因演唱者不同或是演唱時的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）5.舞臺美術(shù) 據(jù)介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數(shù)制作都是不惜投入巨資運用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)造出夢幻般的舞臺面貌，具有強烈的視聽沖擊力。首先在《貓》劇中最突出的一點就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門，各具特色，形象逼真。
課件展示：其中一些貓化妝前后對比
舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經(jīng)感覺到了舞臺效果在劇情的表達及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領(lǐng)袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻
(觀看《通往就重天》片斷,學(xué)生深深的被導(dǎo)演創(chuàng)造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇 播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻
（體會音樂劇之所以風(fēng)靡世界，是因為它以音樂來述說故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認同和喜愛。）
四、課堂小結(jié)
以《貓》為代表的現(xiàn)代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創(chuàng)作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術(shù)中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學(xué)們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。
第三篇：走進音樂劇教案
《走進音樂劇》2
[設(shè)計思路] 欣賞音樂劇——講解音樂劇———創(chuàng)編音樂劇——點評音樂劇 教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現(xiàn)特點，初步了解音樂劇的表演形式。2．感受音樂劇的經(jīng)典片段，豐富情感體驗，增強表現(xiàn)欲望 3．模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。重點難點：感受音樂劇。[教學(xué)設(shè)計]
一、談話式導(dǎo)入。
師：社會在發(fā)展，時代在進步，由于生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人越來越注重休閑和娛樂的方式了，一位名人曾經(jīng)說過“不會休息的人，就不會工作”在課余時間你喜歡采取哪些方式放松、休閑呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。
二、音樂劇欣賞。
1、欣賞。
師：看電影也是很好的休閑娛樂方式。老師給大家?guī)韮蓚€電影片段，我們來看看。（出示電影《音樂之聲》片段，有歌曲
2、了解音樂劇的相關(guān)知識。
師：音樂劇雖然起源于國外，感覺離我們很遠，可實際它已經(jīng)來到我們中國老百姓的身邊，就拿我們學(xué)校的六一聯(lián)歡晚會來說，就不止一次出現(xiàn)過音樂劇這種表演形式的節(jié)目。讓我們一起來回憶有我們自己創(chuàng)編并表演的音樂劇。（播放音樂劇《牽掛》）
師：音樂劇表演給你什么樣的感覺呢？請你來總結(jié)音樂劇表演包括哪些表演形式？
學(xué)生自由討論，自己發(fā)言。
3、概述音樂劇及發(fā)展。
4、欣賞經(jīng)典劇目《音樂之聲》。
師：不知道大家是否曾經(jīng)關(guān)注這樣一個消息，有一部世界經(jīng)典音樂劇在北京上演，央視三臺在４月中下旬每天都播出有關(guān)于這部音樂劇的廣告，你留意過嗎？ 欣賞音樂劇《音樂之聲》的片段。重點聆聽歌曲《雪絨花》。
三、欣賞感受。
1、音樂劇簡單創(chuàng)編。
師：剛才我們是作為觀眾欣賞音樂劇，現(xiàn)在就讓我們來作為演員來親身體驗音樂劇的創(chuàng)作和表演，我們來分三組，請大家快速瀏覽老師提供的歌曲、舞蹈和情節(jié)的表演思路，可以根據(jù)你的理解即興更改。
三個小組，分別推薦一名導(dǎo)演，一名文藝委員，擔(dān)任組織者。板書：演出時間： 第一場：去上學(xué) 第二場：在學(xué)校 第三場：在家里
學(xué)生分組練習(xí)，然后進行表演
2、開展評價。
學(xué)生展開對表演的評價：
師：在同學(xué)們演的這場音樂劇中，你認為誰是最佳導(dǎo)演？誰是最佳演員？ 學(xué)生自由發(fā)言。
四、課堂小結(jié)。附：音樂劇《牽掛》劇本
第四篇：音樂劇教案
教學(xué)內(nèi)容：通過賞析音樂歌舞劇《如果愛》了解西方音樂劇在中國本土化的過程與成果。教學(xué)過程：同學(xué)們，上周我們了解了音樂劇的發(fā)展歷程并賞析了法國經(jīng)典音樂劇《鐘樓怪人》。今天，我希望通過一部中國的音樂劇讓大家了解音樂劇這種西方的音樂形式在中國的發(fā)展?fàn)顩r及如何實現(xiàn)本土化的。
音樂劇的特點
一、綜合性 音樂劇是由音樂、舞蹈、表演（特別是話劇表演）等各種藝術(shù)形式有機地結(jié)合在一起的。為了表現(xiàn)舞臺故事而創(chuàng)作的有關(guān)音樂，常常綜合了多種形式、多種風(fēng)格，特別是常常把歌劇、輕歌劇和爵士樂整合為一個有機體。
二、現(xiàn)代性 音樂劇不再應(yīng)用傳統(tǒng)的音樂舞蹈和簡單的舞臺技術(shù)。首先在音樂方面，不再堅持美聲唱法，而是用最符合當(dāng)代觀眾需求的唱法。因此，早期有爵士樂為主的音樂劇，后來有搖滾樂的音樂劇、鄉(xiāng)村音樂的音樂劇等?？傊?，風(fēng)格是非常現(xiàn)代的。在舞蹈方面，不只是過去美式的踢踏舞，不單有了芭蕾舞的動作，還有體操式的舞蹈動作和其它很多現(xiàn)代舞蹈語言。同時，舞臺技術(shù)也很現(xiàn)代化，一些先進科技的布景技巧和印象、燈光方面的先進技術(shù)都登上了音樂劇的舞臺。
三、多元性 音樂劇不再堅持單一的藝術(shù)形式，從其演唱有古典唱法和各類通俗唱法可以看出來這一特點。音樂劇的題材從古代到現(xiàn)代，從輕喜劇到重喜劇，從科幻到神話，無所不有。音樂也是不拘一格，不受任何公式化模式的束縛。音樂傳統(tǒng)有爵士、搖滾、鄉(xiāng)村音樂、迪斯科、靈魂樂，也有大混合式的作曲。有偏向歌劇的，也有偏向輕歌劇的，還有輕歌舞劇。舞蹈也是多種流派，異彩紛呈的。
四、靈活性 音樂劇的創(chuàng)作和表現(xiàn)不存在教條主義的東西，比較大膽。在音樂創(chuàng)作、樂器伴奏和語言選擇上，都是創(chuàng)新的并以市場需求為根據(jù)，不受傳統(tǒng)的約束。在形式上，百老匯音樂劇受音樂喜劇傳統(tǒng)的影響比較多，歡快的喜劇題材數(shù)量較大。當(dāng)然，也有一些重量級的悲劇作品，如：《歌劇院幽靈》、《西貢小姐》和《悲慘世界》等。
五、高度的商業(yè)操作性 音樂劇是面向大眾化的一種娛樂形式，她已經(jīng)發(fā)展到了今天如此之大的規(guī)模，都是靠優(yōu)秀的商業(yè)化操作來實現(xiàn)的。音樂劇非常注意把音樂家、制作人和商業(yè)化運作的機構(gòu)用公司的形式組織起來。音樂劇在對各種版權(quán)的處理方面是很突出的。音樂劇是不輕易出售舞臺表演的映象制品的，演到一定程度才會被搬上銀幕，在版權(quán)處理方面是精細分割且商業(yè)化的，在制作過程和雇傭演員時，都把經(jīng)濟效益擺在相當(dāng)突出的地位。
中國市場和美國百老匯有不同的審美角度，整套劇本所展開的關(guān)于歌舞風(fēng)格、開場曲和獨白的處理、音樂創(chuàng)作風(fēng)格的把握、劇情和歌詞的配合問題、如何看待“觀眾的品味”、電影兩種層次的音樂(book numbers和show numbers)的關(guān)系的把握、如何審視百老匯歌舞敘事原則和美學(xué)觀、舞臺和實景的切換等都做了本土化的改進。首先，語言是中文。都安排了類似蒙太奇手法的線索人物，進行故事線索的連接。中文音樂劇的獨創(chuàng)性的如何體現(xiàn)，又要避免百老匯劇目的過于風(fēng)格化是很重要的問題。對于中國來說，能夠拍出一部音樂劇電影已經(jīng)是很不錯的事了，這部作品基本上在形式上強調(diào)一定的跳躍性、煽動性、創(chuàng)意性，但在制作上保持相對嚴謹。許多經(jīng)典音樂劇電影會讓觀眾看得很乏味，有的普通觀眾會看的睡著，因為形式太嚴謹，拖沓。本片很重視形式感，類似于影視廣告的制作手法，而并不太多的故事內(nèi)容被豐富多元的形式包裹起來，觀眾在看電影時會被各種新形式打岔，這就是一種新的突破是應(yīng)當(dāng)牽引觀眾去的方向。我們現(xiàn)有的劇本和歌詞完全不是百老匯音樂劇的那一套標(biāo)準(zhǔn)，如果抽離百老匯的某一種方式來操作，弄不好會四不像。既然是中國出的音樂劇電影，就自然有中國的特點，就如同上周欣賞的《鐘樓怪人》一樣，它就有鮮明的法國現(xiàn)代流行音樂和導(dǎo)演手法的印記，它想學(xué)百老匯也學(xué)不像的，也從沒有奢望擠入百老匯。
言歸正傳，我們將注意力轉(zhuǎn)向這部音樂劇。嚴格來說，這已經(jīng)是音樂劇的變形，應(yīng)該稱為音樂歌舞片。我們可以通過這部片子找到自己的差距。導(dǎo)演陳可辛講述了一個關(guān)于“北漂”的故事，正如八年前他講述那個“南漂”故事《甜蜜蜜》一樣，用了漂亮的演員表現(xiàn)“漂”體現(xiàn)物質(zhì)與愛情之間的矛盾?！度绻邸防锉憩F(xiàn)了小演員夢想一夜成名的北京三里屯式草根愛情與在上海張學(xué)友演導(dǎo)演的拍攝片場的馬戲愛情也是有意為之的“雙城故事”。穿插講述，變換場景，抓住觀眾的眼球。這部音樂劇的死穴還在故事情節(jié)的蒼白，但是豐富的形式掩蓋了這種蒼白。比如：戲中戲、音樂劇、百老匯歌舞、雜耍、帥哥金城武、歌王張學(xué)友。片子默認了演藝圈所謂的潛規(guī)則，模糊是非、沒有道德批判，挑戰(zhàn)的是觀眾的價值觀：個人奮斗沒錯，為了成功不擇手段也許不是什么大問題？薄情寡義的孫納自然毫無情懷可言，倒是那兩個追求她的男人有些令人感動。琢磨后會發(fā)現(xiàn)，林見東(金城武飾)對孫納執(zhí)著更多，聶文(張學(xué)友飾)對孫納嫉妒更多。按照聶文的說法，他們屬于日久生情；林見東一來是少男懷春，情竇初開，二來是幾近戀物癖似的瘋狂守候，畸戀是也。所以，這兩個男人也沒有情懷。
為了讓蒼白劇情不至于太平淡，為了讓影片在視覺上不至于太單調(diào)，導(dǎo)演這回把馬戲團一股腦端上了舞臺，還玩起時空。以往中國電影鮮見這樣奢華歌舞場面，算是個創(chuàng)舉，可是比起百老匯，咱們的也太小兒科了，為了歌舞而歌舞，終究難以為繼。《如果·愛》的敘事和歌舞涇渭分明，在歌舞部分里，音樂節(jié)奏成為剪輯的最大依據(jù)。除此之外，多種敘事蒙太奇(平行蒙太奇、交叉蒙太奇、對比蒙太奇)的運用，將歌舞部分的表意功能運用到極致。鏡頭整合的依據(jù)不再是時空的連續(xù)性，而是情緒的一致性?！度绻邸返那楣?jié)雖不感人，但歌舞段落將整部影片的情緒烘托起來，在這個意義上，《如果·愛》可謂一寸歌舞一寸金。
與簡單情節(jié)相比，故事時空過于復(fù)雜。戲中戲的套層結(jié)構(gòu)為深入探討人物情感提供了便利，然而戲里戲外的頻繁轉(zhuǎn)換，為觀眾入戲設(shè)置了障礙。不僅如此，《如果·愛》里無論現(xiàn)實時空還是電影時空，各自都有一個現(xiàn)在時空和一個過去時空。這樣，在影片的敘事部分，就已經(jīng)有四個時空。林見東獨自在泳池里，以及在泳池里與孫納擁抱、接吻，這樣的情節(jié)無法安插到敘事的任何一個環(huán)節(jié)里去，所以又另外構(gòu)成了一個表意型的時空。在這樣五個時空里，觀眾就不僅是入戲難的問題了，有時候他們簡直分不清哪兒是哪兒了。故事發(fā)生在超高層大廈林立的現(xiàn)在的上海。著名導(dǎo)演聶文（張學(xué)友飾）拍攝的新片男女主角林天偉（金城武飾）和孫納（周迅飾）是一對昔日戀人。時間回到10年前的北京，夢想成為電影導(dǎo)演的林天偉雖然家境貧寒，但他是一個誠實、樸實的青年。孫納也不是天性就貪婪，但對夢想成為明星的孫納來說，貧窮的男朋友不能給她任何幫助。在得知林天偉的同事即將成為導(dǎo)演的事實后，孫納在一天早晨無情地拋棄了他。此后過了10年的時間。
陳可辛導(dǎo)演用電影和音樂劇這一不同條紋的外衣，把過去和現(xiàn)在巧妙地進行交替，嘗試拍攝全新的愛情片。在當(dāng)今的上海，孫納渴望的對象是名導(dǎo)聶文。因為，他能讓她成為一流明星，而且還可以讓她繼續(xù)紅下去。導(dǎo)演在這里使用了音樂劇中的框架。聶文新拍的電影形式也是音樂劇，而音樂劇影片的敘述性也和框架外的聶文、林天偉、孫納的人生相重疊。
第五篇：走進音樂劇教學(xué)案例(天河高中案例)
《走進音樂劇》教學(xué)案例
廣州市47中學(xué) 李曦 點評：廣州天河教研室
丁翠珍
[教學(xué)理念] 《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。在教學(xué)中，應(yīng)將音樂與戲劇表演相結(jié)合，重視表演及創(chuàng)編等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。
這節(jié)課在教學(xué)上按新課標(biāo)的要求本著“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，圍繞著《音樂劇》開展音樂活動，通過學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)、排演音樂劇，突出學(xué)生的主體性，使過去“被動的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過觀看音樂劇和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解構(gòu)成音樂劇的主要元素、音樂劇的起源與發(fā)展及藝術(shù)特征；
2、通過創(chuàng)作排演音樂劇名著片段，使學(xué)生得到情感體驗的同時，發(fā)展其表演才能和創(chuàng)造才能。
[整體描述]
《走進音樂劇》是高中選修戲劇模塊一單元的主題。本單元分四個課時完成，采用開放式教學(xué)。首先組織學(xué)生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構(gòu)成音樂劇的三大要素；然后提出有關(guān)音樂劇的問題，讓學(xué)生分組課后查找資料進行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進一步了解音樂劇；接著讓學(xué)生分組創(chuàng)作表演音樂劇《悲慘世界》的片段。
學(xué)生在排練演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗，體現(xiàn)出互助的合作精神；同時也把音樂劇的知識再運用到自己的創(chuàng)作實踐中。學(xué)生們在積極的創(chuàng)作中獲得了經(jīng)驗，提高了學(xué)習(xí)的興趣，展示和發(fā)展了表演才能及創(chuàng)造才能。
[課堂實錄與點評]
導(dǎo)引
上課時，老師首先問學(xué)生：“你們知道《雪狼湖》嗎？” 生答：“知道！是張學(xué)友主演的?！?生：“前陣子在廣州演過” 生：“是一部感人的愛情故事” 生：“那里面的歌曲很好聽的” 生：“我想去看可是票價太貴了”（同學(xué)們七嘴八舌的議論開了。）
師接著問道：“那么知道它是屬于什么藝術(shù)形式嗎？”（學(xué)生們沒有人能回答上來）師提示道：“歌??？舞??？” 不少同學(xué)搶答到：“音樂劇！” 師說：“對了！那么你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？”
（同學(xué)們都搖頭說，沒有看過音樂劇，不了解音樂劇。）師繼續(xù)說道：“我這里有一部非常著名的音樂劇《貓》，你們想看嗎？” 全班同學(xué)一起回答說：“想！”
（在這個環(huán)節(jié)里，主要是想通過學(xué)生平時就有所關(guān)心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣。）
在觀看過程中，同學(xué)們非常專注的觀看，時不時會發(fā)出一些贊嘆聲和笑聲，當(dāng)聽到歌曲《回憶》時，全班同學(xué)不約而同的：“??？這首?。 薄吧侣哪鞘赘璋。 薄霸瓉硎恰敦垺防锩娴母枨健保ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是我在進行教學(xué)設(shè)計時特意設(shè)計的，我知道當(dāng)學(xué)生聽到這首歌曲時必然會有反映，因此為了讓學(xué)生知道其實他們平時喜歡唱的英文歌曲，大多數(shù)是世界名曲，音樂課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂唱的現(xiàn)代通俗作品。借此拉近學(xué)生與音樂課的距離，改變學(xué)生對音樂課的偏見。）
討論
觀看結(jié)束后，師說：“請同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是音樂劇?” 生說：“音樂劇是又歌又舞的藝術(shù)形式?！?生：“音樂劇由音樂、舞蹈、戲劇組成” 生：“音樂劇的表演是又唱又跳，還有故事情節(jié)” ……
教師歸納：“音樂劇是當(dāng)代西方國家通俗音樂戲劇的簡稱。是集歌劇、舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺戲劇形式?！?師又問：“構(gòu)成音樂劇的三大要素是什么？” 學(xué)生們異口同聲的回答?！耙魳?、戲劇、舞蹈”
師說：“很好！那么三者間是怎樣的關(guān)系？”
生回答：“戲劇是基礎(chǔ)，音樂是靈魂，舞蹈是重要的表現(xiàn)形式”（學(xué)生通過觀看音樂劇都能說出構(gòu)成音樂劇的三大要素，并概括出三者間的關(guān)系。這里設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。）
師提問：“音樂劇是如何發(fā)展起來的？音樂劇有哪些藝術(shù)特征？音樂劇和歌劇和傳統(tǒng)戲曲形式上有何異同？音樂劇有哪些經(jīng)典名著以及它們的藝術(shù)成就？音樂劇與歌劇的唱法有何不同？音樂劇與歌劇的樂隊有何不同？音樂劇主題的出現(xiàn)有哪幾種形式？
（學(xué)生回答不了，此時教師相機布置學(xué)生們課后分組查找資料，進行探究性學(xué)習(xí)，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）（這個環(huán)節(jié)的目的是學(xué)生讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找資料、尋找答案時，一定要對各種資料進行集中、甄別與篩選，而這一種學(xué)習(xí)過程，又讓他們對音樂劇的知識有了較為全面而又準(zhǔn)確的認識。學(xué)生們既掌握了知識，又提高了自學(xué)的能力，還體驗到成功的喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學(xué)習(xí)的“成果”。）
展示
生：“這是我在網(wǎng)上查找到的資料，大家請看（投影展示）：20年代以前的音樂劇在英美有不同的歷史背景，在美國，它較多地受爵士樂、踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國，音樂劇更多地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關(guān)，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞。”
生“這是我找到幾個音樂劇的音樂，請大家欣賞。”
（他給大家播放了在網(wǎng)上下載的《雪狼湖》與《歌劇魅影》、《悲慘世界》的片段）
生：“你們知道嗎？我們喜歡的電影《DO、LE、MI》是從音樂劇改編的，讓我們一起跟著音樂唱大家熟悉的《雪絨花》吧”（在投影上展示譜例，全班齊唱）
生：“我找到音樂劇有四大名著，大家請看：（投影）《貓》、《歌劇魅影》、《西貢小姐》、《悲慘世界》，它們的藝術(shù)成就是……” 生：“……”（略）
這節(jié)成果展示課，同學(xué)們踴躍的上講臺展示探究學(xué)習(xí)的成果。大家在分享成果的同時獲得了知識，在欣賞、演唱歌曲的過程中得到了審美體驗。
（這是一節(jié)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果展示課，學(xué)生邊交流邊在一起分享成功的喜悅，我也為這樣的氣氛感染：“授人以魚，不如授人以漁”，教師不再僅是“傳授者”，而是引出學(xué)生“珠玉”的引導(dǎo)者。）
評價
師小結(jié)，并布置學(xué)生課后創(chuàng)作排演音樂劇《悲慘世界》片段。生：“梁凡那組表演的《悲慘世界》最好！”
生：“不！李蕊那組好！他們表演的很大方，特別是劉萬薇把柯賽特那種恐懼、憂傷但內(nèi)心還有美好夢想的性格表現(xiàn)出來了。而且，她的聲音很美?！?/p>
生：“梁凡演的雅維特不夠趾高氣昂，有點溫和了?！?/p>
生：“梁凡那組的男生表演的比李蕊那組好，他們演唱的《聽吧！人民在歌唱》沒有跑調(diào)，李蕊那組變化音沒唱準(zhǔn)了，三連音也不準(zhǔn)確?！?生：“我們剛才在演出時，心里很緊張，有些安排好的動作都沒有完成。大家在表演時也都比較害羞。”
生：“我認為我們組不錯，大家都很認真，第一次上臺演出，難免會有一些出錯的地方，大家應(yīng)該原諒的?！?/p>
生：“當(dāng)演員是要有想象力的，我演柯賽特時就想象著我就是她，沒有飯吃，還要做很多的活，在演唱時就想象著，體會她的心情。老師說的沒錯，沒有想象力就當(dāng)不好演員，演不好戲。” 生：“梁凡組的注意到服裝的運用”
生：“梁凡組最后那首歌曲唱出了起義者憤怒的聲音” 生：“……”（略）
（學(xué)生們對剛才兩個小組的表演各抒己見，進行認真的自我評價和相互評價）
（學(xué)生在實踐活動中獲得戲劇表演體驗，展現(xiàn)和鍛煉自己的表演能力，通過自我評價和相互評價，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。）
[教學(xué)反思]
反思本單元《走進音樂劇》的教學(xué)，成功之處是在教學(xué)方法上改變了過去那種教師自己收集資料、制作做課件、認真?zhèn)湔n，學(xué)生被動接受的方法，而是采用了開放式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。
首先從學(xué)生感興趣的話題切入，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過觀看音樂劇——查找收集資料——創(chuàng)作表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性上升到理性，再從理性回到感性的過程，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的，而是在興趣支配下主動的進行探究學(xué)習(xí)。
在音樂實踐的過程中得到情感體驗，通過自評和互評學(xué)生的審美能力也得到提高。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生的表演雖然還不是很成熟，但是他們很認真，可見在課間是有練習(xí)的。領(lǐng)唱的同學(xué)能注意歌曲演唱時的情緒，對人物性格的把握，在演唱中適當(dāng)?shù)募尤肓宋璧竸幼?。也能注意服裝、道具的使用。同學(xué)間的相互評價也很客觀、公正，對演唱者的音準(zhǔn)、節(jié)奏提出意見，還對表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評價。在評價中大家相互學(xué)習(xí)，審美能力在潛移默化中得到提高。
不足之處就是我國音樂劇素材比較少，學(xué)生平時對它了解、學(xué)習(xí)不夠充分，以后要注意加強民族作品的學(xué)習(xí)。
[專家點評]
本課執(zhí)教的老師是一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有綜合駕馭課堂能力的音樂教師。本單元《走進音樂劇》教學(xué)內(nèi)容是高中音樂學(xué)習(xí)自選模塊中學(xué)生喜歡并能充分綜合施展藝術(shù)才能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。案例中顯著特點有：
一、教師能依據(jù)新課標(biāo)精神擬定的教學(xué)目標(biāo)切合實際。
二、從學(xué)生感興趣音樂話題入手，創(chuàng)設(shè)情境。
三、采用藝術(shù)感受和參與實踐增強親身體驗。使學(xué)生充分了解音樂劇的情感表現(xiàn)，除了靠音樂藝術(shù)自身的表現(xiàn)力、感染力之外，往往也借助姊妹藝術(shù)的一些手段和特征，如戲劇情節(jié)、舞蹈的生動體態(tài)和節(jié)奏律動、文學(xué)的語義詩意等。
四、教學(xué)過程中還注重了自評、互評、實施過程性評價與研究性學(xué)習(xí)等多種手段。
音樂戲劇課程模塊的教與學(xué)能讓每個學(xué)生都有成功感，達到藝術(shù)能力、審美意識和審美情感的逐步形成和提高，讓學(xué)生啟迪更深，收獲更多這就是我們每位音樂教師的最高期望。
點評：廣州天河教育局教研室
丁翠珍
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