第一篇：走進音樂課堂的唱游教學

走進音樂課堂的唱游教學

唱游教學是小學音樂教學的必要形式，它主要以提高低年級學生的音樂素質為主要目標，唱游教學將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結合，并且采用活潑多樣的教學形式和富有趣味性的教學手段，讓學生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中去感受音樂、理解音樂和表現音樂，并激發他們學習音樂的興趣。唱游教學既符合了低年級學生的特點，又自然地解決了幼兒園到小學的過渡。學生通過集體性的唱游活動，能增進相互間的友誼，促進身心的全面發展。

依據《大綱》對唱游教學所提出的內容要求，唱游教學包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。

唱游教學的一般過程可分為熟悉音樂、學習動作、進行表演三個階段。

一、熟悉音樂

音樂是唱游活動的核心，唱游活動應完全圍繞音樂來展開。在活動之前，我首先必須讓學生仔細傾聽唱游的音樂，感受一下完整的音樂藝術形象，并激起學生情感的共鳴。然后在學生熟悉音樂的過程中，要求他們聽辯節拍、基本節奏、速度等，體會音樂的基本情緒。也可讓他哼唱曲調或學唱歌詞，進一步熟悉、理解音樂。此外，還可以讓他們做一些簡單的動作，加深對音樂的體驗和理解。例如，用小鳥飛的動作來感受音樂所表現的流動和起伏；用小兔跳的動作來感受音樂所表現的活潑和跳躍；用拍手、踩腳、點頭等動作來掌握音樂的節拍、節奏。

二、學習動作

唱游動作的設計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學生根據音樂（或歌詞）進行即興創編。教師示范的動作一定要正確、規范。應在音樂聲中作完整的示范，使學生對音樂的動作有一個基本完整的印象。講解的語音要明確、簡潔、形象、生動。教師的示范與講解應適當輔以投影儀和板書。幫助學生明確行進動

作的方向和隊形變化等。集體舞、律動等的教學還可以借助錄像，使教學更為生動。

由于唱游活動的不少動作都源于現實生活，如：火車奔馳、小鳥飛翔等，因此，當唱游的題材反映了學生所熟悉的生活內容時，教師應引導他們進行視察，啟發他們從日常生活中積累的印象出發，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態之中來創編動作。例如：在做“縫衣”的表演動作前，我就將針、線、布帶進課堂，給學生操作示范縫衣的過程，讓他們仔細觀察，然后要求他們自己設計縫衣的動作。又如：通過帶領學生觀看了鼓號隊的訓練，啟發他們分小組或獨立創編“打鼓”、“吹號”等表演動作，動作的學習應突出重點，對于較復雜的東西進行分組練習，對有一定難度的動作進行分步驟練習。這樣，學生所編創的動作不夠確切時，教師不應輕易否定或取而代之，而應該引導和啟發他們改進動作。教師要及時表揚踴躍參加創編的學生，還應不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學生，注意發掘和保護他們的創造性，使唱游活動成為集體參與的音樂活動。

三、進行表演

在學生熟悉音樂、掌握動作以后，應充分發揮他們的表現力和創造力，并且進入完整的表演。表演時可采用群體、小組、個別等多種形式，讓學生相互觀摩，教師也共同參與表演，表演時要重視發揮學生的個性，從而使表演既具有整體的協調性，又具有個體的獨立性、創造性。

唱游教學包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。

1、律動，是以有韻律的身體動作或姿態表達對音樂的感受。它是培養學和感受音樂，理解音樂和創造性地表現音樂的良好途徑，為了發展兒童動作的協調性，配合節奏和樂感做一些簡單形象的律動是十分必要的。

律動教學中的熟悉音樂過程，應讓學生一開始接觸音樂，就習慣于同時從身心兩方面去感受音樂，那不僅在心理上對音樂有所感受，而要從生理上使整個肌

體都參與感受音樂的節奏、節拍，呼吸和情緒起伏的律動，這樣才能夠使學生更好地感受音樂和理解音樂。律動教學中的身體動作訓練可分為：走、跑、跳、旋轉、姿態、靜態動作等。其中走、跑、跳是最基本的動作，因此，律動教學首先應抓走、跑、跳的動作練習。

律動教學中的動作訓練應由易到難，如：律動《跳起舞》一課里的藏族舞蹈教學，我先讓學生學習腳的“踢踏步”和“三步一靠”動作，單手學習甩袖動作，然后再學習雙手動作，等熟悉后再作手、腳的組合練習。而聽覺訓練也應由易到難，循序漸進。如：從開始聽老師的口令，到逐漸練習聽節奏樂器演奏的音響；從聽一種樂器的演奏，到多種樂器的演奏，從聽單純的音樂，到聽節奏變化豐富的音樂等，以逐步發展學生的聽力、身體反應能力及協調感等。

2、音樂游戲，是以游戲的方式在音樂聲中對學生進行音樂基本素質訓練。它是培養學生認識音樂世界、提高音樂素質的良好途徑。它包括游戲的目的，游戲中選用的音樂和準備用的教具、游戲的方法、游戲的規則。

音樂游戲的形式多種多樣，如《龜兔賽跑》的節奏訓練，《小麻雀》的節拍訓練，《小寶寶睡著了》的力度訓練，《火車開啦》的音樂訓練，《放牛山歌》的音高訓練等。

音樂游戲的教、練、玩。

（1）介紹音樂游戲、熟悉游戲音樂、游戲之前一般向學生介紹音樂游戲，使學生了解游戲的內容、玩法和規則，熟悉音樂，明確音樂與游戲的內在聯系。

（2）練與玩。音樂游戲教學中，教師可以通過語言、動作示范等引導學生練與玩，也可以帶著學生一起玩。

3、歌表演的特點是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動作來傳情達意，這種表演形式是培養學生音樂表現力和創造力的良好途徑。

歌表演的教學手段多種多樣，十分靈活。在教學中應引導學生展開想象，以

境入情，以境動情，以境表情，創設良好的意境?？梢圆捎蒙术r艷、形象生動的圖片或幻燈片激發學生的想象，以故事或謎語引導幫助學生理解歌曲內容，以游戲來激發學生的情感，以欣賞音樂作為過渡加深學生對歌曲的感受。歌表演是以歌為主，動為次，教學中應做動、靜交替。動作不要過大，應以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術處理上，由于低年級學生識字不夠，在掌握歌詞上還有一定的難度，教師可以根據歌詞內容，滲透必要的思想教育并將歌詞進行恰當的描述，把兒童的情感帶入歌詞的意境中，領會歌詞的感情，再結合歌詞要求，老師做好范唱，使兒童在理解歌詞的基礎上唱好每首歌。如《閃閃的小星》這首歌，在教學時可以這樣講，一閃一閃亮晶晶，掛在夜空放光明，把祖國的夜空打扮得像撒滿珍珠的大海，這是什么呢？對，星星還像我們的小眼睛，它上面有很奧秘等待我們去探索。讓兒童用優美，連貫的聲音，協調的動作表演唱歌曲，這樣加深對歌詞的理解和記憶，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂，激發他們學習音樂的積極性。

另外還可以設計優美而又能表達歌曲感情的表演動作，這樣就能幫助學生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎上，以形象生動、優美的歌舞形式來進行演唱，使演唱更加富有情感的表達性。教師在編排動作的時候，應該使動作體現歌曲的內容和情緒上的特點，并且注意要適合低年級學生年齡特征、生活體驗，使學生感興趣。一般地來說，動作不要太過復雜，也不宜太跳躍，否則會影響到學生歌唱時的注意力和發聲、呼吸等。如教學《小寶寶睡著了》，在教師的示范后，要求兒童既要表演媽媽那親切，溫柔的聲音，又要表演出小寶寶睡在搖籃甜甜微笑著入睡的表情，同時還要摹仿輕輕搖搖籃的動作。這樣兒童在愉快的娛樂中學會了歌曲，為了讓兒童學會表演緊張、害怕的心情，我通過給兒童講故事，把兒童帶到故事的意境中去，理解，掌握緊張，害怕是什么樣的心情。

4、集體舞，是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的

音樂和舞蹈設計結構簡單、動作統一，具有對形變化、反復進行等特征，它是培養學生音樂感受力、表現力、協調感以及團結友愛精神的良好途徑。集體舞一般分為接龍式、邀請式、隊列式等；它的教學過程一般分為熟悉音樂、學習動作、進行表演三個步驟。它不同于常規的廣播體操，它更接近生活，貼近藝術，能夠培養學生的樂感，是一種美的藝術熏陶。

唱游教學是把學生潛意識的審美引導到有意識的審美中來。它突破了思維的局限性，從感受到的音樂藝術中，充分地認識到開拓性表現音樂的藝術美，最終達到創造性地自我表現，從而滿足學生的需求。

2007年音樂教學論文

走進音樂課堂的唱游教學

單位：北滘鎮三桂小學 姓名：郭南妹

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第二篇：淺談小學音樂低年級唱游教學

淺談低年級唱游教學

摘要

唱游是小學音樂教學的必要形式，它可以提高學生的音樂素質，培養學生的高尚情操，在唱游教學時，首先讓學生熟悉音樂，聽拼節拍，感受節奏，把握速度，體會晴緒，關鍵是唱游動作的設計編排，教師的講解要簡潔明了，示范妥準確規范，同時啟發學生積極思維，大膽創編，動作的教學要重.咨、突出，分散難點，最后要充分發揮學生的表現能力，進行完整的表演。形式要靈活多樣，目的是讓學生在游戲中感受到美和歡樂，使他們健康成長。

關鍵詞

小學 音樂 唱游

現階段的小學音樂課教學內容豐富多彩，跳出了傳統的唱歌模式，形成涵蓋了歌曲、欣賞、讀譜知識、綜合訓練、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教學則是深受低年級學生喜愛的一種教學方式。那什么是唱游呢？

唱游教學是繼承了我國傳統音樂教學實踐中合理的經驗，借鑒外來音樂教育體系中符合我國國情的內容和方法而逐步形成的一種音樂多種要素（音的長短、音的強弱、音的高低、音色、速度、曲式結構等）的感知力，對音樂語言的理解力，是培養學生的樂感，節奏感和美感的一種有效的科學手段，能引起學生的音樂興趣，并在游戲中 感受、表現音樂。作為一項集體活動，唱游活動還能增強學生之間的友誼，培養良好的道德品質，陶冶美好的性情。近年來，隨著教學改革的不斷深入，唱游教學越來越受到音樂教師的重視。

眾所周知，孩子就是好動，他們有著極強的模仿能力和自我表現的欲望。如果音樂課堂上經常采用游戲的形式，與在教室里端端正正地坐著上課的語數課相比，音樂課上學生一定表現得更主動、更積極，達到事半功倍的作用。所以音樂教師應確立好唱游的地位，重視學生的“主體”作用，把握學生的興趣，創造學生參與的機會，讓學生在唱一唱、動一動、玩一玩中去感受、理解和表現音樂，給學生一個游戲的空間，讓他們自由發揮。

那唱游教學又有哪些特點呢：

1、游戲性和趣味性。游戲是孩子表現生活、學習生活的重要方式，在唱游教學中，教師要創設大量的音樂游戲活動，通過游戲來激發學生的音樂興趣，使學生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望。這樣，課堂氣氛就會更生動，活動也就更積極了。

2、音樂性和形象性。唱游教學必須以音樂為主線，通過充滿情感的旋律、節奏和聲等音樂語言來打動學生，教師要善于組織學生投身豐富多彩的音樂活動中來。

3、即興性和創造性。唱游最大的特點是師生共同參與，即興創造。因此，在教學的每一個環節，教師都要給學生以創造的題材和表演的時間，要善于創設情景，是學生的創造性思維能得到發展和提高。

4、自信心和自主性。“學生為主體、教師為主導”是唱游教學的基本 原則，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生想象，鼓勵學生活動，鼓勵學生創造，注重培養學生自信和自主的個性。

唱游教學所具有的這些特點，完全滿足了一、二年級兒童對音樂學習的需要。通過唱游教學不僅可以發展學生的音樂素質，還可以對學生的求知欲、自信心和學習興趣等非智力因素加以培養，從而使學生的個性得到更加全面和諧的發展。

在音樂教學過程中，教師不僅要熟悉唱游教學的內容，了解唱游教學的特點，更要充分考慮到低年級的年齡心理特點。下面就這些方面談談自己多年在小學低年級從事音樂教學的認識。

1、律動歌舞法

充分把握學生表現欲望強的特點，與音樂作品固有的強烈感染力相結合，來激發學生情緒，走出單一唱的形式，創立以“唱、動結合”的音樂課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。根據樂曲指導學生進行舞蹈性的表演，或根據歌詞設計動作，讓學生從模仿到創造，提高他們對音樂的感知能力，如律動、歌表演、集體舞等。如在教學一年級的新疆歌曲《亞克西巴郎》時，要求學生根據新疆音樂的特點做律動的動作

表演能力好、差的學生相結合來分組上臺表演，教師逐一講評，學生看到自己的表演動作得到承認，就會有一種成就感，同時對歌曲的內涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。

2、游戲比賽法

低年級兒童喜歡游戲，更喜歡比賽，老師要根據教材精心設計各種音 樂游戲的比賽活動，讓學生“玩中學”，“樂中學”，在強烈競爭的課堂氣氛中獲取知識，像《小蝌蚪找媽媽》、《聽音接力》、《聽音摘蘋果》等游戲都可以選用。例如：在第三冊第一課，為了讓學生初步建立do、re、mi、sol、la這五個音的聽覺概念，除了歌曲去引導以外，我還設計了“小鳥找家”這個游戲，就是老師彈奏歌曲《一分錢》，學生做小鳥飛的自由動作，當聽到第一句結束音落在sol上時，教師把這個音延長，頭戴sol頭飾的學生立即把音符準確地擺在黑板sol的位置，依次類推，看哪一組擺得準而快。這樣把抽象的概念具體化、趣味化，提高了學生的視譜興趣。

3、情景表現法

目前，計算機多媒體等現代化教學手段的出現，給傳統教學模式帶來很大沖擊。通過聲音、動畫、文字、圖表、圖像、影像的有機結合起來創設情景，達到視聽結合的效果。使音樂教學突破時空的限制，使抽象的教學內容變成具體的音樂形象，更易于激發學生學習的積極主動性，能有效的提高音樂課堂教學的質量。如欣賞《金蛇狂舞》時就可以用電教多媒體的形式將賽龍舟的比賽與音樂的欣賞結合起來，大大增強了學生的興趣。如二年級第四冊教材中音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照事故情節，每人扮演一個自己喜歡的角色。學生邊聽音樂邊自己舞動，全身心的融入到音樂情緒中，隨音樂的發展，邊欣賞邊表演，這不僅激發了學生們的學習興趣，還使他們猶如親臨其境，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂的內容，同時受到思想上的啟迪和教育。

4、自我創作法

音樂教學對培養低年級學生的創造性是十分有效的，唱游教學中要特別強調發揮學生的“自主”和“創造”精神，讓學生有機會即興唱、即興跳、即興作曲等，發展它們的創造欲。使學生成為真正學習的主體，積極主動地參與“學”與“習”的全過程，讓學生在愉悅和諧的音樂課堂氛圍中得到充分自由的發展。唱游動作大多來源于生活，因此，就引導學生仔細觀察，啟發他們積極思維，鼓勵他們大膽地創編。培養學生欣賞作品、理解作品、表現作品的能力，增強學生的表演自信心，培養更多的學生具有創造性的能力。

所謂教無定法，唱游的形式是多種多樣的，只要大膽創新，把各種形式優化組合，一定會取得更好的教學效果。但在組織唱游教學時，還必須注意以下幾方面：

（一）要寓思想教育于唱游中，以德激情。每一首歌曲都蘊涵著其深刻的思想價值，教師應善于挖掘。通過唱游活動，在歌詞、樂曲的熏陶、感染、潛移默化中，使學生受到“五愛”的思想道德教育和形成良好的行為習慣。例如《我愛北京天安門》就是培養學生熱愛祖國、熱愛首都的感情。又如《小毛驢》這首歌就是教育學生做任何事情都要多實踐、多練習，才能熟能生巧。

（二）在唱游中注意各育的滲透。第一，滲透體育運動，以易解難，趣味生動。例如在學習二拍子的歌曲中，讓學生學著體育課的踏 步喊一喊、走一走，以掌握二拍子歌曲的節奏感。第二，滲透美術、勞技教育，有聲有色，情景交融。例如在教《十只小豬過河》前，出示一張急得冒汗的小豬圖，引導學生展開想象。www.17net.net 論文網

（三）根據唱游歌（樂）曲的結構，進行分段教學。第一，讓學生熟悉音樂的內容和性質，在熟悉的過程中做一些拍手、點頭的動作，幫助學生掌握音樂節奏和節拍。第二，根據游戲的動作結構，進行分解法教學。例如組織《十只小豬過河》這個游戲，先組織全體學生學習小豬走的基本步伐；再讓學生發揮想象，夸大做出大豬笨拙的動作和小豬靈活的動作；最后，反組請學生完整表演，這一過程允許學生根據歌詞加上不同的動作。

（四）唱游時注意示范的精要性。學生模仿力很強，教師講解時語言要簡明扼要，生動形象；示范的動作要準確、規范?？紤]到低年級的學生方位感差，老師應多用與學生同向的動作示范。

（五）唱游中，游戲的活動量不宜過大。因為活動量過大，會使學生心跳加快，呼吸急促而影響歌唱。一些運動量過大的內容，可以采用聽錄音、做動作的方法進行。

（六）要設計好唱游課的結尾。一個好的開頭，能點燃學生求知的火花，如果有一個精彩的結尾與之有機結合，更能起到錦上添花的作用。唱游課的結尾，可以安排學生聽著音樂，唱著歌曲，蹦蹦跳跳地走出課堂，讓學生在一種歡樂愉悅的氛圍中結束課堂學習。

21世紀的音樂課是百科全書式的，學生通過音樂學習，不僅要 掌握必要的音樂知識，逐步提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，而且要通過音樂認識世界，了解世界，拓寬視野，不斷提高音樂文化素養。讓學生在音樂課里接受文化的熏陶，成為具有較高藝術修養的合格的接班人。

第三篇：音樂走進作文課堂

音樂走進作文課堂，一石四鳥

江寧區丹陽學校中學部 孫振坤

主題：

音樂是感情的藝術，感情是音樂的靈魂。語文教師要啟發學生探求語文作品所蘊含的意趣、情趣，達到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的和諧教學境界。同時新課程的改革猶如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，課改春風吹遍大江南北。又如何體現新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育”的理念呢？如何教出新味。我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓音樂走進課堂。讓“營養品”走近課堂－－音樂。希望通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解。能讓學生感受到音樂的魅力，感覺音樂和作文中的關系。

背景：

我所執教的學校是南京比較偏遠的農村中學，學生在學習中缺少主動，甚至過于被動。不能在生活中發現學習的樂趣。尤其在語文的寫作中感覺比較乏味，在繁重的壓力下不能深切的感受到作文和生活的關系，從而失去了語文的那份樂趣。但畢竟興趣是學習的最好老師?？赏瑫r我又發現不少學生在家喜歡偷偷的聽一些流行音樂，甚至在學校也不忘哼上幾句。還有些學生在本子還記下了大量的歌詞。我想何不就這機會引導學生去欣賞音樂？去闡釋音樂和語文的密切關系呢？從而也提高學生對語文的興趣。

附加：需要講解的內容：

1、借《丹頂鶴》歌曲中獨白部分講解它與作文中題記的異同點。

2、借《丹頂鶴》等一些歌曲中的環境描寫再次感受自然環境的作用。

3、借曲名感受作文的標題。（引用法）

4、欣賞帶有教育思維性的歌曲《水手》《相信自己》《星星點燈》講解學生在作文寫作中立意的重要性。準備：

我把這個想法跟同學們一說，大家的反應異常熱烈，望著大家紅紅的躍躍欲試的臉，我想：這學習的積極性、主動性有了，這堂未上的課也成功一半了。于是說干就干，首先讓學生把自己喜歡的歌和喜歡這首歌的原因寫在紙上，我把它們整理一起，復印給每個學生，人手一份。我再在網上收集一些和此堂課有密切關系的歌詞復印給每個學生。最后，準備一個MP3和音箱。好了，萬事具備，只欠東風了。就差這堂課的到來了。

教學過程：

教師：同學們，我知道這節課是大家期盼以久的，我也滿懷期待，現在我們首先一起聽一首歌曲。你們覺得這首歌曲和別的歌曲有什么不一樣？

播放《丹頂鶴》歌曲。

學生1：挺傷感的，向我們訴說一個動人的故事.學生2：開頭有很多的獨白，好像其他的歌曲獨白的并不多。

學生3：環境的描寫很生動，如果沒有這個環境的描寫可能就顯得故事不夠生動。??

教師：同學的發言都很精彩，就如剛才同學說的這首歌曲前面的獨白很特別，我想知道，這樣的獨白好聽么？

學生：這樣的獨白好像能提示歌曲的內容；也能激發我們想聽的感覺。??

（1、就此首音樂的獨白，抓住他的特別點，借題發揮，如果我們歌頌自己的父親能加點這樣的獨白么，緊接著再次簡單的強調作文中加入獨白（題記）的重要性，講解題記的作用以及怎樣簡單擬寫題記。

目標鎖定

擬寫題記起到提綱挈領作用； 擬寫題記為了提示全文內容； 擬寫題記激發讀者閱讀興趣。能力闡述

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。題記，指示或凸現文章的主旨及情感，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。

寫作文巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。不少作者常苦心孤詣，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。

提示：在作文前面加上題記，來吸引讀者，揭示章的主旨或寫作目的，會收到意想不到的效果。但是要注意，題記的內容要有詩意、哲理，并且是閱卷老師很少見到的。題記的內容最深刻有韻味，以引起閱卷老師的共鳴。更重要的是，題記不能過于晦澀難懂，讓人讀了一頭霧水，不知所云，而且要與文章的內容、主題有一定的聯系。）、就此音樂的描寫講解環境描寫在記敘文中刻劃人物心理以及的烘托環境的重要性。并簡單的模仿寫一段話。

例如：夜,靜靜的,玉盤似的月亮在云中穿行,淡淡的月光灑滿了大地.小河兩岸.田野里,山谷里,村莊里,都好像鍍上了一層銀.勞累了一天的人都熟睡了,正進入夢鄉.只有一顆顆黑油油的廣柑樹,就好像一把把巨大的傘,挺立在哪里,滿樹繁花發出一陣陣濃郁的清香.）

教師：接下來我們看老師給你們的歌曲選編，其中有些歌名也能引用為作文的標題。這些耳熟能詳的流行歌曲，巧妙地借用到文題中來，可以收到推陳出新、出奇制勝的效果。出示投影B的作文題目：

A、《網絡，愛你沒商量》 B、《我喜歡上網》 《老師，別冷酷到底》 《老師，別那么嚴肅》 《將友誼進行到底》 《永遠的友誼》

《都是誤會惹的禍》 《一次小小的誤會》 《風雪中我與你同行》 《你永遠是我的好朋友》 《“青春”不是明天的“賭注”》 《把握青春歲月》

教師：上面的B組標題中，A組化用了歌曲，名句，并經過了翻新，顯得新穎、活潑、富有美感。顯然，A組比B組更具有新穎美。

（1、在教學的過程中，給學生看B組試著自己擬標題，再對照A組的標題，感受推陳出新、出奇制勝的效果。

2、讓學生感受題好完全可以適當引用一些歌名，從而再次感受擬題目的一些技巧性。)教師：每當我們沮喪，悲傷，面對挫折的時候，我們來聽聽這些歌曲《水手》《相信自己》《星星點燈》，是不是對我們有什么心靈的震撼么？

（聽旋律，看歌詞。按順序播放這些歌曲。）

學生1：聽這些歌曲似乎我忘記了困難，覺得困難只會讓自己變的更堅強，我們得感謝困難。

學生2：?? ??

教師：一首歌曲的經典在于它的情緒、格調、思想傾向、人文內涵，正如一篇作文的立意??

（讓學生結合對歌曲的理解討論作文的立意，我再綜合的講解作文立意所表達出來的思想觀點和感情傾向要健康、積極向上,要有時代氣息等，使之讓學生感受立意也是對生活素材進行具體的感知、體驗和理解，逐步形成明確的思想，經過提煉和選擇的過程。同時我也講解了現在少數同學存在一些誤解，認為立意要求新，就是寫反意文章，甚至走向片面化，同時我也舉了個例子，關于“驕傲”。很多學生再寫作的時候他就反說，驕傲是一種美德，是自信的表現。）

作業 : 根據這堂課學習的內容，有針對性的互相交流事先準備的作業。反思：

從這一課的學習，我再次感受到音樂的那巨大的魅力。寓教與于樂，使學生愛學、會學。猶如在春風化雨中，獲得了滿足。促使學生的知趣、理趣、語趣和個性得到和諧的發展。

誠然，這其中也有氛圍的營造，也有師生間的融洽。但就從客觀上來說還有它一定的弊端性和不足性，鄉村的學生，由于自身對音樂的明辨能力的缺乏，還有初三學習的緊張性等，從而讓學生把音樂真正的和語文聯系起來就存在一定困難性，得在教師的指導下，而且還要多開設這樣的音樂課，讓學生多角度的理解音樂。否則有種追求表存，無實際意義的結果。造成了教學的不科學性。

總之，將音樂引入語文課堂教學，對營造學習氣氛，激發學生興趣，加深對所學內容的理解，拓展學生思維，深化理解課文主題，將起到不可估量的作用。同時，它也對培養學生多方面的素質，起到積極的作用；特別是在實施素質教育的今天，更具有現實意義。

第四篇：唱游教學

一二年級唱游教學模式介紹

唱游教學即在玩中學習音樂，玩是手段，學才是目的，是深受兒童喜愛的教學形式之一，也是從學前過渡到小學教育的一種較好的音樂教學形式。

唱游以提高學生的素質為目的，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗音樂的特點。

唱游教學包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學基本要求：

1）、注意創造性與趣味性，在感受音樂的基礎上，培養學生的節奏感、韻律感。

2）、隨著音樂有表情地進行律動、模仿動作和即興動作。3）、學做音樂游戲，學習歌表演、集體舞等，注意音樂與動作的配合。

一、律動

律動是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作。

律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內容和情感，訓練孩子的韻律 感。

律動有別于歌表演和集體舞，教學中要注意引導學生專心聽音樂，認真把歌唱好，配之以少量的動作。

律動教學中的身體動作訓練可分為走、跑、跳、旋轉、姿態造型、靜態動作等，其中走、跑、跳是最基本的動作。

走步：可以理解為四分音符為一拍的節奏型的一種運動形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈巧的平衡練習，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑跳躍的音樂。

如：在低年級的教材中，《小寶寶睡著了》這個律動，動作設計為坐在各自的座位上表演。因為這首歌曲是三拍子，以便學生更快掌握，可設計三個十分簡單的動作，一拍做一個。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。

律動是舞蹈的基礎，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復，使學生一看便懂，便于學生舉一反三，即興創造。

二、音樂游戲

唱游教學中的音樂游戲是將學習音樂和游戲緊密結合起來的一種活動，是學生最受歡迎的一種教學形式。

游戲對每一個學生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學的形式，使教學過程變得十分生動活潑，能極大的激發學生的對音樂的興趣。

游戲目的：通過傾聽音樂的進行和停止迅速作出身體反應，培養傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應能力。游戲方法：

1、和著音樂拍手

全體同學和著音樂拍手，當聽到音樂停止時，立即停止拍手，聽到音樂開始，立即繼續拍手。

2、拍手中注意聽口令

全體同學和著音樂拍手，當聽到教師發出一個口令時，例如：“頭”、“腳”、“肩膀”、“膝蓋”等。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續拍手。

3、同時觸摸兩個地方

上述活動熟悉之后，教師的口令可改為同時說出兩個部位，聽到口令雙手立即同時觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝蓋和頭發”、“屁股和眼睛”等。

4、聽著鼓聲走走停停

全體同學在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲停止，立即停止；聽到鼓聲開始時，立即繼續行走；當鼓聲突然有一個重音時，由向前走變為倒著走。

游戲規則：

1、走的速度、節奏、力度要與鼓聲一致；

2、音樂停時，還在動的同學要表演節目

三、集體舞

集體舞是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設計結構簡單、動作統一，具有隊形變化、反復進行等特征，是培養學生音樂感受力、表現力、協調感以及團結友愛精神的良好途徑。

集體舞教學過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時，要注意給學生

以完整的印象，重點讓學生感受音樂的節拍、節奏、結構等，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊型的變化密切關聯的。

(2)、學習動作集體舞教學以教師示范為主。教師一般應有完整的示范，當面對學生示范時還應會作反方向的舞蹈示范動作。(3）、進行表演

集體舞是造型的藝術，是時間藝術與空間藝術的結合。教學時應幫助學生建立良好的空間感協調感，并注重情感的培養。

四、歌表演

歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，是學生喜聞樂見的一種歌唱表現形式。

歌表演根據其表現手法，可以分為三種類型：

(一)、注解式：以動作直接表現歌詞內容，意思明確，動作明了。教學時應引導學生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態動詞的特征，自己創編動作。

（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發，進行邊歌邊舞。教學中應讓學生從歌曲的曲調、風格、內容等入手，通過感受與理解音樂的藝術形象，根據歌曲的整體情感創編動作。

（三）、情節式：有人物、有角色、有情節、有過程的邊演邊唱。教學中應引導學生從歌曲內容、音樂的藝術形象入手，展開豐富的想象與聯想，根據典型的情景并借助道具來創編動作。

歌表演動作的設計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學生根據音樂（或歌詞）進行即興創編。教師示范的動作要正確、規范，應在音樂聲中作完整的示范，使學生對音樂和動作有一個基本完整的印象?；蛟趯W生作即興創作時，教師應啟發學生從日常生活中積累的印象出發，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態之中來創編動作。

唱游教學必須以學生為主體，教師為主導，喚起學習的興趣，使學生喜歡想象，喜歡創造，喜歡做音樂王國的小主人。

第五篇：讓多媒體走進音樂教學的課堂

讓多媒體走進音樂教學的課堂

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程標準指出，音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。

八十年代，電化教學的概念提出后，音樂教育工作者將錄音機、幻燈機等帶“電”的儀器設備引入到教學過程中來，在當時起到了一定的積極作用。從八十年代末開始，CD播放機、錄像機、電視機、VCD播放機、組合音響、投影儀等設備逐漸加入到音樂教學中，教學效果隨著“視聽結合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂教學以聲、光、電為主，利用多種先進的科技教學手段，在創新中大膽實踐，已顯示出巨大的優勢。

【1】

一、多媒體在音樂課堂教學中應注意的問題

1.使用現代信息技術要有選擇性

當前,音樂多媒體課件大致有課堂演示型、自主學習型、資料工具型和教學游戲型等類型的課件。教師在使用時要慎重選擇,注意自己的目的。教師應根據學生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進,以免欲速則不達。

例如，學生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學的優越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當今多媒體輔助教學中的運用還存有一定的誤區：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在音樂課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優越性，但其它傳統常規媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術所不能取代的。因此應以“揚棄”的觀點來看待傳統的教學手段，根據教學需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達之間的關系，讓多媒體與傳統常規教學媒體有機配合，從而正確發揮多媒體的作用。

2.運用多媒體教學時不能華而不實,嘩眾取寵 現代信息技術為課堂教學注入了活力,使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解,但是現代信息技術也是一種教學媒體,為教學服務。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產生生動活潑、引人入勝的課堂教學效果,而盲目地、機械地套用它,則會分散學生的注意力,成為課堂教學的干擾源,從而走向華而不實的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內容豐富，實際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實物教具

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。所以在課堂教學中，只能將現代信息技術作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學中的主導地位。

另外，如果音樂是能用黑板來講清楚的，那又何必用課件呢？書本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測量角度看，文字說明是最弱的。設計和制作課件的內容要以使用和必需為準則，如果課件反映的內容通過常規教學方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力。有些內容用多媒體課件表達，效果反而會事倍功半。音樂知識靠朗讀是不能很好理解的，與其用長篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學生欣賞，使學生既有了審美體驗也能掌握知識，加深了印象。

二、多媒體運用在音樂課堂中的優越性

1.多媒體的音樂教學能開闊學生的視野，激發創作欲望。

小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。再者，無論什么教材它的知識容量是極其有限的，傳統的音樂教學也只是傳授教材中的那點知識，但現在隨著信息技術的發展和網絡的普及為人們獲取大量的音樂知識提供了極大的便利，因此，音樂課堂教學中教師在傳授音樂知識時可以引導學生利用網絡去收集相關知識并整理后在課堂中交流學習，這樣做會提高學生的自學能力。

另外，通過多媒體教學能夠較直觀地把各種音樂展示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家、科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。

2、利用多媒體計算機技術輔助小學音樂教學，可以彌補傳統音樂教學的不足。

音樂教學的傳統模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。

傳統的音樂教學雖已注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。

另外音樂欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽覺感官的效果是遠遠不夠的。在科學技術日益發展的今天相信這種教法是無法跟上時代的步伐，更不能激發學生興趣。而多媒體教學恰恰可以解決這樣的問題，彌補這一不足。它的優勢就在于可以將聲、光、電有機結合，利用網絡、計算機等設備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關信息，延伸課堂內容。

3、多媒體的音樂教學易于創設教學情景，增強教學效果。

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。

根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個大森林的景象，學生邊聽樂曲邊出現不同的動物，學生們將自己內心的感知和屏幕上的表象結合起來，通過不同樂器、不同聲色產生不同的效果辨別不同動物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜的鍥而不舍等，這樣，通過聽覺和視覺的結合，就能很好地調動孩子們的學習興趣，達到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學能有效激發學生興趣，調動學生主動性。在傳統的音樂教學中，音樂唱歌課教學主要采取的是單一地教會學生唱某首歌曲，片面的認為學生學會唱某首歌就達到了教學的目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課教學機械反復。試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不容易上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械、呆板的音樂課堂呢？

再如音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。

顯然，學生對這樣單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果。

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

總之，讓多媒體走進音樂課堂是一個新事物，也是擺在廣大音樂教師面前的一個新課題，只有經過長期的探索和實踐才能發揮它的積極作用，提升音樂課堂教學效率，培養學生的音樂素質，提高學生的藝術修養。