第一篇：大學生墮落原因分析

當代大學生中總的來說還是朝著好的方向發展的，但是我們不得不看到在21世紀的今天，許多大學生已經不由得走進了新時代所帶來的詬病。我認為我們有必要來提出這樣或那樣的方法來幫助大學生改變這種觀念。尤其是對師范院校的學生，由于將來的工作崗位固定，還有一定的就業保障，這就使得他們不需要努力學習，即使將來想到更好地工作崗位，也只是需要靠自己的父母或者是朋友以及親戚關系來幫助自己在好的工作崗位來謀得一官半職。那么我認為這就不只是一些普通大學生所具有的一些惡習所能夠解釋明白的，是當今社會風氣帶來的必然結果。

那么究竟是什么給了大學生不想去學習，甚至是根本就未曾想過學習還能給自己帶來什么好處呢？既然我已經考入了名校，將來的就業就不成問題，我為什么還要拼死拼活的像千軍萬馬過獨木橋一樣和別人去爭搶些什么。于是他們開始拿著自己的筆記本電腦，沒日沒夜的去上網，打游戲。在他們眼中，高中老師流傳下來的一句話“六十分萬歲，多一分浪費”是最符合實際的信仰。既然考到六十分就可以了，干嘛非要那么拼命，那么多時間還是玩吧。就這樣，我們把大學的時光大半用在了虛度光陰上。在大學，有許多學生都遇到過這樣一個問題：不知道自己一天到底要做什么，或是做什么都不起勁，再或者就是整天都在忙，可就是不知道忙了些什么。這在剛進入大學的學生當中是一個非常普遍的現像，因為我們喪失了目標。其原因可能是這樣的：

第一：我們考上了大學。完成了我們十二年寒窗苦讀的終極目標。對于許多同學而言，大學是我們最后的求學階段。讀完大學就要找工作，可是這對于已經做了十二年學生的我們而言仍然顯得那么的遙不可及。

第二：大學里的教學方式與其它時期的教學方式完全不同。在大學里面沒有任何一個教師會圍繞我們向地球繞太陽那樣轉，生怕我們沒有學到東西，學不學完全是自己的事，我們都已經十八歲了，已經是成年人了。沒有了以前的反復講解，沒有了以前做不完的作業。我們覺得上課對自己空蕩蕩的，學了又怎么樣，不學又怎么樣？與其讓自己學得這樣辛苦，還不如讓自己過得灑脫一點。第三：大學里面有太多屬于自己的時間。從以前的早自習到晚自習，都有老師把我們要完成的任務布置的妥妥當當，到現在的沒有任何人給我們講應該去做什么，讓我們覺得茫然不知所措。我們大多數人卻乏精神的獨立與良好的自控，我們根本無法去把握這些顯得過多的自由。

第四：大學里的輔導員與以前的班主任完全不同。以前的班主任什么都要管，就像一個苛刻的保姆，因為他們把我們看成沒有長大的孩子；現在的輔導員可不會像一個保姆一樣把我們的一切安排的妥妥當當，因為他們把我們當成成年人。這一過程中，有一個非常巨大的脫節，我們大多數人很難完成這種轉型。第五：我們大多數人缺乏清晰、明確的人生目標。到底要做怎樣的人，到底要干什么樣的事業，這些對于我們而言是毫無概念。從小學時代我的理想，到初中時代我的將來，到高中時代我的大學，到大學時代我的迷茫，我們在這一過程中完成了人生目標的蛻變，最后剩下的是死掉的蟲皮。我認為正是這五點的綜合作用讓我們喪失了目標。但是，沒有方向的船，什么風都不是順風。此時此刻，我想很多人早已忘記了保爾柯察金的那句名言：當一個人回首往事的時候，他不應該因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！

由于存在以上的幾點原因，就有人開始說大學生墮落了。當然這句話是不對的，最起碼來說它不全對，有一定的片面之處。

在目前的社會現狀來看 大學生目前就是個靶子,遭受的攻擊.社會上的指責不勝枚舉.比如:

（一）沒有社會公德和社會責任感。大學生沒有同情心，是冷血動物。比如說清華的劉海洋同學。他們隨意虐待動物，扭曲的靈魂里甚至喪失了人類最基本的對生命的尊重。他們惟利是圖，不惜以違背自己的良心去做些傷風敗俗的事情。比如說女大學生當二奶等。在公車上不讓座，對社會上的弱勢群體缺乏同情心跟關注。

（二）沒有真才實學卻又自夸自壘。在學校里不好好學習理論知識，成天隨意曠課。走進社會離開了父母就無法生存。一個清華里的高才生出來還不如一個街上擺地攤的。大學生是個行為弱智者，吃不了苦頭的軟骨頭。沒有信念和憧憬，沒有責任心，沒有毅力，自以為老子天下第一，態度蠻橫，但是干不了一件實事。

（三）惡意消費，攀比成風。對愛情毫不在乎，對性觀念極度不謹慎。放蕩自己的欲望。崇拜消費，有錢消費沒有錢借錢創造條件去消費。彼此攀比，為了面子問題不惜讓家里傾家蕩產。抽煙，喝酒，同居，無所不能。

（四）不守信用。精通社會上一切又厚又黑的手腕，校園酒席成堆。學子為了獲得名利地位不惜拋棄誠信。平時不學無術，到考試的時候任憑監考人員眼睛多利，都有辦法作弊，叫槍手DK。而且還振振有辭。

（五）沒有教養，在公眾場所肆無忌憚地抽煙，隨地吐痰，扔垃圾。對長輩窮兇惡極，四處張揚跋扈，不可一世。

面對這樣的外界評價，于是就的的確確有一些大學生開始墮落了，當然他們墮落也有一定其他方面的原因存在，站在學生的角度看，主要有以下三點：

一

高考

提出此觀點是有一定的依據的。面對著高考那一座大山，許多人敗下陣來，但是卻仍有千軍萬馬闖過去了。，闖過去的無疑是第一個階段的勝利，在他們的心中，我是一個當之無愧的勝利者，比起那些敗陣的人我已經超出他們很多，所以無需努力還是比別人強。因為大學的大門已經向我敞開，我還有什么必要去擔心呢。

但是我們不得不面對這樣一個現實，在現行的中國教育體制下，高考仍然是最公平的考核方式，也是社會上怨聲最少的考核方法。但是面對高考給學生們的壓力，使許多人已經陷入崩潰狀態，其中不乏有高三學生跳樓自殺的案例。既然已經熬過了最難熬的三年，我們也應該適當的去放松一下自己，而不是繼續的整天沉浸在書本之中。這個說長不長，說短也不短，那就是大學的這四年，面對高考這樣的一種體制，我們是真的該去思考些什么了吧。

二

對社會的不了解

我們在進入高中時，老師經常會對我們說這樣一句話：到了大學你們就輕松了，因為那里沒有人管你，而且也不用為了成績整天寢食難安。這就是所謂的“六十分萬歲，多一分浪費”。于是多少學生抱著這樣的心態從大學的四年光陰中匆匆走過，沒有在校園里留下他們的任何痕跡。到了就業的時候，才知道自己的資本對比與那些在大學繼續拼搏的人來說是多么的少。在我們高中老師上大學的那個時代，大學生是罕見的，基本上是畢業后直接由國家的相應機關安排就業，但是到了我們這一代，完全是一個競爭型的社會，大學生在社會上一抓一大把，我們又有什么資格說自己比別人優秀呢？正是由于當代大學生對我們未來的就業形勢不夠了解，造成了許多大學生成為了大學生中的“地下人”。

三

依靠父母關系就業

許多人不需要努力，找到工作比那些能力很強而且知識功底深厚的人找到的工作不知道要好幾倍，這就是當今社會我們不得不面對的一個問題。一個涉及到我們社會的方方面面甚至是整個國家的不公平現象，例如：我爸是李剛！面對這樣一種現象，許多官宦家庭子女根本不需要去努力學習，到時候依靠自己家人的關系，為自己找到一份好的工作簡直是易如反掌。這些關系是不是也是一些官員腐敗的表現呢？

基于種種內在加外界的因素，大學生就這樣被扣上了墮落的帽子。那么，大學生墮落到底又是誰的錯呢？

墮落就是往壞的方向發展，說明墮落之前還有個好的可以參照。可是我們拿什么做比較？是拿以前的大學生跟現在的大學生比，還是現在的大學生跟現在的普通民眾相比？兩者立足點不一樣，得出的結論也就相反了。如是前者，那么我們無話可說。現代意義上的大學始于蔡元培的大學改革。那時候的學子從一開始就投身到國家民眾的危機拯救行動中。那時候的學校學術氣氛濃厚，確實是人民向往的象牙塔。但是我們說時代背景不一樣，兩者毫無可比之處。拿現代的五歲小孩跟古代的成年人相比，結果可能是五歲的孩子懂得的東西更多。原因很簡單，兩者的環境相差太大。因此，我們只有拿現代的大學生跟普通民眾比。這個事實還是很清楚的。在一個滿是大學生的火車車廂，明顯比其他車廂要干凈整潔清凈。只要穿的比較學生，那么火車站的剪票員對你還是很和藹可親的。比如說收容遣送制度，是由人大的學生提出的。說大學生沒有社會責任感，恐怕也以偏概全了。問問報刊亭的老板，他們在學校附近的生意是不是比其他地方好？大學生關心時事的程度絕對高于一般的民眾。畢竟讀到大學的人，思維方式跟為人處世還是會比一般民眾要好的多。

要說墮落，其實是整個時代的墮落。我不是在把責任推到社會或者其他民眾身上。而是說一下民眾指責大學生墮落的背后，是什么樣的背景。讓我們從1919年的五四運動開始算吧。中國在這一百年里經歷了多少轟轟烈烈的大改革。中西方文明激烈碰撞，傳統文化遭受懷疑，放棄。民眾的價值觀念逐漸走向多元化，功利主義占據了所有的社會層面。瘋狂的商業浪潮，更徹底地沖刷了所有固守的精神家園。中國的倫理道德跟約束體制被沖刷，新的道德制約體制卻沒有建立起來。這樣的斷層，是導致社會道德觀念單薄的原因。所謂大學生的無教養，放縱欲望，互相攀比，只是這個斷層的一角。

當民眾衡量一個人的成功的標準是金錢，是財富，而不是看他帶來的社會效益時，我們可以這樣說，這些民眾都患有一種精神缺鈣病，缺乏信仰，把所有的東西都看成謀取利益的工具。為固守傳統美德而拋棄利益，將受人嘲笑，甚至懷疑智商是否正常。在物欲橫流的時代，精神荒蕪成了一種必然，個人利益占據主導地位，而對社會的公眾事務參與度則明顯下降。經濟高度發展，文化娛樂消遣方式豐富，卻依然擺脫不了內心的焦慮不安。空虛跟寂寞成了當代中國人的集體流行病。大學生的極度空虛，跟社會上的空虛是一個性質。只是社會上的民眾被繁蕪的事務所困擾，沒有暴露出來。而大學生由于深居象牙塔，終日惶惶不可終日。空虛必定成為一種嚴重的精神疾病。什么事情都與己無關，他們對社會公益的一種漠視，是空虛的表現形式。

從小，這些祖國的花朵就生活在混沌的世界里。家長會孜孜不倦地告訴孩子，要成功就必須犧牲所有的玩樂時間，埋頭苦讀書本。孩子們被關押在成人的牢籠里并按照成人的意志行動。沒有人說他還是個孩子，必須讓他恢復本來的童貞。一直埋頭在書本的孩子沒有接觸外部世界，無怪乎缺乏一種對生命的尊重和愛護。孩子們稍微抬頭喘下氣，應試大棒已經打響了發令槍聲。扭曲的童年，孩子已經剝奪了所有的快樂。并且被灌輸這樣的觀念：只有認真讀書，才能賺大錢，才能出人頭地。只要能讀好書，父母可以不必尊重，那些親人可以不必理。萬般皆下品，唯有讀書高。讀書被看成個人謀取利益的途徑和獲得個人特權的方式。等到孩子們爬到大學的校們，惟利是圖跟不尊重人的觀念可能早已經根深蒂固。大學生的功利和缺乏公德心，其實是從小埋下的伏筆。要譴責，我覺得所有人都有責任。

其次是道德淪喪問題。在無人穿越馬路的時候，紅燈亮了，開車人會不會停車？估計一千個中國人都不會這樣做。其實這個關乎人的尊嚴問題。只有按照規矩的人才能獲得最大的自由和受人尊重的權利。但是在中國，所有人都會冒險沖過紅綠燈，守候的人反被譏笑為傻冒。一方面，書本上教導學生遵守規則，另一方面是現實和規則的嚴重違背。這樣，學生要在社會上立足，就必須掌握社會上的不成文的潛規則和成文的可以大聲說出口的規則。在應試教育上走了這么多年，大學生早已經成了考試的機器。他們可以靈活地運用書本知識去回答卷面問題，卻不能運用書本知識去回答生活上的難題。他們的步履維艱，本情有可原。

再說逃課及不鉆研課本之類的問題。問問那些有良心的教授，看他教的時候用的那本課本是不是學校統一發布的那本教材？大多數教授都會回答NO。因為知識更新太快，大多數課本卻是五年才一次修訂，十年才一次大改。比如法律專業，新法條層出不窮，但是全國人大一次會議就通過了幾部基本法。還有相關的單行法規，部門規章，司法解釋。如果要全部更新，出版商肯定吃虧。學校基于經費原因也不樂意更換。于是學生上課的時候帶著課本，卻必須狠抄教案。而不是輕松地討論問題。主干課的課本這樣，讓學生已經乏味，那些公共課其實更是必逃科目。沒有人可以忍受一位死板的老教授用他的八股文念叨九十分鐘。上公共課的同學大多數都會再帶讀物，或者干脆睡覺。被這樣的課本先入為主地灌輸一種枯燥的觀念，我相信能夠克服這樣的厭惡去細心鉆研的人已經不多了。

大學生的墮落，折射的是整個中國精神的淪落跟遺失，折射的是我們教育體制跟教育觀念的失敗。不光光是大學生該被譴責，譴責大學生的人本身就該自卑和受譴責。因為你只站在一個道德的高處，隨意發泄自己的感情。沒有冷靜的分析和理性的思考，頭腦一發熱就上綱上線。這樣的批判不能解決實際問題，卻轉移了社會的注意力。導致社會上的人不考慮如何樹立中國人的道德觀念，不反思教育體制，只一味地指責大學生的墮落。如果譴責只是為了抓表面問題，而不解決深層次的東西，那么我想我不必在這里浪費口水呢?

第二篇：當代大學生的墮落

論當代大學生的墮落

專業：生物科學

班級：生科121

姓名：吳穎川

學號：13212109

我曾在人人網上看到一篇某位大學生所寫的文章，他對大學的學習生活是這樣來描述的：

課堂是用來睡覺的，網吧是用來通宵的。事假條是任意開的，病假單是隨便寫的。出勤表是可以改的，逃節課是無所謂的。上課是可以不聽的，筆記是從來不寫的。作業是通常不交的，考試是肯定不過的。

或許聽著有些可怕，但仔細想想身邊的同學們，幾乎人人都滿足了上述的一兩條。造成上述這種局面的原因有很多，但其中一個非常重要的因素無外乎教育體制的不完善。

學校對于在校生缺乏必要的引導，現在學校課程精簡的學生不認識老師，老師不認識學生的現象都時有發生。《學記》說：“三王四代唯其師”，意即歷代統治者都很重視教師的作用。從中可以充分的看出老師的重要性，又說“安其學而親其師，樂其友而信其道”，也就是說學生應該親近教師，樂于學習。上述兩點充分體現了教師和師生交流的重要性。而如今的大學教學所呈現的現象實在令人堪憂，舉個例子，我是學自然科學的，我們的大部分老師都忙于自己的科學研究，除了上課的時間外，平時根本沒有交流的機會和時間。我一直認為學習就是一個發現問題，解決問題從而提升自我的過程。期間需要老師和同學間的相互指導，才能把一門課程融會貫通。考慮到老師和學生的空余時間不能協調，我建議開通班級網上討論組，學生可以在空余時間將自己的問題發布，并由老師或其他的同學在課間加以解決。這樣不僅能解決學習的問題，同時還能促進同學之間以及師生之間的交流。為了確保它的實施，學校應派相關人員進入討論組查看，并將其的執行情況作為平時成績的一部分。

“事假條是任意開的，病假單是隨便寫的。出勤表是可以改的，逃節課是無所謂的。”這些話對于沒上過大學，或是國外大學的學生來看是不可思議的。倘若學生沒有重視起教育，無視它的制度，那么大學的四年對于某些人來說就是不停的墮落。。當然，每個學生的自制力都不同，有些學生責任心還不強，他們只想著天天玩的開心，過最放松的生活，把大學混過。這時，學校就應該幫助那些有能力卻抵制不住懶惰的人，如加強監管力度，懲罰措施加大。嚴重者直接退學，在國外，如果逃課或是作弊都會有退學的可能性，可是在我們學校包庇的太多，體育考試作弊更是盛行。前一年的體育考試，我的同學選的是X X，考試之前，監考老師就對他們說“給你們半個小時做完，大家抓緊點。”這似乎暗示著什么，于是監考老師便在講臺上聊起天來，我的同學告訴我全體考生都作弊了，有的看參考資料，有的直接用手機上網搜答案，更嚴重者，直接抄襲旁邊同學的試卷，而監考老師則當做什么都沒有看見。我認為雖然它是一場體育考試，但是無論什么考試都應該一樣重視，怎么都不能允許作弊的發生。

“上課不聽講，課間玩游戲，到了期末考試時通宵熬夜”，如今的大學，這種現象層出不窮。我們都知道，“搞突擊、抱佛腳”的學習態度是取不了成就的。“記曰：‘蛾子時術之’，其此之謂乎”！學習者要效仿螞蟻銜土不息積土成堆的勤奮專恒精神，在學習上要專心致志，銳意進取，力行不輟，持之以恒。儒家一貫倡導持之以恒的學習態度，孔子以“平地”設喻：“辟如平地，雖覆一簣，進，吾往也”。孟子以“掘井”為例：“有為者辟如掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也”。荀子以“雕刻”譬比：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。

懶惰，是人性的弱點，也是學習上的大敵，表現在學習上就是企求一勞永逸。“天才在于勤奮，知識在于積累”。學習心理學表明，知識的習得需要持之以恒地點滴積累，需要具有“積沙成塔、集腋成裘”的精神，而如今，大學生活中盛行的期末速成學習方法只是把自身當做記憶的機器，去應付考試罷了。過了一兩個禮拜，就把背的新知識忘的一干二凈。

所以，我完全不贊同，現在只有期末考試，或是少許的幾門課程還有其中考試的制度。精通一門課程是一個漫長的過程，需要做好量的積累，每天進步一點點，以達到自身能力的飛躍。我所想的改革方案是這樣的：每節課上課都做一份課堂小練習，時間控制在15分鐘以內，范圍是上一節課的知識。以作為平時成績，這樣也省去了無聊的點名。同時每節課下課還應布置作業，不要等到一章學完之后再布置，這樣就能避免由于量多而導致抄襲。上課時，現在絕大多數的情況是老師在上面講，學生在下面聽，應該多增加一些師生互動的環節，加強聽課的效率。此外，考試應經常進行，常說，有壓力才有動力，有動力才會進步。研究人員曾對國外和國內的學校進行了比較，驚奇的發現，在上大學以前，我國考試的頻率是最大的，而上了大學以后，考試的次數就遠遠落后與國外的一些重點大學。這也是值得我們深思的一個話題。

“學渣”是很多，但在我身邊也有一些整天埋頭苦讀，從不參加班級活動的同學。大學不僅是一個學習知識的地方，也是讓我們學會更好的融入社會的地方。《學記》中說道：“故君子之于學也，藏焉脩焉，息焉游焉”。要求學習上張弛有度、勞逸結合。“一張一弛，乃文武之道”。作為一項艱苦的心智實踐活動，學習需要采取一張一弛的策略，唯此，才能更好地讓學生發揮特長，舒展個性，培養興趣，增進其身心健康水平。

“時教必有正業，退息必有居學”。就是要將課堂學習與課外活動結合起來。課外活動是課堂學習的繼續和補充。事實表明，進行適度的、有益的課外活動，不但不會耽擱或影響課堂學習的效果，相反的是它既能夠讓學生在活動中拓寬知識面，加深對課內所學知識的理解，又能夠大大地豐富學生的實際生活經驗，為“正業”的理論學習鋪墊感性的知識和經驗基礎，還能夠發展學生多方面的素質，讓學生在課外活動中感受到老師的可親和同學的可愛，感受到學習的真正樂趣，使學習成為學生的一種內在需要。

有少數的大學生能做到像楊培安的《我相信》中描繪的： 想飛上天 和太陽肩并肩 世界等著我去改變 拋開煩惱 勇敢的大步向前 我就站在舞臺中間 我相信我就是我 我相信明天

我相信青春沒有地平線

在日落的海邊 在熱鬧的大街 都是我心中最美的樂園 我相信自由自在 我相信希望

我相信伸手就能碰到天 有你在我身邊 讓生活更新鮮 每一刻都精采萬分

每一個大學生都是祖國的棟梁，所以教育體制要加快的完善，讓他們能盡可能的施展自己的才華，為祖國的發展添一份力。

第三篇：大學生考研原因分析

首先，部分學生想通過考研再深造，實現人生奮斗目標。進人二十一世紀，人們對科學技術的驚人發展所帶來的一系列變化應接不暇，難以適應，新技術、新工藝新材料新產品的不斷出現，不斷改變著人們的生活，改變著人們的思維方式和思想觀念，這使大學生們感到要使自己能夠適應當今時代的發展變化，必須努力學習，掌握更多的知識和本領。而大學教育的四年制，多少年來沒有改變，在這有限的四年中，一方面新知識的增長要求學的東西越來越多，邊緣學科、交叉學科的發展要求學習的范圍越來越廣，另 一方面，在提倡素質教育，要求培養學生的創新能力、創業能力、就業能力的新形勢下，必須進行寬口徑專業的培養教育，用于理論教學和過細的專業基礎知識的學時在壓縮，課程在整合，使學生感到學的東西多了，但不深，掌握的知識面廣了，但不專。有必要通過考研，在更高的層面上繼續進行深造，掌握更多更深的知識，增大自己的發展空間，實現個人奮斗目標和人生追求。這部分學生往往在班級中成績優秀，有較強的學習能力和明確的學習目標。

第二、迫于嚴峻的就業形勢參加考研。近幾年,高等教育山精英教育向大眾化教育轉化，高校招生人數逐年增多，使大學生就業壓力越來越大，許多學生在就業市場上難以找到滿意的工作。同時，由于人才市場仍處于買方市場，部分用人單位在招人上片面追求高學歷，使學生感到面對人才市場的殘酷競爭，要想找到一份好的工作，必須有更高的學歷，考研是一個重要選擇。這部份人為數較多，學習成績往往處于班上中上水平,通過拼一拼、搏一搏，有相當一部分能夠實現考研目標。

第三、客觀形勢變化引發學生參加考研。近幾年由于許多高校不斷發展研究生教育，以適應國家經濟發展的需要和高層次人才的需求，使研究生招生人數逐年遞增，招生規模不斷擴

大，考上研究生并非高不可攀。在考研潮流沖擊下，參加考研的學生越來越多，形成考研熱。第四、部分學生被周圍考研生形成的學習氛圍所感染而參加考研。有相當數量的考生原處于想考又不想考的不確定狀態，在部分帶頭考研生所形成的學習氛圍中，他們感一種外在的無形壓力，并在內心深處喚生出積極向上的學習精神，在通過不斷自我調整過程中，重新找準學習的目標和方向，以試一試，拼一拼的心態加人到考研這一行列中來 ,山搖擺不定的狀態轉變為一心一意參加考研。

第五、為 了改變自身現有的專業而參加考研。這部分學生一般成績較好，有較扎實的知識基礎，他們大都不滿自己所學專業，看好一些熱門專業，感到所學專業在以后市場競爭中難以發揮作用，而對其它專業表現出極大的興趣。在大學本科學習還沒有根據，自身的興趣和特長選擇專業時，他們選擇了考研來獲得自己所感興趣的專業，以發揮自身的個性和特長，為將來參與社會提高競爭力。因此，這部分考生跨專業參加考研，在沒有老師的指導下自學非本專業的知識，其付出的代價要比其它同學高，但這類學生考研成功率比較低。第六、其它因素引發的參加考研者。如有的是在父母壓力下參加考研的，有的父母本身條件較好，希望子女能夠考上研究生，學生在家長的壓力和要求下，為完成父母之命而參加考研；有的是在大學期間談戀愛，戀愛一方考研，另一方在其影響下參加考研。綜上所述，大學生考研原因，筆者將其分為個人家庭社會學校四個原因:從個人出發，學生對就業的逃避心理，從眾心理都是學生選擇考研的心理動機，當然也不排除學生自身確實想通過研究生教育來獲得學術上的提高，對本專業的熱愛，期以通過研究生教育對本專業有更深入的研究。從家庭出發，現在的家庭生活水平普遍提高，而且獨生子女也逐漸增多，家長對孩子的期望也越來越高，家長也希望孩子進一步學習深造，并且在經濟上也能夠承擔。另外傳統家庭觀念淡化，22-26歲大學畢業生考慮成家立業的人數趨減，他們更傾向于自身的提高，追求更高的教育。從社會出發，大中城市人才趨于飽和,競爭異常激烈。研究生擁有較好的就業前景，且工資較高。隨著市場經濟的發展、體制的變革、觀念的更新、社會的進步,許多大學生的價值觀、人生觀、擇業觀等都發生了變化,有些人開始崇尚自我,淡泊集體,對待學習、工作都帶有“功利性”。從學校出發，學校的考研環境較好，考研人數較多，或者每年考研成功案例較多促使學生考研。

第四篇：大學生離職原因分析

揮別校園，應屆畢業生踏上了自己第一個工作崗位。本該是躊躇滿志大展拳腳的時候，但在網上“閃辭”卻成為了“職場新人”們探討的新話題。不少畢業生剛工作不久便選擇了辭職，其中大多尚未過試用期或剛轉正幾天。記者了解到，有很多人是在短短一兩個月的工作中有了新的想法。在“閃辭族”中，多是在普通企業工作，而進入國企和政府機關的新人則相對穩定。

“閃辭”原因五花八門

辭 錢太少！

小文畢業于北京一所院校中文系。還沒畢業，他已經在一家著名的醫藥股份公司找到了工作，公司環境很好，工作也比較輕松，有雙休，但試用期1300元（包吃住）的偏低工資讓她很介意，總想著跳槽找更好的。

在回校論文答辯畢業之后，小文毅然辭去了工作。原本想等拿到了畢業證，再找工資更高的工作。誰知現實很殘酷，一個月后她還是未能找到合適的工作。“現在連找個普通文員都艱難哎，真后悔當初辭職。心里好難受。”小文稱。

最近，小文找到了一份工作，是華聯超市的文員。但是，她覺得在超市做文員沒有前途，而且無論工作環境還是發展前景 都和之前那家公司沒法比，因此又打算重新尋覓新的崗位。

辭 好無聊！

陳凱家境不錯，找工作自己一直沒上心，都是父母在張羅。花了近10萬的“人情費”后，學計算機工程的他被通知前往一家著名合資企業的黨辦報到，主要負責整理企業相關會議材料，報送各類文件。實習期每月工資3000元，轉正后月薪6000元左右，年底有分紅。

陳凱說，雖然同事對他態度都挺好，可很少交流，這讓大學里呼朋引伴的他感覺不太好。“我們辦公室4個人，都是三四十歲，沒有共同語言，說話還得客客氣氣的，很別扭。”為了維持在學校的感覺，他幾乎每晚都會找留京的同學或朋友喝酒至深夜。

陳凱說，公司嚴格的作息時間也讓他不習慣，“有時正在整理材料，眼皮就睜不開了”。而且因為朋友多，他在工作期間經常接到朋友打來的電話，其中一上午接了20多個電話，最后還得主管領導替他打字完成工作。

上班不到一周，一天下午3點多，主管領導讓陳凱打完20多頁的會議材料，“我當時就崩潰了，也沒跟領導請假，趁他出去，拎包就跑了。”回到住處后，也沒通知家里，陳凱直接給主管領導發個短信，稱自己決定辭職，明天不來上班了。

辭 被忽悠！

李瑞喬最近謀劃著辭職。“實際工作跟招聘時承諾也差太多啦！當時說是來做培訓師，來了之后干的就是話務員的活兒。” 李瑞喬說，自己應聘這家在業內小有名氣的培訓機構時，對方給出的條件還比較可觀，他對這方面也比較感興趣，因此沒太多猶豫就簽了約，但目前的工作就是每天給學生家長打電話，“宣講時，公司承諾的餐補、交通費補助、免費宿舍也都只是空頭支票。”

小蔡也覺得自己被忽悠了，她畢業后應聘進一家銀行做零售部客戶經理，當時覺得銀行系統待遇都不錯，因此非常開心。正式工作后才發現不是自己想象的光鮮白領，而是所謂的業務員，專門負責拉客戶辦理信用卡，“承諾底薪加提成，但實際上要求很高，每天都要在戶外擺攤拉客戶，每個禮拜必須拉夠15張且通過了審核才有可能完成任務，后來才知道沒完成任務連底薪都沒有。”工作了幾個禮拜后，小蔡毅然辭職。

辭 要換崗！

因為就讀于武漢一所全國重點高校新聞系，小張一直憧憬成為一名真正的記者。今年春節，一家知名雜志社到武漢招聘，小張原本在初試已被淘汰，執著的他硬是自己找到了老總，充分表達了希望做記者的愿望。老總看到了小張身上的沖勁，同意和其他招聘的畢業生一樣試用兩個月。

在試用期里，小張表現不錯，最終勝出并與雜志社簽了合同，畢業后成為了一名社會新聞記者。工作一個月后，小張很想調整部門，去做財經新聞。但與人力資源主管溝通后發現，只能等到有崗位空缺時才能考慮給他換崗。然而，小張認為自己需要換崗的想法非常迫切，但因為目前得不到滿足，便在轉正的第三天提出辭職。他說，自己打算復習考研，將選擇經濟或金融類的專業。如果能考上碩士，畢業后再去專業的財經媒體工作，如果能出國也是不錯的選擇。

辭 氛圍差

應屆生李娜畢業于南京的一所普通院校，畢業后在北京一家做防水設備的小公司做行政。工作雖然瑣碎，但工作量不大，可自由支配的時間很多。李娜稱，總體而言，她對現在的工作是喜歡的。之所以有辭職的想法，主要是因為公司規模小，老板為人非常嚴肅，經常訓人，“工作氛圍不好”。

得知李娜要辭職，老板極力挽留，“動之以情，曉之以理，最后都準備給我爸媽打電話了。”為了挽留她，老板提出給她加薪。“剛來時給我的工資是2500元，提出辭職后，老板

說可提高到3200元”。這樣的挽留也讓李娜覺得騎虎難下。李娜說，工作的內容她還比較滿意，只是覺得工作氛圍不好。如果老板給加薪自己就不辭職了，弄得像是要以辭職威脅老板一樣，總歸不太好。

再三權衡后，李娜決定：既然已經說出來了，就不好再更改，最終選擇了辭職。

辭 沒前途！

小田今年6月份從北京一所大學英語系畢業。由于在校時成績優異、性格開朗并熱衷于社團活動，還沒畢業就已經被一家知名的出國留學機構“預訂”，且待遇不菲。這讓許多同學都非常艷羨。僅實習一個多月，該機構就主動縮短實習期，提出轉正簽約，但小田卻突然提出辭職。

雖然老總極力挽留，還為他做了職業發展規劃，小田還是毅然交了一萬元的違約金辭職了。他說，待遇雖好，但工作太單調了，整天就是重復，沒有學習和提升的機會，不利于以后的職業發展。

專家分析

七大原因導致大學生“閃辭”

中國人民大學勞動人事學院黨委書記 周石

周石表示，根據他們的調查，新大學生入職后，一年內有30%的同學離職，其中有一半的同學主動辭職。他分析，學生選擇“閃辭”的原因主要有以下幾個：

★對單位無法認同

報到后，大學生最先感受到的是單位的文化氛圍。多數同學會把陌生的單位文化氛圍與熟知的大學文化氛圍進行比較，從而產生不適應的感覺，進而對單位文化失去“認同”。

★與自我期待有落差

新入職的大學生，心中滿腔熱情，希望自己能在工作崗位上大展宏圖。可是到單位后，才發現自己被“忽視”了，自己好的設想得不到實現。

★不看好單位發展前景

由于市場競爭的加劇，許多單位面臨生存的競爭。昨天還是非常強勢的企業，沒有幾年就“破產”了。有些同學在求職時，對單位的未來過于理想化，沒有看到單位存在的危機，所以報到后，大失所望。

★對工資待遇不滿

工作后，大學生的經濟壓力是非常大的。同學們面臨著成家、育子、照顧老人等問題，“處境”非常難的。同學們為了解決“燃眉之急”，也希望能找一個收入高的單位工作。

★不喜歡自己從事的工作

許多大學生對自己的工作并不喜歡。有的同學善于與人交往，愿意到外邊跑，適應做營銷工作，可是領導非讓他做資料整理工作。有的同學專業不對口，對工作毫無興趣，上班時常常悶悶不樂。

★不適應工作環境

面臨緊張的競爭環境和工作壓力，多數大學生在心理上是準備不足的。大學時懶散的生活方式一旦養成，就很難再適應新的工作環境，遇到困難就會產生“逃避”的想法。

★把工作當成跳板

有少數大學生不喜歡接收單位，但因為單位能解決北京戶口，暫時沒有更好的選擇，或者尊重父母的意愿等原因，強迫自己去報到。用這樣的心態去工作，“閃辭”也是很正常的。

專家建議

別把暫時的困難看得太重

周石認為，剛畢業的大學生，最重要的就是要保持樂觀向上的生活態度。在西方發達國家，一個大學生畢業后，要經過三至四次的轉變工作，才能找到自己理想的工作。因此，他建議同學們不要把暫時的困難看得太重。

其次，要認真分析所在單位的情況。除了要分析這個單位今后是否有前途，還要分析自己在這個單位是否有前途。如果這個單位有前途，自己在這個單位也有前途，那么一般情況下，就不應該辭職。如果決心辭職，也要認真反思自己在工作中有什么經驗和不足。

再次，對于畢業生來說，亟待解決的問題是兩個。一是自己的職業興趣是什么，二是自己的職業能力是什么。找到自己喜歡的工作，“興趣”和“能力”缺一不可。同時，還要盡早制定好自己的職業規劃，有步驟、分階段地去實現自己的職業理想。

成功的離職面談主要依賴于以下這些因素：

一、選擇最佳的面談時機

恰當的時間做恰當的事情，HR只有把握好面談時機才能收到預期效果，離職面談應利用以下兩個時間點與離職員工進行交流。第一個時間點是得到員工離職信息時，因為這個時候許多員工的離職意愿還不是非常明確、堅定，有時可能僅因某件事情的刺激而萌生去意，此時如能及時溝通，化解其一時之沖動，往往能使員工收回辭職決定，不至于使事情鬧僵以至沒有回旋余地；第二個時間點是員工去意已決并辦理完離職手續之后，因為此時離職員工已無任何顧忌所以最容易講出心中的真話。

二、營造寬松的客觀環境

在進行離職面談時，首先要注意面談的時間和地點的選擇。由于離職面談的特殊性，面談地點應該具有一定的隱私性，一方面不要讓其他員工知曉，畢竟這不像普通的員工談話，另一方面也能避免面談過程中被打斷和干擾，好的訪談環境有利于讓離職員工在無拘無束地情況下自由地談論問題。例如可以嘗試選擇在能夠讓人精神放松的、伴有舒緩音樂的、空間明亮的咖啡廳，而不是每天都令人緊張壓抑的辦公室。離職面談的時間可以根據交談的深入情況靈活掌握，而不一定要有明確的限定，因為這不是例行公事，而是一次與離職員工毫無約束完全敞開的友好交流。

三、充分運用技巧、積極地傾聽

盡管客觀環境應該是寬松和無約束的，但這并不代表離職面談只是普通的日常交流，實際上離職面談也是有技巧可言的。HR在交談中應注意面談技巧，不要只是按照事先列出的問題逐一發問，更主要的是要積極地傾聽。如果有不清楚的地方，還要仔細詢問，同時也要適時保持沉默，讓離職員工有足夠思考的時間。

HR應該在事先把握離職真實原因的基礎上，充分了解面談對象的性格特征，從細節之處捕捉面談對象當時的心理狀態，并預期其將產生的反應，以此選擇合適的面談切入方式，并有效避免面談過程中出現冷場、情緒激化、失控并導致面談不能繼續和面談失敗的情形發生。HR可以先幫面談對象倒杯水，以此營造輕松的氣氛，以善意的動作卸去彼此對立的立場，建立彼此互信的關系。同時，在面談的過程當中，還應隨時察言觀色，設法將自己的立場與被面談者站在同一陣線上，專注傾聽其所抱怨的人或事。當被面談者產生防衛的情形，HR應及時地關心他的感受，不要唐突地介入問題，更不可做出任何承諾，最重要的是要將面談重點記錄下來，便于之后的分析整理工作。面談者的角色應該是多聽，做離職者的傾聽者，適當提出問題即可；少說，及時做良性或補救性的溝通，必要時給予指導和幫助。

如果離職者是懷著對企業怨恨的心理而離開的，可能會牢騷滿肚，對此，面談者要盡量聽他發泄出來，同時盡可能詢問令他不滿的原因，以便讓企業能夠發

現自身管理上的弱點與漏洞，并盡量消除其中的誤會，因為減少他的抱怨也就為企業減少了一個“敵人”。

四、選擇合適的交流主題，充分體現人文關懷

在面談時HR還應選好交流的主題，且盡量使之與離職員工的利益直接相關，如對跳槽性質的員工進行面談應重點了解其辭職的原因和想法，究竟是為了個人發展、學習及家庭原因，還是對企業的管理模式、管理層的工作風格、團隊的氛圍、績效的評價狀況、當前職位工作內容等不滿。但無論如何面談要以企業尊重其個人人格和離職決定為基調，通過離職面談撫慰、挽留價值員工，提醒跳槽員工違約責任、保密責任、知識產權等。因此，在對跳槽員工進行面談時，除了要設置較為輕松的面談環境以外，更應將重心放在對員工的人文關懷，了解員工日后的職業發展計劃等方面。例如，讓員工填寫離職原因、離開公司后的打算、對公司管理的建議和看法、價值追求，以及傳達企業對員工的評價和職業發展規劃建議，如果還能向員工表示出可以“好馬也吃回頭草”的意向，則能將公司的人文關懷進行得更為徹底。

五、離職面談的程序

離職面談可以參照以下程序來進行：

1、面談的準備工作

1)了解離職者的基本情況。包括姓名﹑年齡﹑部門﹑職稱﹑到職時間等；

2)根據離職者的情況，準備面談的話題；

3)安排面談的時間、地點、布置環境，力求讓接受面談者在一種輕松的狀態下把真實的想法表達清楚。

2、面談的過程安排

1)請面談者入座，以握手、點頭、微笑等開場；

2)自我介紹，表明身份，簡要闡述本次面談的話題和目的；

例如：您好，我是人力資源部XXX，今天約您過來主要是想與您談一下關于您離職的情況，以便于我們做好以后的工作，今天面談的結果我會為您保密，不會對您造成任何不良影響。

3)提出問題，范圍盡量要廣，給對方充分的空間表達；

例如：您方不方便談一下都是哪幾個方面促使您做出這個決定呢?而不是說：您覺得這里的工資讓您滿意嗎?

4)深入了解情況，如果對方不拒絕的話；

例如：如果對方說公司管理制度不完善，那么不妨問一下：您覺得哪些方面需要改進呢?

5)面談過程中要注意對方的情緒變化，站在外方的角度考慮，提問的過程中體現出公司對員工的關懷；

6)尊重對方，盡量避免提出涉及離職人員個人隱私的問題；

7)面談結束，感謝對方配合，以握手等方式客氣地送對方離開，并祝對方有一個美好的前途。

3、做好面談記錄

面談前征求對方意見，如果對方同意做記錄，應當于面談過程中及時做好記錄。如果對方覺得“白紙黑字”，擔心不良后果，造成面談時態度拘緊，不能傾談，就應當向對方表示歉意，用心聽對方談話要點，于面談后第一時間記錄下與該離職人員的面談情況。

4、整理面談記錄、總結規律、提出建議

1)面談結束后，及時對面談記錄做出整理，總結出該離職者的原因及規律。提出分析報告，交經理審核并保存資料。

2)總結自己在此次面談中的得失，發揚優勢，改正不足，以期下次面談做得更好。

六、離職面談的后續工作

HR在結束了離職面談之后，并不意味著整個離職管理工作就告完畢。根據離職面談反饋分析的結果采取相應行動才是至關重要的，因為將面談反饋轉化為改進企業管理工作的行動才是離職面談的終極目的，同時也是驗證和維護此項工作流程重要性及實施效果的重要因素。

1、檢驗離職面談信息真偽

HR可以把員工在離職面談中所反映出來的一些有價值的信息或企業在管理中存在的問題和漏洞，反饋給其直接主管，也可以用其個人基本資料、培訓及考核記錄進行求證。比如，根據考核的記錄注意到該員工沒有某項技能，那么他離職的根本原因就是不能勝任工作或缺乏培訓，而不是他所說的薪水待遇偏低。另外還可以通過與其他在職員工的談話來驗證，比如，面談中員工的離職原因是工作條件，那么就有必要和仍在該崗位上工作的員工交流以核實真偽。

2、提煉信息輸出報表

人力資源部門應該以月度、季度或等為時間單位，將離職面談所獲的信息、數據進行細致分析，提煉出導致員工流失的關鍵要素，測算出流失成本，并

綜合成離職原因分析統計報表，通過分析匯總，全面反應員工離職的真正原因、整體人事變動情況以及據此提出的改進公司政策、管理制度方面的建議，最終提交給分管領導參考決策。

3、采取相應改進措施

離職面談的最終目的還是為了減少人事變動和降低員工離職成本，所以企業相應的改進措施才是離職面談的真正價值之所在。比如，若通過離職面談發現大多數員工對工作條件、環境等都非常滿意，對其直接主管也無異議，但還是離職不干了，因為公司所付薪水不能滿足他們的基本生活開銷，此時提高薪資水平就成為企業留住員工的關鍵。又如，很多員工對績效考核不滿，致使員工離職，人力資源部門就得重新審視考核指標及權重、考核方式等。再如，應該得到某項培訓的員工始終未得到培訓而導致離職，這時就要考慮做好培訓需求分析等。

員工離職意味著他的一個職業生涯告一段落，另一個新的職業生涯即將開始。此時，企業如果能夠出面對其既往生涯進行全面客觀的總結、評價，對其新的職業生涯進行必要合理建議，那么對離職員工來說將是莫大的安慰，也是企業對員工個人發展負責任的表現。因此，離職面談是“以人為本”的一種體現，既是對離職員工的撫慰或挽留，又是對在職員工的心理安慰，減少員工的離職給在職員工帶來心理波動。企業絕不應該把員工離職面談看作是一種包袱或例行公事，而應該高度重視，并納入員工關系管理體系之內，使員工離職后仍然能夠成為企業的人力資源。

第五篇：大學生掛科原因分析

高等學校對學生“掛科”6至11門課程，一般強制降級或開除。這種做法往往會引起嚴重后果。例如某大學：當一名大學生母親聞訊兒子“掛科”被開除而突發心臟病，因醫治無效去世。另有一名大學生，上學前母親因病去世，上大二時父親又重病去世，這名大學生不堪債務壓身和失去雙親的精神痛苦，要求休學一年，調整一下情緒。但其輔導員做其思想工作，讓他堅持學業不要休學，結果大三因為多門功課“掛科”而被開除。我被以上兩個大學生被開除的事件深深觸動，心情也異常沉重。我們高校在以多門功課“掛科”為由即強制將學生開除、嚴懲其荒廢學業的同時，也應該反省：當大學生的家長欣喜地把孩子送到大學，當一名大學生以合格的成績步入大學，然而一年或者二三年后因多門功課“掛科”而被開除，作為家長，當有何感？再說這除了大學生自身的客觀原因外，難道與我們高校思想工作中的某些失誤沒有直接關系嗎？

一、從大學生一方尋找功課“掛科”的原因

1.升入大學后失去奮斗目標

莘莘學子總把“十年寒窗”苦讀實現大學之夢視為成功的坐標。經過激烈的高考拼搏，每個大學生都胸懷理想、滿懷信心地進入大學殿堂。然而許多學生沒能一下子適應從高中到大學的轉變，理想中的大學生活與現實形成的巨大反差使不少人產生了心理障礙。有學者認為，很多學生在升入大學后突然失去了奮斗目標，問題之一是可能接觸到了社會的陰暗面而對現實感到困惑，感覺生活突然間失去了意義，這種失落感很容易引起情緒的困擾。感情問題是大學生常常不能正確把握的另一個問題。大學生的心理相對簡單而真誠，但由于缺乏對愛的理解及對婚姻生活的正確認識，往往在飽受失戀之苦時難以自我調適，這使不少人因戀愛失敗而造成心理受挫，心里苦悶，精神失常甚至自殺。對此，就大學生一面而言，應正確對待異性交往，在因戀愛受挫而情感困惑時應設法自我排解；但就輔導員一面而言，應及時與學生進行溝通，使其消極情緒得以合理宣泄，以保證正常的學習生活，維護心理健康。

2.迷戀網絡

進入大學，許多同學才開始了真正意義上的獨立生活，他們遠離父母、親人和朋友，沒有了父母的呵護和關照，就像小鳥離開熟悉的巢穴，一切都得靠自己。舊有目標已不復存在，原有的外在壓力也陡然失去或大大減輕。大學的教學安排比較松懈，由自己支配的時間比較多。老師的管理少了，班主任、輔導員不再像中學的老師那樣，一刻不停地督促他們學習，也沒有做不完的作業。少了家長、老師的嚴加看管，自制力差的大學生，一旦沒有得到高校老師、輔導員的及時引導就會迷戀網絡。例如有個大學生說：到大學最初幾天，懷著對新環境的好奇，還感到挺新鮮，沒有顯示出太大的不適。隨著軍訓的開始，發現自己周圍全是陌生的面孔，沒有了惜日的朋友。衣服需要自己洗，飯要自己去食堂買，外加飯菜又不合胃口，產生了一種無依無靠的感覺。他開始想家，不過他想正式上課后就會好了。等到開始上課后，他又發現教室不固定，老師一次課講很多內容，課后便找不到老師的蹤影，更不可忍受的是一天的課時不多，有很多課余時間不知該如何打發。原來對大學的美好憧憬已轟然倒塌，在萬分苦悶的情況下，他沉迷于上網，且一發不可收拾。正如有人所說：“?網絡異化?疏離了人與現實的直接聯系以及人與人之間的親密交往,帶來了一種無常感、迷失感,加深了人的自我分裂。”［1］

記者劉新宇報道：由于互聯網技術的方便快捷，從網上下載已日漸成為大學生看A片的主要途徑。據了解，在河南師范大學、新鄉學院等高校，很多大學生都很愛看A片。河南師范大學一名社會學老師說，由于各

高校性教育的課程很少，大學生缺乏性知識，使色情網站對大學生產生很大的誘惑力。由于大學生的心理發育還不成熟，一旦迷戀A片，對他們的身心健康十分不利，使一些自控能力差的大學生容易發生婚前性行為，從而影響學業。尤其是給女大學生造成的身心傷害更為嚴重，同時敗壞了社會風氣。

如某學生17歲那年以高出重點線75分的優異成績，被華中科技大學計算機科學與技術專業錄取，成為家人的驕傲。然而，在短短兩年后，他卻因為考試“掛科”11門而被學校掃地出門。這個學生自己說：“大二下學期，逃課上網是常有的事。泡在網吧的時間，最長一天有20多個小時，但我不承認自己屬于沉迷網絡的那種人。”可見，高校大學生迷戀網絡的現狀有多么嚴重、多么糟糕。但可悲可憂的是，他們還不承認、不自知、不醒悟。

3.家庭影響或自身健康狀況不佳

貧困大學生，不乏奮發上進的佼佼者，但是據有關統計：貧困使其承受著巨大的精神壓力，有60％的貧困生感到羞愧難當；22．5％的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情；有42．2％的貧困生不愿在英特網或其他媒體上公開求助，即使能夠收到滿意的效果。貧困也對近半數貧困生的人際交往產生影響，使其不愿積極主動地與人交往，生活相當封閉；有40％的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；更有近20％的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康，從而影響正常學習。

“天有不測風云，人有旦夕禍福。”個別大學生在大學期間，由于家庭的突然事件，無法在不良情緒中自拔；也有大學生由于自己身體健康出了問題，又不愿意休學或者緩考，這些也會導致一些大學生多門功課“掛科”。因此，很需要高校輔導員能和大學生打成一片，及時了解情況，積極引導，幫助這些大學生找到恰當的方式，順利闖過難關，不至于因“掛科”被開除。

二、從高校一方尋找大學生功課“掛科”的原因

1.高校對思想政治工作的投入不足

通常情況下，客觀上有多少影響大學生思想政治品德素質形成的渠道，就有多少對他們進行教育的途徑。途徑很多：如兩課教育、黨團活動、日常工作、班主任輔導員的引導、社團活動、咨詢等。高校要齊抓共管，全方位、全過程、全人員地管。

有專家考證：思想政治工作是一個龐大的系統工程，要取得實效必然需要耗費大量的人力、物力、財力。從目前的情況看投入明顯不足。

首先是人力不足。這幾年高校招生規模不斷擴大，學生人數迅速增加，但學生思想政治工作戰線上的人數不斷壓縮。人們都說現在人的思想復雜了，做人的思想工作最困難。但奇怪的是，做思想政治工作的人數卻少了，是否是思想政治工作人員的能力變強了？本領提高了？并非如此。現在思想政治工作者學歷水平遠不如業務教師。他們想考研，但工作的壓力和具體的政策限制了他們。壓力的過大和人員的不足嚴重影響了整個隊伍的穩定性。

其次是物力投入不足。這幾年高校改善辦學條件的著重點放在住房、教室、實驗室等方面，而在大學生思想文化教育條件方面的投入嚴重滯后，活動場所缺乏，教育媒體手段落后，廣播、電視、電腦的普及程度不及中學，促使一部分學生流向社會，導致教育管理工作的困難。

再次，經費投入不足。思想政治工作是需要經費投入的。現在學生活動經費杯水車薪，搞活動很困難。另外，感情投入不足。思想政治工作是心與心的交流，情與情的互換。市場經濟以來人們價值觀念發生了一些變化，注重物質的多了，注重精神的少了；講究實惠的多了，講究“四信”的少了。如果在涉及人們的工作、學習、調動、晉級等問題時缺乏富有人情味的思想工作，而以決定、命令的口氣處理問題，就可能挫傷群眾的感情，使大家缺少信任感和安全感。

2.班主任對大學生思想工作的忽視

班主任是班級工作的組織者和實施者，而班級管理水平的高低直接決定著該班學生學習質量的高低。有的學校堅持對班主任進行專題培訓，并定期召開班主任會議，同時輔之以“通報制度”和 “考核量化制度”，從而真正使班主任成為學校德育教育的主體。但大多數高等院校，對班主任在思想工作中的作用重視程度不夠。

有學者指出：即使班主任都由教師擔任，但由于擴大招生后高校師生比已由1998年的1∶11變為1∶17，教師的教學、科研壓力相對增加，教師很難分出太多的精力承擔班主任工作。而菲薄的班主任費，“實惠”并不多的“優秀班主任”頭銜又難以激勵教師投身于大學生思想政治工作。一般高校認識到“師德”提倡和制度保證要同時兼顧，然而，“師德”提倡似乎不難，但如何建立對班主任工作剛性而有效的評價、獎懲制度，卻心中無數。某高校黨委書記說：“如果一個老師不能盡職盡責地做班主任，我能卡他的職稱嗎？不行吧，職稱主要還是與科研掛鉤的吧。”可見，制度保證并不現實。

3.高校對輔導員選拔重視不夠

大學的情況和中學不一樣，并不是全天候管理，大學生具有更為廣闊的自由空間。大學生與班主任的接觸機會比較少，接觸最多的是輔導員。大至黨員發展，小至衛生檢查，學生與輔導員無不發生密切聯系。因此，輔導員對學生的影響是極其顯著的。

作為學生領路人的輔導員，他們的素質與能力將不僅影響學生的大學生活，甚至會影響到他們的一生。然而時下大學生輔導員的整體素質構成狀況不盡如人意，某些高校對輔導員的選拔缺乏制度約束，缺乏監督機制，導致輔導員隊伍的總體水平參差不齊。

高校黨政應該嚴把輔導員入口關，選拔任用素質高、業務精的畢業生充實到輔導員隊伍中，尤其要加強對輔導員的政治素質、道德素質的考察。然而令人擔憂的是，在輔導員選拔方面，某些高校還存在著一定的問題。如在工作實踐中,對輔導員崗位職責的落實,輔導員的崗位培訓、工作評價和激勵機制、人員流動與發展機制的建立等都還很不完善,崗位管理工作還存在著一些迫切需要解決的問題。

三、高校應千方百計引導大學生刻苦學習

有專家認為，加強和改進大學生思想政治教育,就必須以大學生的全面發展為目標，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，與時俱進，努力提高思想政治教育工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。高等學校是開展大學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課、哲學社會科學課承擔著大學生思想政治教育的重要職責，其他各門課程也都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。我們要善于把思想政治教育融入到課堂教學和專業學習的各個環節中，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，貫穿到教育教學的全過程。要形成以學校教育為主導，通過大學生成長所依托的學校、社會、家庭三者在教育理念、方式方法等方面達到和諧統一和最優結合，發揮三者的疊加效應。

1.利用網絡讓大學生樹立崇高理想

大學生如果樹立了崇高理想，就會“不斷地想掙脫眼前的種種矛盾，渴望地、極力地甚至竭盡全力地想通過外部環境、內在努力以達成某種愿望或理想，并以這種愿望和理想為動力和精神支柱，不惜艱難困苦地奮力抗爭”。［2］高校要引導學生把個人的利益和國家利益聯系起來，把個人的奮斗目標和國家的崇高理想緊密結合起來，即“人性中最普遍的動力（即愛己，self love）如何在這一境況中（一如其他的境況中）接受這種引導，于追求自己利益的種種努力中增進公共利益的實現。”［3］

互聯網的普及給大學生的思想政治教育帶來了巨大影響，也對傳統的思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。我們應當利用大學生喜歡上網的特點，因勢利導。據有關資料介紹：北京大學的“紅旗在線”，南開大學的“覺悟網”等等，都是由學生自發創辦的思想政治網站。這類學生黨員和全體學生的“網絡家園”以生動活潑的形式進行網上宣傳，用正確的輿論引導學生，并為開展學生黨建工作、對大學生進行思想政治教育工作，提供了更為廣闊的舞臺。

有專家指出：網絡是一個充斥著各種思想和觀念的虛擬空間，是一把開放的“雙刃劍”。它的出現與繁榮，使大學生思想政治教育工作更加復雜、任務更加繁重和艱巨。江澤民同志在全國思想政治工作會議上指出：“互聯網是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內容。互聯網已成為思想政治工作一個新的重要陣地，國內外敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾，爭奪青年。我們要研究其特點，采取有力措施應對這種挑戰。” 并進而要求我們：“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力。” 要“積極發展，充分運用，加強管理，趨利避害，發揮優勢，主動出擊。” 要“善于利用互聯網開展工作，努力掌握網上斗爭的主動權”。網絡技術的有效利用，可以提供在新形勢下大學生思想政治教育工作的新載體，而網絡間的“虛擬社區”內所特有的信息交流的完全性、開放性、模糊性、現實依托性和透明性，有利于大學生思想政治教育工作更富有針對性和實效性。要主動吸收、充分利用和依托相關網站、信息、聊天室、E-mail、BBS、Telnet、FTP、EC、UsenetNews、ICQ、OICQ等，把大學生思想政治教育工作與網絡完整結合起來，建立大學生思想政治教育網站，從而創造大學生思想政治教育工作的新局面，使網絡成為對大學生進行思想政治教育工作的一個新的主陣地，成為促進大學生努力學習、獲取資源的紅色陣地。

2.采取強有力措施，著力建設一支高素質的輔導員隊伍

北宋哲學家張載說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成”。因此高校首先應讓大學生樹立崇高理想，促使其在學習上有強有力的動力。有專家認為，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導人和引路人，承擔著培養人、教育人的重要職責。因此，輔導員自身素質如何，是關系高校學生思想政治教育工作能否有效開

展的關鍵。學校把輔導員隊伍建設好，幫助輔導員形成與其崗位職責相匹配的素質和能力，是一項具有戰略意義的重要任務。

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出，有一支優秀的思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是大學生思想政治教育的骨干力量。建設一支優秀的高效的專業化輔導員隊伍，是加強和改進高校學生思想政治教育工作的重中之重。有些高校提出了“要探索輔導員職業化的路子，保證有三分之一左右的人長期穩定在這個崗位。”“要建立完善輔導員激勵保障機制，努力創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間。”

高校學生輔導員是大學生思想政治工作的主要承擔者，扮演著大學生政治領路人與導航者的角色，并且在從事日常性的學生管理工作的同時，還要發散性、創造性地開展學生校園文化活動，為學生作生活指導、成才規劃、心理咨詢、就業指導等服務。這些工作性質與職能都要求輔導員隊伍應該是一支精干、專業、創造性的隊伍，也給輔導員提出了更高的要求。輔導員要在理論的指導下進行實踐，在實踐的過程中，認真總結自己在日常思想政治工作中的經驗教訓，寫出心得體會，并使之升華為理論，再用它來指導學生工作實踐，在不斷的總結和實踐中使自己的素養得以提高。

高校輔導員的素養將直接影響工作成效和學生素質的形成。輔導員要做好學生黨建、日常教育以及心理健康等一般性的咨詢與輔導，這就需要具有一定的馬克思主義理論水平，具有較扎實的教育學、管理學、社會學、行為科學、心理學等知識。要有說服力地回答當代大學生思想政治方面的各種問題，輔導員必須具有淵博的學識，高尚的品質，出色的溝通能力和卓越的管理技巧。

學生在校的主要任務是學習，無論在課內課外，作為政治輔導員，應該牢牢抓住這一環節，并以此推動全盤工作。要使學生明確學習的目的性，大力提倡為振興中華、為社會主義現代化建設而奮發學習；要使學生掌握科學的學習方法，提高學習能力，養成勤奮好學、積極思維的優良品質；引導學生奮發學習、積極進取，從而杜絕或者減少大學生因“掛科”而被開除的現象。

3.高校要引導大學生努力學習

有專家認為，大學是為國家培養高級專門人才的，所以大學生的學習具有一定的專業方向性，學習的內容是圍繞專業方向的需要展開的。每個專業都要根據社會對該專業人才的要求，制定出該專業的培養目標、教學大綱、教學計劃、教學方法和手段，為實現教學目標服務。不過，專業性也是相對的，既要有一定的專業性，又要不完全局限于這個專業，即要有較強的適應性。現代科學技術正朝著兩個方向發展：一方面是繼續朝“專”的方向發展，原有學科仍然處在不斷分化過程之中，分支還會增多；另一方面是朝著綜合的方向發展，交叉學科、邊沿學科、綜合學科也在不斷產生。這一現實要求大學生要克服只重視專業課學習，不重視基礎課學習，只重視本專業學習，不重視相關專業學習的做法。必須在學好本專業基本知識、基本技能的同時，要有意識地拓寬自己的知識面，增強自己的專業適應性，盡可能使自己成為一個一專多能的“通才”。

大學生的課外學習計劃、自學時間和學習方法可以自決自控；學習內容有一定的自主選擇性，可以在學好必修課的前提下，根據自己的興趣、特長，在學科方向、課程內容方面有側重地學習，學有余力的還可以輔修其他專業和攻讀第二學位。學習的自主性還表現在學習的多渠道性，即可以在學校提供的條件下，通過各種不同的渠道和途徑，如學術報告、知識講座、各種討論會、社會調查等，豐富和提高自己的知識和能力。為了國家的早日振興和人民的更加幸福，要瞄準世界先進水平，讓大學生樹雄心，立大志，刻苦學習，鍥而不舍，爭取成為我國的棟梁之材，推動我國的科教興國大業。引導學生將精力和時間轉向學習上，這樣大學生因“掛科”被開除的現象就自然會減少。