第一篇：樂在勞動中(500字)作文

精選作文:樂在勞動中(500字)作文

我是一個每天笑口常開的男孩，一次小小的成功就能讓我感到非常快樂。

記得有一次，我們家包餃子，餃子是我最愛吃的食物，看著媽媽和爸爸包餃子的樣子，讓我也忍不住想去參與，于是我便跟著爸爸媽媽一塊包餃子。我拿起一片餃子皮來，學著他們的樣，放上一大勺子餡就笨手笨腳的包了起來，包好一看，哈！這哪像餃子，簡直就是一個奇形怪狀的包子。第一個餡多了，那第二個就少放一點，不想包好后，扁扁的，像一個餡餅，原來是餡少了，連包幾個都一樣。不是包子就是餡餅。看著媽媽那熟練勁兒，心里癢癢的，恨不得自己也像媽媽那樣熟練。我放下手中的筷子，走到媽媽身邊，仔細學他怎么包餃子。

可是模仿也模仿的不像，學也學得不像，爸爸看了就來指導我該怎么包。于是我便學著爸爸的樣子，拿上一個餃子皮放在手上，又夾了適當的餃子餡放在正中間，然后把兩邊對齊，輕輕一捏，一個鼓鼓的餃子便出現在我的手上。我把它放在鍋排上。一個小時過去了，我們包了滿滿的三鍋排的餃子。

餃子要下鍋了，爸爸托起鍋排，把餃子一個個地下進了開水鍋中。不一會兒，餃子就煮熟了。我十分開心。吃著自己包的餃子，一股成就感油然而生。

這一天，我分外快樂，因為我不但學會包餃子，更體會到了勞動的樂趣。遼寧大連甘井子區大連市第三十中學初一:孫瑜行 篇一：我在勞動中得到快樂

我在勞動中得到快樂

勞動，一個每個人都不陌生的詞語。自打我記事以來，我勞動過許多事。我每次在勞動中都會很開心，因為我相信：勞動有快樂相伴。

周五放學，我與媽媽一同回了奶奶家，因為奶奶不知道我們要回去，就沒準備飯菜，所以晚上我們不得已在田里采了些豆角回來剝。

正巧那天碰上媽媽手疼，所以我和奶奶兩人剝豆子。由于我經驗不足，不會剝豆子。我便先看奶奶撥了幾個，然后也效仿著去剝了一個，可是豆角是剝開來，豆子卻不翼而飛，我和奶奶兩個忍不住大笑起來。

媽媽實在看不下去了，片不耐煩地說了聲：“人家鸚鵡學舌都學會了，你怎么連剝個豆子都不會。”媽媽說的話是有些不中聽，但我剛剛也看到她笑了的，她是恨鐵不成鋼吧。

最后，心軟的媽媽還是一步步地教了我剝豆子的一些小技巧。她讓我先用兩只手半握拳抓著豆角的3：4的地方，輕輕一擰，照著豆角開裂的地方，將豆子取出，就完成了。

我照著媽媽說的，開始了。篇二：我收獲了勞動的快樂-600字-記敘文-高中小學作文

很多同學的暑假可能都在旅游，或者上培訓班，或者在家里感受著空調帶來的涼意??而你知道我現在在干什么嗎？哈哈，告訴你吧，我們正在曬稻谷！

八月底的那一天，爺爺打來電話說稻谷熟了，前一天已經收回家，等著曬干呢！于是我和媽媽商量，去老家幫爺爺曬稻谷。我歡呼雀躍，立刻叫醒正在睡懶覺的爸爸出發了。到了老家，爺爺正把濕漉漉的稻谷往院壩的地上倒。我連忙跑過去，拿著一個沉甸甸的像豬八戒的九齒釘耙樣的東西：推耙，我用它來把稻子鋪平整。我拿著耙子推過去、推過來，想快點弄好，可有些谷子就是不聽話，非要原地不動，脾氣還蠻倔，真是急死人了！怎么辦呢？還好不是我一個人，還有我姐姐呢！當護士的姐姐手可真靈巧，只見她拿著一根竹子做的抓耙，東一抓、西一刨，很快就把我沒鋪好的稻谷鋪平整了。黃燦燦的稻谷像金子一樣，在火辣辣的太陽下，金光閃閃的，美麗極了！雖然我滿頭大汗，但一看見自己的勞動成果，就不禁開心的笑了！

中午，我和爸爸又去摘柚子。爸爸教我，用一根竹子對著樹上的柚子一打，它居然聽話地落下來了！我也學著爸爸的樣子打了一個，“撲通”一聲，掉進河水里了！我又喜又憂，喜的是我將柚子打了下來，憂的是柚子掉進水里了。哎，太可惜了！

下午，我和表姐們正在做作業，突然聽見爺爺著急的聲音：“快出來收谷子，馬上要下雨了！據我的經驗，這是偏東雨！”大家都急急忙忙地跑出來了，順手拿著各種工具，連鄰居都來幫忙了！我抬頭一看，天上烏云密布，連忙拿把鏟子鏟稻谷，姐姐見我力氣小，就一把搶了過去。大家緊張起來，爭先恐后掃的掃、推的推、鏟的鏟，我趕忙又抓了一把大竹丫掃帚，邊舞邊掃邊大聲說：“加油，加油！”引得大家哈哈大笑，有的竟然摸著肚子笑得喘不過氣起來了！總算把稻谷收完了，大家都松了口氣，說：“幸好！”這時天空下起了小雨，但稻谷也安全了，淋不濕了。

經過這次曬稻谷，我才體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“ 一粒糧食一滴汗”的真正含義，所以大家以后要珍惜糧食哦！

勞動中有汗水也有歡樂，看著那一顆顆谷子在我的手下翻滾、晾曬，我感覺到了勞動的快樂！

篇三：樂在作文中 樂在作文中

作文難，難于上青天??這樣現象也許在現在的中學生中是普遍存在的，許多同學提起寫作就頭疼。一個個聽說寫作文就愁眉苦臉的。一副生活在舊社會苦大仇深的樣子。中國教育報曾對中小學語文教育進行調查，調查的系列資料表明，經過中學六年的語文教育后，有90%的學生不喜歡寫作。本是語文精髓的作文，現在卻普遍被中學生所厭棄。

那么，現在的中學生寫作中存在哪些問題呢？

一、我們的作文教學人文精神太少，缺少個性。

“以人為本”，就是大膽地鼓勵每一個人的不同的個性。而所謂“人文精神”，用一句最通俗的話表達，正是這個“以人為本”，即最大限度地尊重個性嗎？ 可是，細想想，我們學生的作文，有個性嗎？舉個最常見的例子，當我們打開學生的作文本，你能由他們的作文看誰個活潑，誰個嚴肅，誰個奔放，誰個靈巧嗎？顯然不行。在大多數學生的作文中，我們能看到什么？答曰：是千篇一律的雖然正確卻又人所共知的沒有任何新鮮感的主題與思路。既然主題與思路皆一樣，還談什么八仙過海各顯神通？還談什么百花齊放多姿多采。其特色怕是也只能如此了：千篇一律的表達方式，千篇一律的結構特點，千篇一律的語言風格。許多語文老師批改作文時的切身感受也表明，批改這樣的作文，真是一項極單調乏味甚至極痛苦的事——既然看不到任何新意，又何來批改時的悅愉感？

二、為作文而作文，缺乏想象力和創造力。

西方教育大多是基于人文思想展開的，從小就開始培養人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的一問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能地不去影響學生的自主思考。它最大可能地保護了人類創造力的根源——思想的自由和自主，而中國的教育卻是一種灌輸式教育，拿作文來說，教師往往教育學生什么是好作文，如何寫出好作文，常常拿作文范本給學生參考，讓學生按已有的成功經驗去操作，這樣學生在寫作時思維就會受到限制，總想著如何讓自己的作文符合范本中的框架。

三、缺少真情實感

現在的中學生為了能在作文中拿高分，寫作上常常挖空心思利用各種寫作手法表現文章的獨特性,卻忽略了真情實感。有的學生大量使用排比句，力圖使文章更優美，但多是無意義的排比。學生對所描寫的對象缺乏情感，情感是虛假的。不少考生的考卷都有奪人眼球的題目，學生過分注重題目和結構，文風華麗。為了高分，學生不愿抒發自己的情感，惟恐它不高尚；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它膚淺、片面；為了得高分，不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化 的語言，惟獨喪失了學生自己。”

四．寫作心理障礙

曾經有專家對學生的寫作心理進行過全面的分析，發現絕大多數的學生存在著寫作心理障礙，這種寫作心理障礙類型主要表現為以下5種

1、尊師心理，由于受傳統觀念的影響，教師在學生心目中是無所不能的“神”他們把教師當成自己的行為準則，教師說的、做的都是正確的，是不可改變的。這種心理嚴重阻礙了學生作文的進程，致使他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失去了童心的天真無邪。

2、畏懼心理。

畏懼心理是學生在寫作過程中流露出的一種普遍心理，學生普遍認為寫作文難。學生的作文得了低分后，老師的批評、家長的斥責，使他們內心異常緊張，寫作成了沉重的心理負擔，對寫作產生焦慮、懼怕心理。不少學生遇到寫作課就愁眉苦臉、唉聲嘆氣。寫作課幾乎

成為學生望而生畏的“鬼門關”。

3、厭倦心理。

厭倦心理是學生對寫作課程和寫作過程表現出來的厭倦情緒和排斥心理。現今不少學生寫作文都處于不得已而為之的狀態，極少有人出自主動渴望的心理來寫作文。使學生產生敵對情緒，經常逃避作文以示反抗。

4、應付、作假心理

有一些學生的作文，初看達到了很高的水平，但一細查，發現這些文章大多是抄來的、或是虛構出來的，沒有經過自己的觀察思考，沒有對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊和參與，不是自我真情的流露和抒發，對于養成良好文風是極為不利的。

5、依賴心理

依賴心理學生在寫作過程中表現出來的對教師的輔導和對范文的依賴和期待心理。希望他們在困惑、迷茫時，得到教師“點石成金”的指導，或期待能夠得到一本“指點迷津”的“導學圣經”。有一部分學生懶于思考、意志薄弱、興趣淡漠、信心不足等方面的心理缺陷。

反思學生討厭寫作的原因，我覺得可以從以下幾個方面進行分析：

一、中國教育體制的弊端，那么，學生的作文為什么沒有個性？答曰：是極僵化極死板的作文題——實乃僵化的教學模式——不許他有個性。不是嗎？大多數作文題的思路都反復使用甚至是惟一的——你只能“這樣寫”，而既然只能如此無法出新，熱愛出新的孩子們怎么會有興趣？當興趣蕩然無存時，還談何效益。換言之，對此類作文題學生一向是敬而遠之的，明明不喜歡此類作文題，卻偏偏再二再三地出了又出寫了又寫，學生不煩才怪呢！比如，《勞動贊》與《一個小動物創造的奇跡》二題，哪一個更能激發學生的想象力？顯然是

讓你在寫作文的方法上用的更好。就拿今年的高考作文來說：要考生以“上善若水任方圓”任方圓為話題寫一篇800字的作文，估計很多考生看到這樣的題目都有點傻眼了，連這句話的意思是什么都弄不清楚，那又如何下筆呢？老子的道德經我想真正讀懂的人不多，“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道，居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤”，這句話只要你多讀幾遍，其意思自然明顯，說的就是一種處事之道，謙虛謹慎、不爭不怠。常言道：書讀百遍，其意自見，如此可見閱讀的作用。

二、觀察生活，提高生活閱歷

我國著名教育家 葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

我們生活在這個社會中，就不能脫離開生活的社會土壤和環境。大環境使然，我們能改變環境嗎？雖然我們都想改變，社會也確實在緩慢的改變，但和我們心中期待的樣子相去甚遠。我們說，改變不了環境，只好改變我們自己去適應環境。于是，有的家庭會在孩子未成年時將孩子送到國外，換一種環境。于是，大多數沒有辦法做大挪移的家庭的孩子，需要改變自己，去適應這個教育環境。你要挑戰這個社會嗎？你要調整應試教育的體制嗎？你有挑戰的勇氣嗎？你有挑戰的能力嗎？我是普通人，我有肉身，我有牽絆，我有世俗欲望，我。。沒有挑戰世俗的勇氣。我們準備應試吧，在應試中發揮我們的聰明才智，在應試中證明：我能，我可以。我愿意做的事情，我就能做好。

在提高生活閱歷這一方面，其實家庭的教育是很重要的，家長要培養起孩子的動手能力，這一點西方家長就比我們中國家長要做的好，他們從小就培養和鍛煉孩子的自主意識和獨立生活能力，重視孩子從小的自身鍛煉，他們并不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成為能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠自食其力的人為出發點的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。

中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。似乎學習好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結婚、養兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，試問，在這樣的溫室環境中成長的孩子他們怎么會有豐富的生活體驗，這樣的家庭造就出來的孩子就是典型的“四體不勤、五谷不分”，有點“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”的感覺。

三、勤于思考

“.學源于思”這是胡適先生在其自傳中曾經提過的一句話，那么在作文中，我們如何做到思考呢？寫作中的思考，是對寫作對象的思考，是對自我價值取向的剖析。用自己的人生閱歷總結出的經驗和自己的價值觀對所寫事物做出的判斷，當然，就寫作這件事本身而言，還包括對全文行文脈絡、間架結構的確定，不過這只是些一般文章時的考慮，真正的偉作是讓事情本身說明真理，如托爾斯泰的戰爭與和平。這些思考決定著文章的思想深度，是作者自身靈魂的寫照。

四、用靈魂寫作 靈魂，這里可以指心，純真純正的感情和理智交織的心靈世界。敏感的心和靈動的文字

巧妙組合，才能讓自我的世界和讀者產生共振。簡而言之，用靈魂寫作就是用真感情寫作。真正的寫作不是玩弄文字賣弄技巧，是感情的宣泄。只有自己感動了才能讓讀者感動，只有自己思索了才能引發讀者的思索。前提是，秉著心靈的正義感，必要時還需要些使命感。只有真實的東西才能感動人，比如寫人，人物的心理言行舉止，不僅要寫出其好的一面，也要寫出其不好的一面，這樣的人物塑造才是有血有肉的，沒有人是十全十美的，四、作文要寫出真情實感

在我看來，評判好作文的篇四：小學作文：快樂的勞動

快樂的勞動

這個星期是這學期開學的

看到這些我突然后悔了，立刻去各處幫忙同學。突然，我看到有一棵非常非常粗大的野草，只有一位男生在吃力地鋤著，于是我約了幾位勁大的男生一同去幫忙??幫忙拔了這一棵，大家都像有了什么收獲或成就感興高采烈地離去了。我又看了看周圍，看到校園的有一角雜草叢生，幾位同學拼命地挖，我急忙跑去幫忙??最后我們因團結合作很快拔完了這地方的草??最后要掃呢？我看著掃地的同學互幫互助，奮力地掃著。太陽強烈的光芒和高溫對他們毫不影響。我也忘了累，興奮地上去用手拾一張張大草葉。草葉和砂土在掃地同學的掃把下舞動著??被勤勞的同學無一漏網地鏟入垃圾箱、運走。看著，我突然感覺心情是那么出奇的好！這次勞動，同學們團結合作，愉快地勞動。

我在這次勞動中深深感到：不管什么工作都有分工，而不同的分工有著各自不同的作用，不同分工之間還應團結合作，因為快樂、美好、成功的起源往往是團結合作。

第二篇：樂在閱讀中作文

樂在閱讀中作文

在現實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的樂在閱讀中作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

“書猶藥也”這句名言將書籍比作良藥，寫出書對人的重要性。的確，書如一劑良藥，為我枯燥的精神世界匯入一眼清泉。

夏日之樂

剛過的一場小雨非但未帶來難得的涼意，還使原本燥熱的空氣變得如蒸鍋上騰躍的.蒸氣一樣，行道樹上滿是蒸騰的水珠，好像快被蒸熟了。

我雙手像捧珍寶樣捧住書斜放在桌上，雙眼認真又饒有趣味地閱讀著書中描述的魔幻冰雪世界，看到激動人心的片段時，我不由自主地讀出了聲。雖然我的頭上早掛滿了豆大的汗珠，但我將自己放到了書中，也就不覺得那么熱了。

炎熱的夏日，我閱讀以忘卻炎熱。

秋日之樂

一陣徐徐的清風吹走了夏日的炎熱，送來了飄香的瓜果。紅楓樹的葉子徹底擺脫了嫩綠，留下一樹熊熊燃燒的火焰。

我倚靠在沙發上，一只胳膊支起頭，將身體半躺在沙發上，手上仍拿著那本書。我的眼睛仿佛被那詩情畫意的文字吸走了目光，看到一句優美的詩句，我欣喜萬分，把那文字抓回心中細細品味。

美麗的秋，我閱讀以收獲美好。

冬日之樂

氣溫一下跌到了零下，它送來的第一份禮物是第一場雪。雪后的城市成了銀白色的世界，反射出清輝的光芒。

我坐在電熱油汀旁，一邊取暖一邊還捧著書。屋頂的雪映出的光打在書本上，顯得它更圣潔可愛了。我津津有味地咀嚼著書中的文字，手扶著頭沉思著其中的道理，臉上露出了幸福的笑。我端正地坐在那，捧著書，一切是那么安靜詳和。

寒肅的冬日，我閱讀以溫暖心境。

書是我的好朋友，無論何時何地，它都讓我多一份快樂，讓生活多一份美好！

快樂究竟是什么？什么才是我真正要找尋的快樂？

閱讀給我帶來了什么感受？哦，是快樂！我一直在書中尋找的就是快樂，因為快樂比知識更重要。

感覺讓我快樂的書，是湯素蘭寫的《尋找快樂島》與《笨狼系列》，這是我最愛看的書。

《笨狼的故事》、《笨狼的學校生活》與《笨狼和他的爸爸媽媽》這三本書中，十三歲的笨狼給我留下了深刻的記憶，那些關于笨狼的故事，給了我一份珍貴的快樂。

笨狼，聽聽名字覺得它很笨，但如果這樣認為，你就錯了，這只是一個名字而已。笨狼十分可愛、有趣、善良，雖然他總是會闖禍。來聽一個片段：

眼鏡蛇小姐為了教笨狼減法，問它：“如果你的口袋里有五塊巧克力，你吃了三塊，還有幾塊？”

笨狼說：“沒有的事！我口袋里根本沒有巧克力。眼鏡蛇小姐你不要冤枉我！我要是有五塊巧克力，一定會分給聰明兔、伶俐兔、豬小胖和貓小花吃的，他們是我的好朋友！”

看啊，多么幽默風趣啊，誰看了都會笑的。正是這種笑，使我感受到快樂。對，是笨狼，是閱讀，給了我快樂。

除了笨狼這個小家伙外，《親愛的笨笨豬》也給了我不少快樂。笨笨豬那可是出了名的笨，但笨得天真活潑，笨得可愛，常常弄拙成巧。在朋友的生日會上，它因為偷吃，吃光了所有的毒蘑菇，卻救了大家。在外邊睡覺時，因為它的呼嚕聲，嚇跑了小偷。作者獨具匠心的創意和巧妙安排，這也使我樂在其中。

我在書中收集快樂，藏在身上，書，讓我進入一個快樂之島，我愛那些給我快樂的書，是這些書，充實了我的現實生活，讓我更快樂。

我尋找到了書中的快樂！樂在閱讀中，我還要收集更多的快樂。

第三篇：樂在“騎”中(400字)作文

精選作文:樂在“騎”中(400字)作文

這次國慶長假爸爸媽媽帶我去外婆家了。外婆家在鄉下，那兒有許多水泥路，跟我差不多大的孩子都會騎自行車，繞來繞去的，很神氣。

這一天，爸爸說要教我學騎自行車，我既緊張又興奮。興奮的是我從沒騎過自行車，早就想試一試了，緊張的是車子萬一摔倒怎么辦，我可怕疼了。不過，我還是決定跟爸爸去騎了。

早上，爸爸先把自行車的座墊給調低，讓我試了試高度，后來就把我抱上去。我在上面騎，他輕輕地扶著車子，跟在后面跑。我哪能騎得穩，身體東倒西歪，緊張得不停叫喚。一個多小時以后，我膽子漸漸大起來，有爸爸在后面扶著，一點也不擔心摔。后來，太陽升高了，我發現爸爸的影子離我好遠，這時我猛然發現爸爸已經偷偷地松手了。

哈哈！我自己會騎了！就在得意的時候，車子一歪，差點摔下來，還好，爸爸一把抓住了我。好險啊！

雖然上下車還不熟練，我依舊很開心，因為我嘗到了騎自行車的快樂。看來，只要用心學，騎自行車也不是很難哦！江蘇南京鼓樓區財大附小三(4)班三年級:錢書安 篇一：作文：樂在其中

樂在其中

有許多事能讓人們樂在其中，而我樂在其中的事卻很特別——做卷子。并不是因為我多么熱愛學習，而是因為做卷子時我自己的想象讓我愛上這項天天都有的作業。

在這和平年代，戰爭這玩意幾乎很少發生，但男孩子從小就有著拿著鐵刀上戰場的愿望，而這個愿望現今很難實現，于是我就在想象中實現了這個愿望。又發數學卷子了，全班同學都在唉聲嘆氣，我也不例外，跟大家一起抱怨今天作業之多，但一個突發奇想，卻讓我改變了想法，為何不將做卷子當成一場戰爭呢？于是我進入了自己的想象世界。

我是朱元璋，那卷子就是陳友諒，卷子發下來就是戰爭開始的號角，而那卷子上的題目就是敵軍的士兵。我立刻拿起筆，開始與卷子作戰。首先，我眼前出現了一群小兵(填空題)，我二話不說拿起武器就對他們狂砍，不一會兒小兵幾乎全軍覆沒，只有一個士兵仍舊堅持著，他就是小兵統領(填空題最后一道)。經過幾分鐘，我成功將他打敗。接著一群騎兵出現(計算題)，他們雖然不強大，但十分難纏，總會用陰招，我小心翼翼地跟他們進行搏斗，絲毫不敢馬虎，但還是負了傷(粗心錯了一題)。

當騎兵被我打敗，守城大將出現(應用題)，終于到了放手一搏的時候了，我不顧一切殺向那些將領們，用了各種武器(使用各種解題方法)，雖有時會不分上下(解題時沒有頭緒)，但仍然順利通過。正當我松了口氣時，最終的敵人出現了。作文

陳友諒(最后一道附加題)神不知鬼不覺地出現在我面前，向我發起猛攻，我一時招架不住(大腦有點兒疲倦)，只好暫時撤退(閉目養神)，經過一段養精蓄銳后，我重新開始戰斗，但我們二人仍不分上下，突然我發現了他攻擊時的破綻(解題的突破口)，一鼓作氣，將他打敗(做完整張卷子)。

就這樣，在做整張卷子的過程中，我樂在其中，在自己想象的沙場上馳騁，獨自一人攻下了卷子這座堅固的堡壘。從此，我每次做卷子再也不會感到枯燥，而是漸漸愛上了這項作業。

我樂在其中 喜歡微微有陽光時，坐在書桌邊，曬著太陽，捧著一本書，聽著陽光的輕語，喜歡那暖暖的感覺。

看書的時候，總覺得世界就像是一本書，翻開

尋覓覓，凄凄慘慘戚戚”這是什么樣的情感?黨人真正感到如此孤單時，怎么回一個愁字了得?“紅藕香殘玉簟秋”與“花自飄零水自流”何不是把他心中的寂寞惆悵表現出來，有何不是使身處異鄉的丈夫同為憂愁，將兩人的感情用水相連卻還是無法抑制心中的想念。或許，每每讀到時，你也會感到難過，可為什么不掛一個微笑在嘴邊，驅趕天空中的烏云。

臨睡時，趕陸游的詩，他是一位用詩抗敵殺敵的詩人，把自己的生命與精力全部奉獻于詩歌。還記得陸游臨死前還聽到金兵攻打過來，或許那是他的回光返照，亦或許那只是他的幻聽。可有誰能夠告訴他，官吏們再也不會去關心愛國者的心聲，他們所喜歡的是西湖湖畔的歌舞，那就帶來的醉意。陸游最后一聲長吼，一直利箭從口中飛出，那哪是箭啊分明是路由的鮮血啊!那血飛向遠方，飛到中原，幻化成一首詩，一首《示兒》成為心中的執著，那是一個詩人的悲憤。

書帶給人快樂，帶給人憂傷。他可以使我在陰雨綿綿的日子照樣如陽光般燦爛。書使我沉醉，它與我一起快樂，我樂在其中!篇二：樂在作文中 樂在作文中

作文難，難于上青天??這樣現象也許在現在的中學生中是普遍存在的，許多同學提起寫作就頭疼。一個個聽說寫作文就愁眉苦臉的。一副生活在舊社會苦大仇深的樣子。中國教育報曾對中小學語文教育進行調查，調查的系列資料表明，經過中學六年的語文教育后，有90%的學生不喜歡寫作。本是語文精髓的作文，現在卻普遍被中學生所厭棄。

那么，現在的中學生寫作中存在哪些問題呢？

一、我們的作文教學人文精神太少，缺少個性。

“以人為本”，就是大膽地鼓勵每一個人的不同的個性。而所謂“人文精神”，用一句最通俗的話表達，正是這個“以人為本”，即最大限度地尊重個性嗎？ 可是，細想想，我們學生的作文，有個性嗎？舉個最常見的例子，當我們打開學生的作文本，你能由他們的作文看誰個活潑，誰個嚴肅，誰個奔放，誰個靈巧嗎？顯然不行。在大多數學生的作文中，我們能看到什么？答曰：是千篇一律的雖然正確卻又人所共知的沒有任何新鮮感的主題與思路。既然主題與思路皆一樣，還談什么八仙過海各顯神通？還談什么百花齊放多姿多采。其特色怕是也只能如此了：千篇一律的表達方式，千篇一律的結構特點，千篇一律的語言風格。許多語文老師批改作文時的切身感受也表明，批改這樣的作文，真是一項極單調乏味甚至極痛苦的事——既然看不到任何新意，又何來批改時的悅愉感？

二、為作文而作文，缺乏想象力和創造力。

西方教育大多是基于人文思想展開的，從小就開始培養人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的一問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能地不去影響學生的自主思考。它最大可能地保護了人類創造力的根源——思想的自由和自主，而中國的教育卻是一種灌輸式教育，拿作文來說，教師往往教育學生什么是好作文，如何寫出好作文，常常拿作文范本給學生參考，讓學生按已有的成功經驗去操作，這樣學生在寫作時思維就會受到限制，總想著如何讓自己的作文符合范本中的框架。

三、缺少真情實感

現在的中學生為了能在作文中拿高分，寫作上常常挖空心思利用各種寫作手法表現文章的獨特性,卻忽略了真情實感。有的學生大量使用排比句，力圖使文章更優美，但多是無意義的排比。學生對所描寫的對象缺乏情感，情感是虛假的。不少考生的考卷都有奪人眼球的題目，學生過分注重題目和結構，文風華麗。為了高分，學生不愿抒發自己的情感，惟恐它不高尚；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它膚淺、片面；為了得高分，不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化 的語言，惟獨喪失了學生自己。”

四．寫作心理障礙

曾經有專家對學生的寫作心理進行過全面的分析，發現絕大多數的學生存在著寫作心理障礙，這種寫作心理障礙類型主要表現為以下5種

1、尊師心理，由于受傳統觀念的影響，教師在學生心目中是無所不能的“神”他們把教師當成自己的行為準則，教師說的、做的都是正確的，是不可改變的。這種心理嚴重阻礙了學生作文的進程，致使他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失去了童心的天真無邪。

2、畏懼心理。

畏懼心理是學生在寫作過程中流露出的一種普遍心理，學生普遍認為寫作文難。學生的作文得了低分后，老師的批評、家長的斥責，使他們內心異常緊張，寫作成了沉重的心理負擔，對寫作產生焦慮、懼怕心理。不少學生遇到寫作課就愁眉苦臉、唉聲嘆氣。寫作課幾乎

成為學生望而生畏的“鬼門關”。

3、厭倦心理。

厭倦心理是學生對寫作課程和寫作過程表現出來的厭倦情緒和排斥心理。現今不少學生寫作文都處于不得已而為之的狀態，極少有人出自主動渴望的心理來寫作文。使學生產生敵對情緒，經常逃避作文以示反抗。

4、應付、作假心理

有一些學生的作文，初看達到了很高的水平，但一細查，發現這些文章大多是抄來的、或是虛構出來的，沒有經過自己的觀察思考，沒有對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊和參與，不是自我真情的流露和抒發，對于養成良好文風是極為不利的。

5、依賴心理

依賴心理學生在寫作過程中表現出來的對教師的輔導和對范文的依賴和期待心理。希望他們在困惑、迷茫時，得到教師“點石成金”的指導，或期待能夠得到一本“指點迷津”的“導學圣經”。有一部分學生懶于思考、意志薄弱、興趣淡漠、信心不足等方面的心理缺陷。

反思學生討厭寫作的原因，我覺得可以從以下幾個方面進行分析：

一、中國教育體制的弊端，那么，學生的作文為什么沒有個性？答曰：是極僵化極死板的作文題——實乃僵化的教學模式——不許他有個性。不是嗎？大多數作文題的思路都反復使用甚至是惟一的——你只能“這樣寫”，而既然只能如此無法出新，熱愛出新的孩子們怎么會有興趣？當興趣蕩然無存時，還談何效益。換言之，對此類作文題學生一向是敬而遠之的，明明不喜歡此類作文題，卻偏偏再二再三地出了又出寫了又寫，學生不煩才怪呢！比如，《勞動贊》與《一個小動物創造的奇跡》二題，哪一個更能激發學生的想象力？顯然是

讓你在寫作文的方法上用的更好。就拿今年的高考作文來說：要考生以“上善若水任方圓”任方圓為話題寫一篇800字的作文，估計很多考生看到這樣的題目都有點傻眼了，連這句話的意思是什么都弄不清楚，那又如何下筆呢？老子的道德經我想真正讀懂的人不多，“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道，居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤”，這句話只要你多讀幾遍，其意思自然明顯，說的就是一種處事之道，謙虛謹慎、不爭不怠。常言道：書讀百遍，其意自見，如此可見閱讀的作用。

二、觀察生活，提高生活閱歷

我國著名教育家 葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

我們生活在這個社會中，就不能脫離開生活的社會土壤和環境。大環境使然，我們能改變環境嗎？雖然我們都想改變，社會也確實在緩慢的改變，但和我們心中期待的樣子相去甚遠。我們說，改變不了環境，只好改變我們自己去適應環境。于是，有的家庭會在孩子未成年時將孩子送到國外，換一種環境。于是，大多數沒有辦法做大挪移的家庭的孩子，需要改變自己，去適應這個教育環境。你要挑戰這個社會嗎？你要調整應試教育的體制嗎？你有挑戰的勇氣嗎？你有挑戰的能力嗎？我是普通人，我有肉身，我有牽絆，我有世俗欲望，我。。沒有挑戰世俗的勇氣。我們準備應試吧，在應試中發揮我們的聰明才智，在應試中證明：我能，我可以。我愿意做的事情，我就能做好。

在提高生活閱歷這一方面，其實家庭的教育是很重要的，家長要培養起孩子的動手能力，這一點西方家長就比我們中國家長要做的好，他們從小就培養和鍛煉孩子的自主意識和獨立生活能力，重視孩子從小的自身鍛煉，他們并不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成為能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠自食其力的人為出發點的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。似乎學習好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結婚、養兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，試問，在這樣的溫室環境中成長的孩子他們怎么會有豐富的生活體驗，這樣的家庭造就出來的孩子就是典型的“四體不勤、五谷不分”，有點“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”的感覺。

三、勤于思考

“.學源于思”這是胡適先生在其自傳中曾經提過的一句話，那么在作文中，我們如何做到思考呢？寫作中的思考，是對寫作對象的思考，是對自我價值取向的剖析。用自己的人生閱歷總結出的經驗和自己的價值觀對所寫事物做出的判斷，當然，就寫作這件事本身而言，還包括對全文行文脈絡、間架結構的確定，不過這只是些一般文章時的考慮，真正的偉作是讓事情本身說明真理，如托爾斯泰的戰爭與和平。這些思考決定著文章的思想深度，是作者自身靈魂的寫照。

四、用靈魂寫作

靈魂，這里可以指心，純真純正的感情和理智交織的心靈世界。敏感的心和靈動的文字

巧妙組合，才能讓自我的世界和讀者產生共振。簡而言之，用靈魂寫作就是用真感情寫作。真正的寫作不是玩弄文字賣弄技巧，是感情的宣泄。只有自己感動了才能讓讀者感動，只有自己思索了才能引發讀者的思索。前提是，秉著心靈的正義感，必要時還需要些使命感。只有真實的東西才能感動人，比如寫人，人物的心理言行舉止，不僅要寫出其好的一面，也要寫出其不好的一面，這樣的人物塑造才是有血有肉的，沒有人是十全十美的，四、作文要寫出真情實感

在我看來，評判好作文的篇三：樂在其中作文

樂在其中

田仰軒 初一（10）

每個人都有屬于自己的興趣愛好，而這些興趣愛好往往會使我們

把煩惱。不高興的事忘到九霄云外去，陶醉在其中。如：有的人喜歡

畫畫，有的人喜歡跳舞，也有的人喜歡運動，聽音樂會，唱歌??而

讓我陶醉，快樂的是大家的好朋友－－讀書。生活中，我們離不開讀書。

讀書，是走向成功的關鍵，只要有知識才能走向成功。讀書，會 讓我們進步，讓我們跟得上時代的進步。同時，讀書也是讓我們陶醉

的一種方式。每當我遇到煩惱，書總是陪伴著我，陪著我在書海中遨

游，陪著我尋找解決的方法，陪著我一次次渡過煩惱。而在平時，我

若偶然借到幾本精彩的童話和作文之類的書，我都會迫不及待的到書

海里。在童話世界里，我仿佛回到自己的童年。在這個世界里，回讓

我知道不同的人有不同的童年，有悲慘的，有快樂的，有痛苦的??，如：《賣火柴的小女孩》中的主人公的童年是悲慘的??而在作文的

世界里，回有許多讓人回味的地方：可以提高我們的寫作能力，可以

通過他人筆下的作文更加了解生活中的事物，還可以把自己的作文同

她人的做比較，取長補短。而關于科技的書，你讀后就會覺得很慢有

趣，它們能讓我們知道某些科學道理??如：為什么用筆桿與頭相互

摩擦后，可以吸起一些小紙片？原因就是它們相互摩擦產生靜電??

說了那么多，我舉個例子吧！

在一天的一個下午，天下著大雨。許多同學一下課就跑去看雨景，而我在教室里看書。正看得入神，突然，肩膀被拍了一下，我一轉頭，才知道是鄰桌的同學在捉弄我，我沒生氣，繼續看我的書。他見我沒反應，只好垂頭喪氣地走了。而為什么我當時沒有生氣？這就是因為＂快樂的時候，什么都好＂，所以讀書讓我覺得快樂，還有利于修身養性。

讀書，讓我忘記煩惱，樂在其中。讀書，使我開闊視野，利于修身養性??

篇四：樂在讀書中 樂在讀書中

鄒紫依 三（２）班

指導教師

“書是精神的糧食”，“書是人類進步的階梯”，“書中自有黃金屋”。愛讀書吧！讀書可以讓我消除煩惱，去除痛苦，樂在讀書中，我讀書，我快樂。

在我三四歲時，我常常由于調皮搗蛋，受到爸爸的責罵甚至抽打，因此嗚嗚大哭，心情非常糟糕。這時，媽媽就讀故事給我聽，有趣的故事把我吸引住了，臉上的淚珠早已無影無蹤，換來了綻開的笑臉。

當我入學讀書了，媽媽買來了許多書：《十萬個為什么》《童話寓言故事》??我如饑似渴地捧著讀呀，讀著讀著，我仿佛進入了神話中的快樂宮殿。心情是如此的愜意；如此的舒暢；如此的飄飄欲仙。我感受到了書中的無窮無盡的樂趣，我要在書海中漫游。

記得不識字未讀書前，我碰到困難，遇到挫折，有時只會傻傻地哭，有時請求大人幫忙解決。現在我讀了很多書，書中的知識與智慧裝進了大腦中。我把讀書所學到的知識和方法運用于生活實際。比如，有一次，我的乒乓球被一個小朋友不小心踩癟了，以前肯定會哭著鬧著央求他人賠。如今可不同了，我從書中領悟到了妙法：用開水浸泡幾分鐘乒乓球，它就會復原，讓我從中找到了成就感與快樂。

愛讀書，樂在其中。讀書，讓我明白了科學無處不在；懂得了好讀書受益無窮；知道了在書中尋求寶藏；了解了大自然的奧秘；增長了知識，提高了成績從弱小無知走向強大，受到同學們的贊嘆，感受到了讀書帶給我的收獲與喜悅。

快樂有書陪伴，樂在讀書中。

第四篇：在勞動中成長（模版）

在勞動中成長

——教師義務勞動心得體會

西村小學李旭華

2013年4月13日，西村小學全體教師在聯區領導解大斌校長的帶領下，參加了西村鄉街道衛生大清掃活動。

經過一上午的義務勞動，我們個個滿頭大汗，疲憊不堪，但眉宇間仍掩飾不住勞動后的喜悅。勞動——它讓我肌體勞累，更讓我思維活躍，讓我的心情陽光。

這次經歷讓我體會到了不同與教學形式的為人民服務的含義，同時它也更進一步讓我愛上了為人民服務的感覺。這次勞動讓西村的村民——我們的學生家長，從另一個側面了解了我們——他們孩子的老師，是怎樣地在為人民服務，怎樣地無私奉獻，怎樣地鑄造教師這個光榮的形象！我們不僅無私奉獻于教學，也樂于奉獻出我們的點點滴滴，我們愿與西村人民攜手打造西村美好的明天！

這次勞動磨練的不僅是我們的肌體，更塑造著我們的人格魅力，相信在今后的教學中，西村家長們會更加配合、更加樂于配合我們的工作，讓我們家校聯合，共啟西村小學美好的扉頁！

第五篇：我在勞動中成長作文

我在勞動中成長作文

在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的我在勞動中成長作文，歡迎大家分享。

每年的假期，不管天寒地凍還是烈日炎炎，我都會幫媽媽一起分擔家務活；晨起洗滌自己的衣服；下廚燒一盤美味的菜肴；整理自己的房間這些微不足道的勞動不僅減輕了媽媽的負擔，還讓我在勞動中慢慢地成長起來。

一個陽光明媚的周日，一縷陽光鋪在我的床上，我睜開朦朧的眼睛，看著媽媽在忙前忙后，她總是很珍惜冬天有陽光的日子。我披上睡衣站在床上，摸著自己的下巴，好像電視里的大俠，對站在門口的媽媽搖頭晃腦地說：“一屋不掃，何以掃天下？小兒房間自己來，母親大人請休息休息。”媽媽被我逗笑了，向我投來贊許的目光

說干就干，我擼起袖子拿上抹布，拎起一桶水。首先映入我眼前的是一大扇玻璃，臟的都看不清對面的花草樹木了。我將抹布打濕擰干，踮起腳尖，伸出拿著抹布的右手，上擦擦，下擦擦，原本灰蒙蒙的玻璃在我的勞動下居然成了“大花臉”，比之前還臟了，到處都是水印漬。我看著這畫面驚呆了，手酸感一陣陣襲來，但是我不服氣。

我又拿出干抹布，橫七豎八地擦拭著玻璃，還時不時對著玻璃哈口氣，盡管手臂很酸痛，但是心里想著待會兒玻璃在我的勞動下干凈樣子不由自主地哼起歌來。“大花臉”逐漸消失了，可取而代之的是玻璃“長”毛了。我驚訝地看著這一畫面，軟癱在床上，這時候媽媽進來了，不分青紅皂白的斥責我：“你這哪是擦玻璃啊？那上面都是毛絮，你得擦干凈呀！”“我都擦2遍了，一會兒大花臉，一會兒長毛，這玻璃就這樣了，擦不干凈了。不擦了！累死人了！”我氣呼呼地對媽媽說到。“擦玻璃看似簡單，但卻絲毫不能馬虎。你想想看，以前我告訴過你如何讓玻璃更加明亮？還有做事情要堅持，你都沒干完就不干了，怎么可以這么容易放棄呢？”媽媽一邊說一邊走出我的房間。

我躺在床上眼睛緊盯著這扇玻璃，左思右想，腦海里忽然出現了很久前媽媽擦玻璃時候用了“武器”———報紙，她曾告訴過我，報紙不僅能吸水，上面的油墨還能讓玻璃明亮。我激動地從床上跳躍起來，跑到客廳拿了一堆廢報紙，揉成一團，在玻璃上使勁地左擦擦右擦擦，神奇的畫面出現了！原本“長”毛的玻璃不見了，一下子變得清晰明亮了。

我站在玻璃前，看著自己的勞動成果，它在陽光照耀下顯得閃閃發亮，心中說不出的自豪感。這次的勞動我似乎又成長些，做任何事情不僅不能半途而廢，還要學會動腦筋找技巧，因為辦法總比困難多。勞動雖使人疲憊，卻更讓人心情愉悅。

一分耕耘，一分收獲。在一次次勞動中，讓我體會到了生活的不易，品嘗到了勞動的艱辛，但在勞動中，我不覺加速了成長的步伐。

“懸賞”的背后

在我小的時候，爸爸讓我們家里人開始大掃除，那時我才七歲，一點都不想干活，只想坐在沙發上看電視。爸爸為了激勵我，說如果我能把自己的房間打掃干凈，就給我十元錢。聽到這話，我像打了雞血一樣，二話不說開始干活。大概半個小時過后，我累得精疲力竭。可房間才打掃了一半，心里想著那十元錢，又開始一點點地干了起來。雖然累得滿頭大汗，但最終把房間打掃干凈了。我也得到了我想要的十塊錢。

后來在勞動中，我慢慢懂得那十元錢豐厚“懸賞”的真意。那是爸爸讓我在勞動中學會堅持，在堅持中勞動艱辛的育子之心啊！

勇敢迎挑戰

還記得這次嗎？陽春三月，本該在美麗的里認真學習，玩耍嬉戲的同學們，卻因為突如其來的疫情打亂了他們的學習和生活。

人們因此不能外出，只能停留家中。我想著自己能為這次疫情做些什么，但感覺自己太小，沒有人需要我。正在我下樓倒垃圾時，看到電梯旁邊貼著一張帶有“需要志愿者為進出小區的居民測量體溫”幾字的白紙。我心里想去，但又不敢，躊躇了半天，決定去試試。

我去找了門口的保安，跟他說：“叔叔，我想成為志愿者，為社區的居民貢獻一份自己的力量。雖然我年紀還小，但我一定竭盡所能幫助你們的。”叔叔笑著同意了，他說就需要像我這樣的人。

我禮貌地給進出的行人量體溫，慢慢的'內心的緊張和恐懼被過往行人感激的微笑所取代。時間過得很快，一晃眼就到了傍晚。落日的余暉映在我的身上，讓我覺得此刻是多么的美好。

在勞動中，我學會了勇敢地挑戰自我。

擔當促成長

在我八年級的時候，我是班里的班干部。但那是我第一次做，所以就想做好，讓同學們都喜歡。所以我時時、處處謹慎、小心，想事情也想得很周到，正因為如此，同學們和老師都很喜歡我，也沒有不和諧的現象。

但有一次上課說話被老師看見了，就被叫到了辦公室。老師只說了一句話“作為班干部，要以身作則。”后來我才真正明白了這句話的含義。在以后的成長中，我時刻的要求自己以身作則，在勞動中學會擔當，才讓我成長為現在的班長。

在勞動中，我學會了成長。

在一次次的勞動中，我學會了勇敢、堅持和成為一個優秀的人。這些的人生經驗讓成長了很多，也讓我在人生道路上砥礪前行。

純藍的天空如一塊晶瑩的藍寶石，和著午后的陽光，照映著我。我，正執著一塊小小的抹布，為飯桌做著清潔。我擦著擦著，回想起了我在勞動中成長的種種事情，我的心不禁飛回了兩年前的家中……

那時，我年幼無知，總是想著一切事情媽媽都可以做，我自己可以什么也不做。所以，一個夏日的午后，我正坐在沙發上看著電視。突然，媽媽走過來，認真地對我說:“欣欣，現在你已經長大了，也該開始替媽媽分擔家務了。所以，今天的碗由你來洗。”什么!我一想到那沾滿米粒和油膩膩的碗碟，就直打哆嗦。我心想:一會兒我那雙“玉手”沾了那些東西可怎么坐在電腦前敲擊我那心愛的鍵盤啊!于是，我又是撒嬌又是請求，可是媽媽卻鐵了心要讓我洗。無奈之下，我只好走進廚房，面對那臟兮兮的碗碟，忙碌了起來。

片刻之后，一聲“響雷”傳進了寧靜的房間中:“媽媽!我洗完了!”“不是吧，這么快，你一定沒有好好洗吧？”媽媽邊走邊說。“誰說的，”我急忙爭辯道，“我肯定洗干凈了!”“既然這樣就給我一個碗，讓我檢查檢查。我說行了，才能過關哦。”媽媽說道。我一聽，連忙遞上一個碗，讓媽媽檢查。媽媽一摸，臉色沉了下來:“你沒放洗潔精吧？怪不得這么快。”我羞愧地點了點頭。于是媽媽便開始給我做示范:媽媽拿出一個臟碗，接了一點水，把抹布浸濕，又擠上一點洗潔精，便把抹布放在碗里使勁擦起來，直到油漬去掉后才放到水龍頭下沖洗干凈。“看，這樣就干凈了。”媽媽說。我不禁睜大了眼睛，剛才還油膩膩的碗，現在已經變得潔凈如新。這整個過程既像變魔術，又像丑小鴨變白天鵝。或許就是此時吧，我明白了勞動的意義。

于是，我學著媽媽的樣子，看著一只只碗變得白凈;看著一只只“丑小鴨”變成“白天鵝”;看著它們一個個變得如潔白的玉石。我，在不知不覺中，享受著勞動帶給我的快樂。

從那時起，我愛上了勞動，愛上了替媽媽分擔，愛上了看著自己的成果不由自主地露出笑容!我在勞動中成長，從勞動中吸取快樂。勞動，使我明白了人類的一切都離不開勞動。所以我要在勞動中慢慢成熟，慢慢成長成為一個懂事里的孩子!

勞動是“采菊東籬下，悠閑見南山”的閑適；是“奇文共欣賞，疑義相與析”的愉悅；是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的付出；是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲。

勞動，點亮我前進的道路，使我在成長的道路上更進一步。

當一縷澄澈的陽光悄悄灑落于窗臺，我已早早地端坐于桌前，品讀著古詩詞文，教室里的讀書聲一陣蓋過一陣，沿著這光，傳到窗外，飄到天際。

作為學生，我們在學習中勞動，不知疲倦，面對前方道路的艱難與未知的探索，我不敢稍有懈怠，時刻在學習的海洋里勞動著，成長著，亦快樂著……

太陽慢慢地從東方遷移著，好讓自己的光溫暖整個地球，不知疲倦地勞動著，灑著自己溫暖熾熱的光。我在這光下認真啃著令人頭疼的二次函數，旁邊同學在悄悄交談著，說著最近要過元旦的事情。我的心中似乎有什么被微微煽動了，但理智告訴我我必須把此刻的未知坐標求出來。

光照了過來。我看著紙角泛著金黃的光，在靜靜閃爍著。我知道，那是勞動的光芒，是勝利的光芒。我靜了靜心，拋開那些煩耳的雜音，開始認真著力于眼前難纏的函數題，因為此刻我深切地明白著，有顆勞動的果實，正等待著我去采頡。終于，在我的殷勤勞動下，我解出了困惑已久的難題。同時，也嘗到了勝利的味道。

陽光不再似上午那般炙熱了，此刻已是下午時分，我抬頭，盯著英語老師緩緩在黑板上落下的筆跡，心中沉思著，良久，才在試卷上錯誤處打了個叉。哎，又錯了，我心中暗暗自責著。但沒關系，慢慢來。我給自己加油打氣，認真聽著老師的講解，工整地將答案糾正在了錯誤處。

也許，勞動，苦中有甜。而我，正慢慢地將自己的身心完全投入學習勞動中，品嘗著這難以得到的甜。

遠方的山頂處早已沒了那抹亮麗的紅，取而代之的，是漫天繁星，閃爍其中。傾聽李清照“只恐雙溪蚱猛舟，載不動許多愁”；聆聽李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；細聽杜甫“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。

可是他們還能比我愁嗎？

我借宿舍里昏黃的燈光，在橘燈下夜讀，心中卻為面前的物理題深感愁苦。但愁的同時，我依舊記得心中勞動的信念，未曾泯滅。于是，愁不再愁，而是化作了我繼續在學習中勞動的動力。

我在勞動中度過的每一天都是晴天，學習的勞動使我取得優異的成績；使我不畏懼艱難險阻，使我敢于面對挑戰。

我勞動，我成長。