第一篇：樂中故事

讓我跟你說說 這個樂中故事

開場白永遠是秋風送爽 丹桂飄香

三年以前我們進來這座美麗的小學校

河畔的金柳 夕陽的新娘

朝霞和排云 夜空和星辰

木筆花瓣凋落 銀杏葉泛黃

還有她在黑夜里兀自點亮的鮮艷名諱

靜靜伴著你走過三年風花雪月 晴雨晝夜 和四季變換

你記不記得一年年的運動會 秋風把彩旗吹得獵獵作響

總有漂亮的姑娘會牽著枚氫氣球走在操場上 裝點你猥瑣的目光 你記不記得一個個坐在圖書館的午后 陽光從窗口照在桌上 鼻息攪動了塵埃 塵埃擾亂你的幻想

你記不記得那些晚自習放學后走在路上的夜晚

溫暖的路燈 蛛網 蟲鳴 影子被拉得又瘦又長

你記不記得那個雨后的天空出現了一道彩虹 麻雀站成排 當初迫不及待記錄下的張張照片 如今你有沒有去懷念 你記不記得那一堂下起了雪的課 在這個從不下雪的小鎮 雪下得那么認真 可還是聽見老師說不可能

后來有一天 一個大胖子說

我們去郊游 怎么樣

我們欣然前往

我們一路歡唱 嬉笑打鬧 分享食物

還有別的什么嗎

我忘了

后來有一天 那個大胖子說

我想給你們這幫可憐的傻孩子 一個盛大的小驚喜

于是他把我們叫到操場上

請我們看了一場三萬塊的煙花

我們這輩子還會看到很多場煙花

我想我不需要說但是了

10年6月初那天下雨了 就在你高中生涯最后一聲鈴響的時刻 你是否遺憾這個灰蒙蒙的結局呢

雜亂的復習教室 忙碌的宿舍 許久沒回的家 還有未知的人生未來

你是要往哪去

六月的雨把你困在這里

你的淚滴有沒有像傾盆大雨碎了滿地

你說再見 無數個夜晚找你談話的班主任

你說再見 收過你無數張造假請假條的保安大叔們

你說再見 跟你無數次錯身而過微笑致意的保潔阿姨

你說再見 無數個清晨用敲門聲喚醒你美夢的樓長

你說再見 無數次用鏡頭讓你慌張不已的倪德久先生

你說再見 滿載過你無數期待和怨言的八路公交車

你說再見 同桌的你你你 還有睡在上鋪的姐妹兄弟

未敢表白的愛戀 沒能實現的諾言 還有終究開不了口的道歉

再見

在很多年以后 你翻出那張隨你臉龐一起褶皺的彩色畢業照

你指著上面笑容青澀僵硬的少年對你孩子說

你看那陣風吹亂了頭發

在很多年以后 你打開那本塵封已久的畢業紀念冊

回憶并沒有被時光帶走 感動只是被塵埃封存

總有一句留言 會讓你淚流滿面

很多很多年以后 偶然間在電臺聽到熟悉的一陣歌聲

你是否期待自己被這旋律喚醒回到午休的教室

原來漫長的人生只是一層夢境 一覺醒來 你還是那個在教室午睡備考的高中生 那年十八歲的你一直都沒有長大

所有的同學 朋友 伙伴 陸續走回教室 走回你的視線 你的世界

你擦了擦嘴角的口水

你們笑臉相迎

“ I'll love you

till I die ”

好了我講完了 樂中這點小故事.

第二篇：樂高品牌故事

樂高品牌故事： 樂高歷史

樂高積木現在已是兒童喜愛的玩具。這種塑料積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍、白、黑為主。它靠小朋友自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型，令人愛不釋手，被稱為“魔術塑料積木”。樂高積木的故鄉就在丹麥。

創立起源

樂高積木的發明者是奧勒·基奧克，他1891年生于丹麥比隆附近的菲爾斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手藝，年輕時就熱衷于制作各種小玩具，出自他手的小飛機、汽車、動物個個形態逼真、惟妙惟肖。盡管他不懂經商，玩具經常滯銷，但這并未使他放棄自己的愛好。后來，他設計的拼插玩具“約約”終于風靡一時。1934年，他為自己的積木玩具設計了“樂高”商標。

創始人Ole Kirk Christiansen曾在公司內部為其小型玩具廠以及生產的木制玩具舉辦了一次征集名字的活動，而最后選中的就是他的提案，但該商標名直到1954年才在丹麥進行合法注冊。“LEGO”的發展，伴隨著的是樂高公司規模與知名度不斷地上升，手中的“武器”則是源自丹麥的玩具——積木，通過不同人的不同組合，甚至同一人的不同巧思，樂高積木可以構建出不同的世界。簡單的物件不但為孩童構建出一個奇妙的世界，讓每一個看到它的小孩都抵擋不了如此巨大的誘惑，因此在歐美家庭，樂高玩具一直享有很高的聲譽，即使在亞洲，也有相當多的用戶，只是因為價格昂貴，放慢了它的進一步向市場擴展。

產品問世

1949年，第一塊樂高塑料積木問世。兩年后，穴柱連接原理的塑料積木投放市場。不久樂高公司又推出專門為3個月至5歲嬰幼兒設計的積木產品。這種積木比普通積木大8倍，可以防止嬰幼兒誤食而發生危險。樂高積木最初只是啟發嬰幼兒智力的簡單玩具，后來逐漸發展，擁有了多種系列，對不同年齡的男女少年兒童都頗具吸引力。

暢銷世界

目前樂高積木走俏全世界，在130多個國家里占有市場。據估計，擁有樂高積木的兒童在3億以上。平均每年玩樂高的時間為五十億小時、別看樂高在市場上取得了巨大的成功，但是他們并沒有因此松懈下來。如今的世界已是PC的天下，現實的玩具已不能滿足孩子們的幻想和好奇，而電腦內的虛擬空間才能完全容納兒童的想象天地。為此，樂高公司除了保持在玩具制造方面的巨無霸地位，還努力向電腦游戲的方向發展，而他們的題材，仍然是自己最擅長的玩具積木方面。不論男女老少，樂高的游戲系列都能適合他們，他們也必定能在其中尋找到曾經經歷的、或是未曾經歷的感受。

業務拓展

在八十年代初，樂高集團開始延伸生產線至教育方面，一個獨立的教育產品部門專責發展此類產品供應給學校、幼兒園及早教機構，設計時并已考慮到傷殘兒童。今天，這個部門已經改名為 Dacta。除此之外，成功的樂高組(Lego theme)還包括有太空組及城堡組。

直至80年代未，海盜組主導著樂高集團，令到它成為整條生產線中最成功及最熱賣的積木組之一。其它構思如得寶(Duplo)及科技組亦開始相繼投產，例子有出名的得寶動物園及科技汽車(TECHNIC cars)。此外，樂高更開始發展兒童服裝。而于1988年舉辦的第一屆樂高官方建設世界錦標賽(LEGO World Cup building Championship)，更增加樂高的國際聲譽，縱使其產品銷售已走向國際，但根始終在自己的故鄉——丹麥。

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第三篇：《醉翁亭記》中的“樂”

《醉翁亭記》中的“樂”

甘肅　通渭　●馬江元

摘要：歐陽修的《醉翁亭記》，有10處連用“樂”字。可以說，這篇全文是由“樂”字統領全篇思想的。作者要表達的政治思想，全部包含在“樂”的深處。文章中“樂”的程度，從無到有，由淺入深，步步深化，形成一個“樂”的極致，吸引著讀者循“樂”而進。細品其樂，表現在樂觀進取的處世態度，奠定了太守“樂”在其中的思想基礎；滁州極富樂趣的勝境，提供了太守“樂”此不疲的自然條件；滁州百姓豐衣足食，是太守安“樂”陶醉的社會原因。

關鍵詞：醉翁亭記；進取；“樂”

歐陽修的《醉翁亭記》，一直以來人們稱贊它風格歡快、意境優雅。前人大多評論該文連用21個“也”字，形成了一唱三嘆的風韻。其實，細讀全文不難發現，這篇四百余字的山水游記，除連用21個“也”字之外，還有10處之多連用“樂”字。

一、樂觀進取的處世態度，奠基了太守“樂”在其中的思想根源

《醉翁亭記》是歐陽修被貶到滁州以后寫的散文。宋仁宗慶歷五年（1045）年，他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。當時，作者也和白居易一樣，“是夕始覺有遷謫意”。因此，在到任的路上，他寫道：“陽城淀里新來雁，趁伴南飛逐越船，野岸柳黃霜正白，五更驚破客愁眠”。詩中流露出遭貶后憂不成眠的心情。

然而，難能可貴的是，歐陽修并沒有在政治失意中沉下去。他由于出身貧困，努力仕進，曾經幾起幾落的磨難，成就了他的自強不息、樂觀上進的處世態度。所以任職滁州期間，作者的心情是開朗的，“修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑”，所以，作者把個人的煩惱扔在一邊，“乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉”，覺得“四時之景無不可愛”（《豐樂亭記》）。故而歐陽修在《送張生》中高吟：“老驥骨奇心尚壯，青松歲久色愈新。”離開滁州三年以后，歐陽修還深情地懷念那段被貶生涯，“吾嘗思醉翁，醉翁名自我”，“吾嘗思豐樂，魂夢不在身”（《思二亭送光祿謝寺丞相歸滁州》）。這種懷念當年，以苦為樂的處世心態十分罕見。由此觀之，《醉翁事記》的產生絕不是偶然的，這與歐陽修的經歷和樂觀心態有著密不可分的關系，從而奠基了歐陽修創作《醉翁亭記》的思想根源。

二、滁州極富樂趣的優美景色，提供了作者”樂”此不疲的客觀環境

滁州位于東南隅，這里地僻民淳、山高水秀。作者在《醉翁亭記》里寫滁州山景，大筆淋漓地描繪山光、水色：“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美”。從群山到諸峰到林壑，由遠而近，盡收眼底，讓讀者沿途覽勝，漸入佳境：“望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”這里有山有水，幽深秀麗，樹木茂盛，流水潺潺，亭榭翼然，給游人提供了一個優美的環境，道出了“樂”此不疲的緣故。然后，作者把景物放到變化的時間里描繪：“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑。”“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。”“四時之景不同，而樂亦無窮也。”一天的朝暮變化，一年的春秋更替，各具特色，令人依依不舍。

作者面對四時更替，既不傷春，也不厭夏；秋天是高風潔霜，而非天邊落日；冬天是水落石聳，而非寒風枯草。從對景色的描寫中，可以流露出歐陽修的情緒：善于從大自然中領悟山光水色那純真的美，從而排解了在政治上的失意。

三、滁州百姓的安居樂業，是作者安“樂”陶醉的主要因素

行文至此，文章并未停止在游山玩水的“樂”上，《醉翁亭記》難得之處，在于滁州百姓“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也”。這幅安樂太平盛世的美景，道出了作者安樂陶醉于山水間的重要因素。此處雖文字不多，卻起到點睛作用，給我們深入了解作品‘樂”字的含義提供了最佳的解釋。

史料證明，歐陽修被貶滁州，正是宋朝開始衰退之時。就在這個封建皇帝的腐敗統治鞭長莫及的東南一方，在這位具有革新思想的開明太守的治理下，他自己本身在辦理政事時，又“不見治跡，不求聲譽，寬簡而不擾”（《宋史》卷三百一十九）。因此，滁州百姓得以安居樂業完全是有可能的。百姓豐衣足食的太平生活，使得歐陽修完全忘卻了仕途的苦惱和艱難，思想上得到一點安慰。處身這一情景，作者的“樂”已由之前的山水“樂”升華為分享滁州百姓安居樂業的太平生活的“樂”。假若對自然界山光水色的感發，只是歐陽修樂趣的表面原因和初起的觸動，那么，隱藏在深處的樂趣，就是對滁州百姓安居樂業的沉醉，所以作者深感“樂亦無窮也”。使得作者的“樂”含有了百姓成分，使得《醉翁亭記》與那些一味地寄情山光水色、自得其樂的田園山水作品有了鮮明的區別。

四、妙不可言的快樂，出自作者對“樂”進行哲理的探究

跟隨作品的演進，曾在“觥籌交錯”中樂極而醉的歐陽修；對貌似相像而原因不同的“樂”進行了富有哲理的探究：從“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一問中可知作者把“樂”劃分三類；一是禽鳥，這是一種只知飽食沒有思想的快樂；二是游人（指除太守之外的游人），他們雖懂得欣賞山水之美，也有七情六欲，但他們的樂不能與太守相媲美；唯獨太守之樂，才是凡人俗鳥不能理解的最高境界的高妙之樂。這是因為，在歐陽修看來，鳥為飽食后投林而樂，百姓為豐衣足食安事太平而樂，而他自己內心深處的“樂”則是囊括山水、風物、人情的兼濟天下之樂。不但為滁州風景而樂，而且為百姓豐衣足食而樂，也為自己治理有方而樂。這樣一位居于樂之巔峰的太守，吸引大家對作者“樂”的思想歸宿進行更加深入地探究。范仲淹常常自夸：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。在《醉翁亭記》歡樂氣氛中，大家也能夠從歐陽修身上看到這種“后天下之樂而樂”的情形。這正是作者對“樂”進行哲理的探究中寄托著對祖國大好河山的熱愛、對滁州百姓安居樂業的沉醉，使文章進一步得到升華，更加具備較深的思想意思。

（通渭縣教育體育局）

第四篇：樂中學學中樂

樂中學學中樂

英國著名教育家赫伯特斯賓塞說過：“要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。”蘇聯教育家贊可夫告訴我們：“興趣具有形成冬季的力量。”只有培養學生的興趣，教學才能順利進行，才能有效的開發學生的智力，培養學生的創造性。

小學中低年級的學生，正處于好動的年齡段。他們活潑、好玩、好動、好奇心強、想象力豐富。而常規的數學課教學，往往限制了孩子的動手能力，尤其是練習課和復習課。通過專題四的研修，通過觀看視頻和一系列相關材料的學習，我發現數學課可以不僅僅只是小組合作學習，交流匯報，課堂練習，它可以是游戲、可以爭論、可以是班集體的租車問題、可以是學生生活學習中的任何問題。

當然了，在這一過程中“認知沖突”是必不可少的法寶。教師一句激勵性的挑戰語：不信？你來試試；一個假設性的問題：如果是另外一種情況呢？一個征詢意見的問題：其他同學同意嗎？都可以引發孩子的探究欲望、提高學生的學習興趣、培養學生學習數學的積極性和主動性。

要使常規教學教出新鮮感、教出學生的興趣，需要教師在日常生活中做個有心人，深入學生的學習生活中去，挖掘他們身邊有趣的數學問題，了解他們的學習心里，進行教學設計。

生活中處處有數學，數學就在我們身邊。只有讓學生感受到數學的有趣，積極主動的去探究數學問題，才能真正做到樂中學、學中樂！

第五篇：愛在“樂”海 ———師德故事

愛在“樂”海 ———師德故事

我是一名普通的小學音樂教師。我知道，以我淺陋的“井蛙之見”，無法釋解“師德”一詞的內涵，僅希望，用我的實踐和觀點，能夠和大家一同領悟“師德”的偉岸。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我們做教師的，首先就要熱愛自己的事業，把最無私的愛奉獻給身邊的每一個孩子，去接納他們的一切，無論是優點，還是缺點。作為一名音樂教師，我堅信自己能夠竭盡所能，用真心打動學生，用愛心教育學生，讓學生仿佛有種身處滿是愛的音樂之海的感覺，使他們更多地了解音樂的魅力，從而更加熱愛音樂、喜歡音樂。

三年二班有個學生，她是一名智障生，學習成績差，在我的課上，同學們都不愿和她合作。同學們也會用異樣的眼光看她，她課堂紀律還可以，其實有時候她也很想表現自己，于是，在同學們表演的時候我也讓她參與并沒有嫌棄她，記得上學期的一次音樂綜合課，在音樂室表演時，同學們都紛紛組成了舞蹈小組、唱歌小組等，每個小組都進行了表演，最后我發現只有她沒加入到小組活動中，我看到后走了過去，主動拉起她的手和她一起表演，過了一會兒，我又邀請了幾個孩子一起加入，我把她的手和其他學生的手“粘”在了一起，自己則松開手在旁邊和著節拍為他們鼓掌。過后，我又夸獎她有進步，同學們也送來了熱烈的掌聲。這時，我看到她的表情就像要哭了似的。也許是太高興了吧！從那以后，同學們也改變了對她的態度，下課后她總要來問一聲：“老師，我今天怎樣？”看到我微笑著向她點點頭，她才蹦蹦跳跳地離開教室。拂去學生心頭的陰霾，以尊重培育尊重，是音樂的效能，不也是音樂教師的職業操守所在嗎？

大多數老師都喜歡聰明、活潑、漂亮的學生，但任何班集體中總有那么幾個性格孤僻的孩子。這部分孩子平時少言寡語，性情憂郁，無論干什么總是唯唯諾諾，自卑感較強。我認為作為音樂教育工作者的我們，絕不可忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”。對所謂的“丑小鴨”學生，應盡量揚其所長，避其所短，哪怕他們僅能拍出一條簡短的節奏，回答一些最基本的音樂常識，我們也應及時給予表揚與肯定。讓他們體會到成功的喜悅與歡樂，從而積極融于集體中，切身體驗老師真誠的關愛，我相信：最終，他們會向我們開啟緊閉的心扉。“厚積薄發、激活靈性、以愛育愛、達德成才”——在學校“愛的教育”理念下，音樂教師借助美妙的音符書寫“師德”，表達“真愛”，滋潤“靈魂”！作為新時代的教師，我們不僅應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣；我們更應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈，去關愛更加需要幫助的學生，去點燃他們心中的理想。作為一名音樂教師，我深深地感悟到：受學生們喜歡的音樂教師除外表、言行具有美感外，更重要的一點就是要具有高尚的師德及精湛的教學水平。因此，我自己首先立志要從提高自身素質入手，從而成為美的傳播者，成為學生心目中有著美好的人格魅力、綜合教學能力的音樂老師，讓學生每次都會帶著濃郁的興趣走進我的課堂……印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想。我將把自己全部的愛投入音樂的海洋，讓學生乘載著愉悅的小舟，在充滿著愛的“樂”海中盡情暢游，擁抱成功！