第一篇：小學(xué)四年級語文期末試卷分析

小學(xué)四年級語文期末試卷分析

期末測試已經(jīng)完畢，這次測試的語文試卷，令我們?nèi)w師生都感到試題依然像往次一樣注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，但這次變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題特點(diǎn)。

這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。這就告訴我們教師，教學(xué)中不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

從學(xué)生答卷情況來看，本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分不多,看來期末這段時間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的古詩和日積月累，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

2、本次成績情況。

本次參加考試63人，平均分76.8,及格率87%，優(yōu)秀率52%，成績還算可以，畢竟我們農(nóng)村學(xué)校一些好學(xué)生都轉(zhuǎn)到城里了。

3、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。從本次考試情況來看，學(xué)生對知識缺乏靈活運(yùn)用的能力，特別是學(xué)生的獨(dú)立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

文章

來源 蓮山課 件 w w w.5 Y K j.Co M 2

蓮山課件 原文地址：http://

一、命題思路

在本次期末考試中，試卷命題的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、考試結(jié)果情況及分析。

（一）總體情況

全年級共有152名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全鎮(zhèn)考生平均分為81.7分，及格率為96.1%，優(yōu)秀率為24.3%。為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們對數(shù)學(xué)試卷整體進(jìn)行分析：

（二）分析：

這次考試，有兩個班的平均成績僅差0.5份，達(dá)到了預(yù)期的效果，但與我們的整體要求還差得很遠(yuǎn)，其主要原因有：

（1）課堂教學(xué)效率不高。

首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。平時因?yàn)槎紦?dān)任學(xué)校職務(wù)、忙于一些事務(wù)性工作，而且是第一次教四年級，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

第二，教師的自身素質(zhì)亟待提高。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，組織課堂教學(xué)的能力有些薄弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。（2）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本次測試中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

二、學(xué)生失分原因分析。

1、做題馬虎、不認(rèn)真。

計算部分正確率還是比較高的，這說明老師平時的計算準(zhǔn)確的訓(xùn)練可以，但對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計算方面還存在問題，在以后的訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、讀題不認(rèn)真

量量、畫畫、填填的第二題，經(jīng)過a點(diǎn)分別畫出已知直線的平行線和垂線。學(xué)生在第一個圖上畫平行線，在第二個圖上畫垂線，學(xué)生讀題不認(rèn)真，導(dǎo)致錯誤的理解題意。

3、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

本張試卷找規(guī)律部分的題目學(xué)生錯誤率較高，學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識不深，綜合運(yùn)用能力較差。解決問題中學(xué)生對三步計算的應(yīng)用題還有些困難。

三、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)語文四年級期末試卷分析

小學(xué)語文四年級期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。

二、學(xué)生答題情況

本次語文考試本班共11名學(xué)生，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

三、試卷分析

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）語言訓(xùn)練缺少

本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句。縮句“‘紅領(lǐng)巾’的目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上。”其實(shí)很簡單：目光落到身上。但是學(xué)生對于縮句掌握得不好，幾乎每個學(xué)生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復(fù)了，大部分學(xué)生能第一眼看出錯誤，但少數(shù)學(xué)生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語言訓(xùn)練，用上兩三個動詞寫句子。學(xué)生雖然用上了動詞，但是卻組織不當(dāng)，不能連續(xù)成句，因此失分。

（3）綜合能力薄弱

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。《兩個鐵球同時著地》中“拴”字的讀音，少部分同學(xué)混淆了，可見平時的基礎(chǔ)不是特別的扎實(shí)。

（4）邏輯思維能力欠佳

本次習(xí)作素材都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，要求學(xué)生寫一寫生活中的發(fā)現(xiàn)，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫出一張照片的內(nèi)容，寫作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

四、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

2018.7

第三篇：小學(xué)四年級語文期末試卷分析

小學(xué)四年級語文期末試卷分析

本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡要地談一談自己的看法。

一、學(xué)生考查情況

參考人數(shù)

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

及格人數(shù)

及格率

28人

21

75.0%

28

100%

二、卷面的具體分析

第一題：把下面的聲母和韻母按順序?qū)懴聛恚疾鞂W(xué)生對漢語拼音聲母和韻母的掌握情況。雖然學(xué)生都已掌握了聲母和韻母，但大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真審題，并不能按題目要求把聲母和韻母按先后順序?qū)懴聛怼?O:p>

第二題：連線，要求學(xué)生把漢字和對應(yīng)的聲母連起來，主要考察學(xué)生的識字、拼讀能力。學(xué)生錯誤不多，只有少數(shù)拼讀能力差的學(xué)生出了問題。

第三題：連線，要求學(xué)生把漢字和讀音相連，主要考察學(xué)生的識字能力。這一題學(xué)生基本上無錯誤。

第四題：看拼音寫詞語，主要考察學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)生答得比較好，但全答對的不多。很多學(xué)生把“生長”的“生”誤寫成“升高”的“升”。

第五題：選字組詞，這一題富有開放性，考察學(xué)生組詞的能力。學(xué)生答得較好，但少數(shù)學(xué)生由于語言積累不夠，也出現(xiàn)了錯誤。

第六題：要求學(xué)生按筆順寫字，考察學(xué)生的寫字能力。從答題情況來看不盡人意，好多學(xué)生寫得不夠規(guī)范，還有少數(shù)學(xué)生沒有理解題意，未能按筆順一筆筆去寫。

第七題：選詞填空，考察學(xué)生對常用量詞的使用。此題答得很好，錯誤不多。但此題中出現(xiàn)的“井”字，并不是本冊書要求學(xué)生認(rèn)識的生字，致使少數(shù)學(xué)生無從下手。

第八題：閱讀理解，主要考察學(xué)生對語言文字的理解能力。此題難度較大，只有一半學(xué)生全答對，少數(shù)學(xué)生做對了一道題，個別學(xué)生沒有認(rèn)真審題，沒有讀懂短文的大意，導(dǎo)致答題錯誤。

三、針對存在的問題，擬采取的教學(xué)措施

在對檢測試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視：

1、對于漢語拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力。

2、對于寫字教學(xué)，要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。

3、在平時教學(xué)中，要注重語言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

4、在平時教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

第四篇：四年級語文期末試卷分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級語文下期期末試卷分析

一、試題分析

1試卷題型 這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型：有規(guī)范書寫漢字、看拼音寫詞語、按要求寫成語、音和詞和關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、判斷說法、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、口語交際、閱讀和作文。

2試卷的特點(diǎn)。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。a．重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題規(guī)范書寫漢字；第二題看拼音寫詞語；第三按要求寫成語；第四題音和詞和關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；第七題按課文內(nèi)容填空。b．重運(yùn)用。如第五題按要求寫句子考察學(xué)生對句式的理解和運(yùn)用；第六題判斷說法考查學(xué)生對課文相關(guān)知識的掌握；第八題口語交際。c．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如閱讀短文，回答問題；讀短文，完成練習(xí)。

二、存在的問題及原因分析

1第二題讀拼音寫詞語中，“膝蓋”中的“膝”，“震撼”中的“震”，“疲憊”中的“疲”出現(xiàn)錯誤較多。2第三題出現(xiàn)錯誤較多的是含有一對近義詞成語，許多學(xué)生由于不細(xì)心看題，出現(xiàn)寫成含一對反義詞的成語或者隨便寫一個。這樣的錯誤是由于平常在學(xué)習(xí)中沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生對四字詞語或成語進(jìn)行分類掌握，以至于學(xué)生對此類型掌握不好。3第四題關(guān)于音和詞和關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用的考察中出現(xiàn)錯誤最多的是第1小題“給予”中“給”的讀音，還有第4小題詞語搭配。原因在于學(xué)生對“給予”中“給”的讀音二聲還是三聲平時沒能準(zhǔn)確掌握，第4小題詞語搭配平時運(yùn)用和掌握不夠好。4第五題中第4小題出現(xiàn)錯誤較多，學(xué)生對在句子中找出錯別字方面掌握的不夠好，在于平時實(shí)踐運(yùn)用少。5第七判斷題中第1小題出現(xiàn)錯誤最多，學(xué)生讀題由于不細(xì)心、不認(rèn)真造成的。6第七題按課文內(nèi)容填空中出現(xiàn)錯誤也較多的問題是出現(xiàn)會背寫但出現(xiàn)寫錯字或少字現(xiàn)象。7第九題閱讀中出現(xiàn)錯誤最多的是課內(nèi)閱讀中第2、3小題，尤其第2小題天（）地（）由于平時詞匯量少，許多學(xué)生只會寫一個，第3小題問題最大：a學(xué)生審題不清（不在短文里積累）b不會靈活運(yùn)用（對量詞的搭配掌握不好），此題看似簡單，卻出現(xiàn)很多問題。8十題寫作中，學(xué)生基本上能做到中心明確，內(nèi)容較具體。但大多數(shù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語句不夠通順，有錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號使用不夠準(zhǔn)確。

四、改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、切實(shí)要提高課堂教學(xué)效率，注重基礎(chǔ)知識和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。

3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對四年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)四年級語文期末試卷分析重要

愛民街小學(xué)四年級語文期末試卷分析

打開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切更貼近教材了。

一、命題簡析。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學(xué)的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：6人，總分：540.5分，平均分：90.1分，及格率：100 %，優(yōu)生：4人，優(yōu)秀率：67 %，80—90段2人，90—100段4人。

三、逐題分析

（一）、基本知識題得分率為91% 第一小題選擇正確讀音，由于學(xué)生的不認(rèn)真拼讀出現(xiàn)失分的題有“雋永”的“雋”有的學(xué)生錯拼成“jun ”；“國籍”有的學(xué)生錯拼成“ji ”；第二小題看拼音寫詞語出現(xiàn)問題較多的有“視察”以及“撒謊”；第三.四小題答得較好只有極個別學(xué)生失分。第五小題寫出“膚淺”的近義詞一題失分較嚴(yán)重。只有一名學(xué)生答出“淺薄”。第六小題失分的題有雙引號的作用和省略號的作用，部分學(xué)生選擇錯誤。

（二）、課內(nèi)知識與課外知識的拓展的得分率為92% 第一小題學(xué)生答的較好；第二小題詞語搭配中“身材勻稱”和“改變習(xí)慣”有不少學(xué)生失分.第三小題寫出形容人物神態(tài)的成語有個別學(xué)生錯寫成人物外貌的成語沒能認(rèn)真審題造成失分。第四小題判斷題“倔強(qiáng)”的讀音有個別學(xué)生判斷錯誤。第五、六、七、八小題答題教好沒有錯誤。

（三）、閱讀天地的得分率為80%是整張試卷得分最低的一題。失分最多的是畫出文中的過渡句，此題2分。學(xué)生全都失分。關(guān)于過渡句的練習(xí)也曾做過不少。它的作用是承接上文引起下文，但學(xué)生還是錯把第一段落當(dāng)成過渡句。由此看出學(xué)生對于過度句的概念還不是很清晰還要加以強(qiáng)調(diào)。

（四）、習(xí)作的得分率為92%失分的原因有：第一、學(xué)生沒有認(rèn)真審題體現(xiàn)在文題方面，本次是命題作文卻有學(xué)生自命文題；第二、學(xué)生的書寫不工整卷面扣分。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

四、改進(jìn)措施：

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

五、努力方向。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。