第一篇：小學二三四年級數學語文期末試卷分析

小學三年級數學期末試卷分析

本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

學生答題情況分析：優點：全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。例如，判斷第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。

4、“挑戰自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應該一道也不做。

四、改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

3、繼續培養學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

4、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

小學四年級語文期中試卷分析

一、學生原來情況

本期我班共有學生30名，其中男生16人，女生14人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

二、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

三、考題分析

現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：

第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文內容填空主要考查學生的記憶力。學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較理想，得分率是84.2%。但是因為沒有任何時間的復習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。

考查學習力的分數比重最大，是51分。其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閱讀題考得較差，得分率是78．3%。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第（1）小題，關于查字典的，對于“衡”字的音序、音節和再查幾畫都有一定的生疏。第（3）題中“調整、端詳”的近義詞失分嚴重。由于一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的內容，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

本次習作內容是半命題作文，題目是“我愛 ”，可以介紹自己喜愛的人，可以寫自己喜愛的物品及景點等，內容開放，學生可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。但在整個卷面上，一部分學生書寫 有待提高。

四、今后的努力方向

本次考試已告于段落，這只是這半個學期來對自己進行實驗的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。

二年級語文期中試卷分析試卷分析篇

二年級語文期中試卷分析

一、基本情況

本試卷共六大部分，其中知識與積累占70分，快樂閱讀占15分，輕松寫話占15分。覆蓋知識面廣。整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試卷難易、題量都比較適中。

二、學生答卷情況

（一）知識與積累

一題詞語，有的學生把握不準，平日練習面窄。

二題拼音，部分同學把握不準，平日的練習面窄。

三題綜合能力考查屬知識拓展，學生失分較多。像第三小題“三個與動物有關的成語”平時練習較少。

四題綜合應用：換字變新詞、填詞語失誤較大。知識的積累還有待加強。

（二）快樂閱讀

課外閱讀：照樣子寫詞語失誤多，學生理解不準，失誤多。

（三）輕松寫話

這次習作是看圖寫話，四幅圖給學生留下了廣闊的自由的想象空間和寫作空間，因此，大多數學生寫得都很好。但也存在著一些問題，如：①有的學生的文章中故事梗概了解失誤，寫作出現了所寫非所問。②有的寫的還不夠完整。③少數學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有個別學生沒寫完。

三、教學啟示

通過這次考試情況的分析，今后小學語文教學，至少應該在以下兩個方面作些努力。

１．注重“雙基”。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題。我們反對重知識，輕能力，并不意味著一味強調能力、知識的學習可以偏廢，而必須并重齊抓。因為知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。比如學生在答閱讀題中一些開放性試題時，學生有自己的觀點，可就是因為語言組織不好，缺少概括能力而丟分。又如寫作，大部分學生寫得很有個性，很有生活氣息，可就因為病句太多，錯字太多而影響了整個文章的表達效果。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

２．課內課外結合，走大語文教學之路。這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣。分析其原因，我認為開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，究其根本，還是學生見不多識不廣，只局限課上的一些死知識，不注意學科之間的整合，懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

二年級語文期末試卷分析

本學期的質量監測工作已經結束，我們班的成績相當不錯，這是所有同學努力的結果，但是我也看到，通過考試發現了很多教學中的問題，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，現做試卷分析如下：

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查。試題靈活，對學生來說有一定挑戰性。

從學生答題情況來看，學生對基礎知識掌握較好，尤其是把字與讀音連一連，看拼音寫詞語、、形近字組詞、加減偏旁變新字，選字填空、詩句連線、給句子加標點等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，同音字混淆。還有個別學生不夠認真，在組詞時把字抄下時抄錯了。如“困”字抄成“因”字。

學生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多，相應的扣點。

學生失分較高的內容有第五題 照樣子，填一填。這一題是全班錯得最多的一題，大讀數的錯誤集中在“草地、地叫起來、地說”這幾題，有的學生對“地”的前面加什么不明白。我認為我在教學時對“地”字的運用不夠重視，沒有把這個字的運用教透。

還有一題失分較多，第七題 照樣子，把句子補充完整。“小貓聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。，立刻。”很多孩子會用 “立刻”說句子，但句式不對。原因在于我在教學時根據教學目標只要求學生會用立刻造句，沒有注意到特殊句式的運用。

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第二篇：小學四年級數學期末試卷分析

小學四年級數學期末試卷分析

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，實踐操作能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

本次數學期末水平測試關于試卷命題和測試學生的卷面情況作如下分析：

一、總體分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎知識（61分），口算、填空、列豎式計算、的檢測。第二類是綜合應用（39分），1是操作與分析，2是解決問題。題型分數比例比較合理。從本次命題方向看，有三個亮點：第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，畫一畫梯形的高，要求學生靈活處理；第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在解決問題27和18小題中設置了從不同角度思考問題，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學生的基本檢測情況如下：

失分原因：平均分數為82.62分，高分較少。及格率82.5%，優秀率45%，從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在： 學生自身的原因：1.學生的讀題能力差。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。2．學生做完后，檢查不夠認真。

老師的原因：沒有讓學生真正走入課堂，讓學生參與的少，沒有形成完整的知識脈絡。卷子的原因： 第一大題：填空題

試卷中第一大題是填空題。主要考查學生數學知識理解及應用能力，本大題學生丟分少，第2小題中189□999是一個七位數，□里填（）時，這個數最接近190萬，□里填（）時，這個數接近189萬；第6小題鐘面上，從3：00走到3：15，分針旋轉了（）度，走到4：00整時，時針旋轉了（）度。這兩小題丟分較為嚴重。錯誤原因是絕大多數學生對所學知識點掌握不牢，還有是沒有真正理解題意，加上數學概念記不住導致失分。第二大題：判斷題

考查學生對容易混淆知識的理解及掌握程度。失分最為嚴重的，題中讓判斷并說明原因，孩子們只判斷了，忘記了說明原因或者說根本沒有看到。一個原因學生對數學知識的理解深度不夠，答題的靈活性不高，另一個原因說明孩子們答題時只顧做題而做題。同時也反映出教師在教學中講解不夠具體、深入，只注意傳授知識，不管學生學習方法的引導和學習能力訓練。第三答題：畫一畫，說一說。第16小題（2）（畫出下例圖形的高）畫梯形底邊上的高這道題畫錯的學生多，原因是學習中師生只注意普通的畫平行四邊形及梯形底邊上的高，這一梯形站著呢？表現師生在學習中只顧一面，而忽視另一面，也反映出學生學習中較為呆板。第四大題：計算題

第19、22小題除基礎較差的學生外，多數學生丟分不大，多數學生有較強的計算能力。

第20小題這道題丟分大。錯誤地方是學生在做這道題時，學生對運算算理理解不清楚，每一步的結果是誰與誰的乘積。作答題

第21小題（計算、觀察，）考查學生除法中商不變的規律，暴露出學生對除法中商的變化規律知識點掌握不牢，學生的邏輯思維抽象能力較差。丟分大，多數學生在寫除法中商不變規律時忽視了（余數的變化）第五大題:解決問題

檢驗學生運用知識解決問題的能力。作為差生本大題丟分嚴重，幾乎不會得分，他們理解題意能力較差，算式列錯，除差生外，其它學生第24題中讓寫這道題所用到的數量關系是什么？大多數孩子們沒有寫，主要原因，應該老師在課堂上強調不到位。另外孩子們對“去尾法和進一法”不能夠充分理解。總的來說，解決實際問題能力還有待進一步加強。

三、對今后教學工作的改進措施。

以生為本，以生為中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。今后改進措施：

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓牢基礎

教材是我們的教學之本，在教學中，我們要以教材為本，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。并創造性地使用教材，努力轉變教師的教學方法和學生學習方法。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

2、重視學生學習過程

重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。夯實基礎，創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

3、加強師生互動、生生互動，努力轉變教師角色

適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學親身體驗探究的過程，激發學習熱情。通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練地對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用。

第三篇：小學四年級數學期末試卷分析

小學四年級數學期末試卷分析

本次數學期末水平測試關于試卷命題和測試學生的卷面情況作如下分析：

一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。第二類是綜合應用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數比例比較合理。從本次命題方向看，有三個亮點：第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，綜合應用二列式計算第7題用字母表示數，要求學生靈活處理.第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學生的基本檢測情況如下：

試卷中的不足：平均分數為80.6分，高分較少。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

1.在基本技能中，填空的情況較差，中下學生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的變式

2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因學生懂得道理，但是表達不清楚。

3、學生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

4、學生做完后，檢查不夠認真．

在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

四年級數學試卷分析

鬧枝鎮中心小學 劉敬蘭

一、試卷試題分析。本套2010—2011上學期期末質量抽測試卷內容全面，覆蓋面廣，各部分分值權重合理。共有七個大題，各題的分值分配為：填空24分，判斷正誤6分，選擇6分，計算題24分，動手操作6分，統計問題9分，解決問題25分。從這七個題型來看，都是學生們所熟悉的題型，各個題的分值分配比較合理，這張試卷難易度適中，也比較符合這個年齡段的學生們做答。具體命題時，注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性的命題原則，考查四年級上學期教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及動手操作能力的考查。

二、學生做答情況分析。總體來看，我對這次期末考試的成績不是很滿意，不如平常的測試。從各個題來看存在一些問題，具體分

析如下：

1、填空題。第5、6、8、9.題正確率高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第3、4、11題,許多學生出現的錯誤較多，這說明學生對圖形問題還是沒有真正的掌握。

２、判斷題。第１、2、5題準確率較高，第3、6小題錯的較多。３、選擇題。第2小題錯誤的學生較多，學生們在做題時根本沒有考慮到兩個正方形拼成一個長方形時周長會減少。

4、計算題。整體來說這道題學生們做得還是可以的，全班90%的同學們都沒有出現大的問題，可是也有一小部分同學有計算時還是出現了不認真的現象。

5、動手操作題。有的同學沒有認真讀題，理解題意，以至于畫錯垂線和平行線。

6、統計這道題加大了難度，讓學生自己設計統計圖。7．解決問題這道大題也出得比較靈活，但都是比較簡單的題，學生們多數都能理解題意，可是由于很簡單學生們卻出現了許多馬虎的地方，有的同學忘記了加括號，有的同學計算正確率差，這也使這一題 失去了好多分。

三、對今后教學工作的改進措施。1.今后在教學中更要努力鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練地對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

四、教學反思。今后在數學學習中應結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

第四篇：2012小學四年級數學期末試卷分析[模版]

2011—2012學

四年級下冊數學期末調研試卷分析

一、試卷評價

本次試卷基本上涵蓋了四年數學教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。

本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

二、學生答題情況

本次測試人數共***人，平均分***，及格率**﹪，優秀率***﹪。

1、神機妙算：考察了學生的口算能力，簡便運算的方法、四則混合運算的順序、熟練程度，題型具有典型性。學生出錯的原因主要是粗心導致的，個別學生小數減法還是容易出錯，簡便運算的方法基本上都掌握了。

2、認真細致的填一填：本題難度不大大部分題學生都做過。但是第八小題還有部分學生不能正確地進行單位換算才出錯（不能正確地應用進率），還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。

3、選一選這題在平時練習中都做過，錯的比較少。

4、判斷：本題主要考查學生的審題能力、辨別能力、分析能力，學生錯的比較多，5、實踐操作：這道題比較簡單，大部分學生是對的。

6、解決問題此題是學生出錯最多的題目，失分大部分在這。學生不細心看題不仔細。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

三、試題分析

本次試卷的試題題量適中，分為計算、填空、選擇、判斷、實踐操、解決問題六部分，學生在規定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的雙重考察；加強了數學與生活的聯系。

四、改進措施

1、教師及時反思進行詳細卷面分析,從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

3、對學生嚴格要求，培養學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態度。多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。注重數學與學生生活的密切聯系，注重應用及發展。平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。

第五篇：小學四年級數學期末試卷分析范文

小學四年級數學期末試卷分析

本次數學期末水平測試關于試卷命題和測試學生的卷面情況作如下分析：

一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。第二類是綜合應用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數比例比較合理。從本次命題方向看，有三個亮點：第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，綜合應用二列式計算第7題用字母表示數，要求學生靈活處理.第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學生的基本檢測情況如下：

試卷中的不足：平均分數為80.6分，高分較少。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

1.在基本技能中，填空的情況較差，中下學生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的變式

2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因學生懂得道理，但是表達不清楚。

3、學生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

4、學生做完后，檢查不夠認真．

在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。