第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)期末試卷分析

2016---2017學(xué)年度

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

通過(guò)四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、學(xué)生答題情況

本次語(yǔ)文考試本班共17名學(xué)生，應(yīng)考人數(shù)17人，實(shí)考人數(shù)17人。本次試卷分值110分，立90分以上為優(yōu)秀。這次測(cè)試及格率100%，優(yōu)秀率82.35%，平均分為97.94分。本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

三、試卷分析

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。本次檢測(cè)中“根據(jù)題目要求，完成練習(xí)/表示積少成多的成語(yǔ)”如：日積月累、積沙成塔、積水成裘??很多學(xué)生填不出來(lái)。平時(shí)積累了不少的成語(yǔ)，但是到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻想不出來(lái)，源于練習(xí)太少，學(xué)生無(wú)法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來(lái)。對(duì)于“背背寫寫，我喜歡”這一部分，學(xué)生失分較少，主要錯(cuò)在“荊州”的“荊”字，學(xué)生掌握得不牢固。

（2）語(yǔ)言訓(xùn)練缺少

本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句。縮句“‘紅領(lǐng)巾’的目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上。”其實(shí)很簡(jiǎn)單：目光落到身上。但是學(xué)生對(duì)于縮句掌握得不好，幾乎每個(gè)學(xué)生都做錯(cuò)了。修改病句中“首先”和“第一個(gè)”重復(fù)了，大部分學(xué)生能第一眼看出錯(cuò)誤，但少數(shù)學(xué)生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語(yǔ)言訓(xùn)練，用上兩三個(gè)動(dòng)詞寫句子。學(xué)生雖然用上了動(dòng)詞，但是卻組織不當(dāng)，不能連續(xù)成句，因此失分。

（3）綜合能力薄弱

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。

由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。有的學(xué)生做題時(shí)不細(xì)心，不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現(xiàn)在第二篇的課外閱讀《方便面的誕生》。這篇短文題型較多，有寫標(biāo)點(diǎn)，判斷題，寫感受，以及課外詞語(yǔ)的運(yùn)用等，多方面考核學(xué)生。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這題，因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)放在句尾，部分學(xué)生就轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)填錯(cuò)。判斷題都是簡(jiǎn)單的，沒(méi)有失分。第四小題是破折號(hào)的作用，學(xué)生沒(méi)有深入思考，理解出現(xiàn)片面性，失分較多。最后一個(gè)失分點(diǎn)就是填空題“反映了人們?cè)趺礃拥乃枷敫星椤保瑢W(xué)生的答案五花八門。主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有把握好整篇短文的感情基調(diào)——批判珍珠的厚顏無(wú)恥，反映人們對(duì)珍珠憎惡的感情。學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系整篇文章，給出的答案當(dāng)然離中心思想就遠(yuǎn)了。

（4）邏輯思維能力欠佳

本次習(xí)作素材都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，要求學(xué)生寫一寫《一張——的照片》，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫出一張照片的內(nèi)容，寫作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

四、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

任課教師 ：

李智斌

2017年7月5日星期三

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)期末試卷分析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

通過(guò)四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、學(xué)生答題情況

本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

三、試卷分析

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。平時(shí)積累了不少的成語(yǔ)，但是到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻想不出來(lái)，源于練習(xí)太少，學(xué)生無(wú)法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來(lái)。（2）語(yǔ)言訓(xùn)練缺少

本次試卷失分較多的地方是句子萬(wàn)花筒的改轉(zhuǎn)述句。其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)述句掌握得不好，幾乎每個(gè)學(xué)生都做錯(cuò)了。（3）綜合能力薄弱

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。可見(jiàn)平時(shí)的基礎(chǔ)不是特別的扎實(shí)。

由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。有的學(xué)生做題時(shí)不細(xì)心，不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現(xiàn)在課外閱讀《成全善良》。這篇短文題型較多，有寫標(biāo)點(diǎn)，判斷題，寫感受，以及課外詞語(yǔ)的運(yùn)用等，多方面考核學(xué)生。選擇題都是簡(jiǎn)單的，沒(méi)有失分。第六小題學(xué)生沒(méi)有深入思考，理解出現(xiàn)片面性，失分較多。最后一個(gè)失分點(diǎn)就是填空題學(xué)生的答案五花八門。主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有把握好整篇短文。

（4）邏輯思維能力欠佳

本次習(xí)作素材都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，要求學(xué)生寫一寫《----真----》，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫出事件的內(nèi)容，寫作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

四、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析

2012—2013學(xué)年下學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

犁川教學(xué)區(qū)崔河中心小學(xué)

陳繼云

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀期末測(cè)試的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：在圍繞課本教書的同時(shí)，還要注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新）。

二、考題分析：

現(xiàn)將本次測(cè)試情況就記憶力、想象力、理解能力和學(xué)習(xí)能力幾方面簡(jiǎn)單分析如下： 第一部分：知識(shí)積累，共有五道大題。其中第一大題考察書寫，要求書寫得正確、工整、美觀，正確率99%（一個(gè)孩子粗心抄錯(cuò)“直”字）。第二、三、五題是從“拼音、選詞填空和根據(jù)課文內(nèi)容填空”考察學(xué)生記憶力的題目。從考題看，學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較牢固，考得非常理想，說(shuō)明學(xué)生的記憶力較佳。而第四大題第2小題“河水在嘩嘩地流著。（改成擬人句）”考查學(xué)生對(duì)擬人這種修辭手法的掌握和學(xué)生的想象力。這道題學(xué)生完成得很不理想，是整張?jiān)嚲碇械梅致首畹偷模嘤?個(gè)學(xué)生丟分，主要是因?yàn)閷W(xué)生的答案中出現(xiàn)“流著”，沒(méi)有進(jìn)行擬人化的改寫，有個(gè)別學(xué)生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分?jǐn)?shù)。

第二部分：閱讀理解，課內(nèi)外閱讀各一篇，考查學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和想象力。其中課內(nèi)的閱讀題，是課文中《普羅米修斯》的選段，學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都得滿分。有一個(gè)第1小題漏做，個(gè)別在“吩”的讀音選擇上出現(xiàn)錯(cuò)誤。課外的閱讀題，失分相對(duì)嚴(yán)重，原因是學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不夠，所以考得不是很理想。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng)，還普遍存在學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，所學(xué)過(guò)的知識(shí)還不能靈活地遷移運(yùn)用。特別引起我的注意的是學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符的掌握還很不好，全班53個(gè)人，只有三個(gè)人全對(duì)！

第三題：習(xí)作表達(dá)，要求圍繞題目選擇就自己親身經(jīng)歷的一件事，特別是要把我無(wú) 的經(jīng)過(guò)寫具體，表達(dá)自己的感受。“具體”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎很難，本題是所有題中失分較嚴(yán)重的題目。可以說(shuō)是有35%的學(xué)生圍繞題目卻沒(méi)有具體寫好，他們沒(méi)有審清寫作要求，能夠緊扣題意的同學(xué)所寫的內(nèi)容也比較空洞，也沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、改進(jìn)措施

通過(guò)這次檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析

打開本學(xué)期五小四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是老師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題新穎。

試卷共分五大部分：積累運(yùn)用30%、閱讀欣賞27%、綜合實(shí)踐4%、評(píng)析作文7%和習(xí)作占30%。從試卷中可以看出本次試卷命題形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目難易適中，內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)突出，意在檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力、課內(nèi)外閱讀能力、語(yǔ)文實(shí)踐、作文評(píng)改及寫作能力。命題人希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、考試情況

本次期末考試，四年級(jí)四個(gè)班實(shí)際參考人數(shù)227人，平均分90.4，優(yōu)秀人數(shù)212人，優(yōu)秀率93.8%，及格人數(shù)227人，及格率100%。整體情況較上期有明顯進(jìn)步。

三、學(xué)生答題情況分析。

積累運(yùn)用：第一小題讀拼音。把詞語(yǔ)規(guī)范寫在田字格內(nèi)“蜿蜒”的“蜒”的右邊“延”有部分學(xué)生寫成“廷”，“焦躁”的“躁”有部分學(xué)生寫成“燥”，其他字詞學(xué)生掌握比較熟練。第二小題看成語(yǔ)大比拼，各寫兩個(gè)。含有歷史故事的成語(yǔ)，有孩子寫成了神話故事的成語(yǔ)。帶“日”“指“花”字的成語(yǔ)學(xué)生完成較好。第三小題詞讀一讀，組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。“和”的多音字有個(gè)別孩子出錯(cuò)。第四題巧填句子，詩(shī)詞名句潛能生有個(gè)別記的不準(zhǔn)所以丟分。第五題判斷下列句子運(yùn)用了哪些修辭手法，完成較好。

閱讀欣賞：

短文一心底盛開一朵花

第一小題給“迫不及待”中的“待”字選擇正確的解釋，大部分學(xué)生能選出正確答案“（A）等，等候”，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解詞語(yǔ)的意思，選擇的是“（C）將，要”。這反映了學(xué)生掌握字詞準(zhǔn)確但不夠靈活，這也為 1

今后的教學(xué)提供了一個(gè)方向。第二小題我“有那種尷尬和狼狽”是因?yàn)槭裁矗翘羁疹}，在文中直接找出，所以學(xué)生完成較好。第三、四題因個(gè)別學(xué)生馬虎，所以有漏題的，有把波浪線和直線劃反的，還有個(gè)別劃錯(cuò)的。第五題本文實(shí)際寫了三次投幣，分別是第一次三年前——，第二次今天——，第三次將來(lái)——完成較好。

短文二 父愛(ài)的高度

第一、二、三題學(xué)生完成較好。第四題“我知道，這一生，無(wú)論我人生的坐標(biāo)有多高，都高不出那份父愛(ài)的高度”，你是怎樣理解這句話的，有個(gè)別孩子理解不了，有寫“我長(zhǎng)高了，父親長(zhǎng)矮”，有把句子再抄一遍的。

綜合實(shí)踐：今天該你檢查預(yù)習(xí)一，你的好朋友小蘭沒(méi)有寫，她說(shuō)：“別給老師說(shuō)，說(shuō)了我就不和你做了。”你該怎么說(shuō)？學(xué)生都知道按規(guī)則辦事，個(gè)別學(xué)生還能引用名言說(shuō)服朋友及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)。

評(píng)析文段：十來(lái)個(gè)學(xué)生全對(duì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真得不容易。大多數(shù)學(xué)生的第一題請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文，用修改符號(hào)修改語(yǔ)段中的錯(cuò)誤，總有一兩處或三四處出錯(cuò)，特別是括號(hào)內(nèi)的詞使用不當(dāng)，二字詞只改動(dòng)一個(gè)字的學(xué)生完成較好，而根據(jù)上下文，像“發(fā)現(xiàn)”出錯(cuò)率就較高了。第二題請(qǐng)?jiān)诋嬀€句子后面補(bǔ)充上王紅的心理活動(dòng)，部分學(xué)生不能根據(jù)上下文的意思去寫心理描寫，所寫心理描寫與內(nèi)容不符，還有個(gè)別學(xué)生寫的就不是心理描寫。

習(xí)作園地：本次習(xí)作是兩題任選一題。題目1是半命題作文“想起來(lái)就”要求把題目補(bǔ)充完整，如在橫線上可以填“開心、難過(guò)、氣憤、好笑”等，寫自己經(jīng)歷的一件事，多數(shù)同學(xué)能寫清楚過(guò)程并闡發(fā)自己的感受。題目2也是半命題作文“我發(fā)現(xiàn)”要求把本學(xué)期你通過(guò)各種方式對(duì)大自然的新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，要寫清你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的。選擇這個(gè)題目的學(xué)生，少部分學(xué)生選擇了一個(gè)全新的角度，讓自己的思想可以在這里自由的馳騁，文筆優(yōu)美清新，內(nèi)容富有一定的哲理性。而選擇“想起來(lái)就”能精心構(gòu)思，寫出自己開心、難過(guò)好笑等，讀后給人以美感，引人深思。大部分學(xué)生的作文能做到文通字順。一類文以下

只有7個(gè)學(xué)生。

四、努力方向及措施

1、不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有充足的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正提高課堂的實(shí)效性。

3、加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。教師要善于觀察、思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4、力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、提高學(xué)生的閱讀能力。從基礎(chǔ)的講讀課文入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充分利用讀書筆記、讀書演講等系列讀書活動(dòng)加大學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)能力。

6、隨著教學(xué)資源的不斷開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補(bǔ)充。

語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析

四（2）班

2012、董峰 06

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析

一、試卷評(píng)析：

從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，題型是三類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習(xí)力為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。

二、我班的考試情況：

我班語(yǔ)文在此次考試中, ,語(yǔ)文成績(jī)程度差不多,考試成績(jī)也比較好,其中優(yōu)秀率都在80%以上,及格率97%.三、考題分析：

現(xiàn)將本次測(cè)試情況就記憶力、想象力、學(xué)習(xí)力幾方面簡(jiǎn)單分析如下： 第一題：基礎(chǔ)題，從考題看，學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較牢固，考得非常理想，說(shuō)明學(xué)生的記憶力較佳。

第二題：閱讀題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)力和想象力。其中第七題是課內(nèi)的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都得滿分。第十題是課外的閱讀題，失分相對(duì)嚴(yán)重，原因是學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，所以考得不是很理想。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng)，還普遍存在學(xué)習(xí)力差的現(xiàn)象，所學(xué)過(guò)的知識(shí)還不能靈活地遷移運(yùn)用。第三題：習(xí)作題，內(nèi)容是寫自己最熟悉的，而且認(rèn)為是最想告訴別人的事情寫下來(lái)。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有審清寫作要求，也沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此我在今后教學(xué)中會(huì)繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、在平時(shí)教學(xué)中，我要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。

3、在平時(shí)教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，我要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

4、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，我在今后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、作文教學(xué)是我今后必須長(zhǎng)抓不懈的工作。平時(shí)我要引導(dǎo)學(xué)生多讀

課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求。