第一篇：四年級語文下冊期末試卷分析

四年級語文下冊期末試卷分析

四（2）班

2012、董峰 06

四年級語文下冊期末試卷分析

一、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

二、我班的考試情況：

我班語文在此次考試中, ,語文成績程度差不多,考試成績也比較好,其中優秀率都在80%以上,及格率97%.三、考題分析：

現將本次測試情況就記憶力、想象力、學習力幾方面簡單分析如下： 第一題：基礎題，從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。

第二題：閱讀題，考查學生的學習力和想象力。其中第七題是課內的閱讀題，是課文中的選段，學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學生都得滿分。第十題是課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的想象能力不強，所以考得不是很理想。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。第三題：習作題，內容是寫自己最熟悉的，而且認為是最想告訴別人的事情寫下來。個別學生沒有審清寫作要求，也沒有表達出自己的真情實感。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今后教學中會繼續重視這方面教學。

2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

3、在平時教學中我會加強訓練，在做語文習題時，我要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

4、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，我在今后教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我將更充分發揮學生的學習積極性。我在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、作文教學是我今后必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀

課外書、積累好詞佳句，培養學生的想象力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。

第二篇：四年級語文下冊期末試卷分析

四年級語文下冊期末試卷分析

一、基本情況分析：

本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。我班參加考試人數48人，優秀率72.92%，及格率100%，平均分86.85分。

二、試卷分析：

1、第一題給加點字注音，字音填寫錯誤率很高，如：虐字拼音忘帶兩點，琴弦（xian)寫成了xuan,陶冶（ye)寫成了yie.2、第二題讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環境中釋析字義的能力。茂和儲蓄以及遵命較容易出錯，失分率比較高。

3、第四題寫成語，雖然平時聽寫較多，但多數同學對成語意思記憶模糊，不能正確填寫。

4、古詩、名言、諺語、歇后語這一題設計的主要目的考察學生對所學古詩文的積累掌握情況和理解運用能力。95%以上的學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，幾乎很少有錯別字出現。

5、閱讀與積累意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。70%以上的學生已具備一定的閱讀能力。但“揀”字很多學生錯誤填成“檢”。

6、作文要求學生寫自己喜歡的人、物、事，平時對這些內容都有訓練，學生都可以有話可說。學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的事例。85%以上的學生的文章能夠條理清楚，結構完整。80%以上的學生的文章語言流暢，樸素、自然。

三、改進措施

1、教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力，要積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能。不斷提高課堂教學質量，把握住教材的重、難點。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。

2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。長期堅持對學生進行讀書習慣的培養。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，名言警句，諺語歇后語。不僅會說，還要會寫。

3、復習階段不僅要帶領學生復習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，復習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

4、學會讀題審題，要養成“畫題眼”的習慣，要求學生讀兩遍題后再答題，要反復琢磨，會分析出題的意圖。

四年級語文下冊期末試卷分析

單位：翟坡鎮中心小學

姓名：任

琳

琳

第三篇：四年級語文下冊期末試卷分析

四年級語文下冊期中試卷分析

馬蘭

一、基本情況分析：

本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出語文課程的基礎性、普及性和發展性，使語文教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

二、試卷分析：

1、學生的基礎字詞掌握比較扎實，如：讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環境中釋析字義的能力。根據要求寫成語，旨在考察學生對成語積累、理解和運用情況，這兩道題學生們掌握的都比較好，正確率達到90%以上。

2、聯系上下文理解詞語，主要考察學生對詞語的理解能力，學生能夠畫出文中的詞，然后用以詞換詞，找近義詞，用一句話代替等方法解答，90%的學生基本掌握了解詞的方法。

3、古詩、名言、諺語、歇后語這一題設計的主要目的考察學生對所學古詩文的積累掌握情況和理解運用能力。95%以上的學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，幾乎很少有錯別字出現。

4、閱讀與積累意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。70%以上的學生已具備一定的閱讀能力。

5、作文要求學生以發現寫一篇作文。一方面是考察學生在特定 要求下自主作文的能力，另一方面是考察學生對課外知識的積累，大部分學生沒有讀清寫作的要求，失分嚴重。

三、存在問題

1、對描寫神態和心理活動的成語區分不夠準確，成語積累還很有限。

2、縮寫句子出錯率較高。

3、縮句一題，部分學生沒有把句子縮到最簡程度，還有的學生省略了關鍵性的詞，改變了句子的原意。

3、錯別字現象嚴重。答題不完整，有丟字、多字現象。答完題不仔細檢查，有糊弄的現象。

4、個別學生對句子含義的理解和對文章內容的理解僅停留在表面上，沒有深入細致地仔細分析文章的內容，思維的深度不夠。

四、改進措施

1、教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力，要積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能。不斷提高課堂教學質量，把握住教材的重、難點。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。

2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。長期堅持對學生進行讀書習慣的培養。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，名言警句，諺語歇后語。不僅會說，還要會寫。

3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學生多說、多練、進行仿寫。教給學生縮句修改病句的方法，掌握方法后讓學生多練習。一些典型題如：比較句子，要教給學生方法。不能光讓學生死記硬背。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。平常在聽寫字詞的過程中要進行聽寫句子練習，強調書寫的準確和工整。

4、復習階段不僅要帶領學生復習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，復習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

5、學會讀題審題，要養成“畫題眼”的習慣，要求學生讀兩遍題后再答題，要反復琢磨，會分析出題的意圖。

第四篇：四年級語文下冊期末試卷分析

高升小學2014年四年級語文下冊期末試卷分析

一、基本情況分析：

本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出語文課程的基礎性、普及性和發展性，使語文教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

二、試題分析：

1、口語交際

整體來說還可以，大部分同學在4-5分左右。

2、基礎積累

學生的基礎字詞掌握不太扎實，如：讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環境中釋析字義的能力。組詞方面，有的同學字的辨析掌握的不是很好，在平常的學習中沒有過多的注意，還有補充名句，旨在考察學生對成語積累、理解和運用情況，這兩道題學生們做的不太好。

3、閱讀感悟

此次課內閱讀和課外閱讀都比較簡單，學生們的分率較高。閱讀意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。70%以上的學生已具備一定的閱讀能力。

4、作文要求學生從給定的提示中寫一篇作文。一方面是考察學生在特定 要求下自主作文的能力，另一方面是考察廣大語文教師的作文教學方式及效果，力求從根本上杜絕教師提供范文的單一作文教學方式和學生背范文的不良作文習慣。85%以上的學生的文章能夠條理清楚，結構完整。80%以上的學生的文章語言流暢，樸素、自然。

三、卷面分析

基礎知識掌握的不夠扎實，字跡書寫不規格，前面失分率較高，沒有養成認真書寫的習慣，不是多筆畫就是少筆畫。

四、成績統計

及格率100%，優秀率41.67%

五、教學情分析

在本學期的學習中沒有過多的注意詞語的積累，書寫的規范，導致在考試中基礎知識不是太好，主要把過多的經歷放在了閱讀和寫作方面，閱讀和作文考的還不錯。學生也跟著教師的步伐，導致基礎知識的薄弱。

六、改進措施

1、教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力，要積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能。不斷提高課堂教學質量，把握住教材的重、難點。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。

2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。長期堅持對學生進行讀書習慣的培養。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，名言警句，諺語歇后語。不僅會說，還要會寫。

3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學生多說、多練、進行仿寫。教給學生縮句修改病句的方法，掌握方法后讓學生多練習。一些典型題如：比較句子，要教給學生方法。不能光讓學生死記硬背。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。平常在聽寫字詞的過程中要進行聽寫句子練習，強調書寫的準確和工整。

4、復習階段不僅要帶領學生復習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，復習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

5、學會讀題審題，要養成“畫題眼”的習慣，要求學生讀兩遍題后再答題，要反復琢磨，會分析出題的意圖。

第五篇：四年級語文下冊期末試卷分析

2012—2013學年下學期四年級語文期末試卷分析

犁川教學區崔河中心小學

陳繼云

一、命題目的、范圍及特點。

通觀期末測試的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識進行創新）。

二、考題分析：

現將本次測試情況就記憶力、想象力、理解能力和學習能力幾方面簡單分析如下： 第一部分：知識積累，共有五道大題。其中第一大題考察書寫，要求書寫得正確、工整、美觀，正確率99%（一個孩子粗心抄錯“直”字）。第二、三、五題是從“拼音、選詞填空和根據課文內容填空”考察學生記憶力的題目。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。而第四大題第2小題“河水在嘩嘩地流著。（改成擬人句）”考查學生對擬人這種修辭手法的掌握和學生的想象力。這道題學生完成得很不理想，是整張試卷中得分率最低的，全班有7個學生丟分，主要是因為學生的答案中出現“流著”，沒有進行擬人化的改寫，有個別學生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分數。

第二部分：閱讀理解，課內外閱讀各一篇，考查學生的理解能力、學習能力和想象力。其中課內的閱讀題，是課文中《普羅米修斯》的選段，學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學生都得滿分。有一個第1小題漏做，個別在“吩”的讀音選擇上出現錯誤。課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的理解能力和學習能力不夠，所以考得不是很理想。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習能力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。特別引起我的注意的是學生對標點符的掌握還很不好，全班53個人，只有三個人全對！

第三題：習作表達，要求圍繞題目選擇就自己親身經歷的一件事，特別是要把我無 的經過寫具體，表達自己的感受。“具體”一詞對學生來說似乎很難，本題是所有題中失分較嚴重的題目。可以說是有35%的學生圍繞題目卻沒有具體寫好，他們沒有審清寫作要求，能夠緊扣題意的同學所寫的內容也比較空洞，也沒有表達出自己的真情實感。

四、改進措施

通過這次檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。