第一篇：童話寫作目標

童話寫作教學教學目標：

1、知識與技能目標：故事的四要素。

2、過程與方法目標：寫出完整有趣的動物童話故事。

3、情感態度價值觀目標：培養學生的想象創新能力。

教學重點：編寫一個完整有趣的動物童話故事。

教學難點：故事要有一個鮮明的主題，弘揚真善美，抨擊假惡丑。教學方法：講授法。教學用時：

45分鐘教學過程：

一、導入讓學生回憶《安徒生童話》，丹麥安徒生寫的故事，如丑小鴨、海的女兒；《格林童話》，德國格林兄弟收集的故事，如《白雪公主》、《鵝媽媽的故事》；《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。這些童話故事都是大家耳熟能詳的好故事，它讓我們的童年生活變得充滿了神奇的想象，也會讓我們通過這些童話故事收獲很多有意義的東西。作家給我們寫了這么多童話。但寫童話不是作家的專利。小朋友只要有扎實的語文基本功，有充分的想象力，你也能寫童話。接下來我們這節課也來寫篇童話，好嗎?

想一想：這個故事講了誰？在什么地方？它們之間發生了一件什么事？

二、怎樣編童話故事第一步：想得越細，說得越具體。（1）什么地方？有哪些動物（事物）？（2）它們之間發生了什么事？

第二步：要細心體會，想想這件事情說明了什么？（積極意義）如：表揚什么？批評什么？ 第三步：合理地展開想像。（可用夸張手法，如神筆馬良）如：把它們都當做人來說（寫），會說話、會哭、會笑、會做事等。（人性化）

三、思路導航：

1、獵食類動物嗅覺靈敏確定主人公松鼠----了解相關知識——渾身毛茸茸尾巴蓬松：可平衡身體當被子保暖喜歡吃松果

2、素材提供——排順序： 1．小松鼠一家忙著采集松果

2．冬天快要到了，枯黃的樹葉紛紛飄落下來。3．倉庫里裝滿了小松鼠最愛吃的核桃。4．“哈哈。”小松鼠高興地說，“今年過冬咱們不用愁。”續寫：一天早上．小松鼠來到倉庫，想吃幾顆核桃，可是他到倉庫一看．所有的核桃都不見了。他連忙到處跑著喊：不好啦．不好啦，倉庫里的核桃全被偷走了。后來呢？美國有一位小學生曾獲得全國作文特等獎。他寫什么呢?一個風和日麗的早晨，一群小孩兒來到海邊，他們在海灘的沙地上挖地道，挖啊挖，結果挖出一個很大很大的蛋，這個蛋是誰下的呀? 小孩兒們把它運回去．放在保溫箱里，想看看孵化出來是個什么東西。孵啊孵啊．時間一天天過去，這個蛋終于孵化出來了一個東西，猜猜是什么呢?不是動物、而是當時的美國總統里根!有趣嗎?非常有趣，想象非常奇特!所以，獲得了全國小學生作文特等獎。那么現在我們想想，核桃是誰偷的? 為什么要偷？偷走后，小松鼠又做了什么？

注意：通過這個故事你想表達什么意思？是贊美還是譴責？要有一個中心。（板書：中心思想）

四、創編要求：自由選擇創編故事中的主人公，發揮想象，可能會發生什么事呢？編成一個有趣的童話故事。發揮：動作神態語言心理活動的作用）

示例：＿＿＿＿＿丑小鴨＿＿＿來到河邊，＿＿＿＿＿望著天上＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白天鵝，＿＿＿＿＿＿它＿＿＿說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”受盡欺負的丑小鴨傷心地來到河邊，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：“難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？”它自言自語地說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

小松鼠和狼

一只小松鼠在樹枝上跳來跳去，一不小心跌倒在一只睡著的狼身上。狼被驚醒了，它猛地跳起來，要吃掉小松鼠。松鼠就請求說：“放了我吧。”狼說：“好，我放了你。不過你要告訴我，為什么你們松鼠這樣快樂，而我們老是悶悶不樂。我看你們總是在樹上玩呀，跳呀，而我，卻連一個朋友也沒有。”

小松鼠說；“你先放我回到樹上去，我在樹上告訴你，要不然我實在是很怕你。” 狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下躥上了樹，在樹上對狼說：“你老是悶悶不樂，就是因為你兇惡，你的心腸太殘忍太毒辣，沒有人敢和你做朋友。我們快樂，是因為我們心地善良，從不對別人作惡。”狼在樹下呆呆地回味著松鼠的話，半天沒弄明白，可能它永遠也不會明白。

狐貍和老鼠

狐貍媽媽生下了五只小狐貍，她深深地愛著自己的孩子。每天出去獵食，她總是把美味的食物帶回家，不是小鳥，就是小兔；不是小青蛙，就是小蟲子。

有一天，她發現離自家不遠處，有一個老鼠洞。老鼠好不容易帶著自己的一群孩子躲進洞里，狐貍緊接著就追到了洞邊，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠說：“老鼠，你一定會從洞里出來的，你們一出來，我就抓住你們。”狐貍蹲了好久好久。老鼠和她的孩子們一個個餓慌了！”可狐貍根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里說：“快跑吧，狐貍，獵人扛著槍來了！”狐貍還是一動不動的蹲著。這時，老鼠大聲叫起來：“狐貍媽媽，狼鉆進你的家，去叼你的娃娃啦！

狐貍媽媽一聽，不顧一切地跑去救她的孩子。老鼠終于用愛心、智慧救了自己。

奇妙的歌舞會

春天，陽光燦爛，百花盛開。小草從睡夢中醒來，破土而出，舒展著幼嫩的綠葉。一朵朵鮮花爭先恐后地張開了笑臉。到處一派生機勃勃的景象。

“嘟！嘟！嘟——”隨著一陣號聲，許多動物紛紛來到老樟樹下。這是怎么回事？哦！馬上要在這里舉行第五屆“森林動物歌舞會”了。

老樟樹下可熱鬧啦！有的說，有的笑，有的叫，有的跳，動物們的心情多興奮呀！等大家到齊了，主持者大象亮著大嗓門說：“安靜！安靜！請各位準備好，歌舞會馬上就要開始了。”不一會兒，報幕員小鸚鵡蹦蹦跳跳地走上舞臺，清了清嗓子說：“第五屆森林動物歌舞會現在開始！”話音未落，小猴站在樹上搶先說：“第一個節目，請孔雀先生表演。”在一陣熱烈的掌聲中，孔雀先生拖著美麗的長尾巴出場了。它一下子張開漂亮的尾巴，大家都驚呆了。多美啊！就像一把五彩灑金的扇子。它一會兒點點頭，一會兒搖搖尾巴，有節奏地跳起舞來。舞姿真美！孔雀先生踮起腳，伸開右“臂”，輕輕向上揮，左臂又一擺，在空中畫了個弧形，就像一道五顏六色的光在空中一閃。接著它又轉起圈來，只見一圈絢麗的翎毛在一閃一閃的。最后，它向大家深深地鞠了一躬。“好！”臺下掌聲一片。

該百靈鳥為大家演唱了，它的歌聲悅耳動聽，動物們全都被陶醉了。

小鸚鵡又在舞臺上出現了。它說“下一個節目，大合唱《夸夸動物大家庭》。”這是最精彩的一個節目了。瞧，大象伯伯甩著長鼻子上的指揮棍。它四只粗壯的腳跟著節拍在地上拍打著，兩蒲扇似的大耳朵扇動著，屁股后面的小尾巴搖著；螳螂揮著刀，輕巧地彈著電子琴；青蛙瞪大眼睛，挺起大肚皮，鼓起腮幫子“呱呱”地唱；猴子吊在樹上邊打拍子邊唱歌；老虎用渾厚的男低音放開嗓門大聲地唱；喜鵲、百靈鳥邊飛邊唱；仙鶴金雞獨立站在水里，神情是那樣莊重，真像老練的歌唱家；蝴蝶、孔雀載歌載舞；袋鼠蹦蹦跳跳；百靈鳥站在電線桿上縱情歌唱。它們大概都想讓人聽到自己出色的歌喉吧。大合唱把歌舞會的氣氛推向了高潮，動物之間的友情更深了。

森林的花草樹木被這美妙的歌吸引了。你瞧，花兒樂得前俯后仰，樹兒搖頭擺尾，草兒連連點頭，小鳥越叫越歡。太陽公公也笑了，還發出格外柔和的光呢。那熱烈的歌聲飛出森林，飛向遠方??

第二篇：童話引領快樂寫作

童話引領快樂寫作

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。童話作文的內容，具開放性，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照。學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。

一、想象培養，打開童話體作文空間

想象力是創造力的基礎。愛因斯坦有一句名言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。作文的過程，其實就是一種創造的過程。而人類的種種創造發明無不經過想象而產生。馬斯洛說：幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一幅畫或一個劇本、一個游戲。這靠的是什么力量？心理學研究認為，學生正是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。

對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。所以，童話，是少年兒童最喜愛的文學體裁之一。在低年級語文教材中，童話體裁的課文占了很大的比重。因此，童話不但為兒童們所樂讀，而且為他們所樂寫。他們天生擁有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話故事。因此，在引導學生大量閱讀童話的基礎上，進行童話體作文的教學，既能提高學生的作文興趣和作文能力，既發展他們的創新意識和創新能力。又為他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。同時我們應積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在教學中給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。

二、語言生動，呈現童話體作文個性

童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。因為童話是以幻想、夸張、象征、擬人為基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，惡的可以極惡。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。一位學生在童話中

這樣寫爸爸拍蚊子的情節：“兩只蒲扇（手）鋪天蓋地逼近轟炸機（蚊子）。?啪?！響亮的一聲，它被碾在蒲扇下了。”小作者借助夸張、擬人，通過細致入微的動作描寫把拍蚊子的情節極具人情味的表現出來。如果不是童話，那雙手會有如此大的威力？

其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好。男同學往往喜歡以英雄、戰士、飛機等為題材，女同學則喜歡以小動物等弱小的形象為題材。這使得學生在語言表達上富有個性化。一位男同學在寫作中，用上了這些詞語：不速之客、深謀遠慮、戰功赫赫、久經沙場、完美主義??想象使本來沉靜在心底的詞語一下子活躍起來了。這些詞語的頻繁使用加速了小作者語言特點個性化的形成。

在童話中，我們也可以看到現實生活的影子，在童話中可以反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣假貨、貪污受賄等等社會現象。別看小學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。小作者想通過這則童話教育小朋友要熱愛勞動。很多學生借助動物之間的關系反映同學之間的團結友愛的感情。童話也能反映人與人之間的真善美。當學生的心完全沉浸在美妙無比的童話世界中，就會覺得“童話是快樂的”。他們的精神是永遠是愉悅和幸福的，從內心體驗到人間真善美，體會到童話語言給自己生活帶來的樂趣，使筆下的語言與自己的精神世界合二為一，共同構筑學生絢麗多姿的內心世界。

三、形式多樣，展開童話體作文訓練

1、聽童話寫童話

著名童話作家洪汛濤先生說：少年兒童是十分喜愛童話這種形式的，你到孩子們中去調查，可以說不喜歡童話的孩子是沒有的。列寧也說：兒童的本性是愛聽童話的（任何童話都帶有現實的成分）——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它產生興趣。因此，聽童話正是兒童的天性愛好，聽多了童話，學生便產生了濃厚的興趣，并積累了豐富的童話素材與表象，而這，正是寫童話的良好基礎。

讓學生聽童話寫童話，要注意三點，一是要選好童話，要有形象性、趣味性和針對性，二是要教給學生聽的方法，要逐步學會聽出主要內容，聽出線索，聽出重點和中心，還要邊聽邊想象。只有聽好童話，才能寫好童話。三是允許學生在寫時加入一些自己的想象，不一定全部按聽來的寫，這樣有利于培養他們的創造性和寫作興趣。我們選擇的童話中有《豬八戒吃西瓜》、《小熊送傘》、《長頸鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、結合課文續寫童話

讀寫結合，仿中學寫，是作文教學的一大途徑。小學課文中入選了不少的童話故事，正是教學小學生寫童話故事的好材料。如在學了《狐假虎威》后，教師進行啟發：同學們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事后一定會明白自己上當的。它心里一定恨恨的，想找個機會報仇。那么你們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會發生怎樣的故事？然后讓學生寫《狐假虎威新編》，學生一定大感興趣。

另外，學生學了《種魚》，讓學生想：當小貓知道自己的錯誤后，它會怎么做？寫一寫《小貓養魚》。學了《公雞的臉紅了》，讓學生寫《公雞的臉又紅了》。上次是公雞不幫助鄰居臉紅，這次可寫公雞的變化，它主動幫助鄰居，因為受到鄰居的夸獎而臉紅。可讓學生根據《小猴子下山》寫《小猴子第二次下山》；根據《龜兔賽跑》寫寫《龜兔第二次賽跑》；根據《狐貍和烏鴉》，讓學生寫《小烏鴉和小狐貍》，可寫小烏鴉為父母報了仇，也可小烏鴉依舊改不了弱點。

3、看圖編童話

看圖編童話，要先多幅圖后單幅圖。因為多幅圖能夠相連，比較完整，學生基本有了一個情節，只要略加充實，就能形成一個童話。然后隨著學生想象力的發展，習作能力的提高，逐漸過渡到看單幅圖編童話。看圖編童話要按“觀察——想象——說——寫”的順序進行。

此項訓練還可進行剪貼圖畫編童話，這是從兒童喜愛收集各種圖片得到的啟發。讓學生從舊信封、舊書的封面、舊書插圖、舊報紙及各種商標、郵票圖案，然后選擇一下，展開想象進行編寫。

還可以進行巧變圖形編童話。如教師先畫一個圓，讓學生加筆，畫成小動物的形狀或其它圖形，然后進行編寫童話的練習。

樹葉貼畫編童話也是一個很受學生喜歡的形式。讓學生去采集各種樹葉，然后拼貼成動物或其他圖案，再展開想象，編成一個美麗的童話。

4、詞語串連編童話

這是很富創造性的習作方式，學生也很感興趣。隨意寫出幾個毫不關聯的詞語，讓學生自由想象，將它們連起來，編成一個童話故事。如在黑板上寫“機器人、小老鼠”兩個詞，讓學生們想象它們之間會發生什么事。學生會想：機器人到小老鼠家做家庭教師；小老鼠去超市偷東西，被機器人逮住了；小老鼠不小心鉆進機器人的肚子，把程序搞亂了，結果機器人做出許多不可思議的事??

再如“鉛筆、太空人、月亮”三個詞，學生可能會想象：有太空人送給小熊一只神奇的鉛筆，小熊用它畫了一個月亮，用來照明；太空人從月亮上帶來一支鉛筆，會閃閃發光，有許多神奇的功能??

低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂于寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，并為今后的寫作打下良好基礎。

第三篇：童話的閱讀和寫作

擬人化，有童趣

——童話的閱讀和寫作

一.讀懂童話的故事情節：六要素

構思生動曲折的情節，以喜聞樂見的題材進行創編。

二.體會童話的現實意義：人物、情節雖然虛構，但是以社會現實為依據。我們敘述故事，是源于表達自己對現實社會的某種看法、觀念或情趣的需要。

陶冶人、感染人、教育人，真正讓人讀后有所啟示。

三.揣摩作者的寫作手法：擬人化、夸張

大膽想象，但要符合自然和科學的規律，還可以運用擬人、夸張、比喻、象征等多種手段。

螞蟻和玻璃杯

非常不幸，兩只螞蟻誤入玻璃杯中。開始，他倆慌慌張張地在杯底四處觸探，想尋找一個縫隙爬出去。不一會兒，他們便發覺這根本不可能。于是，他們開始沿杯壁向上攀登。看來，這是通向自由的惟一的路。然而，玻璃的表面實在太光滑了，他們剛爬了兩步，便重重地跌了下去。揉揉摔疼了的身體，爬起來，再次往上攀登。很快，他們又重重地跌倒杯底。三次、四次、五次??有一次眼看就快爬到杯口，可惜，最后幾步卻失敗了。而且，這一次比哪一次都跌得重，比哪一次都跌得疼。

好半天，他們才喘過氣來。一只對另一只說：“咱們??不能再冒險了。否則，會跌得粉身碎骨的！”

另一只說：“剛才，咱們離勝利就只差一步了。”說罷，他又開始重新攀登。一次又一次跌倒，一次又一次攀登，他終于摸到了杯口的邊緣，用盡最后一點力氣，翻過了這玻璃的圍墻。

隔著透明的墻壁，杯子里的螞蟻羨慕地問：“快告訴我，你獲得成功的秘訣是什么？”杯子外的螞蟻回答：“誰在最困難的時候不喪失信心，誰就可能贏得成功。”

1、聯系上下文理解詞語。

粉身碎骨：

秘訣：

2、文中畫“——”線部分句子中省略號的作用分別是

3、分別用一句話來形容兩只螞蟻的性格特點。

①留在杯子里的螞蟻：

②爬出杯子的螞蟻：

4、用“

書本里的螞蟻

古老的墻角邊，孤零零地開著一朵紅色的小花，在風里輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，順著花枝兒往上爬，靜靜地趴在花蕊里睡覺。

小姑娘經過這兒，采下這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里，小螞蟻當然也進了書本，夾成了一只扁扁的螞蟻。

“喂，你好，你也是一個字嗎？”書本里傳來了很整齊的細碎的聲音。

“是誰？書本也會說話？”黑螞蟻奇怪極了。

“我們是字。”細碎的聲音回答著。黑螞蟻這才看清，書本里滿是密密麻麻的小字。“我們小得象螞蟻。”字很不好意思地回答。

“我，我是螞蟻，噢，我變得這么扁，也像一個字了。”黑螞蟻挺樂意做一個字。書本里有了一個會走路的字。第一天，黑螞蟻住在第100頁，第二天就跑到了第50頁，第三天又跑到第200頁，所有的字都感到很新奇，要知道，這是一本很陳舊的書，很久沒有人翻動過了，而這些字從沒想動動手腳，走一走，跳一跳，“我們真是太傻了。”字對自己說，現在，它們都學著黑螞蟻跳跳舞、串串門。這有多快樂呀！

舊書不再是一本安安靜靜的書了。

有一天，小姑娘想起了那朵美麗的花，就打開書來看。啊！這本她原本看厭的舊書，寫著她從來也沒有看過的新故事，她一口氣讀完了這個新故事。

第二天，小姑娘忍不住又打開書來看，她更加驚奇了，她看到的又是一個和昨天不一樣的新故事。

這時候，小姑娘突然看到了住在書里的小螞蟻，問：“你是一個字嗎？”“是的，我原來是一只小螞蟻，現在，我住在書本里，是會走路的字了。”會走路的字？小姑娘明白了，這本書里的字，每到晚上就走來走去，書里的故事也就變來變去。

是的，第三天的早晨，小姑娘在舊書的封面上發現了一個字，它呀，走得太遠不認識回家的路了。不過，這些字沒有一個想離家出走的，它們全住在一起，快快樂樂的，每天編出新的故事。

小姑娘再也沒有買過故事書。

1、下面的句子該用怎樣的語氣語調讀？

（1）“喂，你好，你也是一個字嗎？”

（2）“是誰？書本也會說話？”

（3）啊！這本她看厭了的舊書，寫著她從來也沒有看過的新故事。

2、這個童話故事是按什么順序寫的？你從哪些地方看出來的？

3、仿寫畫線的句子，用上加點的字。

4、你覺得這個故事告訴我們一個什么道理呢？先做完以下練習再思考。

①我國漢語言文字極有特色，組詞造句十分靈活。有的字詞順序調換，前后意思基本不變，如“演講”與“講演”，“開展”與“展開”；有的順序調換后，前后意思發生了很大的變化，如，“小樹”和“樹小”，“飯菜”和“菜飯”，“上海”和“海上”。更為有趣的是，在具體的語言交際中，有時語序調換一下，竟能收到意想不到的效果，令人回味無窮。

例如：在一輛旅游車上，前排坐著一位老伯，一位姑娘與他同坐，而姑娘的男友坐在后一排。那位老伯風趣幽默，一路上與姑娘談笑風生。姑娘的男朋友見狀，在姑娘的耳邊小聲說：“小心點，他是醉翁之意不在酒。”姑娘安慰他說：“放心好了，我是醉酒之意不在翁。”誰知，他倆的話被老伯聽見，老伯自我解嘲道：“我是醉酒之翁不在意啊！”

一句古語，并未增減字詞，只是調換語序，三個人的不同感受，就表現得趣味盎然，情理相融。

②給下面的句子加標點。

下 雨 天 留 客 天 留 我 不 留

答案：

1、聯系上下文理解詞語。

粉身碎骨:身體、骨頭粉碎了。指喪命。

秘訣:指辦事提高效率的辦法、要訣、捷徑。

2、文中畫“--”線部分句子中省略號的作用是【指列舉的省略】【說話斷斷續續】

3、分別用一句話來形容兩只螞蟻的性格特點。

①留在杯子里的螞蟻:膽小怕事，自卑可笑。

②爬出杯子的螞蟻:勇敢自信，頑強樂觀，勇于拼搏，堅持不懈，迎難而上。

1、下雨天留客，天留，我不留。

2、下雨天留客，天留我不留。

3、下雨天，留客，天留，我不留。

4、下雨天，留客，天留我，不留。

5、下雨天留客，天留我不？留！

6、下雨天，留客天，留我不留？

7、下雨天，留客天，留我？不留！

8、下雨天留客，天！留我不？留！

9、下雨天，留客！天！留我不留？

自述類：

小河的自述

我是一條活潑可愛，頑皮好動的小河，我整天穿著一件蔚藍蔚藍的衣服，顯得十分漂亮。人類都很關心我，愛護我。

我有許多好朋友：像森林里活蹦亂跳的小動物，天上飛的可愛的小鳥。他們每天都要來我家做客。因為我家旁邊長滿了綠油油的小草，他每天都要跟我玩兒，陪我聊天，開滿了五顏六色的鮮花，花團錦簇、姹紫嫣紅。他們每天在風姐姐的指揮下翩翩起舞。兩旁綠樹成陰，到處都充滿了歡聲笑語！

可是，不久前，在我的上游建起了一座座化工廠，工廠把生產出來的垃圾和難聞刺鼻的廢水，統統放入我的體內。漸漸地，兩旁的小草變黃，然后枯萎了，奄奄一息，生命危在旦夕。往日的朋友離我遠遠的，就連可愛的小鳥也飛的無影無蹤了??他們都在也不想見到我了，我很孤獨，四周死氣沉沉的。人類都離不開水，有些人因在沙漠里沒水喝，還渴死呢。所以大家一定要愛護水資源。

人類啊！請不要再傷害我們了，讓我們恢復原來的摸樣吧！你們在不珍惜我們，世界上的最后一滴水，將會是你們的眼淚，到時候你們后悔都來不及了！

續寫類：

續寫《龜兔賽跑》

在數千年前的昨天，笨重的烏龜在跑步上賽過了靈活的兔子，這是一個奇跡。數百年后的今天，烏龜和兔子同時到了終點，這是不可思議。

這天，兔子偶然在小路上見了烏龜，就開玩笑似的說：“如果再來一次比賽，你敢不敢呀？”小烏龜當了真，抬起頭鼓足勇氣說：“我敢！”兔子樂了：“那次是我睡著了，可靠你的實力??哈哈！”烏龜堅定地說：“我不怕！你不要門縫里看人！”兔子笑笑：“那么，這周六，比比？”烏龜堅定地點點頭，“好??好吧！”

這個周六，終于來臨了。隨著猴子裁判的一聲槍響，兔子像一陣風遙遙領先，烏龜卻半天挪了一步。下面的觀眾急了，恨不得自己去替烏龜比賽。“烏龜加油啊！加油！”

兔子正跑著，可跑道上的一塊西瓜皮一下子把他絆倒了，鮮血直流??不用說，一定是懶豬丟的！可兔子的腿咋辦呢，他還要比賽啊！兔子坐在跑道上嚶嚶哭著：“比賽??哎呦！好痛！疼死我了??”

這時候，烏龜跟了上來。烏龜略懂醫術，便湊上來看。一看大驚失色，說：“傷口感染了！得去醫院看看啊！再不然就??”兔子急了，烏龜也急了！他們束手無策，都在這一刻，呆住了。片刻，烏龜把頭埋低低的，說：“我背你去醫院吧！”兔子使勁搖頭，他把比賽看得很重：“不不??不不！我要比賽！這次不贏我真的沒臉面對大家了！”烏龜沉思了一下，“那么我們手拉手去吧！你快倒下時我扶你！”兔子只好說：“好吧！”

于是，觀眾們本以為是驚心動魄的比賽，卻變成了一場友情電影。

“烏龜贏！他把友情看得重！”猴子裁判說，“烏龜才是冠軍啊！”

正準備頒獎時，烏龜卻不見了影。原來，他去扶著兔子一步一步去醫務室了。大家的眼睛，頓時濕潤了。

友情，其實很簡單！

冒險類：

一角錢歷險記

hi！大家好！我是一角錢硬幣。前些天，主人在菜市場里拿錢買菜時，我在主人毫不知曉的情況下，不幸從他的錢包里掉了下來，落在了地上。我抬頭看了看天，天是那樣的藍，云是那樣的白。

正當我陶醉在其中時，突然，我感覺天空迅速變黑，我一看，哎呀，我的媽呀！一只肥大的腳從我身上踩過，我躲閃不及，被這只腳的主人“光榮”地踩了一腳。這一踩，可不是一般的重，我被踩得鼻青臉腫，本來嶄新的小臉蛋上印著一個大腳丫，我被那個人“整容”了！

我毫不在乎，心想：親愛的主人一定會來救我，把我帶回家的。可是，等了半天，都沒等到，倒是等到了一個個肥大的腳印。菜市場的每個人看到我都置之不理，都毫不猶豫的朝我踩去。有一些淘氣的小孩子甚至把我踢來踢去，我被踢到了一個環境陌生的地方。

可是，我的厄運并沒有因此而停止。這是，一只胖胖的流浪狗銜住了我，帶著我不知道要去哪兒。我只知道左轉，右站，前進。我被弄得昏頭昏腦，身上全是口水，濕漉漉的，十分不舒服。終于，這只母狗停下來了，把我放在地上，我以為自己可以解放了。但是，我又被另一只狗銜住了。我頓時明白了，原來，我被母狗當成了玩具，它要把我給小狗當玩具。過了一會兒，小狗大概玩膩了吧，放開了我，拉著母狗一走了之，我又被扔在了地上。我獨自一人趴在地上，想起了原來我們一角錢家族很風光的日子，可是，現在卻！

我，一角錢，從心里發出呻吟：人類，一角錢也是錢，不要疏忽我們一角錢的存在！

童話的寫法還有很多，你可以參考以下類型，如“的故事”，或“歷險記”，也可以續寫任意一個你喜歡的故事，如《海的女兒》等等。開動自己的小腦筋，寫一篇450字左右的童話故事。

第四篇：三年級人教版 童話寫作

童話作文指導

一、本次習作寫什么呢？

小朋友，這次習作要求寫什么呢？這個在我們的課本里寫得十分清楚，翻開書我們一起來看看吧 ——

我們已經讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

（現在，清楚了吧，本次習作的內容是——編寫動物童話故事）

（一）、本次習作的要求

親愛的小朋友們，你已經知道了習作的題目，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要的哦。通過前面幾次的寫作，小朋友們的寫作能力都得到了很大的提高。這次，大家也同樣要把握住要求，讓自己的習作更加得精彩。讓我們大家一起來看看本次習作的具體的要求吧！從我的分析來看，大體有以下一些要求：

請小朋友們注意啦，本次習作有三點要求： 1．本次習作的題材是童話。

2．本次習作內容的主人公選擇是一種動物或多種動物。3．發揮想象力，想象動物之間可能會發生的事。你明白了嗎？！

（二）、確定自己要寫的內容： 親愛的小朋友們，你聽過《聰明的大公雞》的故事嗎？“公雞在路上遇見了狼，狼想吃掉公雞，假意稱公雞為‘好朋友’，還裝作關心的樣子問：‘你上哪去？’顯然是在套近乎，同時也寫出了狼的狡猾。公雞識破了狼的詭計，并掌握了狼怕狗的弱點，聲稱與兩只狗（在后面）去看朋友，把狼嚇跑了。”還有《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》、《濫竽充數》、《會搖尾巴的狼》??這些形式多樣的故事不僅讀著有趣、生動、形象，還給我們學習生活以啟迪。有的小朋友迫不及待地說了，這些故事都是童話。

是的！這些都是童話。那么童話是什么呢？了解這點很重要。童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，文章多數采用夸張、擬人、象征等表現手法來編寫一些奇異、特別的故事情節。我們經常閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風??

我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。你準備選擇哪一種動物或幾種動物來寫呢？

二、本次習作怎么寫？

（一）打開思路，注意方式

每當我們學習語文課本上那些精彩的童話的時候，大家的心都被深深地打動了，童話根據故事中主人公的不同，除了剛才上面說的一種擬人體之外，還有沒有其他類型呢？ 我們常見的有兩類：第一類是“擬人體”，就是剛才說的那種。這類童話主要是把動物、植物以及無生命的事物當作人來寫，它們跟人一樣會說話、會思考。如我們以前曾經聽過的《小馬過河》、《葉公好龍》等故事都屬于著一種；第二類是“超人體”。這類童話中的人物有特殊的本領。如《神筆馬良》中的馬良，他有一支神筆，可以為窮人畫牛，可以畫大海和狂風，埋葬貪官。在這里，馬良就具有超人的本領。

那么童話故事都是假的嗎？

童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都來源于現實生活，是我們現實生活的一種反映。童話故事一般運用夸張和擬人化手法，并按照一定的故事情節展開的，造成濃烈的幻想氛圍，似幻猶真。

寫童話故事首先要有豐富的幻想。為了使文章生動活潑，打動人心，常需要想象。有了想象力，眼前的一切就會活起來，動起來，現出勃勃生機，給人以極大的感染。我們可以賦予動物“擬人”或“超人”的特征。寫“動物童話故事”可展開大膽想象，使動物擬人化或超人化，這樣的“動物”更神奇，更具吸引力，也才能更好表達我們想要表達的思想感情。童話帶有濃厚的幻想色彩，我們要能根據自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構思出一個完整故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個愿望或思想。如《賣火柴的小女孩》這篇童話中多處描寫了幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶，作者運用了豐富的想象進行的虛構。

“動物童話故事”與其它童話故事一樣，在描寫過程中要傾注作者自己的感情。這是文章成敗的另一個關鍵所在。我們要注意故事的完整性和情節的曲折性。在寫之前，我們要根據自己的想法，確定好一個主題思想，并構思好一個完整的故事，且力求故事情節曲折動人。“一波三折”、“一擊三嘆”才會令人回味無窮。我們在寫童話或寓言故事時，要把事情敘述得波瀾曲折，也要像《神筆馬良》那樣，從“夢中得到神筆”—“用神筆為百姓服務”—“用神筆逃離并懲治貪官”，對情節進行巧妙的安排，必然能引人入勝。當然，我們在寫童話的時候，還應該要注意：通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。

這些都弄清楚了，我們就可以開始動筆了。

（二）學習課文，借鑒方法

老師相信小朋友們一定讀過很多童話故事，比如：拇指姑娘、丑小鴨、賣火柴的小姑娘??也有小朋友還讀過《安徒生童話》、《格林童話》、《鄭淵潔的童話》??但是，現在要你們自己寫童話，首先要注意什么呢？

首先要想好他們之間發生了什么事情，然后圍繞這件事情組織語言。他們到底發生什么事情呢？也就是要按事情發展的順序來記敘童話故事，《獅子和鹿》就是一個典型的例子：課文先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。在這個敘事的過程中，鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文的重點：

他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”??鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的角和腿又有了怎樣情況發生呢？

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面??鹿的角卻被樹枝掛住了。??眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，生動有趣地展示了故事內容。

明白了吧！在寫童話的時候，我們首先要先想好故事的情節，安排好故事的發展順序。

為了使童話故事更加得生動、有趣，我們在描寫的時候還要注意通過童話故事中的主人公的對話來展開情節、推動故事的發展。比如《陶罐和鐵罐》中鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐子傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神色。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

從上面的內容上，我們可以看出陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會了他們不同的內心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟。”“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。

當然，文章為了更好地表達出鐵罐子和陶罐子的特點，具體、生動的神態、動作描寫，也使它們兩者各自的形象更加鮮明突出。

這就是抓住細節來進行描寫！童話是否將故事的情節寫出來就可以了呢？不是的！將故事情節按照一定的順序描寫出來還不夠，我們還要注意童話作為一種反映生活的形式，目的是啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。這個在前面我特別說到了。

《獅子和鹿》、《陶罐和鐵罐》兩篇課有一個共同之處：通過童話故事的敘述，告訴我們一個道理。兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

所以，有關動物的童話故事的習作，我們一定要注意三個方面：1．寫童話故事，首先要有豐富的幻想。2．寫童話故事，要有曲折動人的情節。3．寫童話故事，要有啟迪和教育意義。將這三點有機地融合在我們的作文中，一定會吸引讀者閱讀我們的童話故事的。

拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎么來列提綱呢？ 動物童話故事（提綱）

開頭：動物童話故事主人公的大致介紹（主要說明主人公的生活狀況以及環境情況的點滴介紹）

中間：

1．動物（們）故事的起因

2．動物（們）故事的過程（特別注意情節的“一波三折”）3．動物（們）故事的結果

結尾：動物童話故事給我們帶來的啟發（主要是說明的一個道理）

范文：

狐貍與小白兔

山坡上，有一個牛牛村。村里每年都要舉辦一次溜溜運動會。每次的長跑項目都是狐貍奪冠。可你知道這里面的秘密嗎？

這是這樣的：狐貍比賽前先請評委吃一次飯。評委就給他打高分。而且，每個運動員對錯綜復雜的跑道都不熟悉，可狐貍卻帶了已經嚴禁帶入賽場的指南針。

亞軍小白兔對此很納悶：怎么我比狐貍快反而他是冠軍？于是，這次比賽她決定帶一塊磁石，上面裝一個攝相機。

狐貍和小白兔與其他選手已經準備好了。賽場外不時飄來絲絲彩帶。“砰”！發號槍一響，運動員們就像離弦的箭一樣飛躍過起跑線。小白兔更是把狐貍與其他的運動員甩在了后面，經過路口時，她飛快地跳進一個洞口前面的草叢中，用顏料涂綠耳朵，便開始等待。

狐貍終于來了，他東張西望，見四下沒人，心中竊喜：“沒人，我可以拿出“寶貝”啦！”于是，他左手放進褲口袋亂掏，掏出一個指南針。小白兔見時機已到，拿出磁石，對準了指南針。

狡猾的狐貍就這樣敗在了聰明的小白兔的手下。

貓和狗

從前，有一戶人家養著一只貓和一只狗。主人非常喜歡它們，像對待自己孩子似的，每天給它們最好吃的東西。可它們倆都很瞧不起對方，貓說：“我的本領最大，我能幫主人抓老鼠！”狗不服氣地說：“我的本領更大，我能幫主人看家護院！”它們倆一直這樣爭吵著，誰也不甘心輸給對方，都憋著一股勁兒，要拿出自己的看家本領，讓對方見識見識。

有一天深夜，主人和貓都睡著了，只有狗在院子里看守著。突然，一個小偷走到了門前，企圖翻墻而入。

狗佯裝不知，仍然在那里靜靜地躺著。等小偷剛翻過墻，立足未穩時，它就猛地狂叫兩聲，竄到小偷跟前，朝著小偷的腿上就是一口。那個小偷“啊”地驚叫一聲，把正在做著美夢的貓吵醒了，貓坐在門口往外一看，大吃一驚，原來狗正在和小偷撕打。

此時，貓驚訝的臉上露出得意的笑容，心想：等小偷把狗打傷了，我再向小偷一撲，用爪子把小偷的臉一抓，來一個“螳螂捕蟬，黃雀在后，”到時候主人一定會獎給我更多好吃的東西。

眼看著狗和小偷撕打得更加激烈，狗就要取勝了，突然小偷從腰間抽出一把鋒利的刀向狗的頭部刺去，狗非常機靈，往旁邊一跳就躲過去了，而貓被嚇得躲到了床底下。狗又乘機竄了上去，死死地咬住了小偷的那只胳膊，小偷怎么掙扎也無濟于事，就用拳頭向狗打去，他氣急敗壞地一邊拳打腳踢，一邊不斷地用刀亂刺，但狗一點兒也不害怕，閃、躲、騰、挪，東一口，西一口，上一口，下一口，把小偷咬得遍體鱗傷，動彈不得。狗得到了主人的夸獎。

貓很不服氣，它想：我一定找機會超過狗。

機會終于來了，有一天早晨，主人氣憤地說：“可恨的老鼠，它吃了我這么多糧食！”貓在一旁聽見了，感覺很慚愧，它決心一定要把老鼠捉住，也讓狗看看自己的本領。這天晚上，夜深人靜，主人已睡著了，狗在院子里守侯著，而貓卻靜靜地趴在糧倉邊，沒有絲毫睡意。一會兒，它聽著有點動靜，定睛一看，鼠媽媽帶著兩只鼠寶寶正向糧倉走來，一只鼠寶寶對媽媽說：“上次咱們偷的糧食可真好吃，這次我要多偷點兒！”鼠媽媽說：“乖孩子，小點兒聲，聽說這家有只老貓可壞了，專跟咱們做對，可別讓它聽見了。”貓聽見后，把鼻子都差點給氣歪了，但是，它沒有立即出去，而是和狗一樣，等老鼠離自己很近時才“喵”的一聲撲了上去，兩只前爪按住了兩只小老鼠，嘴里叼著鼠媽媽，貓正要吃那只老鼠的時候，鼠媽媽說：“貓大哥，我再也不說您的壞話了，您要是不吃我，我每天都給您好吃的東西。”貓說：“我才不會上你的當呢。”說完，它就把三只老鼠給干掉了。

狗對貓說：“你真棒啊！”貓說：“咱們都有優點，也都有不足，尺有所短、寸有所長嘛，讓我們取長補短，成為好朋友吧！”從此，狗和貓再也不爭誰的本領大了，它們都盡心盡職地做著自己的工作，成了主人的左膀又臂，主人也更喜歡它們了

兔子的尾巴

你知道嗎？很久很久以前，兔子不但有一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，還有一條長長的尾巴呢？瞧，那條尾巴多漂亮呀！又松又軟、潔白無瑕的毛發油光發亮，就像一條仙女織出來的白綢帶。讓人愛不釋手。小兔子呢怕別人看不見她那美麗的尾巴。因此，常常在森林里把尾巴翹起來一邊唱歌，一邊跳舞。

有一天，她看見了小猴子，瞟了一眼小猴子的尾巴，皺著眉頭說：“瞧你，多丑的尾巴呀，又細又長，一點毛都沒有。”

“尾巴細長，爬樹方便，像你這樣的尾巴，雖說漂亮，即跑不快，又爬不了樹，有什么用呢？”小猴邊說邊爬上了樹，一眨眼就不見了。

這時一頭水牛慢悠悠地走來，兔子見了，馬上迎上去。揚起她的尾巴說：“水牛大哥，你這么高大威武，怎么長了那么一條草繩似的尾巴，瞧我的尾巴……”

“別小瞧我的尾巴，我的尾巴作用可大了，能驅趕蚊子，蒼蠅，不像你的尾巴，中看不中用。”水牛邊說邊用那小而硬的尾巴拍打著身上的蒼蠅。從此，兔子什么也不干，一天到晚跟別人比尾巴。

有一天，森林著火了，其它的動物都憑著自己的一技之長逃跑了，而兔子呢，由于長時間沒有鍛煉，腿腳不靈活，既不會爬樹，又跑不快，急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。驕傲的兔子這時候耷拉著那條大尾巴哭叫著：“救命啊!救命啊!”。這時，一只猴子跑了過來，說：“快，緊緊抓住我的尾巴，我帶你離開！”兔子猶如抓住了救命稻草死死地抓住猴子的尾巴，生怕掉了，猴子帶著兔子往上一躍跳上了一棵大樹，像風一樣往前沖去。在一棵茂密的大樹上，樹枝纏住了兔子漂亮的尾巴。猴子全然無知，還在使命往前跑。只聽“啪”的一聲響，緊接著傳來了兔子的慘叫聲“痛死了！痛死了!”猴子回頭一看，不得了，兔子的尾巴被樹枝纏斷了。

猴子真是哭笑不得，對兔子說：“兔小姐，現在可是火燒眉毛，要不要去把那條尾巴撿回來叫醫生接上。”兔子望了望那引以為豪的長尾巴，看了看手中緊緊抓住的又細又長的尾巴，想了想身邊發生的事情，似乎明白了什么。回過頭來，大聲說：“都是那條尾巴惹的禍，我不要那條差點要了我命的大尾巴了。”從那以后，兔子的尾巴變成了如今的樣子——兔子尾巴長不了。

貓與狗的戰爭

有一天，小鹿哥哥蓋了一個小屋，正準備上漆，一看沒有染料了，它就去買染料了。誰知，小鹿哥哥剛離開它的房子，小貓和小狗就跑來了。

小貓一看，心想：哇！這個房子也太豪華了吧！小狗也看了一下，心想：如果我住上這個房子，大家肯定都得夸我最能干，蓋出一個這么舒適的房子。

于是，小貓和小狗就吵了起來。小貓說：“不然我們比誰說出的形狀多，這個房子就歸誰了，你看怎么樣？”小狗說：“好吧！”小貓說：“我有三角形的耳朵，圓柱形的尾巴和圓溜溜的眼睛。該你了，小狗。”小狗說：“我有對三角形的耳朵，圓圓的眼睛，和銳利而又尖尖的小爪子。”小貓說：“怎么，怎么會這樣呢？竟然平局。”

太陽下山了，小鹿哥哥買完染料回來了。它看見小貓和小狗在吵架，小鹿心想：我一定要幫它們，解決它們的問題。于是，小鹿哥哥到了它的新家旁邊，它問小貓：“這是怎么回事？”小貓滿臉無奈的說：“我們都喜歡這個房子，就因為這個美麗的房子，我們進行了一場比賽，可是我們不分勝負，不知道該怎么辦。你能幫我們解決這個問題嗎？”小鹿說：“哈哈，這個房子是我蓋的，只要我給你們一人蓋一個房子，不就OK了嗎？”

從此以后，小貓和小狗就再也沒有爭吵過。

比賽

村子里有一匹小馬駒和一只鴨。有一天，他們倆吵架了，馬和鴨都說自己的本領大，誰也不服誰，于是，它們決定來一場公開賽。

他們請來了公牛爺爺當裁判。

第一局，公牛爺爺指著一棵矮樹說：“誰能咬到那片最高的葉子誰的本領大!”

小馬駒長得高，輕松地就咬下了矮樹枝頭上最高的那片翠綠的葉子。而鴨子呢，因為長得矮小，所以無論它怎樣蹦啊跳啊就是咬不到。“怎么樣，你肯服輸了吧?”小馬傲慢地問。鴨子很不服氣，它氣呼呼地對公牛爺爺說：“馬長得高，自然可以輕松完成任務，這個規定不公平!” 公牛爺爺笑瞇瞇地問鴨子：“那依你看怎么比好呢?”鴨子說：“不如這樣吧。”它指著一個水潭說：“這里的水潭有一個小洞，里面魚兒很多。誰能捉到魚兒并吃到鮮美的魚誰就贏!”公牛爺爺同意了。

鴨子很容易就鉆進了水潭的小洞，很快就吃上了鮮美的小魚。而小馬呢，它踏進水潭，可小洞實在是太小了，不論它怎么著急地叫喊，可是連嘴巴都進不去洞里，更不要提抓魚和吃魚了!肚皮吃得脹鼓鼓的鴨子慢吞吞地游了出來，驕傲地問馬：“這下你肯認輸了吧?”小馬氣呼呼地大叫：“不公平!不公平!”

他倆誰都不服氣，于是找公牛爺爺去評理。公牛爺爺看著它們，語重心長地說：“孩子，其實，我選擇這兩場比賽的目的，就是想讓你們知道：你們都各有各的長處和短處。千萬不要只看到自己的長處而嘲笑他人的短處啊!”

小馬駒和鴨子聽了，都慚愧地低下了頭。于是，它們向對方誠懇地道了歉，成了好朋友。

森林慈善家

今天呀，森林里來了個慈善家，給小動物們帶來了許多吃的，玩的。并且還要滿足他們一個愿望，這可高興壞了小動物們。剛剛下午，森林旁邊的小山洞里就已經是人山人海，小動物們你一言，我一語，眉語間滿是歡喜。

大會開始了。有孔雀主持的開場白已經講完。該是報名實現愿望的時候了。

第一個報名的是大象，由于他體大力大占了先鋒。他說“我沒什么別的愿望，我喜歡洗澡，可是手短無力，一年到頭沒幾次洗的舒坦的了，我希望能夠實現我這個生活中的擔憂。”話音剛落，慈善家便身手一揮，大象就多了個長長的鼻子。慈善家告訴他鼻子的用處，便讓他回去試驗。看到大象的變化，其他小動物都爭先恐后的報名。

長頸鹿說他喜歡吃樹的葉子，于是變得到了長長的脖子。小白兔喜歡紅寶石，他的眼睛也霎時間變成了紅通通，明亮亮的水晶寶石。

大家都在高興的報名，為實現夢想而驚喜，這時螞蟻也來了。它站在慈善家的旁邊，痛恨的說“我要變的強大，我要統領天下，讓所有的動物都成為我的奴隸，成為我的美食，哈。哈哈??”

小動物們聽了，都十分著急，生怕慈善家會實現他的愿望，都表示反對。這時只見慈善家的手前一亮，螞蟻變消失了。

“螞蟻呢？怎么沒有了？” “在這——”原來他變小了，成了一個頭發粗細的小小的蟲子啊。

原來慈善家沒有實現他的愿望，大家緊皺著的眉頭舒展開來。慈善家說“著森林不允許有任何雜念的動物居住，否則他會一文不值，森林是所有動物的家，他不允許被破壞。”

慈善家的話使小動物們愈加高興，他們歡快的笑著，跳著······直到很久······

第五篇：寫童話寫作指導（范文模版）

寫童話寫作指導

1、審清題意不迷路

從上面的寫作要求可以看出，這類寫作是屬于想象類的文章。無論你選定哪一組內容，寫出來的文章都是一篇有趣的童話故事。童話是運用想象、幻想和夸張的手法寫出來的，反映生活的文學作品。因此，在你的故事里，每個事物都會變成一個會說話，會思考，會活動的“人物”形象。結合我們經常看的動畫片、童話故事，相信你一定會把它們刻畫得活靈活現的。

需要提醒的是：無論你選哪一組材料，無論你寫它們之間發生的什么故事，必須注意要寫得有意義，要讓讀到文章的人從中受到教育。因為：童話故事的編寫，也是要注意中心思想的表達和確定的。

例如，我們學過的《陶罐和鐵罐》這篇童話，抓住了鐵器和陶器的特點，想象出了一件發生在陶罐和鐵罐之間的故事，教育人們要學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處，給人以深刻的教育。《長城磚》這篇課文，通過一塊長城磚的心理變化，告訴我們要培養自己自尊、自信、自強的精神，給人以深刻的啟迪。這兩篇文章不但故事編的好，給人的教育也很大，這也正是你在文中應當學習和模仿的。

2、拓展思路選材新

鉛筆、橡皮、轉筆刀是你常用的學習用具，它們之間的故事一定是圍繞著你的學習情況展開的，也許它們齊心協力幫助你改正了粗心大意的毛病；也許它們在幫助你學習的過程中曾經發生過分歧，出現過不愉快；也許在你取得成績時，它們持有不同的觀點，過多地注重了自己的功勞，有過的爭吵。不管怎么樣，它們的故事一定都與你，與你的學習有關。小溪、河流和大海，誰也離不開誰，它們之間的關系，是密切相關的：無數條小溪匯成了河流；無數條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復雜過程中，一定會產生出無比美妙的故事，展開想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧！

眼睛、耳朵、鼻子和嘴這四兄弟是你缺一不可的好朋友。為了你的生活、學習，它們可是付出了艱苦的勞動，它們的親密合作給你帶來了極大的方便，要是它們鬧不團結，你可就

慘了。設想一下，它們之間可能發生的故事，一定十分有趣。

你一定從小就看童話故事，可那都是別人寫的，這回你可以親手寫出屬于自己的童話故事了，相信你一定會寫得很好。

［小結］

總之，遇到給材料寫童話這類寫作，我們要首先弄清每個事物的特點，然后確定自己要表達的中心，這樣就會寫出符合要求的故事。

作品一

筆、橡皮和刀

這一天，小玲實在是太累了，回到家里倒在床上就睡了，她漸漸地進入了夢鄉。

小玲夢見自己來到了文具城，這里的文具真多呀：有五彩的筆，有造型各異的橡皮，還有像百寶盒似的鉛筆盒。這里的東西又全又好，小玲都不知道應該挑哪一樣了。她拿起了香氣芬芳的香橡皮，放在鼻子下聞了又聞，不舍得放下；她又拿了一桿色彩明艷的鉛筆；快看，那個像小房子的是什么東西呀？噢——是一個高級轉筆刀。我太喜歡這些東西了，可是我只有一點點錢，只能買一樣，我選擇哪一樣呢？

“哎，小姑娘，你要我吧，我的香味多好聞啊，我還能幫你擦掉寫錯的字。我的用處最大了。”香橡皮驕傲地推薦著自己。

“不對，不對！小姑娘，你想得一百分嗎，那你就選擇我吧，我寫出來的字又清楚又漂亮，還不容易掉色。”鉛筆們也紛紛介紹著自己的用途。

“哼！小姑娘，你睜大眼睛好好看一看，我是誰？我是最高貴的轉筆刀，看我的造型——典雅的小洋樓，看我的顏色——紅頂白墻的搭配多么諧調，看我的搖把，閃閃發亮，運用自如，打開看一看，能讓你大吃一驚，我的刀具是不銹鋼的。有了我，你的鉛筆才能削得又尖又漂亮，小姑娘，你看一看我是不是物有所值呀。”

小玲真是挑花了眼睛，也不知道應該選擇誰了，她拿了這個摸一摸，舉起那個看一看，再捧著別的也是愛不釋手。正在她猶豫不決的時候，尺子發話了：“小姑娘，你認為誰是最有用的東西呢？你說鉛筆有用啊，是有用，可是寫錯了字還得用橡皮來擦吧；你說橡皮有用也不假，可是它不能用來寫字吧；轉筆刀也一樣，它雖然好看，但也只有一個作用——削鉛筆，鉛筆不削也不能寫字呀，沒有刀，你用什么削鉛筆呢？”

小玲聽了尺子的話，明白了，每一種東西都有它不同的用途，不能用外表的美麗代替它的用途。

“小玲，小玲，快吃飯了！”小玲揉了揉睡眼：“我做了一個了不起的夢。”［簡評］

夢境的確是容易讓人產生豐富想象的。小作者借夢境寫出了筆、橡皮、轉筆刀之間發生的故事。讓它們以推銷自己的方式表明自己的優勢，形成了自夸的故事結構。最后用尺子的話點明故事的寓意。想象合理、故事結構完整。

作品二

五指爭功

小紅是學校里手最靈巧的學生，不管是誰，只要是見了小紅那雙手編出來的工藝品都會贊不絕口。這不，小紅的學校又要舉行一次“巧巧手比賽”，人人都說小紅準能拿冠軍。這下，小紅的五個指頭可就忙壞了。

只見大拇指昂首挺胸地說：“看，要不是我幫助你們穿針引線，小紅能刺繡出什么漂亮圖案來呢？更不要說得到大家的眾口喝彩了。所以，小紅最應該感謝的就是我。”

食指急了：“誰說這些都是你的功勞了？在我們五個兄弟姐妹中，就數你長得最矮，最蠢，你有什么資格在這里邀功請賞？”食指把腰又挺了挺說，“小紅要想穿針引線也得有我來幫忙呀！”

這時候，中指也發話了，它沖著大拇指和食指說：“你們的這點本領算什么？小紅給線打結的時候就靠我了，在咱們兄弟五個當中，也只有我是個子最高的。”說著，它還用眼角

將大家掃視了一眼。

無名指正像她的名字一樣，一點名聲也沒有，這時，看到兄弟姐妹們都在爭功，也忍不住了，表白說：“小紅織毛衣的時候，是誰用盡全身的力氣去拉線呢？”食指不等無名指說完就搶過話頭說：“你還好意思說？我們哥兒幾個都怕你添麻煩：我們誰想動一動，都得拉上你。”

“行了，行了！”大拇指以老大的身份說，“誰是老大誰的功勞就最大，老二其次，老三排第三，老四排第四，這最后的當然是老五了。”

小拇指聽了以后，不以為然，它一下子站到了大拇指的頭上說：“不要看我的個子小，身體苗條，但是，我能去的地方你能去嗎？”大拇指不屑一顧地說：“你想去哪？你還能去哪？”小拇指不服氣地說：“小紅要是想摳摳耳朵怎么辦？只有我才能伸進去呀！”“可是——”“行了，行了！還是我最有用！”

大家你爭我說，吵得面紅耳赤。小紅不滿意了，大聲宣布：“你們不要再吵了，再吵我就不要你們了。”說著，她氣憤地走了。五個小兄弟也宣布了罷工。

比賽那一天，小紅可著了急，她的五個手指全都不聽使喚了，針也穿不進去了，打結也不靈活了，就連針都拿不住了。小紅急得出了一頭的汗，只好求救于五兄弟。

五兄弟這時才真正明白了，它們五個是一個相互合作的整體，各自有各自的長處，少了誰的力量都不能順利完成任務。

比賽結束的哨音剛落，小紅在她的五兄弟的合作幫助下，繡出了一朵燦爛無比的牡丹花，得了一個特等獎。

五兄弟舉著獎狀，心也連得緊緊的。

［簡評］

作品以小紅參加巧手比賽為故事線索，將五指在爭功中的“貢獻”與參賽的不協調進行對比，寫出了故事的喻理：合作的重要。文中“手指”神態描寫細致，語言活潑。