第一篇：人教版一年級下冊第二單元《關愛》教材研說

人教版小學語文一年級下冊第二單元教材研說

馬軍莊小學 白偉杰

老師們：下午好！

關愛是個充滿溫情的主題。自古以來“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些經典故事，不知溫暖了多少人。當我們翻開充滿時代氣息的人教版教材，關愛躍然紙上：它藏在全家團坐一起看電視的遙控器中，裝在充滿陽光的棉鞋里，還在那雙為長輩拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的小手上，而柔柔的月光下母慈女孝的場景更令人動容。我們有必要讓學生在啟蒙時期，就學習用真情去獲取真情，用關愛來贏得關愛。今天我就以一年級下冊第二單元為切入口，從課標、教材和建議三個部分展開研說。

一、說課標

㈠語文課程目標的設置著眼于語文素養的整體提高。就第一學段而言識字與寫字是學段目標的重中之重，具體來說：

1．喜歡學習漢字、有主動識字、寫字的愿望。

2．掌握漢字的基本筆畫、和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

3．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。4．學習獨立識字，借助漢語拼音認讀漢字。閱讀

1．喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4．誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問好、感嘆號表達的不同語氣。寫話

1．對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。口語交際

1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2．能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。3．能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。㈡針對于本單元教材具體三維目標如下： 知識與能力

1．認識74個生字，會寫30個字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，體會家庭成員之間的深情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。過程與方法

1．學生學會更多的識字方法，在自主識字能力上有所提高。

2．課文的閱讀理解充分發揮學生的主體地位，尊重學生的個性體驗。3．利用閱讀材料，以鞏固識字，同時提高閱讀能力、理解能力。

4．借助拓展寫話題目訓練，在鞏固識字的同時培養學生學語文、用語文的能力。

情感態度與價值觀

養成尊敬長輩的美德，有體貼、照顧長輩，幫長輩做事的愿望和行動。

二、說教材： ㈠編寫特點

1．各單元圍繞專題組織教材內容。

2．安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。

3．大幅度更新課文。使教材更具有時代感，貼近兒童生活。4．改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。5．體現語文與生活的緊密結合。㈡編寫體例

一年級上冊教材力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了較大改進：從本冊開始，教材圍繞專題把各項內容組合成一個單元。這樣編排，符合《語文課程標準》“避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合”的思想，體現了學習內容、學習要求的整體推進，便于設計語文實踐活動，全面提高學生的語文素養。本單元安排了導語→《識字2》→《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》四篇閱讀課文→以及“語文園地二”。

1．本單元在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，孩子們在反復的吟誦過程中，既認了字，又領會到了“尊長輩，敬父母”的道理，與之后的閱讀課文及語文活動遙相呼應。2．《看電視》截取生活中一家圍坐沙發看電視的普通場景，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融合在一起, 從看電視這個細節中表現了一家人彼此關懷謙讓的情感。3．《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《胖乎乎的小手》視角獨特，以小見大，巧妙夸贊了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德；《棉鞋里的陽光》寫了小峰在媽媽為奶奶曬棉被的感染下主動幫奶奶曬棉鞋的故事。4．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學們去郊游的決定．進一步深化了本組“關愛家人”的主題。5．“語文園地”包括四個欄目：

我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；

口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力； 展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。

㈢知識技能的立體整合：有關愛的主題在多冊教材里都有涉及—— 一年級上冊《平平搭積木》、《借生日》贊揚了兒童關心、敬愛父母的美好心靈。一年級下冊第二組《關愛家人》

二年級上冊第七組《真情關愛》分別表現的是同學之間的友愛；對弱勢群體的關愛；以及更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情。二年級下冊第二組《奉獻與關愛》是一組用愛心串起來的課文，細細地品味這些充滿愛的詩文后，再聯系實際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。三年級上冊第八組《獻出我們的愛》；讓學生在學習課文的過程中，從別人的故事里感受這種感情。

三年級下冊第五組《可貴的親情友情》內容有所拓展，也更為深入。使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。

四年級上冊第六單元以“人間真情”的專題，五年級上冊第六單元《父母之愛》從不同的角度，繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這一篇篇充滿真情的課文，值得我們和學生一起去品味，感悟文中的情，體驗家的溫馨，去接受別人的愛并付出自己的愛。

三、說建議

㈠教學建議 1．識字教學

①要尊重識字規律，隨文識字。最好在學生借助拼音熟讀課文后，讓學生在課文中圈一圈生字、畫一畫帶有生字的詞語，在具體語境中學習生字。

②要充分調動學生識字經驗。從以前學過的字中發現規律，學會新的字。

③要激發識字興趣，通過編字謎、順口溜識字要盡量引導學生參與。鼓勵學生發揮想象自編自記，不必十分考究其合理性。只要能提高學生的興趣，有助于學生記憶生字就行。（舉例說明）*借助“被”字認識衣字旁。結合“被”的意思，幫助學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

*“愿”很多學生都以為這是一個上下結構的字，其實它是半包圍結構的，要提醒學生仔細觀察。2．指導寫字

①指導要到位，要引導學生觀察生字在田字格中的占位情況，對生字筆畫的起筆、止筆、占格。字的間架結構，部件的高矮胖瘦，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚。

②引導學生發現規律。指導時不要拘泥于對每個字逐一細致的指導，整體規律上著手，多引導學生自已發現寫好字的方法掌握規律。

③要精講解、多示范。要加強新出現偏旁、筆畫的指導，用彩色粉筆突出標示。（例）*“畫”是半包圍結構，書寫時要注意下面的兇字框兒不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。*“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當提醒一下；而且其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的。“太”字可以重點指導寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇。“氣”字要重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。3．閱讀教學

①注重學生在讀書中的獨到感受、注重自悟自得。學習朗讀時要邊讀邊想。教學時，可以結合泡泡中的提示，體現訓練過程。

﹡如P22，結合課文內容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。﹡再巧妙鏈接P25，聯系文中蘭蘭的表現──推想

這樣既聯系課文想象情景，訓練邊讀邊想、讀思結合的能力，又聯系課文推想未來，深化對課文的理解。

②閱讀教學流程打造優質高效課堂。學習用“因為……所以……”的句式進行說話訓練。﹡如P22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為，所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。

﹡再如，P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為……所以……” 的句式進行表達訓練。

4．指導朗讀。本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。并且要糾正唱讀，進行必要的范讀、評價讀、分角色朗讀。5.恰當發揮語文園地的作用 1．“我的發現”有兩項內容：一是識字，二是一字多義。

識字方法的學習，重點放在引導學生自己發現并練習運用上。可以指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規律，并運用這些規律認記生字。認識六個生字后，再通過認讀詞語來鞏固。如：車票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地等。

一字多義的練習，可以引導學生聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。沒有必要說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。

2.“日積月累”包含兩項內容：“我會讀”和“讀讀背背”。①“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。②“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。3.口語交際積極倡導合作學習。本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。

（1）在口語交際課之前，要提早布置準備工作。留心觀察爸爸、媽媽等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著為他們做一些力所能及的事。

（2）鼓勵多角度想辦法，如怎樣讓爸爸、媽媽信任自己，舉什么事例說服他們等等。（3）要重視創設情境、激發興趣、勾起話題，使學生入情入境地進行口語交際。（4）注意交際過程的指導：善于發現學生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規范學生的口頭語言。培養學生從小就有合作意識。4.展示臺：“識字加油站”是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。㈡評價建議

首先，圍繞目標、抓住關鍵、突出重點進行全面綜合的評價。

1．對識字教學的評價，學生只要能在一定的語言環境中讀正確，即達到了識字教學的要求即可。

2．對寫字教學的評價，應重在關注孩子們的寫字姿勢與習慣，重視書寫是否正確、端正、整潔。評價以表揚鼓勵為主。

3．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。考察其閱讀的興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

4．對口語交際能力的評價，應重視考察學生的參與意識和情感態度。

第二，應該采用多種評價方式促進學生發展。如教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價、家長評價等。

第三、對低年級兒童應多采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。

希望我們評價是暖暖春風，潤物無聲的同時——鼓起學生自信的風帆！㈢課程資源開發和利用。

首先，立足課本挖掘語文教材資源。教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。教材資源本身豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。

第二,聯系生活、創建環境資源。我校利用圖書室、書香走廊、班級文化、手抄報等為學生創設了語文學習和實踐的有利環境。教師還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

我相信，只要我們以“課標”精神為指導，認真研讀教材，創造性地進行教學，通過指導學習，能為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的學習者。以上是我對單元教材的一點膚淺認識，不當之處懇請大家指正，謝謝！

2013-4-16 5

第二篇：人教版語文一年級下冊教材研說稿

人教版一年級語文下冊教材研說稿

各位評委老師好，今天我研說的教材是人教版小學語文一年級上冊。下面我從說課標、說教材、說建議三個方面，對本冊教材進行研說。首先，說課標。

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一。分別是： 體現人文性的目標是：1.形成積極的人生態度和正確的價值觀。2.認識中華文化的豐厚博大。

3.養成語文學習的自信心和良好的習慣。4.在發展語言能力的同時，發展思維能力。體現工具性的目標是： 1.能主動進行探究性學習。

2.學習漢語拼音。能說普通話。3.具有獨立閱讀的能力。

4.能具體明確。文從字順地表述自己的意思。5.具有日常口語交際的基本能力。6.學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養的形成和發展。

（二）具體到本冊教材內容標準： 漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法查字典。

識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生發現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。其次，說教材。教材的基本結構

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組，各部分互相聯系，構成一個有機的整體。每個專題都有：識字寫字、四篇課文、語文園地組成。

1、識字寫字

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識1600-1800字會寫800-1000字。掌握筆畫、部首、規則、間架結構、形體美。寫字姿勢習慣。

能借助拼音認讀漢字，學習查字典。

2、閱讀

學習默讀不出聲、不指讀。

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課。喜歡閱讀感受樂趣。

3、語文園地

展示臺 給學生提供展示學習所得的舞臺。

口語交際 與專題聯系在雙向互動中培養口語交際能力。日積月累 引導學生積累好詞佳句優秀段篇。我的發現 鼓勵探究多種識字方法、規律。編寫特點

1、識字寫字 認寫分開，多認少寫

識字任務主要安排在課文和識字課后面的練習中，語文園地少量安排。改變集中識字，貼近專題，承擔識字任務，減輕壓力，體現整合。特點：獨立安排,內容豐富,形式多樣,喜聞樂見的韻文形式易于朗讀背誦。（詞語、三字經、對對子、數量詞歸類、謎語、諺語、詩歌）

2、閱讀

（1）課文內容選材具有時代感更貼近兒童生活。

（2）思想內涵全面，蘊含豐富，以專題組織單元以整合的方式組織教材內容，每個專題都比較寬泛避免內容的局限性。八個專題貼近兒童生活，（3）體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、內容、能力、方法、情感融為一體。

（4）題材廣泛趣味性可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯系。

以情感人：《看電視》一家人互讓電視頻道的感人場面，洋溢著暖暖的溫情濃濃的親情。《月亮的心愿》珍珍為了照顧生病媽媽放棄郊游的故事。《棉鞋里的陽光》，我和媽媽對奶奶的孝順體貼。

以趣動人： 課本以兒童的目光看世界，充滿童真童趣《小壁虎借尾巴》等童話貼近兒童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子們豐富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受學生喜愛。

以美誘人： 課文充滿美的魅力讓人流連忘返展現了形象美《荷葉圓圓》。展現了語言美《四個太陽》，文中那優美的語言、豐富鮮明的形象滋潤孩子的心靈。說教學建議

1、識字教學

識字教學流程精心打磨課堂。鼓勵學生掌握多種識字方法。

小組合作，游戲鞏固。（熟字組詞游戲、會意識字）

2、寫字教學

注意培養學生的寫字姿勢和習慣。范寫重點筆畫用彩筆標出。

“描一對二寫三”嚴格按照筆畫順序書寫。評價以表揚鼓勵為主、增強自信。

3、閱讀教學

（1）注重學生在讀書中的獨到感受，注重自悟自得。（2）閱讀教學流程打造優質高效課堂。

（3）糾正唱（范讀、聽音樂配讀、分角色朗讀）

（4）重視學生課外閱讀指導，提前指導學生會用音序查字法查字典。

（5）編排課本劇表演在說說演演中加深對課文內容的理解。《兩只小獅子》中 那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等。（6）選讀課文結合講讀課文教學。

4、語文園地

（1）“我的發現”練習設計注重引導發現，鼓勵探究學習。

用加換偏旁、熟字加偏旁、”加一加、減一減、合一合等識字方法鞏固舊知，學習新知。教學時，鼓勵學生把獲得方法遷移運用于識字學習中。（2）“口語交際”積極倡導合作學習。

培養學生從小就有合作意識。教學盡量模擬社會生活實際創設情境形成互動。適時評價，引導鼓勵為主。規范口頭語言，重視提高交際能力，學會合作交流。（3）展示臺提供展示的機會，使學生互相學習，互相促進，不斷產生成就感，不斷激發好學上進的動力。用競賽、激勵的方式鼓勵學生展示本領，教學方法靈活多樣，評價采取激勵方式，使識字成為學生自身發展的需要。

（二）評價建議：

首先，圍繞目標，抓住關鍵，突出重點，進行全面綜合的評價。

對識字教學的評價，學生只要能在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求。

對寫字教學的評價，應重在關注孩子們的寫字姿勢與習慣，重視書寫是否正確、端正、整潔。

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。對口語交際能力的評價，應重視考察學生的參與意識和情意態度。2.采用多種評價方式，促進學生發展。

如教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價、家長評價等。

3.最后，對低年級兒童，應多采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。

（三）課程資源開發和利用。我主要從以下四個方面來說。

首先，立足課本，挖掘語文教材資源。

教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。教材資源本身豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。

二、聯系生活、創建環境資源。

我校利用圖書室、綠化園地、校園墻壁、黑板報等為學生創設了語文學習和實踐的有利環境。

我的研說教材到此結束，不當之處，敬請指導！謝謝！

第三篇：小學一年級語文下冊研說教材說課稿

小學一年級語文下冊研說教材說課稿

各位評委老師，大家好！今天我研說的教材是人教版小學一年級語文下冊。題目為：亦教亦研，靈動飛揚。研說的流程主要包括說課標、說教材、說建議三個方面去說。說課標也就是課程目標，從三個維度和兩個領域兩方面去說。說建議主要從編寫特點、編寫體例和內容解析以及專題整合三方面去說。說建議主要從教材建議、評價建議和課程的開發和利用三方面去說。

一、說課標

第一個課程目標即三個維度。第一個維度：知識與技能。全冊要求正確認識550個常用漢字，會寫250個生字，掌握漢字的基本筆畫、筆順。學會默讀，用普通話正確流利的朗讀課文。第二個維度：過程與方法。要求學生能借助圖畫、兒歌、拼音等，主動探究性學習，用自己喜歡的、活潑有趣的方式識字。初步具備收集和處理信息、口語交際的能力。加強語言的積累，誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，課外閱讀總數不少于5萬字。有寫話的興趣，展開想象，初步體驗情感和語言的優美，學會傾聽、表達與交流。第三個維度：情感態度與價值觀。培養孩子愛國主義情感、社會主義道德品質，初步形成積極地人生態度和正確的價值觀。并能感受到大自然的美好以及中華文化的博大精深。

第二個課程目標即五個領域。第一個領域 ：識字與寫字。學生喜歡識字，有主動識字的愿望，并鼓勵探究多種識字的方法，積累生字，正確書寫筆畫筆順。第二個領域 ：閱讀。要求有感情的讀文，體會情感因素，積累語言、古詩以讀背為主，借助插圖閱讀。第三個領域 ：口語交際。要求能恰當運用插圖和教學中豐富多彩的活動等，提高語言的組織能力和表達能力。第四個領域 ：寫話。要求寫話有興趣，寫自己想說的話，學習使用逗號、句號感嘆號。第五個領域 ：綜合性學習。要對周圍事物有好奇心，善于觀察身邊的事物、大自然、活動等，能用口頭或圖文的形式表現自己觀察所得。

（與以往不同之處：修訂前后要求識字的總數不同。口語交際進行多角度選擇。）

二、說教材

我將從八個專題、編寫特點、編寫體例與內容解析以及兩個整合四個方面去說。

首先，說編寫特點。

本冊教材編寫的特點主要表現在五個方面。特點

1、專題組織單元加強整合。這樣安排培養便于學生的素養。特點

2、安排綜合性學習。比如：第一、四單元，讓孩子感受春、夏天的美麗；第五單元，告訴孩子遇到困難不要怕，要想辦法解決；第八單元，告訴孩子，身邊處處有科學，要善于發現、探索。特點

3、不斷更新課文。這樣安排，不僅面目一新，而且具有時代氣息、人文色彩和情感因素。比如：有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》；有反映家鄉新貌的《畫家鄉》；有體現關愛他人的《月亮的心愿》；有介紹自然常識的《棉花姑娘》等。特點

4、編寫角度由教師的教轉成學生的學。不管是單元導語、課后練習，還是語文園地，都以伙伴的口吻敘述、親切，自然。特點

5、語文園地，形式多樣，內容豐富。例如：每個語文園地安排了“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”等多個方面，幫助孩子鞏固并學會使用所學的生字。

其次，八個專題。

全冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共八個專題，分8組，分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著教育價值。

接著，說編寫體例及內容解析。

編寫體例我將從全冊編寫體例和單元編寫體例兩方面去說。

1、全冊編寫體例。

全冊包括8個識字，34篇精讀課文和5篇選讀課文，8個語文園地以及兩個生字表。識字課中，安排了詞語、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。大多采用了學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。課文內容豐富多彩。大體由淺入深的順序編排，每一組的課文內容上有一定的聯系。語文園地，主要安排了“四個欄目”，我的發現――鼓勵學生探究、發現、學習多種識字的方法；日積月累――引導學生積累好詞佳句，優秀段、篇；口語交際――與專題聯系，在互動中培養口語交際的能力；展示臺――給學生提供展示學習所得的舞臺。全冊教材中，每組內容都大同小異，都有一個識字，4-5篇精讀課文和一個語文園地組成。

我將以教材第6組內容的安排為例進行解說。本單元是由一個識字，四篇精讀課文（《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫家鄉》、《快好孩子樂的節日》和一個語文園地六組成。課文末尾還安排了五篇選讀課文，有《春風吹》、《象鼻橋》、《好孩子》、《咕咚》、《小猴子下山》。課文的最末尾安排了兩個生字表。《生字表一》中歸納了全冊550個會認的字，《生字表二》歸納了全冊250個會寫的字。

2、單元編寫體例。

每個單元都由單元導語、課例和語文園地三方面組而成。單元導語：是為了點明專題，提示要點及重點。課例：識字1個；精讀課文4-5篇；語文園地有固定欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺，有機動欄目：我會連、讀讀背背、我會讀等。

例如：第五組――動腦筋想辦法。識字5安排了猜謎語。課例有18課《四個太陽》，作者憑著豐富的想象畫出了四個不同顏色的太陽。體會作者善良的心地和美好的心愿。19課《烏鴉喝水》，讓我們認識烏鴉的善于動腦、聰明能干的一面。20課《司馬光》，讓我們體會到：遇到困難時，不要慌張，沉著機智才會想出好辦法。21課《稱象》，讓學生感悟，曹沖是個遇事愛動腦筋，聰明的孩子。《語文園地》由“我的發現”、“日積月累”、“我會讀”“口語交際”、“展示臺”五個欄目組成。案例

18、《四個太陽》，“綠綠的太陽，掛在夏天的天空”、“金黃的太陽，送給秋天”、“紅紅的太陽，照亮冬天”、“春天，畫個彩色的”。作者畫了綠、金黃、紅、彩色四種不同顏色的太陽，讓學生體會為他人著想的美好品質。語文園地中：比如，口語交際，能使學生積極開動腦筋，在猜謎中主動識字。展示臺，可以鼓勵思考發現、交流，給學生提供展示機會，激發學習動力。

第四篇：一年級數學上冊研說教材稿

一年級數學上冊研說教材稿 尊敬的各位專家、老師們：大家好！新的數學課程標準及相應教材從2012年秋季開始實施，我也從這時開始學習。要想把新課標的新理念、新思想、新方法領悟透徹，對我而言確實不是一件容易的事情。下面，我就從說課標、說教材、說建議三個方面把自己對人教版小學數學一年級上冊教材的理解與大家交流，不當之處敬請大家批評指正。

一、說課標

一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面來進行闡述。知識與技能方面：

·經歷抽象出數的過程，理解20以內數的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。·了解簡單的數據處理方法。數學思考方面：

·發展數感和空間觀念。

·能對簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。·在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。問題解決方面：

·在教師的指導下，發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程。·嘗試回顧解決問題的過程。情感態度方面：

·有好奇心，能參與數學活動。

·在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。

·感受數學與生活有密切聯系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內容

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數與代數中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數字、初步建立“20以內數”的數感，培養符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內的加減法；能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

2、教材特點

（一）素材豐富、更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動。新教材不僅延續了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數學活動——“做”，積累數學活動經驗。

（二）合理調整，更具理性。

1、內容調整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數一數”“比多少”兩部分內容。是由舊教材中的第一單元“數一數”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內容被刪去了。將“分類”調到一年級下冊作為“統計”的教學內容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現過，而非例題。學生生活經驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內的減法表增加了減數是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內容。可以強化學生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數與序數的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數學問題所要經歷的步驟，即：發現要解決的數學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學。活動不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數學的魅力和樂趣。

（四）關注情感，更顯個性。加減法表，原教材都是以完整的形態出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數學的過程中更有個性。

3、編寫體例

本冊教材體現了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。他不僅結合了數學自身的特點，更強調從學生以有的生活經驗出發，其基本體例是：生活情境圖引入——發現提出數學問題——自主合作探究問題——解決問題應用與拓展。同前幾冊一樣，教材仍然在單元之前，安排一個大情境，引出后面的幾個例題。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節的發展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，感受知識之間的聯系，提高學習興趣。

4、立體式整合縱觀分析小學階段的學習以加減為例：一年級上10以內的加減法和20以內的進位加法，一年級下20 以內的退位減法；二年級上100以內的加減法，二年級下萬以內的加減法

（一）以及混合運算，三年級上萬以內的加減法

（二），四年級上小數的加減，五年級下分數加減，整個體系體現了范圍逐步擴展，能力不斷提升，本冊教材為整個小學數與代數這一知識體系的學習奠定了一個堅實的基礎，同時為各個知識起了很好的銜接作用。

橫向整合本冊教材，數與代數的相關知識所占比例較大。本冊書中有6個學習單元涵蓋了這一內容。內容與內容之間環環相扣，結合的比較緊密。幾大知識相互延伸，相互拓展有著緊密的聯系。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數學“四基”能力。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數學活動經驗。例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉……這時，學生會發現圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數學活動，讓學生積累數學活動經驗。

（三）在學的過程中“養成”，培養數學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數學學習過程之中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，這些方面的發展綜合體現在數學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。例如：第一次出現“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發言的學生，聽了同學的發言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

3、課程資源開發和利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開發教材中的主題圖資源。（2）開發利用多媒體資源。

（3）開發利用社會、家庭方面的資源。（4）利用學生課堂上的生成性資源用。

最后讓我們為新課程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發展！

王磊 2013年9月

第五篇：趙波：六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》教材研說

六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》教材研說

綿陽東辰國際學校 趙波

本單元屬于第二學段“空間與圖形”領域。它是小學階段這一領域的最后一部分內容。學習本單元，有利于發展學生空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。

我將從以下五方面對教材進行研說。

一、課標對教材的基本要求

通過觀察、操作認識圓柱和圓錐，進一步發展學生空間觀念,通過認識圓柱的展開圖，發展學生幾何直觀,結合具體情境，探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法，從而發展學生推理能力、運算能力和應用意識。

本單元教學目標：

1．認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。

2．探索并掌握圓柱的側面積、表面積以及圓柱、圓錐體積的計算方法。

3．通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

4.培養學生觀察、比較、歸納的能力及解決實際問題的能力。

二、教材的編寫意圖及體例

1、編寫意圖：

小學階段空間與圖形教學的主要目標是發展學生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材的編排，繼續注意使學生在獲得有關空間與圖形知識的同時發展他們的空間觀念、自主探索和動手實踐能力。圓柱與圓錐是傳統的教學內容，對這部分內容的編排，在內容和要求方面沒有大的改變，但是，教材的面貌發生了較大的變化。

（1）加強了所學知識與現實生活的聯系。對圓柱、圓錐的認識，教材均通過列舉大量現實生活中具有圓柱、圓錐體特征的實物直觀引入，讓學生觀察思考這些物體形狀的共同的特點，并從實物中抽象出它們的幾何圖形。當學生認識它們的主要特征后，又讓學生從生活中尋找更多的具有如此特征的實物，使學生經歷由形象——表象---抽象的認識過程。如此編排加深了學生對圓柱、圓錐的認識，進一步感知幾何知識在生活中的廣泛應用。

（2）加強了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。在以往的教學中，這些部分內容的編排更側重于理解和掌握圖形的特征和表面積、體積的計算方法，而對于促進學生

空間觀念的發展在學習素材和實踐操作方面都顯不夠。實驗教材加強了動手實踐、自主探索，讓學生經歷知識的形成過程，使學生獲得較多的有關自主探索和空間觀念的訓練機會。如，圓柱的特征，是讓學生動手實驗、自主探索得到的。在教學圓柱展開圖的特征時，教材一開始就提出問題：圓柱的側面展開后是什么形狀?讓學生動手操作，剪一剪并展開觀察，探索：長方形的長、寬與什么有關？有什么關系？再把展開得到的長方形重新包上，發現此長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。這樣的編排為進一步探索圓柱表面積的計算方法打下基礎，加深了學生對圓柱特征的認識，鍛煉學生空間想像的能力。

（3）加強了學生在操作中對空間與圖形問題的思考。教材在編排圓柱和圓錐的認識時，增加了用長方形（或三角形）的硬紙貼在木棒上快速轉動轉出圓柱（圓錐）的活動。此項活動的編排不僅可以激發學生的學習興趣，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系和轉換關系；同時可以使學生在操作、觀察、想像、推理過程中，進一步認識圓柱、圓錐的特征，發展空間觀念。

（4）加強了學習方法的引導，鼓勵學生獨立思考，培養學生的學習能力。實驗教材注意鼓勵學生運用已有的知識對新學習的內容進行聯想和猜測，再通過實驗和推理驗證，培養學生良好的學習和思考習慣。例如，教材聯系長方體體積公式鼓勵學生估計圓柱體積的計算方法，聯系圓柱體積公式鼓勵學生猜測圓錐體積的計算方法。圓錐體積的教學是按照引出問題——聯想、猜測——實驗探究——導出公式的思路設計的，如此編排是讓學生在猜測的基礎上進行實驗和推理，使學生受到研究方法和思維方式的訓練，發展和提高自主學習的能力。

2、編寫體例

本單元由節、整理和復習兩部分組成。每一小節中又包含正文、課堂活動、練習。正文呈現教學內容，體現具體目標要求，其中例題多以問題、留白、填空等形式為學生提供自主探索、發展思維的空間。課堂活動主要是通過生生互動、師生互動等形式使學生在合作交流中完成對知識的自主構建。練習是為學生鞏固和應用知識而設立的。本套教材的練習具有插圖豐富、題型新穎、素材貼近學生的生活實際等特點。整理和復習是對單元知識的梳理，幫助學生建立知識網絡。在整理復習后面跟著一個綜合練習，有利于進一步提高學生綜合的數學能力。

從編寫意圖和體例中,我們可以看到,學生的主體地位在該套教科書中得以突顯,教師與教科書的關系不再是被統治與統治的關系,而是一種互動的關系。學生和教科書的關系不再是崇拜和權威的關系,而是一種探究和開放的關系。

三、教材知識結構和邏輯關系

本單元由圓柱和圓錐兩部分內容組成。圓柱這部分內容是在第一學段直觀認識圓柱的基礎上，從特征、表面積、體積三方面進一步豐富學生對圓柱的感受和認識。圓錐包括認識和體積兩部分內容。圓柱認識這節課分三個層次編排的：圓柱的認識、圓柱的組成及其特征、圓柱的側面、底面及其之間的關系。

圓柱的表面積主要是教學圓柱表面積的概念，探索表面積的計算方法及實際應用。圓柱的體積有兩個例題，分別是教學圓柱體積公式的推導和解決問題。

圓錐這部分內容其編排與圓柱相似，分別教學圓錐的特征及各部分名稱，教學圓錐體積公式的推導，利用圓錐體積解決問題。

從這棵知識樹上我們不難看出圓柱、圓錐的認識分別是圓柱表面積、體積，圓錐體積的基礎，同時圓柱又是圓錐的基礎。

由于小學生空間觀念的形成需要經歷一個長期、反復的過程，因此新教材十分注意把“空間與圖形”的知識有層次、有坡度地分配到各個學段中。

一年級上冊：直觀認識圓柱； 五年級下冊：認識長方體、正方體及其表面積、體積的計算方法。

六年級上冊：認識圓，會計算周長、面積。這些知識都是本單元知識的基礎，同時本單元的學習又為后續的相關內容做好了準備，學生將在第三學段會畫圓柱、圓錐的三視圖，能根據三視圖描述實物原型。

教材在編排時，既強調知識本身內在的縱向聯系，又關注數與形的橫向溝通與聯系，尤其是考慮了小學生空間觀念形成的認識規律。

四、教學建議

基于以上分析，我認為本單元教學重點為：圓柱體側面積、表面積的計算；圓柱、圓錐體體積的計算及簡單的實際應用。難點為：圓柱體側面積計算方法的推導，根據實際情況計算圓柱形物體的用料，圓柱體積公式的推導。

為了突出重點、突破難點，我的教學建議是：

1、讓學生經歷探索知識的過程，培養自主解決問題的能力。

本單元加強了對圖形特征、計算方法的探索。使學生在經歷觀察、操作、推理、想像過程中掌握知識、發展空間觀念。教學時，注意提供給學生積極思考，充分參與探索活動的時間和空間。在教學圓柱展開圖特征時，首先讓學生摸一摸圓柱形實物，看一看圓柱側面在哪

里，想像一下側面展開是什么形狀。再動手剪開，看有什么發現。讓學生通過操作看到：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。可能有的學生得到的是平行四邊形，應給予肯定和鼓勵，讓他說說是怎樣剪到的，以培養學生從不同角度思考問題的習慣。然后讓學生觀察思考“得到的長方形的長、寬與圓柱的什么有關？”讓學生經過分析、比較，找到答案。最后，讓學生思考：“什么情況下圓柱側面展開圖是正方形？”這樣學生通過親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯系，進一步發展了空間觀念。

2、注重教具、學具和多媒體教學手段的使用，加強教學的直觀性。

利用各種教學手段可以使學生的認識和探索過程更具有趣味性和挑戰性，也是進一步發展學生的空間觀念和實踐能力的有效途徑。在教學圓柱體積時，先讓學生回想圓面積計算公式的推導過程，并直觀演示出來。然后結合例5中的幾個圖形，讓學生說說什么是物體的體積，學生說出長方體和正方體的體積計算公式后提問：“能不能把圓柱轉化成一種學過的圖形，計算出它的體積？”讓學生談談想法，然后用底面、側面不同顏色的教具演示。使學生清楚看到，圓柱是如何轉化為近似的長方體。再通過多媒體進一步演示，發現底面分成的扇形越多，拼起來的形狀就越接近長方體。這時發揮顏色的作用，使學生明確長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，從而導出圓柱體積的計算公式。

五、評價建議

評價的目的是全面考察學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。也是教師反思和改進教學的有利手段。

首先是恰當評價學生的基礎知識和基本技能，遵循《標準》的理念，以本學段的知識與技能目標為標準來考察。應強調的是，學段目標是本學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力逐步達到，對此，我經常選擇推遲做出判斷的方法。

評價主體多元化。本學段的學生在自主性和獨立性方面比第一學段相對要強。除了可以開展教師評價，還可以進行學生自我評價。如在資源評價上每單元結束時都有一個自我評價表，我們可以充分利用。

在呈現評價結果時，應采用定性與定量相結合，以定性描述為主的方式。定量評價可采用等級制的方式。定性描述可以采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。

有限的教材，無限的解讀。我們只有潛心鉆研教材，才能更好地服務課堂，服務于我們的學生。