第一篇：人教版初中語文七年級下冊教材研說

人教版語文七年級下冊說課稿

我說的是人教版語文七年級下冊教材。我的研說流程是說課標，說教材，說建議。其中說課標：課程總目標、本冊書的內容標準；說教材：編排意圖和體例、教材內容、教材特點和知識的整合；說建議：教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。

一、說課標：

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

第一、知識和能力目標：

1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

2、學會漢語拼音，能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

3、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

5、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。

第二、過程和方法目標：

1、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

2、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三、情感態度價值觀目標：

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學作品，受到美的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

（二）內容標準

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級下冊課程標準也從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求；今天我也從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行簡單的總結，進一步明確本冊書的階段目標。知識與能力方面：識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。過程與方法方面：培養學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內容要點，豐富自己的知識儲備。情感態度與價值觀方面：激發學生正視困難、熱愛祖國、探索自然、珍視生命、關愛動物等多種情感，培養藝術情操，為養成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

以上是根據課標，明確了課程的總目標和階段目標，那么如何在目標的指導下進行教學呢，對教材的了解也是比不可少的。

二、說教材

（一）、編排意圖：課程標準的教學理念就是教材編寫的“綱”： 以人的發展為本，面向全體學生，全面提高學生的語文素養，為學生的終身發展奠定基礎。加強整合優化，將知識與技能、情感態度、價值觀融為一體，不斷提高學生的語文素養，構建全方位開放的語文綜合實踐系統。遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是本著語文工具性和人文性相統一的特點，提高學生的語文能力，豐富學生的語言積累。最終致力于學生語文素養的形成。

（二）、編排體例：

本冊書的編排體例是：單元課文、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有5篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。

（三）、教材內容：教材在內容選擇方面努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。“

閱讀30課,現代文24課，文言文6課，分成六個單元，主題分別是：成長足跡、熱愛祖國、走近名人、文化藝術、探索自然、傾聽物語。

寫作·口語交際·綜合性學習緊扣閱讀安排了六個專題分別是：成長的煩惱、黃河，母親河、我也追“星”、戲曲大舞臺、漫話探險、馬的世界。名著導讀2部：《童年》《昆蟲記》 課外古詩詞背誦安排了10首古詩。

附錄中有臨摹、欣賞顏體書法和漢語詞類表。

（四）編排特點：

按照課程標準的精神，教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點：

1、注重對學生的情感體驗和人文關懷。

如《從百草園到三味書屋》課后練習對課文主題的分析討論，給出了三種不同的理解，尊重學生對文本的多樣解讀，注重學生自己的情感體驗，充滿對學生的人文關懷。

2、注重學科的整合和語文素養的提高。

如在“黃河，母親河”綜合性學習活動中，我們可以在信息技術課上查找資料，制作課件；在美術課上繪制公益廣告；在音樂課上學唱《保衛黃河》歌曲，在語文課上以“我心中的黃河”為題寫作。在這樣的學科整合中，既擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽、說、讀、寫以及實踐的能力，提高了學生的語文素養。

3、注重了自身的藝術性和內在的實用性。

教材在封面及插圖的設計上有較強的藝術特色，圖文并茂，形象直觀，流

動著藝術美。教材還注重實用性，如單元提示，課前小語，課后附文，古詩背誦，名著導讀，書法知識，漢語知識等，都是考慮到初一學生的理解力，是切合學生實際的。

4、注重了學生的合作探究和綜合學習。

教材特別強調學生的合作探究性學習，如《木蘭詩》中的“研討與練習” “討論一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么?”這就為學生合作探究學習提供了機會和平臺。教材最有特色的部分是綜合性學習，如“馬的世界”安排的活動有收集與馬有關的傳說、人物；與同學交流與馬有關的故事；舉辦“馬的命運”的研討會；最后要求寫出自己對馬的希望與祝福。把寫作、口語交際與綜合性實踐活動有機地結合在一起。

5、注重課外閱讀和課外活動。

教材課后的名著導讀充分體現了對課外閱讀的重視，教材還把語文學習放到豐富多彩的活動中去，如學習了《音樂巨人貝多芬》之后，要求“課外聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結合課文思想內容，說說你從音樂中聽出了什么。”這樣的學習活動不僅培養了學生的語文能力，而且還陶冶了學生的情操。

（五）知識整合：以上是教材的體例和編排特點，那么本冊教材的前后聯系是怎樣的呢？只有充分整合各部分，各階段的內容，才能讓知識更加系統，才能更充分把握各個階段的教學特點和重點。

所以，我從橫向和縱向兩個方面對本冊教材進行了整合。

橫向上：本冊教材分三個板塊：人與自我、、人與自然、人與社會。即隨著時間的推移，知識的積累，學生的視角逐漸從自我或者家庭向自然，社會拓展。5

不斷由一個自然人向社會人成長。所以，在教學的過程中，教師要隨著內容的變化而將學生不斷引向更廣闊的領域，滿足他們的好奇心和求知欲。

縱向上

縱觀初中六冊教材它們在內容上相互關聯，在能力訓練上是由易到難，由簡到繁，循序漸進，螺旋上升的。首先，主題是相關的，從七年級到九年級教材，所選課文的主題大致包括：關愛生命、人生感悟、大自然之美、走近先賢、科學探索，其中還穿插著親情，愛國、文藝、建筑、民俗、神話、例如：本冊教材第六單元關愛生命這一主題，與八年級上第一單元和第二單元及九年級下第三單元都有著一脈相承的關系，只是體裁不斷變化；如本冊教材第一單元成長的歷程這一主題，也是七年級上第一單元人生感悟的后續，更是以后八年級下第一、第二、第五單元以及九年級上第三單元和九年級下第二單元的堅實基礎。本冊教材的第三單元的走近先賢和第五單元的科學探索同樣都是以前學習內容的延伸，也為以后學習的拓展，深化，夯實了基本的知識和技能，總結了一定的學習方法。其學習的重要性是不言而喻的。所以說，聯系整合，讓我們對教材有了宏觀的了解和認識，以后的教學就能夠有的放矢，胸有成竹。在整合的過程中，除了知道課文主題是相關的，還發現內容是不斷發展的，由七年級的記敘文，散文到八年級的說明文，最后到九年級的議論文。其循序漸進，由簡到繁的特點可見一斑。那么寫作在不同階段的訓練重點也顯而易見了。七年級主要訓練記敘文，八年級主要訓練記敘文的基礎上訓練簡單的說明文，九年級則要著手議論文的練習。所以，也可以說散文學習和寫作訓練貫穿初中整個學段。

了解了課標，明確了內容，整合了教材，根據課標的要求，教材的特點和學生的實際，在教學方面，我有以下建議：

三、說建議：

（一）、教學建議：

1、激活興趣，興趣是學習最好的老師，所以無論是導語還是診測，還是課堂的討論，我盡量激發他們的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習。

2、重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培養語感。因此，我將在課堂教學中通過多種形式的讀，引導學生深入課文，理解作品，體驗作品。

3、分層教學，因為學生個體的差異,在教學中我采用分層次指導，分層次提問，分層次評比的方式，讓每個學生都得到最大程度的發展。特別是作文方面，大小結合，靈活處理。

4、開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的語文素養。

5、發揮小組的作用。課堂的預習檢測，疑難問題的解答，作業完成的質量以及課后的復習鞏固都以小組為單位進行，充分發揮了組長的領導督促作用，調動了組員的學習積極性。在比學趕幫中，學生不僅體驗到了競爭的激烈，落后的酸澀，更體會到了合作的愉快，成功的欣喜。

當然，所有建議的施行，體現學生主體，教師主導的原則，都旨在打好學生的基礎，提高學生的基本能力。拓展學習資源，豐富語文世界，提高學生的語文素養。

（二）評價建議：長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

要充分利用教材和配套資料。本冊教材中，豐富的課程資源表現在朗讀指導和閱讀鏈接方面，對初一學生進行朗讀訓練和深入理解課文都是不可多得的資源。

但是，在利用的同時還要注意做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。開發和利用課外資源：

第一、利用網絡資源，互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文

學習取之不盡的素材庫。無論是教師還是學生都可以充分利用課余時間各取所需，豐富積累。

第二、實踐活動，豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第三、人力資源，學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

第四、課外閱讀，充分利用班級里的圖書角和學校圖書館，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外讀物已成為了我校一道亮麗的風景線。不管怎樣教學和評價，我們都要時刻記住，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者，只有充分調動學生自主學習，學會合作探究，教師精講點撥，有效訓練，才能提高學生的修養，挖掘學生的潛力。才會真正出現高效課堂。這也是理想的課堂，是我的追求，相信也是全體教師的追求。

當然，理想的語文課堂并非就是指十全十美的課堂。即使是留有一點遺憾的課，也是最真實的、理想的語文課。就像斷臂的維納斯一樣，雖然斷臂，卻反而更顯出女神的完美。有人說理想的語文課堂“任重而道遠”，但我們堅信：因為有了理想,所以我們不斷努力；因為有點缺憾，所以我們不斷追求；因為我們不斷追求，所以我們的語文課堂會開出燦爛的理想之花。愿我們的語文之樹常青！

謝謝大家！

第二篇：人教版初中語文七年級上冊教材研說

人教版語文七年級上冊說課稿

陳志強

一、說課標：

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

第一、情感態度價值觀目標：

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學作品，受到美的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

第二、知識和能力目標：

1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

2、學會漢語拼音，能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

3、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

5、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。

第三、過程和方法目標：

1、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

2、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（二）內容標準

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級下冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求：

第一、識字與寫字：

1、要有較強的獨立識字能力，能熟記生字詞的音形意；

2、會用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度：

3、臨摹欣賞顏體書法，體會書法的審美價值。

第二、閱讀：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，具有一定的語言感受能力。

（2）學會多種閱讀方法，會用不同的方法讀不同體裁的文章。

（3）背誦古詩文，吸收民族文化智慧。

（4）擴展閱讀面，加大課外閱讀量。

第三、寫作：

（1）能多角度的觀察生活，能用真情來寫作。

（2）根據表達中心的需要，選擇恰當的表達方式。

（3）學習修改自己的習作，能和同學互批互改。

（4）養成勤于練筆，交流心得的習慣。

第四、口語交際：

（1）學會傾聽，能文明得體地進行表達。

（2）要有一定的應對能力，能根據對象和場合，作簡單的發言。

第五、綜合性學習：

（1）能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。

（2）嘗試寫簡單的研究報告、活動總結等來展示自己的成果。

二、說教材

（一）、編排特點：

按照課程標準的精神，教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點：

1、注重對學生的情感體驗和人文關懷。

尊重學生對文本的多樣解讀，注重學生自己的情感體驗，充滿對學生的人文關懷。

2、注重學科的整合和語文素養的提高。

學科整合中，既能擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽、說、讀、寫以及實踐的能力，提高了學生的語文素養。

3、注重了自身的藝術性和內在的實用性。

教材在封面及插圖的設計上有較強的藝術特色，圖文并茂，形象直觀，流動著藝術美。教材還注重實用性，如單元提示，課前小語，課后附文，古詩背誦，名著導讀，書法知識，漢語知識等，都是考慮到初一學生的理解力，是切合學生實際的。

4、注重了學生的合作探究和綜合學習。

5、注重課外閱讀和課外活動。

教材課后的名著導讀充分體現了對課外閱讀的重視，教材還把語文學習放到豐富多彩的活動中去，這樣的學習活動不僅培養了學生的語文能力，而且還陶冶了學生的情操。

（二）、編排體例：

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有5篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。

（三）、內容結構：教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。“

寫作·口語交際·綜合性學習緊扣閱讀安排了六個專題分別是：成長、祖國、名人、文化、探險、動物

課外古詩詞背誦安排了10首古詩。

名著導讀2部：冰心的《繁星》《春水》和《伊索寓言》，附錄中有臨摹、欣賞顏體書法和漢語詞類表。

三、說建議：

（一）、教學建議：

經過半年的努力，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議：

1、激活興趣，興趣是學習最好的老師，應充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發學生的學習興趣。

2、重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培養

語感。因此，我將在課堂教學中通過多種形式的讀，引導學生深入課文，理解作品，體驗作品。

3、分層教學，因為學生個體的差異,在教學中我采用分層次指導，分層次布置作業，分層次活動的方式，讓每個學生都得到最大程度的發展。

4、開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養。

5、發揮學生在語文學習中的主體地位，運用學校提倡的“三步五環”教學模式，打造優質高效課堂。三步是課前延伸、課內探究、課后提升，課內探究又分自主學習、合作探究、展示反饋、拓展提升、達標檢測五個環節。大力提倡和形成以學生為主體的語文學習新方式。

所有建議的施行，都旨在提高學生的語文素養。

（二）評價建議：

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材

以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀，結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源，互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。第三、實踐活動，豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四、人力資源，學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

第五、積極利用校本課程。學校為了深入推進作文教研教改工作，成立了作文教學研究會，先后創建了作文教學指導和作文教學評改兩種新模式，并且以此為依托，組織師生成立了“映山紅文學社”。編輯出版了 《映山紅》期刊，為師生搭建了展現風采的平臺。《映山紅》上師生的作品，貼近學生生活，已成為了重要的校本課程。

第三篇：人教版七年級語文上冊研說教材

rainbow 人教版《義務教育課程標準實驗教科書??

（五四學制）》 七年級語文上冊 教材分析

一、新課程標準基本要求 自主、合作、探究 創新精神，審美情趣 課程目標 語文能力 人文素養 開放性和彈性的課堂 遵循語文教育規律加強語文與生活的聯系 突出學生的語文實踐活動語文的綜合實踐體系 工具性人文性三個維度 附錄 單元名著 導讀 課外古詩 單元提示 閱讀 綜合性學習實踐習題后小知識 閱讀提示 研討與練習讀一讀寫一寫課文 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《繁星 春水》

二、體例安排 《伊索寓言》

三、如何體現課程標準 內容 線索板塊 練習體系,課外古詩，名著導讀。單元閱讀和綜合性學習混編主題內容 選文 新型學習實踐模式。以學生為本 典范性，文質兼美，文化內涵和時代氣息。簡化頭緒，突出重點，加強整合。少做題，多讀書，讀整本書.感興趣的自主活動提高語文素養，主動探究、團結合作、勇于創新.三個維度 人與自我 人與社會 人與自然 目標：整體提高語文能力和人文素養，突出審美情趣創新精神。途徑：自主、合作、探究，突出學生自主性的實踐活動。生命體驗 理想信念 自然美景 科學世界 家庭親情 幻想世界 閱讀 寫作、口語交際、綜合性學習學科整合，知識綜合運用，聽說讀寫及實踐能力整體發展。整體感知、抓要點、理思路、賞語言、品意蘊、談見解。

四、內在邏輯關系 工具性 人文性 語文知識能力的培養人文修養語文與生活的聯系為線索情感體驗、人文關懷兩個系統 六個主題三大板塊 人生 生命體驗 家庭親情 在山的那邊 綠 夏感 春風 秋天 古代詩歌五首 人生寓言 山市 綠色蟈蟈 化石吟 看云識天氣 月亮―地球的妻子，姐妹，還是女兒？ 小王子 理想 短文兩篇 我的信念 《論語》六則 生命的意義 羚羊木雕 寓言兩則 盲孩子和他的影子 郭沫若詩兩首 女媧造人 擁你入睡 《世說新語》兩則 散文詩兩首 風箏 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科學世界 走一步，再走一步 短文兩篇 童趣

五、單元解讀 內容、要點、處理方法在山的那邊 走一步，再走一步 生命的意義 短文兩篇 《蟬》《貝殼》 童趣 第一單元內容 綜合性學習“這就是我” 答記者問 自薦當班委 模擬面試 口語交際寫作想象和聯想 “物外之趣”。生活的樂趣.哲理性語言領悟生命意義。正確的人生觀。重點探究含義，對待困難、克服困難的方法。象征手法克服一個又一個困難終會實現

理想 生命現象，理性思考,人生的價值。理想 短文兩篇 《行道樹》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《論語》六則 綜合性學習“漫游語文世界” 拓展語文學習空間，”生活處處有語文” 廣告設計 對聯長廊 病字 醫生網絡用語第二單元內容 從學習態度、方法、修身做人等方面對照反省自己。提升人生品位.復述情節，探究寓意。正確把握、坦然面對人生的得與失。梳理各要點的邏輯聯系。培養積極向上的人生態度，樹立堅定的人生信念抒人生體驗，無私奉獻的人生信念。打比方，用意象，闡述理想之于人生的決定意義。由事悟理 比較閱讀 體驗感悟 重朗讀訓練，語言積累運用，提高語言表達能力。借助各種媒體資料實施實踐活動。第一、二單元教學要點、教材處理方法 學習記敘文中多角度敘述,穿插議論、抒情等表達方式.閱讀文言文的一些基本規律和方法.培養文言文語感。探究精辟議論，適時點撥調動積極思維，著眼語文學習的養成教育。古代詩五首 綠 春風 夏感 秋天 山中留客 秋思 行軍九日思長安故園 漢江臨眺 春日 綜合性學習感受自然 親近自然 走過四季 自然之聲 擴大閱讀寫景散文第三單元內容 品景、悟情、成誦。激發聯想和想象，對夏季的情有獨鐘。絢爛多彩的秋景圖，品味語言，體味詩意.通過比較理解作者對強勁、粗獷的北國春風喜愛之情.借梅雨潭的美景抒對山水之愛、自然之美的神往之情。化石吟 看云識天氣 綠色蟈蟈 月亮――地球的妻子、姐妹，還是女兒？ 山市 綜合性學習探索月球奧秘 月之奧秘 月之軌跡 月之文化 培養語言、思維能力 搜集整理篩選概括能力 “月亮”話題 第四單元內容 精練生動的語言描述山市，極富想像力。科學精神和人文精神高度結合的散文。介紹月球起源的科普文。生動的語言介紹云和天氣的關系。贊美科學的神奇與人類的偉大。第三、四教學要點、教材處理方法 較快速默讀, 探究精巧的構思，抓重點,理思路，領會深層含義。有感情的美讀，發揮想象，感受作者的審美情感.以學生為主體，加強課外實踐，選擇生活進入課堂，滲透科學精神和人文精神，發揮學生創造性和合作精神。淡化文體強調綜合，培養搜集資料、研究問題的方法和能力。文言文誦讀、賞析。培養語感，落實重點字詞。風箏 羚羊木雕 擁你入睡 散文詩兩首 《世說新語》兩則 詠雪 陳太丘與友期 綜合性學習我愛我家 悠悠歲月的寫真 點點滴滴的珍藏 耳邊嘮叨的溫馨 觀察、積累生活，小事、細節寫人，真情實感的記敘文。第五單元內容 古代家庭教育文

化生活的畫面。一個親昵的擁睡行為，讓父親有了別樣的感受。學會回報母愛，感受無私母愛 子女與父母的沖突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若詩兩首 女媧造人 盲孩子和他的影子 寓言兩則 塞翁失馬 智子疑鄰 第六單元內容 綜合性學習追尋人類起源 中外人類起源說 進化論與神創論 的對話 勞動創造人本身 說與寫 建立 語文實踐活動 獲取 寫作與口語交際的素材 分析情節，理解寓意。感受神話故事中喜悅之情，激發探求未知領域的欲望。關愛的主題，同情幫助弱小者，會提升精神境界.向往自由幸福生活之情。對時代的失望、淡淡的憂傷。小孩子眼中“大人們”的空虛、盲目和愚妄。謳歌真善美，感嘆純真年代消失。第五、六教學要點、教材處理方法 圈點勾畫, 積累語言,借鑒寫法。嘗試研究性學習，多角度有創意地理解課文。發表見解的能力。誦讀探究詩中的意象，揣摩品味詩歌意境。積累文言詞匯。分角色朗讀，運用課文中的語句分析人物形象。初步感受想象類作品的藝術魅力，把握語言特色，學習續編、改寫寓言。教師 組織者引導者 rainbow

第四篇：七下教材研說

人教版語文七年級下冊教材研說

一、課程總目標和本學段的課標要求

【課程總目標】

1、培養愛國主義情感、社會主義道德品質

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，發展思維能力

4、認識3500個左右常用漢字,課外閱讀總量400萬字以上

【課程標準對本學段的要求】

新課標對初中生語文方面應具備的能力從五個方面提出了要求：

1、識字與寫字：要求能識字3500個，會寫3000個左右。

2、閱讀：能熟練運用各種閱讀方法，閱讀各類文體，能理解、鑒賞、評價作品，品味富有表現力的語言。

3、寫作：主要寫記敘文和簡單的說明文、議論文。記敘文要內容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據。

4、口語交際：能注意對象和場合,學習文明得體的進行交流，培養語言交際能力。

5、綜合性學習：能自主組織各類活動，關注熱點問題，進行調查研究。

二、教材編寫意圖和編寫體例

1、教材編寫意圖

根據新課標要求，本冊教材的編寫意圖是：從更高的層次上，充分體現《課程標準》的理念和要求，力圖在內容、結構、體系上都有所突破和創新。致力于構建新的教材系統，既要擴大知識容量，又要增強綜合教學的整體效應，有利于全面而有效地提高學生語文素養。

2、教材編寫體例

本冊教材分為五大板塊：閱讀教學、寫作 口語交際 綜合性學習、課外古詩詞、名著導讀、附錄。

第一個板塊是閱讀教學，本冊書共六個閱讀單元，主題分別是成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術、探索自然、人與動物。共有30篇課文，其中講讀課文15篇，自讀課文15篇。

第二個板塊是課外古詩詞背誦，有七首七言絕句和三首五言絕句，由學生熟讀成誦，以豐富語文積累。

第三個板塊是名著推薦與閱讀，本冊書選了高爾基的名著《《童年》、法布爾的《昆蟲記》。這一讀書活動能把課內外溝通起來，指導學生在課外讀整本的書，為養成良好的讀書習慣打下基礎。

第四個板塊是附錄，有臨摹、欣賞顏體書法，有漢語詞類表。

第五個板塊是寫作 口語交際 綜合學習，本冊書共設計了六次訓練，分別是成長的煩惱、黃河，母親河、我也追星、戲曲大舞臺、漫話探險、馬的世界。

三、七年級下冊單元閱讀知識樹、教學目標和教學建議

本冊書共六個閱讀單元。

（一）、第一單元的課文主題內容是“成長故事”，選了五篇課文：《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》、《傷仲永》。根據課程標準和我對教材的研讀，我確定了本單元的教學目標：

1、整體把握課文的主要內容，深入體會作者的情感；

2、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的得與失；

3、揣摩、品味富有表現力的語言；

4、了解詩歌的象征手法。針對這一單元的目標和內容，我的教學建議是：

1、引導學生結合自己的生活經歷和體驗領會作者的情感；

2、采用活動方式，速讀后口頭交流；

3、開展課外閱讀

實踐。

（二）、第二單元的課文主題內容是“愛國情懷”，選了 《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。我確定本單元的教學目標是：

1、理解課文內容，品味精彩段落和關鍵語句；

2、了解中國現代國情，培養愛國主義情操；

3、學習以小見大的寫作方法。我的教學建議是：

1、聯系時代背景，深入理解作品內容；

2、注意課內外的結合；

3、注重朗讀訓練，開展課外閱讀實踐。

（三）第三單元的課文主題內容是“杰出人物”，選了 《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。我確定本單元的教學目標是：

1、揣摩語言文字，感悟作者情懷，學習生動的描寫；

2、解讀文本，了解微言大義；

3、學習名人的崇高品格和奉獻精神。我的教學建議是：

1、加強誦讀能力的培養；

2、通過討論，提高學生探究意識；

3、注重學生的自主探究。

（四）第四單元的課文主題內容是“文化藝術”，選了《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《口技》。我確定本單元的教學目標是：

1、熟讀課文，理解內容；

2、品味文章豐富多彩的語言；

3、初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。我的教學建議是：

1、引導學生在反復誦讀中體會、感悟、品味；

2、引導學生在廣闊的社會生活中了解相關知識；

3、鼓勵學生接觸各種各樣的文藝形式，開展語文活動豐富文化素養。

（五）、第五單元的課文主題內容是“探索自然”，選了 《偉大的悲劇》《在沙漠中心》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》。我確定本單元的教學目標是：

1、練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點；

2、品味作品中富有表現力的語句；

3、激發探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險和為事業獻身的精神。我的教學建議是：

1、教會學生有條理的復述課文；

2、加強閱讀訓練和對字詞句的積累；

3、引導學生抓住細節，體會作品中人物的思想變化，加深理解作品內容。

（六）、第六單元的課文主題內容是“人與動物”，選了 《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。我確定本單元的教學目標是：

1、有感情的朗讀課文，背誦精美段落；

2、鼓勵學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理；

3、積累生動的詞語和優美、深刻的語句；

4、激發學生珍視生命，關愛動物的情感。我的教學建議是：

1、精心設計朗讀教學的層次，提高學生對文章的整體感知能力；

2、聯系生活體驗，引導學生積極發表自己的見解；

3、營造適宜的問題情境，引導學生進行多元解讀。

四、關于綜合性學習和寫作的教學

七年級下冊教材共安排6次綜合性學習和寫作的教學。第一次是“成長的煩惱”，要求學生大膽說出自己的煩惱，作文訓練是圍繞“成長”的主題寫記敘文

；第二次是“黃河，母親河”，要求學生學會搜集資料，作文訓練是以“我心目中的黃河”為話題來寫作；第三次是“我也追星”，作文訓練是以“我最崇敬的一位名人”為話題來寫作，要求學生采用多種寫作方式；第四次作文訓練是“戲曲大舞臺”，要求學生積累中國戲曲知識；第五次是“漫話探險”，要求學生認識探險，學會生存；作文訓練是以“探險”為題材；第六次是“馬的世界”，要求學生搜集有關馬的資料，了解馬的世界，然后寫一篇關于馬的作文。

五、教材的整合1、魯迅作品的整合本冊教材中選入了魯迅的兩篇文章，一篇是散文《《從百草園到三味書屋》，一篇是小說《社戲》，可以把這兩篇文章整合在一起進行比較閱讀。特別是要結合散文和小說的不同特點來進行比較閱讀。

2、詩歌的整合本冊教材中的詩歌包括中國詩和外國詩兩大類，其中中國詩又分為古代詩和現代詩。古

代詩中又含有樂府民歌《木蘭詩》和古詩10首。現代詩是光未然的《黃河頌》。外國詩包括普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》兩首。學習詩歌部分，要注意培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力，引導學生品味詩歌的語言，感知詩中的形象，體味詩中的意境，體會作者的情感，感受詩歌豐富的表現力。

六、說建議

（一）教學建議

1、加強文學作品的教學。要尊重學生自己的獨特感受，注意體驗、感悟、生發，切忌某些生硬概念的灌輸。要結合文學作品的特點，著力培養學生的想像、聯想能力。要注意引導學生多加體會，在潛移默化中進行真善美的教育。要結合時代背景和社會背景，深入理解作品的深刻意蘊。

2、培養學生閱讀的興趣。重視創設語文學習的環境，培養學生讀書的興趣,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

3、重視學生思維能力的發展。教給學生方法，發展他們的能力，重視培養學生的創造性思維。

4、教學方式要靈活多樣，突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，提高能力。

5、作文教學，貼近生活實際，靈活命題，形式多樣。

6、實行分層教學，作業的布置和批改要因人而異，充分照顧到不同學生的特點，力爭整體提高。

7、引導學生養成良好的學習習慣。善查工具書，寫讀書筆記等，做好知識的積累；認真讀書、寫字，字斟句酌，克服寫錯字、用錯字的毛病等。寫作方面，要仔細觀察和認識生活，善于發現生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會自己修改文章等。這些習慣都貴在堅持，需要教師的悉心指導和有意識的培養、督促。

（二）評價建議

1、學以致用。不僅要教會學生看語文書做語文題，而且提高應用語文知識的能力，讓學生學會在用已有的語文知識解決生活中的問題的同時，語文知識也會得到進一步的提高。著眼于學生的學以致用，而非學以致考。

2、注重過程。在語文教學中,應引導學生關注學習生活,注重學生的積極參與,強調學生的自主探究,激發學生的創新意識,使學生在具體的語言實踐中學習語文、運用語文,體會方法,把握規律。

3、主動感悟。主要看學生在學習語文的過程中能否通過老師的指導，合作探究，主動獲取知識，提高分析、概括、綜合、應用等能力，獲得一定的情感體驗，從而形成正確的人生觀、價值觀。

（三）課程資源的開發與利用

1、教材是重要的課程資源。

2、生活是語文學習的源頭活水。

3、廣泛閱讀課外書籍，是擴大學生知識視野的有力途徑。

4、充分利用網絡資源。

5、學生是不可忽視的課程資源。

6、組織實施各種實踐活動，如誦讀、演講比賽，社會實踐活動等。

第五篇：五下研說教材

人教版五年級語文下冊教材研說

各位領導、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級下冊。下面我將從縱橫聯系說課標、立體整合說教材、落實目標說建議這三方面來研說本冊教材。

一、縱橫聯系說課標：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，而基本理念就是全面提高學生的語文素養，以形成良好的的個性和健全的人格。

課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。九年義務教育一共分四個階段，各學段相互聯系，螺旋上升，最終達成總目標。我要說的就是5—6年級目標（第三階段），新課標對第三階段明確規定：

（一）（1）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

4、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習作

1、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫讀書筆記和常見應用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習作。

（4）口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、表達要有條理，語氣、語調適當。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學習

1．利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。

（二）通過對課標的整體解讀，下面我具體說一下五年級下冊的目標要求

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。

5、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發

揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

二、立體整合說教材

編寫特點

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養、發揮育人功能、更好發揮導學導練功能、提高語文綜合運用能力。

(2)教材結構

五年級語文下冊教材繼續以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢想的力量》多姿多彩異域風情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣教師應當相應地進行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。

引入相聲這種新的教學題材，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報告是《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》

(6)導學導練整合導向（導讀）

(7)導學導練整合導學導練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。(11)口語交際1.手拉手活動5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網絡問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學生學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標準提出第二學段口語交際的目標是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學段口語交際教學目標的內容更為豐富不僅繼續提出“討論”“轉述”這兩種口語交際訓練方式，而且提出了“發言”這一新的口語交際訓練方式。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達有中心有條理。

習作編排

習作的編排注意兼顧記實作文、應用文、材料作文。

語文綜合運用

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習活動中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生進行綜合性學習。

三、落實目標說建議

（一）教學建議

（1）、識字寫字： 獨立識字重視寫字

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，達到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結合朗讀默讀學習瀏覽

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

①朗讀 高年級的閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養語感。

②默讀 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質量當眾發言

1、首先要激發學生興趣，引起學生交流的欲望。

2、要創設特定的情境。要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（4）、習作：激發欲望修改習慣結合小練筆

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。明確了這一性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

（5）、綜合性學習：制定計劃進行交流閱讀例文跟蹤輔導展示交流

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。”

4、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（6）語言的藝術綜合性學習發現搜集積累運用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養學生自主合作的能力，讓學生在小組合作中進行創造性探究活動，深化對課文的理解。

（三）語文課程資源的開發和利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部內容，在此懇請各位領導老師提出批評指正，謝謝大家！