第一篇：小學三年級數學下冊教材研說

小學三年級數學下冊教材研說

一、說課標

查閱《課標》和《教參》,我們很容易得到《數學》課程的總目標和本冊教材的各單元目標:通讀這些目標, 我尋找著“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”的基本理念。發現處處可見,看本冊教材第一單元的知識與技能目標: “通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。”，第三單元“ 學會分析簡單的數據體會統計在生活中的作用”，第四單元“認識年月日及24時計時法”，第八、九單元都是“解決生活中的問題”，每個單元的目標無不體現了學生在學習獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。而在這個學習的過程中學生還能體會到數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，并且運用數學的思維方式進行思考，兩個能力：即發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

通讀這些目標,我尋找著課程目標與本冊目標的聯系與差別,看到了目標的層次性。從課程目標中的“經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能?！钡奖緝缘摹罢莆粘龜凳且晃粩党?、兩位數乘兩位數、一位小數加減法”，可謂是層層遞進。同時我還感受到數學知識的學習是“螺旋上升、循序漸進”的過程。如在“數與代數”這塊：首先是數的認識，數的大小，數的運算，數量的估計，再到用字母表示數，代數式及其運算，最后是方程、方程組、不等式、函數等。

通讀這些目標,我不斷地提醒自己,不要被《課標》的“四個維度”的表述所困惑,其實四個維度目標是一個有機整合體.例如: “學會簡單的數據分析”是“獲得基本知識、基本技能”的具體化, “情感與態度”體現在學生體會到統計在生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系,只有體會到數學的特點，了解數學的價值。才能引導學生積極參與數學活動，保持對數學有好奇心和求知欲。因此, 了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。應該貫穿整個數學學習過程。

二、說教材

（一）主要內容：

大家知道，小學數學教材編排分為四大領域，“數與代數” “圖形與幾何” “統計與概率” “綜合與實踐”。本冊共有9個單元，數與代數領域分為“數與計算”和“量與計量”。數與計算學習的除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、小數的初步認識，量與計量認識年、月、日及24時計時法；空間與圖形領域學習位置與方向（認識東、南、西、北等八個方向。）、面積（認識面積單位及換算和長方形、正方形的面積計算）。統計與概率領域學習兩種不同的條形統計圖。綜合與實踐領域是通過數學廣角來體現的，應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題。

對比其它幾冊教材，發現教材的全部內容都是按照這四塊建構的,只是知識的學習逐步由易到難，每個板塊的學習都貫穿于整個小學階段。以“數的認識”為例：一上認識20以內的數，到了一下認識100以內的數，二下則是萬以內數的認識，億以內和以上的數則是四上認識的，在認識整數的同時還把分數的認識放在了三上，小數的認識放在了三下進行學習。并且這四個板塊不是獨立分割的，尤其是綜合與實踐它不僅包含了數與代數，還包含了圖形與幾何、統計與概率。隨著年級不斷增高它們之間的聯系越來越明顯。

作為實現課程目標的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標理念的呢？我們一起來看一看它的編寫特點

（二）編寫特點：

在注重課程目標整體實現的同時，不僅體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、改進筆算，培養數感。

①首先，教材精心設計教學順序，加大了教學步伐。本冊與舊教材對比，除數是一位數的除法教學，由17課時減少為13課時。例題從16個減少為9個。

②其次，自主探索算理，不再概括法則。以除法為例，不再以文字的形式寫出：從最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位。而是強調在情境中理解，避免了機械記憶。同時在適當的時候，如整理與復習時，讓學生通過小組討論交流，來總結筆算的方法。

③其三，在情境中理解計算的意義和作用。如在“植樹節植樹”的情境中，理解筆算除法，在“媽媽買一套書多少錢”的情境中，理解筆算乘法。這樣，將計算時刻置于情境中，讓學生深刻地理解，為什么要計算，知道在什么時候，選擇什么方法進行計算更為合理。④最后，加強估算，提倡算法多樣化。在人們的生活中，其實估算比筆算更具有實用用價值，教材加大了估算力度，體現了“算法多樣化”的教改理念。

2、注重實踐，促進發展。

如在第一單元“位置與方向”的編排中，教材呈現的學校未注明是哪所學校，顯然，是要學生到本校操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境。再如簡單的數據分析教學，例1通過對一個超市四種品牌礦泉水上周銷量進行統計，讓學生了解一種新的統計圖；接著引導學生對上述統計結果進行分析，進而提出下一步的進貨計劃，讓學生經歷“運用數據進行推斷”的思考過程，體會統計對決策的作用。

3、滲透方法，提高能力。

本套教材總體設想是系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。據此，本冊教材數學廣角單元安排了簡單的集合思想和等量代換思想教學。在解決問題單元里，教材設計了豐富多彩的現實素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數據等通過練習，使學生獲得充分的解決問題經驗，了解數學的廣泛應用，從而掌握解決問題的方法，提高其能力。

4、彰顯魅力，激發興趣。

本冊教材不僅從數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材；而且注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

（三）編寫體例：

本冊教材雖有四大特點，但與其它年級相比，其體例卻有著固定的格式。下面，我們一起來看看編排體例。每個單元的內容都是以主題圖、正文、練習、閱讀材料的形式出現。在正文里又由例題和做一做組成。

首先，會出現主題圖：讓人一目了然地獲取主要信息。

其次，呈現例題：這是獲取知識的主要渠道。

最后，安排做一做和綜合性練習：達到鞏固知識的目的。

這是課時的體例，如果涉及到單元的結尾，還會在最后，安排整理與復習：達到梳理知識的目的。

（四）內容結構立體整合：

橫向聯系：在圖形與幾何中各面積單位的換算和面積計算；統計圖中求平均數；等量代換中，都可以看到數與代數的身影?？傊?，數與代數是其他幾塊知識的基礎，反之，其他幾塊知識也可以檢測數與計算知識的運用。

剛才說到的是整冊書各知識點的橫向聯系，那每個知識點在整個小學階段，是處于怎樣的地位呢？我們一起來看看縱向整合。選取計算為例。

縱向整合：大家不難發現小學階段的計算是層層遞進的。首先，整數加減法：是按一年級20以內、二年級100以內、三年級萬以內的順序。緊接著，乘除法：是按二年級表內、三年級兩位數、四上三位數的順序，最后過渡到，四下整數四則運算。到了五六年級，將整數的知識遷移到小數與分數的四則運算及負數中。本冊計算教學的前期，學生已具備了1000以內加減法、表內乘除法的知識，而本冊的學習只是一個知識的遷移與拓展。為后續學習多位數乘法奠定一定的基礎。

三、說建議

課標思想需要轉化成教材理念，教材編排又需要靠教師轉化具體的教學行為。接下來提供幾點教學中的建議，供大家參考。

1、研究教材，用好課程資源

2、關注學生已有的知識和經驗

3、引導探索，促進合作，重視評價

4、注重應用意識和解決問題能力的培養

下面我以第八單元解決問題為例加以說明：

教材呈現的是用乘法兩步計算解決的問題。學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，只是選材范圍擴大了，提供的信息數據擴大了。此刻我們要做的就是注意調動學生的學習經驗和生活經驗，可結合具體內容，以學校舉行運動會為教學活動主線：書本例題（教材99頁）出示的是學生體操方陣，我們可改為運動會開幕式每班的學生方陣，這樣運用現實資源、貼近學生生活。并在例題的教學中采取個人獨立嘗試、小組（或同桌）交流討論的方式，讓學生自主收集、理解數學信息，發現、提出數學問題，進而尋找解決問題的方法。在此過程中，對于學生的闡述要給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。然后以采訪運動會400米跑冠軍為線索，引出教材習題101頁第1題；在開運動會的過程中編發通訊稿，將教材習題第102頁第6題很自然融入到全課活動主線之中。最后將教材習題102頁第5題用運動會隊員合影及相冊為情景作為結課。在整個教學過程中，結合教材內容及學生實際，靈活運用現行教材和學校資源，并采用多種形式和方法進行評價，能調動學生學習積極性，提高學生發現問題和解決問題的能力。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蓖粋€教學內容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實現教學的“再創造”，從而使我們的課堂教學更高效！

第二篇：三年級數學下冊說教材

三年級數學下冊說教材

鄒偉基

各位評委、老師：大家好！

今天我說教材的內容是義務教育課程標準人教版小學數學三年級下冊，我的說課將由三個方面展開，他們分別是：說課標，說教材，說建議。

一、說課標

1、課程目標

本冊教材是小學第一學段的內容。我將從一下四個方面分別闡述： ①知識與技能方面：

經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數；掌握必要的計算技能，可以進行簡單的估算；

經歷簡單圖形的抽象過程并了解他們，感受平移旋轉和軸對稱，掌握簡單的測量、作圖技能；

經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。②數學思考方面：

發展數感和空間觀念；可以對數據進行簡單的歸類；可以提出簡單的猜想；會獨立思考問題表達自己想法。

③解決問題方面：

可以發現簡單的數學問題；了解分析解決問題基本方法，知道同一個問題有不同的解決方法；體驗和他人合作交流解決問題；嘗試回顧解決問題的過程。④情感與態度方面：

感受數學與生活有密切聯系；對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。并獲得成功體驗，嘗試克服困難；學會傾聽，可以對別人提出自己的意見，知道要尊重客觀事實。嘗試回顧解決問題的過程

其中，嘗試回顧解決問題的過程和可以對別人自己的意見，知道要尊重客觀事實以及嘗試回顧解決問題的過程。是我個人在教學過程中比較容易忽略的問題。需要在以后的教學過程中注意。

2、內容標準

數學的學習內容，分成了數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合實踐四個方面。在課程標準中，數與代數部分又分別包含了：數的認識，數的運算，常見的量，探索規律四個內容?？臻g與圖形部分包含了：圖形的初步認識，簡單的測量，圖形的變換，圖形的位置四個內容。統計與概率包含了：分類和簡單的數據分析。

二、說教材

1、教材編寫特點：

①注意培養學生使用多種算法，并培養學生靈活選擇計算方法進行計算的能力。

以教材中的乘法為例，人教版的教材是按照口算，估算，筆算的順序教學的。從而實現，由口算推動估算，再由估算來帶動筆算教學。而同年級的蘇教版則沒有安排估算內容。北師版則是把估算放在了筆算的后邊，從而破壞了計算發展的過程。

②提供豐富的空間與圖形素材，發展學生的空間觀念。

本冊教材的第一單元就提供了天安門的圖形素材。

③結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識。

人教版的平均數教學是從簡單的數據統計開始，讓學生經歷一個完整的統計過程，然后根據需要引入了平均數的教學。而蘇教版和北師版的平均數教學都是季節進行平均數的教學。

④加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。人教版在這個學期的最后，安排了一個單元就是解決問題。這是在其他版本的教材中沒有的。

⑤有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

在人教版的教材中，會有一個單元數學廣角，在本冊的數學廣角，教材就集中給學生介紹了集合思想和等量代換思想。

⑥情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

在這冊教材中，我們隨處可見各種各樣的資源，包括第一段緣的天安門廣場，后邊的五岳，司南等等各種各樣的傳統文化以及愛國主義教育資源。

2、教材編寫體例

本冊教材的每個單元都是按照：情境引入，提出問題，探究問題，方法總結和練習應用的順序來進行講解的。而部分章節為了拓展學生知識還有你知道嗎？這樣的小版塊。下面我以第二單元：除數是一位數的出發來說明。

3、全冊內容結構

在本冊教材當中，空間與圖形方面的主要內容有：位置與方向和面積；數與代數方面的主要內容有：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、小數的初步認識、年月日和24小時計時法；統計與概率方面的主要內容有：簡單的數據分析和平均數；綜合實踐部分主要內容有：解決問題，數學廣角和年歷制作。

其中，面積、除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數和簡單的數據分析和平均數是本冊教學內容的重點。

4、內容整合①本冊教材知識整合在本冊教材當中，日期和時間的推算、平均數的計算、正方形長方形面積的計算和面積單位的換算、兩部乘法和兩步除法的應用題是本冊教材的難點。他們都對計算方法的選擇和計算的速度以及準確性上有較高的要求。而本冊剛剛學習的除數是一位數的除法和兩位數乘兩位數為以上難點提供了計算的方法。同時上述難點的突破也同時訓練了學生的計算能力。

②前后知識整合在本冊教材之前，學生已經學過：萬以內數的認識及加減法，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的認識，長度單位、質量單位，認識時間、人民幣、角，圖形與變換，可能性，統計。在本冊教材中他們將學習：位置與方向，除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，年月日及24時計時法，面積，統計。接下來在四年級我們將學習：大數的認識，三位數乘三位數，除數

是兩位數的除法，四則運算，小數和分數的意義、性質、加減乘除法，簡易方程，因數和倍數，百分數，角的度量，四邊形，圓，長方體、正方體，圓柱、圓錐，統計?？梢?，學習過程是由易到難的。這幾種表現在數域的一步一步擴大，整數位數的一次一次增多以及從一維到二維再到三維的進一步擴大。

三、說建議

1、說教學建議

①要好好利用課本提供的綜合實踐活動，拒絕讀死書，學死書；

②重視學生的學習過程，探究過程，和小組合作過程；

③重視學生發現問題河解決問題的能力 ；

④注意學生知識的生長點，由生長點出發構建學生的知識體系；

⑤注意培養學生數學思維方法的運用、總結和提煉；

⑥充分利用小組合作學習，一方面幫助后進生，另一方面鍛煉優等生的能力。

2、說評價建議

①注意評價的及時性和準確性，注意評價語言的準確性，切忌泛泛評價； ②提倡評價多元化，自評師評，小組評，家長評；

③進步大于成績，提倡使用增量的方法評價每一個學生；

④注意對學生的學習過程的評價；

⑤注重對學生學習習慣的評價；

⑥評價應注意表揚與批評的平衡。

3、說課程開發建議

①運用生活資源，可以使用學生更為熟悉的情景作為引入

②注意捕捉意外的生活資源，作一個有心的教師

③利用學校的校本課程資源，選修課資源，對學有余力的同學，進行知識拓展

④學以致用，用所學習的數學知識來解決現實生活中的問題

⑤注重對學生潛力資源的開發。

第三篇：小學語文六年級下冊教材研說材料

小學語文六年級下冊教材研說材料

各位領導、老師：

大家好！今天我研說的是人教版小學語文六年級下冊，我的研說流程是：說課標包括學段目標和本冊的內容標準；說教材包括教材的編寫特點、編排體例、內容結構和知識與技能的立體式整合；說建議包括教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用。下面我就從這幾個方面進行研說。

一、說課標

學段目標：

課標從五個方面提出第三學段的目標，簡要描述如下：

(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調整）

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法）（原11條，現8條）

(三)習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。（刪：學寫讀書筆記）4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。（調整：不提40分鐘能完成不少于400字的習作）（原7條，現5條）

(四)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班六年級第二學期使用。在編寫過程中，我們力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段風格的基礎上，作了一些新的探索。

本冊是小學階段的最后一冊教材，同時也是第三學段的最后一冊教材。老師們已經使用過小學高年段的前三冊教材，為理解和把握本冊教材打下了基礎。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等作簡要的介紹，供老師們教學時參考。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程?！翱谡Z交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。

導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師準確理解教材內容，用教材創造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。

本冊教材聯系教學實際，確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，三月開學的時候，適逢春節剛過，將“民風民俗”這個專題安排在第二組，并以《北京的春節》一文開頭，有助于學生回憶剛過不久的春節情景，便于教學。將綜合性學習“難忘小學生活”安排在教材的最后一組，此時已是畢業前夕，教師可以很自然地引導學生回憶成長足跡，表達惜別之情，為母校再做些事情??水到渠成地把聽說讀寫訓練融入到學生的學習生活之中。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成反思的學習習慣。教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個與本組主題有關的話題以外，還設置了一個整體回顧六年以來學習收獲的內容，讓學生小結、交流學到的語文知識和獲得的語文能力，等等。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業聯歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

三、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

1．精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般在課后練習第一題提出。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，抓住重點句段來理解課文內容；在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。教師要引導學生邊讀邊思考，結合“交流平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解很感受。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。教學時，應當引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處，還可以適當想一想如何遷移運用到自己的習作中，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向

體會表達效果。

如，第一組的課文《匆匆》課后第二題：

找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！甭撓瞪顚嶋H，和同學說說自己的理解和感受。

又如，第五組的課文《真理誕生于一百個問號之后》課后第三題： 讀句子，回答括號里的問題。

“最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理?！保撓等南胍幌?，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？）

需要指出的是，對課文中重點句段的理解和把握，課后題往往僅是舉個例子，主動權應更多地掌握在教師和學生手中。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考?？梢蕴崾緦W生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節的部分讀一讀”，加強學習的指導性。

積累的目的在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記?？梢愿鶕撤矫娴墓餐卣?，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元學過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有側重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

2．略讀課文的教學

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點要放在“瀏覽”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。

（四）口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，如，談自己的理想；有的需要引導回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風民俗。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊诳谡Z交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”有一次，在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還有多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。當然，教師在教學時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排學生進行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，這是提高習作能力的好辦法。

（六）綜合性學習的教學

第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材，請注意以下兩點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點； “讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組——“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

（八）“綜合復習”的使用

本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。希望教師從本班學生實際出發，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充。

既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復習’使用說明及練習提示”。

第四篇：三年級語文下冊說教材研課標

研課標說教材

——人教版小學語文三年級下冊

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我研說的教材內容是人教版小學語文三年級下冊。我將按照說課標、說教材、說建議的流程進行研說。說課標包括說語文課程的總目標、學段目標和本冊目標，說教材包括說教材的編排體例、編寫特點、內容結構和立體式整合，說建議包括說教學建議、評價建議以及課程資源的開發與利用建議。

第一部分：說課標，明方向。

通過學習《語文課程標準》，我們了解到小學語文課程的總目標是以三個維度來呈現的。

語文知識目標要求學生認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標方面要求學生能主動進行探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；情感態度價值觀方面要求培養學生的愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

下面我們再從識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五個方面了解一下學段目標。小學階段，按1～2年級、3～4年級、5～6年級分為低年段、中年段、高年段三個學段，分別提出“學段目標”，從五個方面的學段目標可以看出，三年級所屬的中年段是學生從低年級向高年級過渡的一個重要階段。

本冊目標是在總目標和學段目標的基礎上提出來的。我將從識

字與寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五個方面分別闡述。識字與寫字方面要求學生認識200個字，會寫300個字，會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，繼續練習用鋼筆書寫正楷字。閱讀能力方面要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會思想感情并積累運用語言?？谡Z交際方面要求學生認真傾聽，能初步清楚明白地講述一件事情。習作方面要求培養學生樂于書面表達，增強習作的自信心，不拘形式地寫下見聞感受和想象。綜合性學習方面要求學生結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的所見所聞所感。

第二部分：說教材，知結構。

首先來看教材的編排體例，本冊教材包括目錄、八組專題、8篇選讀課文和附錄。每組專題包括導語、課例、語文園地。導語主要是為了點明主題，提示要求和重點；每組專題的課例都包括三篇精讀課文和一篇略讀課文；而承擔著回顧拓展的語文園地，仍然有五個欄目組成，其中有四個固定欄目包括“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”、“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。附錄包括生字表

1、生字表2和詞語表。

下面我們再看本冊教材的編寫特點：

第一，圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性；

第二，結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標；

本冊教材在第二單元和第五單元安排了綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣，針對性很強，為學生提供了較大的靈活性、創造性以及自主合作學習的空間。

第三，大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型； 本冊新編選的課文超過一半，更加密切聯系兒童的經驗世界和想象世界。

第四，著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變；

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果。

第五，保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新。第六，完善圖像系統，注重圖文并茂。

本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排，增強教材的直觀性、形象性、趣味性。

接下來我們看一下本冊教材的內容結構，本冊教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。

立體式整合：我將小學語文十二冊教材的專題進行了一下整合，這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環境、科技、文化藝術、動腦思考這些專題。以“愛”這個專題為例，通過整合我們可以看到，二年級上冊第六單元“關愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”都是圍繞“愛”的主題展開的。

第三部分：說建議，重實施。

首先說教學建議。我主要從識字與寫字、閱讀教學、口語交際、習作四個方面來說。第一，識字與寫字方面：（1）、應該鼓勵學生通過多種渠道增加識字量，初步培養學生具有獨立的識字能力。

（2）、隨著學生識字量、寫字量的增加，生字的鞏固是識字教學的一個重點，要讓學生在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。（3）、繼續加強寫字教學的指導，注意寫字質量。第二，閱讀教學方面：（1）、繼續加強詞、句訓練 ；（2）、要重視朗讀的指導和訓練。（3）、逐步培養學生默讀的能力。（4）、給每個學生充分的時間閱讀、感悟。

（5）、開展合作學習，組織全班交流。第三，口語交際方面：（1）、明確口語交際的要求，培養能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放失地進行教學。

（2）、口語交際是聽說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點。（3）、全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會。（4）、引

導學生自主進行評價。學生參與評價，會促使他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議。第四，習作教學方面：（1）、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。（2）、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。（3）、重視習作中學生之間的合作與交流。

其次說評價建議。

（1）善于用激勵性評價

教師要善于用更多的賞識和贊美，使每一個學生產生樂于求知、積極向上的情感。

（2）注重運用導向性評價

評價時我們要明確指出學生的長處與不足，提出改進措施，為學生指明方向。

（3）注重評價主體的多元與互動

在學習過程中要加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。

（4）評價要敢于批評，指明方向

教師要敢于批評，善于批評，客觀的評價可以讓學生正確地認識自己的問題所在。學生從中有所改進和提高。

3、課程資源的開發和利用

（1）開發利用教材資源

利用文本插圖，在拓展延伸中，培養學生的創造性思維

（2）開發利用多媒體資源

利用圖片和視頻激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握和理解。

（3）聯系生活，創建環境資源

教室的板報、校園的宣傳欄、文化墻、圖書室、閱覽室等都是學生學習語文，感受語文的價值資源。

（4）組織實踐，開發地域資源

讓學生走出校園，走進大自然，去感受校園外的語文，拓寬學習空間。遠的不說，就說我們附近的香草園，就是學生拓展視野激發靈感的好地方。

真正做到語文高效課堂的標準 ：目標明確，訓練扎實；思路清晰，省時高效；教學評價，真實有效；銜接課外，學一通百。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材為載體---把握語文新課標，構建高效新課堂。

以上是我對本冊教材的粗淺認識，不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！

第五篇：小學一年級數學上冊研說教材稿

小學一年級數學上冊研說教材稿

一、說課標

1、課程基本理念有所改變。

[原文：“??人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！?/p>

現文：“??人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”]

與十年前頒布的《課標》相比，新課標的基本理念有所變化?，F在的表述為“??人人都能獲得良好的數學教育?！逼渎淠_點是數學教育而不是數學內容，不僅使學生懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。這樣一比較新《課標》有更深的意義和更廣的內涵。

2、課程目標有所改變。

原課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能”。新課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。變“雙基”為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗。新課標還在“分析和解決問題的能力”基礎上增加了“發現和提出問題的能力”。

現在的總目標在表述上更加明確、全面、清晰、更有利于教材編寫、教師教學和學生的評價。

3、一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面來進行闡述。

知識與技能方面：

·經歷抽象出數的過程，理解20以內數的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。·了解簡單的數據處理方法。

數學思考方面：

·發展數感和空間觀念。

·能對簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息?！ぴ谟^察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

問題解決方面：

·在教師的指導下，發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程?！L試回顧解決問題的過程。

情感態度方面：

·有好奇心，能參與數學活動。

·在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難?！じ惺軘祵W與生活有密切聯系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內容。

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數與代數中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數字、初步建立“20以內數”的數感，培養符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內的加減法；能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

2、教材特點。

（一）素材豐富。更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。

（3）豐富的活動。新教材不僅延續了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中?？磮D講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數學活動——“做”，積累數學活動經驗。

（二）合理調整，更具理性。

1、內容調整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數一數”“比多少”兩部分內容。是由舊教材中的第一單元“數一數”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內容被刪去了。將“分類”調到一年級下冊作為“統計”的教學內容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。

（3）“用數學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現過，而非例題。學生生活經驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內的減法表增加了減數是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內容?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數與序數的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數學問題所要經歷的步驟，即：發現要解決的數學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學?；顒硬粌H是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數學的魅力和樂趣。

（3）“做”中學

如：第7頁做一做的第1、2題。都是一一對應擺實物，感受多和少。第21頁做一做第1、2題也是通過擺學具涂圓圈感受數的分與合。

又如：第35~36頁認識圖形，完全是通過組織活動、玩耍、拼圖、搭建來感知立體圖形長方體、正方體、球、圓柱體的特征。

還有第9頁把數學書放在語文書的下面，文具盒放在語文書的上面。

第11頁把附頁中的兔子和烏龜貼在圖片中，再看圖講故事。

第12頁從附頁中剪下小動物圖，按要求貼一貼。

都是在“做”的過程中讓學生體會上、下、前、后、左、右的相互位置關系，形成初步的空間概念。

（四）關注情感，更顯個性

加減法表，原教材都是以完整的形態出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數學的過程中更有個性。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數學“四基”能力。

如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個問題，很多人都不能做出解釋。其實不難發現，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經形成了“計算自動化”，在我們的頭腦中已經有了現成的答案，我們可以迅速地從長期記憶中提取有關數學事實。那我們在一年級教學時，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數的組成”想得數，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學習3+2=5之前，已有相當一部分學生知曉3+2=5；我們也知道，有學生最初就是用“數手指”的方法數出來的，之后，又由數手指發展為“數數”，即接著3之后數兩個數：

4、5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時間之后，學生在算“3+2”時也都形成了“計算自動化”，3+2等于5，都儲存于記憶中。這時，算法已經脫胎于算理。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數學活動經驗。

例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉??這時，學生會發現圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數學活動，讓學生積累數學活動經驗。

（三）在學的過程中“養成”，培養數學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

聽:要培養學生安靜地、專注地、認真地聽老師或同學講話。說：舉手發言，大膽地說，準確地說。

聽和說密不可分，養成了良好的傾聽和交流習慣，后續的合作學習才有了基礎。寫：書寫姿勢要正確，書寫要規范。

用：會擺放收拾學具，會用數學工具，如：連線要用尺。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數學學習過程之中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，這些方面的發展綜合體現在數學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。例如：第一次出現“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發言的學生，聽了同學的發言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

最后讓我們為新課程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發展！