第一篇：五下研說教材

人教版五年級語文下冊教材研說

各位領導、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級下冊。下面我將從縱橫聯系說課標、立體整合說教材、落實目標說建議這三方面來研說本冊教材。

一、縱橫聯系說課標：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，而基本理念就是全面提高學生的語文素養，以形成良好的的個性和健全的人格。

課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。九年義務教育一共分四個階段，各學段相互聯系，螺旋上升，最終達成總目標。我要說的就是5—6年級目標（第三階段），新課標對第三階段明確規定：

（一）（1）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

4、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習作

1、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫讀書筆記和常見應用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習作。

（4）口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、表達要有條理，語氣、語調適當。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學習

1．利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。

（二）通過對課標的整體解讀，下面我具體說一下五年級下冊的目標要求

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。

5、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發

揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

二、立體整合說教材

編寫特點

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養、發揮育人功能、更好發揮導學導練功能、提高語文綜合運用能力。

(2)教材結構

五年級語文下冊教材繼續以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分?！罢n外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢想的力量》多姿多彩異域風情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣教師應當相應地進行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。

引入相聲這種新的教學題材，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報告是《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》

(6)導學導練整合導向（導讀）

(7)導學導練整合導學導練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。(11)口語交際1.手拉手活動5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網絡問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學生學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標準提出第二學段口語交際的目標是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學段口語交際教學目標的內容更為豐富不僅繼續提出“討論”“轉述”這兩種口語交際訓練方式，而且提出了“發言”這一新的口語交際訓練方式。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達有中心有條理。

習作編排

習作的編排注意兼顧記實作文、應用文、材料作文。

語文綜合運用

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習活動中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生進行綜合性學習。

三、落實目標說建議

（一）教學建議

（1）、識字寫字： 獨立識字重視寫字

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，達到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結合朗讀默讀學習瀏覽

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

①朗讀 高年級的閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養語感。

②默讀 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質量當眾發言

1、首先要激發學生興趣，引起學生交流的欲望。

2、要創設特定的情境。要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（4）、習作：激發欲望修改習慣結合小練筆

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。明確了這一性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

（5）、綜合性學習：制定計劃進行交流閱讀例文跟蹤輔導展示交流

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。”

4、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（6）語言的藝術綜合性學習發現搜集積累運用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養學生自主合作的能力，讓學生在小組合作中進行創造性探究活動，深化對課文的理解。

（三）語文課程資源的開發和利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部內容，在此懇請各位領導老師提出批評指正，謝謝大家！

第二篇：教材研說學習心得

人教版數學教材研說培訓心得體會

2012年3月9日，我參加了教育局組織的中學數學人教版教材研說的培訓，通過這次學習，我受益匪淺。3月9日在縣教育局的精心組織下，在城關中學搭建的這個教學平臺上，我有幸和來自天津市的名師、全縣各校的數學教師進行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰。我從教材的整體安排、教學目標、教材說明、例題編排意圖及課后練習等幾方面和各位教師進行了討論交流，我有以下幾點體會：

一、對教材的編排有了新的認識

新教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也盡量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。圍繞教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“找規律”、“統計”四個方面，呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。

我講“左、右”的相對性時，出示了三個習題：

讓大家來討論，教師表現出了極高的探究欲望，大家進行了熱烈的討論，最后達成共識：像圖2這個題笑笑的左邊可以是蘋果，也可以是蘿卜，只要說出以誰為參照物就行，像圖3這個題，以對話的形式出現，那么對面同學的方向就和我們相反。通過這樣的討論，使我們在教學中就會感到操作起來得心應手，教學思路也非常清晰。我看到老師們這樣敬業，對教材的研究這樣專注，我非常感動，也為自己有限的水平感到慚愧。

二、對教師的作用有了新的定位

教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮新教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內，灌給學生最多的知識。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。在教學中，教師只是一個組織者和引導者，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。

如在“左、右”一課的教學中，可以指導學生說在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學生紛紛聯系自身實際，從各個方面來描述。然后，再引導學生找自身的左右，可以用“看誰反應快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導學生在身邊的第幾排中去找。體驗“左、右”的相對性是本課的難點，可以為學生創設這樣的情境：讓學生判斷老師舉的是哪只手。教師不要過早地給予評價，而是引導學生自己去探究解決問題的方法，再由自己得出結論。

在實施素質教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。當提出問題之后，要給學生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學的目標

由于本冊教材的重點是以計算為主的二、四、六單元，教師在高年級計算教學中，要想方設法優化課堂結構，激發學生學習興趣，設計形式多樣的練習題，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變為樂學，這樣才能提高計算的準確性，發展能力！

如教學“一次函數”一課時，教師可以問：“同學們，一支鉛筆二角錢，X支多少錢？”學生齊聲回答：“2X”“好！今天老師就帶你們到商場去購物”（微機顯示動畫）大意是：一瓶汽水1.5元。學校要春游，有200個同學，每人一瓶，問需要多少錢？X人需要多少錢？”學生齊答：“1.5x?！苯處熣f：“光能說出得數不行，必須說出想的方法，動手算算，想一想，怎樣擺能算出？”這時學生非常高興地、積極地計算。通過微機動畫，為學生創設了富有情趣的情境，激發了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態下開始了新課的學習。學生可能這樣做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教師對學生的算法進行總結：①移項②合并同類項

③系數化為1.在體現算法多樣化方面重點呈現計算函數的方法。

對于新增添的單元，采用合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題，解決問題，這樣有利于學生的觀察能力、實驗能力、推理能力的提高。小組內可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創新能力得到發展。

總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高學生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在以后的教學過程中，我著手培養學生興趣，充分利用好文本，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。

第三篇：七下教材研說

人教版語文七年級下冊教材研說

一、課程總目標和本學段的課標要求

【課程總目標】

1、培養愛國主義情感、社會主義道德品質

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，發展思維能力

4、認識3500個左右常用漢字,課外閱讀總量400萬字以上

【課程標準對本學段的要求】

新課標對初中生語文方面應具備的能力從五個方面提出了要求：

1、識字與寫字：要求能識字3500個，會寫3000個左右。

2、閱讀：能熟練運用各種閱讀方法，閱讀各類文體，能理解、鑒賞、評價作品，品味富有表現力的語言。

3、寫作：主要寫記敘文和簡單的說明文、議論文。記敘文要內容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據。

4、口語交際：能注意對象和場合,學習文明得體的進行交流，培養語言交際能力。

5、綜合性學習：能自主組織各類活動，關注熱點問題，進行調查研究。

二、教材編寫意圖和編寫體例

1、教材編寫意圖

根據新課標要求，本冊教材的編寫意圖是：從更高的層次上，充分體現《課程標準》的理念和要求，力圖在內容、結構、體系上都有所突破和創新。致力于構建新的教材系統，既要擴大知識容量，又要增強綜合教學的整體效應，有利于全面而有效地提高學生語文素養。

2、教材編寫體例

本冊教材分為五大板塊：閱讀教學、寫作 口語交際 綜合性學習、課外古詩詞、名著導讀、附錄。

第一個板塊是閱讀教學，本冊書共六個閱讀單元，主題分別是成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術、探索自然、人與動物。共有30篇課文，其中講讀課文15篇，自讀課文15篇。

第二個板塊是課外古詩詞背誦，有七首七言絕句和三首五言絕句，由學生熟讀成誦，以豐富語文積累。

第三個板塊是名著推薦與閱讀，本冊書選了高爾基的名著《《童年》、法布爾的《昆蟲記》。這一讀書活動能把課內外溝通起來，指導學生在課外讀整本的書，為養成良好的讀書習慣打下基礎。

第四個板塊是附錄，有臨摹、欣賞顏體書法，有漢語詞類表。

第五個板塊是寫作 口語交際 綜合學習，本冊書共設計了六次訓練，分別是成長的煩惱、黃河，母親河、我也追星、戲曲大舞臺、漫話探險、馬的世界。

三、七年級下冊單元閱讀知識樹、教學目標和教學建議

本冊書共六個閱讀單元。

（一）、第一單元的課文主題內容是“成長故事”，選了五篇課文：《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》、《傷仲永》。根據課程標準和我對教材的研讀，我確定了本單元的教學目標：

1、整體把握課文的主要內容，深入體會作者的情感；

2、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的得與失；

3、揣摩、品味富有表現力的語言；

4、了解詩歌的象征手法。針對這一單元的目標和內容，我的教學建議是：

1、引導學生結合自己的生活經歷和體驗領會作者的情感；

2、采用活動方式，速讀后口頭交流；

3、開展課外閱讀

實踐。

（二）、第二單元的課文主題內容是“愛國情懷”，選了 《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。我確定本單元的教學目標是：

1、理解課文內容，品味精彩段落和關鍵語句；

2、了解中國現代國情，培養愛國主義情操；

3、學習以小見大的寫作方法。我的教學建議是：

1、聯系時代背景，深入理解作品內容；

2、注意課內外的結合；

3、注重朗讀訓練，開展課外閱讀實踐。

（三）第三單元的課文主題內容是“杰出人物”，選了 《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。我確定本單元的教學目標是：

1、揣摩語言文字，感悟作者情懷，學習生動的描寫；

2、解讀文本，了解微言大義；

3、學習名人的崇高品格和奉獻精神。我的教學建議是：

1、加強誦讀能力的培養；

2、通過討論，提高學生探究意識；

3、注重學生的自主探究。

（四）第四單元的課文主題內容是“文化藝術”，選了《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《口技》。我確定本單元的教學目標是：

1、熟讀課文，理解內容；

2、品味文章豐富多彩的語言；

3、初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。我的教學建議是：

1、引導學生在反復誦讀中體會、感悟、品味；

2、引導學生在廣闊的社會生活中了解相關知識；

3、鼓勵學生接觸各種各樣的文藝形式，開展語文活動豐富文化素養。

（五）、第五單元的課文主題內容是“探索自然”，選了 《偉大的悲劇》《在沙漠中心》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》。我確定本單元的教學目標是：

1、練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點；

2、品味作品中富有表現力的語句；

3、激發探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險和為事業獻身的精神。我的教學建議是：

1、教會學生有條理的復述課文；

2、加強閱讀訓練和對字詞句的積累；

3、引導學生抓住細節，體會作品中人物的思想變化，加深理解作品內容。

（六）、第六單元的課文主題內容是“人與動物”，選了 《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。我確定本單元的教學目標是：

1、有感情的朗讀課文，背誦精美段落；

2、鼓勵學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理；

3、積累生動的詞語和優美、深刻的語句；

4、激發學生珍視生命，關愛動物的情感。我的教學建議是：

1、精心設計朗讀教學的層次，提高學生對文章的整體感知能力；

2、聯系生活體驗，引導學生積極發表自己的見解；

3、營造適宜的問題情境，引導學生進行多元解讀。

四、關于綜合性學習和寫作的教學

七年級下冊教材共安排6次綜合性學習和寫作的教學。第一次是“成長的煩惱”，要求學生大膽說出自己的煩惱，作文訓練是圍繞“成長”的主題寫記敘文

；第二次是“黃河，母親河”，要求學生學會搜集資料，作文訓練是以“我心目中的黃河”為話題來寫作；第三次是“我也追星”，作文訓練是以“我最崇敬的一位名人”為話題來寫作，要求學生采用多種寫作方式；第四次作文訓練是“戲曲大舞臺”，要求學生積累中國戲曲知識；第五次是“漫話探險”，要求學生認識探險，學會生存；作文訓練是以“探險”為題材；第六次是“馬的世界”，要求學生搜集有關馬的資料，了解馬的世界，然后寫一篇關于馬的作文。

五、教材的整合1、魯迅作品的整合本冊教材中選入了魯迅的兩篇文章，一篇是散文《《從百草園到三味書屋》，一篇是小說《社戲》，可以把這兩篇文章整合在一起進行比較閱讀。特別是要結合散文和小說的不同特點來進行比較閱讀。

2、詩歌的整合本冊教材中的詩歌包括中國詩和外國詩兩大類，其中中國詩又分為古代詩和現代詩。古

代詩中又含有樂府民歌《木蘭詩》和古詩10首。現代詩是光未然的《黃河頌》。外國詩包括普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》兩首。學習詩歌部分，要注意培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力，引導學生品味詩歌的語言，感知詩中的形象，體味詩中的意境，體會作者的情感，感受詩歌豐富的表現力。

六、說建議

（一）教學建議

1、加強文學作品的教學。要尊重學生自己的獨特感受，注意體驗、感悟、生發，切忌某些生硬概念的灌輸。要結合文學作品的特點，著力培養學生的想像、聯想能力。要注意引導學生多加體會，在潛移默化中進行真善美的教育。要結合時代背景和社會背景，深入理解作品的深刻意蘊。

2、培養學生閱讀的興趣。重視創設語文學習的環境，培養學生讀書的興趣,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

3、重視學生思維能力的發展。教給學生方法，發展他們的能力，重視培養學生的創造性思維。

4、教學方式要靈活多樣，突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，提高能力。

5、作文教學，貼近生活實際，靈活命題，形式多樣。

6、實行分層教學，作業的布置和批改要因人而異，充分照顧到不同學生的特點，力爭整體提高。

7、引導學生養成良好的學習習慣。善查工具書，寫讀書筆記等，做好知識的積累；認真讀書、寫字，字斟句酌，克服寫錯字、用錯字的毛病等。寫作方面，要仔細觀察和認識生活，善于發現生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會自己修改文章等。這些習慣都貴在堅持，需要教師的悉心指導和有意識的培養、督促。

（二）評價建議

1、學以致用。不僅要教會學生看語文書做語文題，而且提高應用語文知識的能力，讓學生學會在用已有的語文知識解決生活中的問題的同時，語文知識也會得到進一步的提高。著眼于學生的學以致用，而非學以致考。

2、注重過程。在語文教學中,應引導學生關注學習生活,注重學生的積極參與,強調學生的自主探究,激發學生的創新意識,使學生在具體的語言實踐中學習語文、運用語文,體會方法,把握規律。

3、主動感悟。主要看學生在學習語文的過程中能否通過老師的指導，合作探究，主動獲取知識，提高分析、概括、綜合、應用等能力，獲得一定的情感體驗，從而形成正確的人生觀、價值觀。

（三）課程資源的開發與利用

1、教材是重要的課程資源。

2、生活是語文學習的源頭活水。

3、廣泛閱讀課外書籍，是擴大學生知識視野的有力途徑。

4、充分利用網絡資源。

5、學生是不可忽視的課程資源。

6、組織實施各種實踐活動，如誦讀、演講比賽，社會實踐活動等。

第四篇：研課標說教材

教材研讀：讓“教學之花”更加絢爛

____習作教學：“寫一件令你感動的事”教材研讀稿

實驗小學：吳國萍

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是實驗小學五年級的語文老師吳國萍。現在，我將代表我們團隊對人教版五年級下冊第四單元的習作教學“寫一件令你感動的事”進行教材解讀，不當之處，敬請各位批評指正。

下面我將從目標、教材、建議三方面對本次習作教學進行細致解讀。

一、說目標

（一）課程總目標：

《語文課程標準》中對五年級習作教學提出的總目標是：能做到具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言的運用能力。

（二）學段目標：

五年級屬于小學的第三學段，《語文課程標準》對五年級的習作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能養成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材；能寫簡單的記實作文，內容具體、感情真實；能夠修改自己的習作并主動與他人交換修改，做到語句通順、書寫規范、整潔。

（三）單元目標：

這個單元編排了四篇課文，教學這四篇課文要達到的目標：一是讓學生從文本中直觀的感知什么是感動的事，進而感受感動這種情感，從而受到啟 1

發。二是在四篇范文中通過老師的引領，讓學生學會一些作者的表達方法。三是將感動從課內延伸到課外，讓學生去發現身邊更多感人的事。

（四）課時目標：

1.知識與能力：引導學生列提綱；能選擇一件感動的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導學生不拘形式的寫下事情的經過；通過引導、合作、交流等方式，領悟表達方法，并經過由句到段的訓練，學會習作運用。3.情感態度價值觀:愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，逐步養成留心觀察生活的好習慣。

重點：引導學生選材和學習列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點：引導學生表達真情實感，將事情寫感動。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個單元文章，結合單元目標，細細思索，我們認為：編者選編這樣幾篇課文、設置這樣一個習作訓練，其目的，就是為了培養學生的閱讀和習作的能力，為學生的語言表達做出明確的示范、奠定堅實的基礎；讓學生明白什么樣的事情屬于“令人感動的事情”、怎樣表達情感能夠做到打動人；可以選擇怎樣的習作方法和表達方式來完成這篇習作。最后，將感動從課內延伸到課外，讓學生去發現身邊更多感人的事，為口語交際和習作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內 2

容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊書有八個單元，每個單元有不同的主題，本單元安排在本冊書的第四組，以“感動”為主題選取了幾個典型的、有代表性的故事，這四個故事都有一個共同的主題——付出，帶給我們的都是感動。

我們認為：這樣編排，其目的是通過習作對本單元的主題進行升華，讓學生也能產生情感上的共鳴，產生表達情感的愿望，從而達到習作訓練和運用的目的。

（四）內容結構：

結構是文章的骨架，內容是文章的血肉。本單元的四篇課文內容，非常接近本學段的學生，都離不開“感動”這一主題，但是這幾篇文章在表達方法上又呈現出了不同的特點：有抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫來表達情感的文章《金色的魚鉤》；設置懸念，在故事結尾達到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動”的主線。從多角度向學生展示了習作內容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習作中學生有了更多的借鑒和啟發，再去完成一篇習作就容易多了。

（五）知識與技能的立體式整合

本單元的內容和訓練重點是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個單元作文訓練的基礎上，進一步地培養和訓練學生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達真情實感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對目標和教材的解讀，但我們一定要清楚地認識到，解讀目標和教材就是為了更好地教學，將個性化的理解和教學設計落地生根，真正地落實到課堂中去，切實提高教學質量，所以，依托我對目標和教材的理解，我從教學、評價、課程資源三個方面談談我們的建議。我們建議本次習作教學從這兩個方面入手進行教學，一是明確要求、指導選材；二是激發興趣、培養習慣。）

三、說建議

（一）教學建議

1、明確要求，指導選材。

【指導審題建議】

本次習作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎上，選一件令你感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改?！钡?，由于我們班學生基礎較差，不善審題，導致寫作時的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學生在習作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動”的事，部分學生肯定會出現在全文中找不出一處表現感動的語段的現象。針對這樣的學情，我們建議：讓學生在習作前多讀習作要求，用抓住關鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習作要求的基礎上再去選材。

【指導選材建議】

可是在選材時，該如何選擇生活中感動的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學的難點。五年級的學生雖然對生活有所體驗與感悟，但還不善于發現和積累生活中的典型事例。針對這樣的學情，我們建議：在進行本單元之前，先引領學生閱讀“單元導讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學生尋找、發現、搜集生活中令他感動的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習作的選材打下了基礎。

但是問題又來了，我們班55個學生中那些基礎較差，在表達方面常常詞不達意，作文缺乏靈氣的學生，他們是否懂得選材呢？針對這樣的學情我們建議：習作前讓學生明確什么樣的事是感動的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區別。我想應該先引導學生理解“感動”，讓他們懂得感動是人與人之間心靈上的共鳴、感動是觸動人心的瞬間、感動是無私的付出。再提示學生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領學生走進感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習作選材的難點。

【指導寫具體、感人建議】

選定了習作的內容，那么如何引導學生把這件事情寫具體、寫出真情實感，從而突破本次習作教學的難點呢？

我們建議：首先，引導學生學習采用列提綱的方法，讓學生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習作定好框架，明確自己要寫的內容，這樣就不會在習作中丟三落四了，把這六個方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進行列提綱的示范，來引導學生學習如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動就有些困難了。因為我們班的學生雖然已經五年級了，但是大部分學生還不善于表達真情實感，常常無病呻吟，再加上現在的孩子大多嬌生慣養，感情漠然，很難被感動，認為父母的付出是天經地義，老師、同學等人的幫助是理所應當的，所以他們很難把事情寫感動。因此，針對此學情，我們建議：引導學生抓住“感動”的瞬間來寫“經過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對一些重要的過程、場面要細致描寫，恰當使用一些修辭手法?？梢砸员締卧乃钠n文做范例，讓學生感知如何將感動的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因為作者抓住了老班長的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫來體現老班長的精神品質的。教給學生學會抓住人物動作、神態和語言描寫把片段寫具體、寫真實、寫出自己的真情實感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發興趣，培養習慣?！炯とそㄗh】

《語文課程標準》中提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：在教學中采用“激趣法”激起學生的寫作興趣。

如，在導課時我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發生在我們班的一個真實的事例。我們班有一個智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時她總是無助的等待著“大部隊”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發現了另一個小小的身影出現在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風雨無阻的堅持。因為是發生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動每個學生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學生的寫作興趣和表達欲望。

【習慣培養建議】

但是寫作能力培養不是一朝一夕的事，這就需要我們關注和培養學生自主習作的意識和習慣。那么如何去培養呢？我們建議：平時從閱讀抓起，多給學生閱讀的機會，因為讀是寫的基礎。而我們班學生并不特別喜歡閱讀，6

讓學生在家閱讀常常達不到預期的效果，因此本學期在我?！皶阈@”活動的基礎上，我繼續堅持利用每周兩節的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認真摘抄并寫出小小讀后感。讓學生養成好的閱讀習慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習作，讓他們漸漸地養成愿意表達的愿望、自覺習作的習慣。再如，在這節習作課上，我會有意識地引導他們養成列提綱的習慣、養成修改的習慣、養成互相交流的習慣等。

（二）評價建議

《語文課程標準》對于寫作評價結果的呈現方式提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價”；“評價結果的呈現方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級表示也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種方式。”

介于此我們建議：準備讓每個學生參與其中，開發他們的潛能，給不同程度的學生留下發展的空間。在本課教學時采用“自主、合作、探究”的學習方法，讓學生結成小組，進行交流，讓學生互評習作，在互評時，就更容易發現他人的閃光點和自己的不足。在組內，將自己的習作讀給別人聽，互相修改習作，互相評價語句是否通順、書寫是否規范、整潔等。真正做到互評互助，促進發展。學生最終形成作文成稿后，老師通過優缺點的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優秀范文，達到再次激勵的作用。這也就體現了語文課標的“過程性評價和終結性評價”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課程教學資源和課外學習資源?！睕]有課程資源的支持，學生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節寫作教學課中，可充分利用多媒體設備來創設教學情境，提高教學效果；讓學生利用身邊發生的事情作為習作的素材，也可鼓勵學生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團隊對本次習作教學的個性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實落實到課堂中去，達到提高教學質量的目的。

當然，我的教材研讀結果是我們團隊智慧與力量的結晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實感受到了團隊存在的意義，我們團隊將會繼續發揮集體的力量，將集體教研進行到底。感謝各位專家評委的耐心聆聽，并懇請提出寶貴意見。謝謝。

第五篇：研課標說教材

研課標說教材，創建高效課堂

為進一步全面提升我校教育教學質量，提高教師業務素質和課堂教學質量，實現我校教育的宏偉目標，本學期，我校開展了“研課標、說教材”的活動，在各學科組共同的努力下，此次活動于第二周成功開展。

語文學科組在鄧新麗、李建軍、楊宏三位老師的辛勤努力下，全組員的全力配合下，于2012年2月27日成功開展了活動。這三位老師從寒假接到“研課標、說教材”任務后，一直精心籌備，搜集資料，揣摩課標與本學期所用教材教參，從總目標到分期目標；從教材的編寫特點、編寫體例到教材的橫向、縱向整合；圍繞教什么、怎么教、為什么教三方面進行教材分析。在各年級學科組的集體備課下，最終一個個成功的“通說教材”方案新鮮出爐?；叵脒@些日子以來的“研課標，研教材”的過程，從被提名到活動當天，此次活動不斷撞擊著語文學科組組員及三位選手的心靈。演說當天，三位老師將自己準備時的辛勤化作激情盡情的揮灑在那三尺講臺上。鄧新麗老師全程脫稿，針對即將來臨的中考，為初三學生制定了系統的復習方案，為正在手忙腳亂備戰中考的一線教師指明了方向。李建軍老師著重從教材本身去挖掘，深入到每篇課文的目標及內容，提倡“問題教學法”。楊宏老師以別開生面的方式對七年級語文下冊教科書進行了詳細而新穎的解析，從“點面結合”、“長文短教”、“一次多篇”、“單元整合”、“多角度解讀文本”、“以品促讀”、“以讀代寫”七方面對七年級下冊教材進行了教材處理。她不僅以她富有感染力和激情的語言來表述自己的研究成果，還運用知識樹將該冊書的內容與目標清晰地展示給大家，對于像我這樣剛步入崗位的青年教師來說，具有很強的實用性和可操作性。他們三個人的教材解說盡可能貼近“生本課堂”。演講結束的那一刻，我們的掌聲久久不能停息，她們的這份努力與真誠打動了每一個人，她們精彩的演講詮釋了作為一名初中教師的真諦。會后，各學科組老師又分別對三位老師的演講加以點評和補充，校領導也提出了許多建議和更高的要求。

此次活動的成功開展，不僅提高了我們語文學科組全體老師把握課標和教材的能力，為創建高效課堂打下了堅實的基礎，而且增強了整個學科組的凝聚力，為奇臺四中語文教學新一輪課改邁出了堅實的一步。

展望奇臺四中教育的明天---那更多美麗的感動一定會在那路的遠方延伸。