第一篇：研說教材演講稿(修訂版)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是工業(yè)街小學(xué)的語文教師袁成淵。研說教材活動在我區(qū)已經(jīng)開展一年多了，我們幸福地享受著活動過程中點點滴滴的喜悅，享受著人與人之間的互相幫助、彼此關(guān)愛。

一、導(dǎo)入。

生活中，只要我們用真誠的心去感受，就會發(fā)現(xiàn)人世間的親情、友誼和愛。人這一生需要關(guān)心，需要呵護，需要溫情，更需要愛。愛是最強大的力量，它讓我們感動，使我們超越夢想，放飛希望。

今天我要研說的內(nèi)容是感受真情，來自冀教版三年級下冊教材第三單元。下面我將從教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議這三個方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

二、縱橫聯(lián)系，說教材。

冀教版教材以專題組織單元，進一步加強了教材的整合性，更加講究知識、能力、情感的不斷深入，層層遞進。在所有的文化主題當(dāng)中，至愛親情占的份量最重，它伴隨著學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生活。

第一學(xué)段以親情關(guān)愛為主題。或者以童話的形式，或者以詩歌的形式，淺淺的讓孩子們感受到父母與子女之間，老師與學(xué)生之間，伙伴與伙伴之間的真情。直白的語言傳達給孩子們的是愛與被愛的溫馨。

第二學(xué)段以感受真情為主題，使學(xué)生的情感世界進一步豐富。我們要幸福地享受親情與關(guān)愛，同時還要懂得什么是愛。其中四年級下冊安排了“動物是人的一面鏡子”這一單元主題，告訴孩子們要與動物朋友們和睦相處，更好地詮釋了愛是分享，愛是付出，愛需要奉獻。

第三學(xué)段，從孩子們身邊的友愛親情過渡到人與人之間的大愛。教材內(nèi)容進一步加深，情感價值得到了升華，我們不僅要愛親人、朋友、老師、同學(xué)，還要愛生活中的所有，有愛心的人永遠(yuǎn)懂得給予比接受更快樂。

從第一學(xué)段到第三學(xué)段，無論教材內(nèi)容，還是情感價值，都是由淺入深，螺旋上升。

三年級下冊教材有六個主題單元。三月春天伊始，就讓我們乘著春風(fēng)學(xué)習(xí)第一單元，走進春天，孩子們陶醉了，對大自然充滿好奇。第二單元安排了探索與發(fā)現(xiàn)，既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索、發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)。第三單元，感受真情。承接前兩個單元的親近大自然，又為后面四五單元的理性分析作了鋪墊。多么巧妙地銜接呀，可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”孩子們將帶著濃濃的情學(xué)習(xí)第四單元——兒童生活，第五單元——生活哲理。“因我有情，以我觀物，故萬物皆有情。”“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海。”本冊書以孩子們喜歡的安徒生及他的作品收尾，既讀作品，又讀作家。整冊書學(xué)完了，不知不覺已將學(xué)生領(lǐng)入了文學(xué)的殿堂。

感受真情這一單元包括三個版塊的內(nèi)容。其中第一版塊是課文。一把《傾斜的傘》，讓我們感受到雨中外公對“我”濃濃的愛以及“我”對外公的感恩、回報。讓學(xué)生從“司空見慣”中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。《伙伴》講述的是獵人、獵狗和烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛。對于現(xiàn)在 “只 1

知有己，不知他人” 的獨生子女來說，有著人生指導(dǎo)意義。《信任》介紹了我們在桃林里自采桃子的故事，充分感受到了被主人信任的快樂。由故事談感受，品味人生，享受被信任的幸福。《金色的蒲公英》有著借事喻理的意圖，媽媽教育女兒采取了借物喻人的形式。編者把這篇課文放在本單元，所看中的不僅僅是文章揭示的哲理，更重要的是為了讓學(xué)生體會到母親對孩子的良苦用心。《巨人的花園》則以花園的變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會是孩子們?yōu)榛▓@帶來了歡樂，帶來了春意，從而認(rèn)識到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這五篇課文按照精讀——略讀——精讀的順序排列。精讀課文前后各兩篇，略讀課文在中間。學(xué)習(xí)精讀課文就是以“積累、感悟、運用”為核心，通過學(xué)習(xí)精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)表達方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，形成良好的語感。然后利用所學(xué)的閱讀方法，學(xué)習(xí)略讀課文，讓學(xué)生在實踐中鞏固、提升閱讀能力。略讀課文是精讀課文的延伸和補充。最后再回到精讀課文的教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。（編排這五篇課文，目的是讓學(xué)生積累語言，增大閱讀量，提高寫作能力和語文素養(yǎng)，充分感受到人間的真情。）

閱讀鏈接由四個版塊構(gòu)成：從高爾基給兒子的信中我們可以尋覓到愛的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去體會愛的存在。“春蕾計劃”講的是中國兒童基金會救助貧困地區(qū)女童重返校園的社會公益事業(yè)。打開文本和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓愛的種子在學(xué)生的心底扎根。欣賞劉墉的《玉蘭花》。進一步體會分享的快樂，使學(xué)生感受到愛就在自己的身邊，愛伴隨他們長大。歸納愛是什么，將學(xué)生對愛的理解上升到理論的高度，使他們知道自己該怎么做。（閱讀鏈接的編排意在開拓學(xué)生的視野，對名人名作有更多的了解、提高欣賞能力）

綜合學(xué)習(xí)有五個部分的內(nèi)容：我的采蜜集《小雪花》與本單元的主題密切關(guān)聯(lián)，小雪花沒有生命，沒有情感，但是在作者的眼里，它卻是極富愛心的。讀讀背背為我們提供了唐朝詩人杜牧的《清明》，讓我們體會到追思先人的內(nèi)心情感，余味無窮。口語交際，關(guān)注的是學(xué)生的班集體生活，他們以“讓我們的大家”更美好為主題，出謀劃策，其實表現(xiàn)的是我對班集體的奉獻。小筆頭是寫一件最難忘的事，所謂難忘，就是因為我的情感被震撼，在心靈深處留下印記。最后安排了漫步書林，讓學(xué)生在軟筆書法中運用臨帖。主要介紹一些淺顯的書法常識，意在引起學(xué)生對中國傳統(tǒng)書法的興趣。（通過綜合學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生口語交際能力，增加語言積累，豐富想象，提高寫作能力。）

二、對照課標(biāo)，定目標(biāo)。

（一）本單元知識與能力目標(biāo)是：

1、正確認(rèn)讀37個生字，掌握59個要求會寫的生字（這是課標(biāo)對本學(xué)段識字與寫字的要求，對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么故事。（這是落實課標(biāo)對本學(xué)段閱讀的要求①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。②初步把握文章的主要內(nèi)容。）

（二）過程與方法目標(biāo)是：

有效整合，以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、感情讀、品讀、角色讀，體會文中字里行間流露出來的思想感情。（這是落實課標(biāo)中誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容的要求。）

（三）情感態(tài)度、價值觀的目標(biāo)是：

體會親人之間、伙伴之間進而到人與人之間的那份溫暖的真情。教育學(xué)生懂得被愛，學(xué)會愛別人。（這是課標(biāo)中體會文章表達的思想感情的要求。）

三、有效整合，說建議。

（一）教材內(nèi)容的整合。

三年級下冊第三單元以“愛的情感線”將五篇文章連綴起來。蘊涵著強烈的愛的氣息。每一篇都能給人以感動。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的編寫特點，我在授課時將本單元的內(nèi)容進行整合。首先我利用兩課時初讀課文，認(rèn)識生字，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章真情。

識字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。所以說無論在哪個學(xué)段，識字寫字教學(xué)都要充滿情趣化。比如：本單元當(dāng)中逢、透、遞、巡、邏、適都是走之旁的字，學(xué)生通過整合，腦海里出現(xiàn)的是知識系列，感受到的是清清楚楚的線條。

第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠歸納自然段的意思，接下來讓學(xué)生把五篇課文整合在一起，或采用串聯(lián)段意的方法，或采用抓重點段的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。通過一篇課文講授閱讀方法，然后實現(xiàn)知識與能力的遷移，用同樣的方法閱讀其它四篇課文，學(xué)生感受到的不是知識的傳授，而是享受學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為第三學(xué)段的閱讀教學(xué)作鋪墊。

2、口語交際，小練筆、小筆頭也可以整合在一起。學(xué)了《傾斜的傘》讓學(xué)生說一說自己身邊的溫暖和快樂，讓他們身在福中知福。學(xué)了《伙伴》一文，讓孩子們說說他的伙伴是誰，曾經(jīng)為伙伴做過哪些事。學(xué)了《信任》就要談一談在他們的身邊有哪些被信任或相信他人的事例。學(xué)了《金色的蒲公英》就要向家長講講這個故事，既復(fù)述了課文，又可以提示和幫助家長提高對子女教育的藝術(shù)。學(xué)了《巨人的花園》，自然要讓孩子們和巨人一起重新設(shè)計一個告示牌，感受分享的快樂。然后完成口語交際的練習(xí)，“讓我們的大家”更美好。這樣的口語交際，因為學(xué)生有文本內(nèi)容作參考，很有的說，而且有共識，也有不同的感受，便于落實課標(biāo)對口語交際的要求：在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。把口語交際的內(nèi)容都作為小練筆寫下來，學(xué)生就不會因心中無物而苦惱，孩子們會期盼著寫作文。習(xí)作就不再是孤立地訓(xùn)練，而是學(xué)習(xí)過程中的水到渠成。這就是我們追求的語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）課程資源的整合。

《童年書架》是語文教材的補充閱讀材料，每一單元都有一個相對應(yīng)的閱

讀鏈接。學(xué)了《傾斜的傘》就要讀一讀《冰淇淋女孩》；學(xué)了《伙伴》就要讀讀《佛心》、《蜻蜓》、《送元二使安西》、《別董大》；學(xué)了《金色的蒲公英》就不能錯過《往事》、《一生走不出您濃濃的愛》、《一路放歌》；學(xué)了《巨人的花園》一定要讀《百家飯》；學(xué)了《信任》自然要讀《傘》。

另外，還要利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)識名家，學(xué)習(xí)名篇。比如這個單元學(xué)完了，就要讀讀冰心的《繁星?春水》，史鐵生的《秋天的懷念》，還有《藏羚羊的跪拜》，這些都能觸動孩子們的情弦，將愛傳達到他們的內(nèi)心深處。

（三）學(xué)習(xí)方式的整合。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴成功，都要給予充分的欣賞和鼓勵，使學(xué)生體驗成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

語文課程的基本理念當(dāng)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讀出其中的味道，抓住重點詞句段，品詞析句，讀中悟情。

《傾斜的傘》中有這樣一段文字：

（抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜詹恢螘r已變?yōu)橐黄G色，綠得那樣深。望著外公，外公頭頂上本來也應(yīng)該是墨綠色的天空，現(xiàn)在卻變了，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。）可愛的孩子們在品詞析句中明白了“我”當(dāng)時的心情，“我”為什么驚訝？那是因為“我”頭頂?shù)奶炜毡緫?yīng)是灰蒙蒙的，在我不經(jīng)意間，被那把大傘罩住了，其實罩住我的是外公的愛，綠有多深，愛就有多濃。外公頭頂?shù)哪恰耙话牖颐擅伞币彩峭夤珜Α拔摇钡膼郏瑸榱宋彝夤珜幵噶軡褡约骸Ｈ缓笳舷旅嬉欢挝淖郑惺芪覍ν夤母卸鳌⒒貓蟆?/p>

每一課當(dāng)中都有這樣的語句。抓住重點詞句，品詞析句，便激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣。

（三）多元評價。

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

我們不能只以分?jǐn)?shù)論成敗，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生樂意寫字，能寫一手漂亮的字；能讀懂文章，把自己學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受表達出來，甚至能禮讓同學(xué)、孝順父母……這些都是學(xué)生的語文素養(yǎng)。多元評價，幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

五、總結(jié)。

辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有教師研讀教材，吃透教材，合理地使用教材讓校園充滿文化氣息，才能構(gòu)建理想中的課堂：以情感為紐帶，以情景為亮點，知識融入藝術(shù)，以周圍世界為源泉，以思維為核心，這就是我追求的五彩斑斕的陽光課堂。

第二篇：教材研說學(xué)習(xí)心得

人教版數(shù)學(xué)教材研說培訓(xùn)心得體會

2012年3月9日，我參加了教育局組織的中學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材研說的培訓(xùn)，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。3月9日在縣教育局的精心組織下，在城關(guān)中學(xué)搭建的這個教學(xué)平臺上，我有幸和來自天津市的名師、全縣各校的數(shù)學(xué)教師進行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位教師進行了討論交流，我有以下幾點體會：

一、對教材的編排有了新的認(rèn)識

新教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。圍繞教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“找規(guī)律”、“統(tǒng)計”四個方面，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認(rèn)識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。

我講“左、右”的相對性時，出示了三個習(xí)題：

讓大家來討論，教師表現(xiàn)出了極高的探究欲望，大家進行了熱烈的討論，最后達成共識：像圖2這個題笑笑的左邊可以是蘋果，也可以是蘿卜，只要說出以誰為參照物就行，像圖3這個題，以對話的形式出現(xiàn)，那么對面同學(xué)的方向就和我們相反。通過這樣的討論，使我們在教學(xué)中就會感到操作起來得心應(yīng)手，教學(xué)思路也非常清晰。我看到老師們這樣敬業(yè)，對教材的研究這樣專注，我非常感動，也為自己有限的水平感到慚愧。

二、對教師的作用有了新的定位

教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。

如在“左、右”一課的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生說在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學(xué)生紛紛聯(lián)系自身實際，從各個方面來描述。然后，再引導(dǎo)學(xué)生找自身的左右，可以用“看誰反應(yīng)快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導(dǎo)學(xué)生在身邊的第幾排中去找。體驗“左、右”的相對性是本課的難點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生判斷老師舉的是哪只手。教師不要過早地給予評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究解決問題的方法，再由自己得出結(jié)論。

在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學(xué)的目標(biāo)

由于本冊教材的重點是以計算為主的二、四、六單元，教師在高年級計算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計形式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，這樣才能提高計算的準(zhǔn)確性，發(fā)展能力！

如教學(xué)“一次函數(shù)”一課時，教師可以問：“同學(xué)們，一支鉛筆二角錢，X支多少錢？”學(xué)生齊聲回答：“2X”“好！今天老師就帶你們到商場去購物”（微機顯示動畫）大意是：一瓶汽水1.5元。學(xué)校要春游，有200個同學(xué)，每人一瓶，問需要多少錢？X人需要多少錢？”學(xué)生齊答：“1.5x。”教師說：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，動手算算，想一想，怎樣擺能算出？”這時學(xué)生非常高興地、積極地計算。通過微機動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能這樣做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教師對學(xué)生的算法進行總結(jié)：①移項②合并同類項

③系數(shù)化為1.在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)計算函數(shù)的方法。

對于新增添的單元，采用合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑼评砟芰Φ奶岣摺Ｐ〗M內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在以后的教學(xué)過程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三篇：七下教材研說

人教版語文七年級下冊教材研說

一、課程總目標(biāo)和本學(xué)段的課標(biāo)要求

【課程總目標(biāo)】

1、培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)

2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧

3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展思維能力

4、認(rèn)識3500個左右常用漢字,課外閱讀總量400萬字以上

【課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求】

新課標(biāo)對初中生語文方面應(yīng)具備的能力從五個方面提出了要求：

1、識字與寫字：要求能識字3500個，會寫3000個左右。

2、閱讀：能熟練運用各種閱讀方法，閱讀各類文體，能理解、鑒賞、評價作品，品味富有表現(xiàn)力的語言。

3、寫作：主要寫記敘文和簡單的說明文、議論文。記敘文要內(nèi)容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據(jù)。

4、口語交際：能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體的進行交流，培養(yǎng)語言交際能力。

5、綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織各類活動，關(guān)注熱點問題，進行調(diào)查研究。

二、教材編寫意圖和編寫體例

1、教材編寫意圖

根據(jù)新課標(biāo)要求，本冊教材的編寫意圖是：從更高的層次上，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，力圖在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系上都有所突破和創(chuàng)新。致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，既要擴大知識容量，又要增強綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、教材編寫體例

本冊教材分為五大板塊：閱讀教學(xué)、寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞、名著導(dǎo)讀、附錄。

第一個板塊是閱讀教學(xué)，本冊書共六個閱讀單元，主題分別是成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術(shù)、探索自然、人與動物。共有30篇課文，其中講讀課文15篇，自讀課文15篇。

第二個板塊是課外古詩詞背誦，有七首七言絕句和三首五言絕句，由學(xué)生熟讀成誦，以豐富語文積累。

第三個板塊是名著推薦與閱讀，本冊書選了高爾基的名著《《童年》、法布爾的《昆蟲記》。這一讀書活動能把課內(nèi)外溝通起來，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

第四個板塊是附錄，有臨摹、欣賞顏體書法，有漢語詞類表。

第五個板塊是寫作 口語交際 綜合學(xué)習(xí)，本冊書共設(shè)計了六次訓(xùn)練，分別是成長的煩惱、黃河，母親河、我也追星、戲曲大舞臺、漫話探險、馬的世界。

三、七年級下冊單元閱讀知識樹、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

本冊書共六個閱讀單元。

（一）、第一單元的課文主題內(nèi)容是“成長故事”，選了五篇課文：《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》、《傷仲永》。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我對教材的研讀，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，深入體會作者的情感；

2、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的得與失；

3、揣摩、品味富有表現(xiàn)力的語言；

4、了解詩歌的象征手法。針對這一單元的目標(biāo)和內(nèi)容，我的教學(xué)建議是：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗領(lǐng)會作者的情感；

2、采用活動方式，速讀后口頭交流；

3、開展課外閱讀

實踐。

（二）、第二單元的課文主題內(nèi)容是“愛國情懷”，選了 《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，品味精彩段落和關(guān)鍵語句；

2、了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)愛國主義情操；

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。我的教學(xué)建議是：

1、聯(lián)系時代背景，深入理解作品內(nèi)容；

2、注意課內(nèi)外的結(jié)合；

3、注重朗讀訓(xùn)練，開展課外閱讀實踐。

（三）第三單元的課文主題內(nèi)容是“杰出人物”，選了 《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、揣摩語言文字，感悟作者情懷，學(xué)習(xí)生動的描寫；

2、解讀文本，了解微言大義；

3、學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻精神。我的教學(xué)建議是：

1、加強誦讀能力的培養(yǎng)；

2、通過討論，提高學(xué)生探究意識；

3、注重學(xué)生的自主探究。

（四）第四單元的課文主題內(nèi)容是“文化藝術(shù)”，選了《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《口技》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文，理解內(nèi)容；

2、品味文章豐富多彩的語言；

3、初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識。我的教學(xué)建議是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會、感悟、品味；

2、引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會生活中了解相關(guān)知識；

3、鼓勵學(xué)生接觸各種各樣的文藝形式，開展語文活動豐富文化素養(yǎng)。

（五）、第五單元的課文主題內(nèi)容是“探索自然”，選了 《偉大的悲劇》《在沙漠中心》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點；

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語句；

3、激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險和為事業(yè)獻身的精神。我的教學(xué)建議是：

1、教會學(xué)生有條理的復(fù)述課文；

2、加強閱讀訓(xùn)練和對字詞句的積累；

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會作品中人物的思想變化，加深理解作品內(nèi)容。

（六）、第六單元的課文主題內(nèi)容是“人與動物”，選了 《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文，背誦精美段落；

2、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理；

3、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句；

4、激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。我的教學(xué)建議是：

1、精心設(shè)計朗讀教學(xué)的層次，提高學(xué)生對文章的整體感知能力；

2、聯(lián)系生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解；

3、營造適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行多元解讀。

四、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)和寫作的教學(xué)

七年級下冊教材共安排6次綜合性學(xué)習(xí)和寫作的教學(xué)。第一次是“成長的煩惱”，要求學(xué)生大膽說出自己的煩惱，作文訓(xùn)練是圍繞“成長”的主題寫記敘文

；第二次是“黃河，母親河”，要求學(xué)生學(xué)會搜集資料，作文訓(xùn)練是以“我心目中的黃河”為話題來寫作；第三次是“我也追星”，作文訓(xùn)練是以“我最崇敬的一位名人”為話題來寫作，要求學(xué)生采用多種寫作方式；第四次作文訓(xùn)練是“戲曲大舞臺”，要求學(xué)生積累中國戲曲知識；第五次是“漫話探險”，要求學(xué)生認(rèn)識探險，學(xué)會生存；作文訓(xùn)練是以“探險”為題材；第六次是“馬的世界”，要求學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料，了解馬的世界，然后寫一篇關(guān)于馬的作文。

五、教材的整合1、魯迅作品的整合本冊教材中選入了魯迅的兩篇文章，一篇是散文《《從百草園到三味書屋》，一篇是小說《社戲》，可以把這兩篇文章整合在一起進行比較閱讀。特別是要結(jié)合散文和小說的不同特點來進行比較閱讀。

2、詩歌的整合本冊教材中的詩歌包括中國詩和外國詩兩大類，其中中國詩又分為古代詩和現(xiàn)代詩。古

代詩中又含有樂府民歌《木蘭詩》和古詩10首。現(xiàn)代詩是光未然的《黃河頌》。外國詩包括普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》兩首。學(xué)習(xí)詩歌部分，要注意培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，感知詩中的形象，體味詩中的意境，體會作者的情感，感受詩歌豐富的表現(xiàn)力。

六、說建議

（一）教學(xué)建議

1、加強文學(xué)作品的教學(xué)。要尊重學(xué)生自己的獨特感受，注意體驗、感悟、生發(fā)，切忌某些生硬概念的灌輸。要結(jié)合文學(xué)作品的特點，著力培養(yǎng)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生多加體會，在潛移默化中進行真善美的教育。要結(jié)合時代背景和社會背景，深入理解作品的深刻意蘊。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。教給學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)方式要靈活多樣，突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，提高能力。

5、作文教學(xué)，貼近生活實際，靈活命題，形式多樣。

6、實行分層教學(xué)，作業(yè)的布置和批改要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點，力爭整體提高。

7、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善查工具書，寫讀書筆記等，做好知識的積累；認(rèn)真讀書、寫字，字斟句酌，克服寫錯字、用錯字的毛病等。寫作方面，要仔細(xì)觀察和認(rèn)識生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會自己修改文章等。這些習(xí)慣都貴在堅持，需要教師的悉心指導(dǎo)和有意識的培養(yǎng)、督促。

（二）評價建議

1、學(xué)以致用。不僅要教會學(xué)生看語文書做語文題，而且提高應(yīng)用語文知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會在用已有的語文知識解決生活中的問題的同時，語文知識也會得到進一步的提高。著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。

2、注重過程。在語文教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活,注重學(xué)生的積極參與,強調(diào)學(xué)生的自主探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生在具體的語言實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文,體會方法,把握規(guī)律。

3、主動感悟。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能否通過老師的指導(dǎo)，合作探究，主動獲取知識，提高分析、概括、綜合、應(yīng)用等能力，獲得一定的情感體驗，從而形成正確的人生觀、價值觀。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

1、教材是重要的課程資源。

2、生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

3、廣泛閱讀課外書籍，是擴大學(xué)生知識視野的有力途徑。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

5、學(xué)生是不可忽視的課程資源。

6、組織實施各種實踐活動，如誦讀、演講比賽，社會實踐活動等。

第四篇：五下研說教材

人教版五年級語文下冊教材研說

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級下冊。下面我將從縱橫聯(lián)系說課標(biāo)、立體整合說教材、落實目標(biāo)說建議這三方面來研說本冊教材。

一、縱橫聯(lián)系說課標(biāo)：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，而基本理念就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以形成良好的的個性和健全的人格。

課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。九年義務(wù)教育一共分四個階段，各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標(biāo)。我要說的就是5—6年級目標(biāo)（第三階段），新課標(biāo)對第三階段明確規(guī)定：

（一）（1）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

4、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習(xí)作

1、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。

2、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（4）口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學(xué)習(xí)

1．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

（二）通過對課標(biāo)的整體解讀，下面我具體說一下五年級下冊的目標(biāo)要求

1．認(rèn)識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學(xué)階段識字任務(wù)。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。

5、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)

揮作用。學(xué)習(xí)運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

二、立體整合說教材

編寫特點

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養(yǎng)、發(fā)揮育人功能、更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練功能、提高語文綜合運用能力。

(2)教材結(jié)構(gòu)

五年級語文下冊教材繼續(xù)以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導(dǎo)語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學(xué)目標(biāo)。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設(shè)艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢想的力量》多姿多彩異域風(fēng)情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學(xué)語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。

引入相聲這種新的教學(xué)題材，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報告是《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》

(6)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練整合導(dǎo)向（導(dǎo)讀）

(7)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練整合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(11)口語交際1.手拉手活動5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網(wǎng)絡(luò)問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學(xué)生學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第二學(xué)段口語交際的目標(biāo)是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容更為豐富不僅繼續(xù)提出“討論”“轉(zhuǎn)述”這兩種口語交際訓(xùn)練方式，而且提出了“發(fā)言”這一新的口語交際訓(xùn)練方式。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達有中心有條理。

習(xí)作編排

習(xí)作的編排注意兼顧記實作文、應(yīng)用文、材料作文。

語文綜合運用

本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)。

三、落實目標(biāo)說建議

（一）教學(xué)建議

（1）、識字寫字： 獨立識字重視寫字

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，達到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結(jié)合朗讀默讀學(xué)習(xí)瀏覽

1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。

①朗讀 高年級的閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語感。

②默讀 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質(zhì)量當(dāng)眾發(fā)言

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（4）、習(xí)作：激發(fā)欲望修改習(xí)慣結(jié)合小練筆

1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

3.觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

（5）、綜合性學(xué)習(xí)：制定計劃進行交流閱讀例文跟蹤輔導(dǎo)展示交流

1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。”

4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。

（6）語言的藝術(shù)綜合性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)搜集積累運用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，讓學(xué)生在小組合作中進行創(chuàng)造性探究活動，深化對課文的理解。

（三）語文課程資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部內(nèi)容，在此懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評指正，謝謝大家！

第五篇：研課標(biāo)說教材

教材研讀：讓“教學(xué)之花”更加絢爛

____習(xí)作教學(xué)：“寫一件令你感動的事”教材研讀稿

實驗小學(xué)：吳國萍

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是實驗小學(xué)五年級的語文老師吳國萍。現(xiàn)在，我將代表我們團隊對人教版五年級下冊第四單元的習(xí)作教學(xué)“寫一件令你感動的事”進行教材解讀，不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

下面我將從目標(biāo)、教材、建議三方面對本次習(xí)作教學(xué)進行細(xì)致解讀。

一、說目標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五年級習(xí)作教學(xué)提出的總目標(biāo)是：能做到具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言的運用能力。

（二）學(xué)段目標(biāo)：

五年級屬于小學(xué)的第三學(xué)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五年級的習(xí)作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體、感情真實；能夠修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改，做到語句通順、書寫規(guī)范、整潔。

（三）單元目標(biāo)：

這個單元編排了四篇課文，教學(xué)這四篇課文要達到的目標(biāo)：一是讓學(xué)生從文本中直觀的感知什么是感動的事，進而感受感動這種情感，從而受到啟 1

發(fā)。二是在四篇范文中通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會一些作者的表達方法。三是將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事。

（四）課時目標(biāo)：

1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生列提綱；能選擇一件感動的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的寫下事情的經(jīng)過；通過引導(dǎo)、合作、交流等方式，領(lǐng)悟表達方法，并經(jīng)過由句到段的訓(xùn)練，學(xué)會習(xí)作運用。3.情感態(tài)度價值觀:愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

重點：引導(dǎo)學(xué)生選材和學(xué)習(xí)列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點：引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，將事情寫感動。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個單元文章，結(jié)合單元目標(biāo)，細(xì)細(xì)思索，我們認(rèn)為：編者選編這樣幾篇課文、設(shè)置這樣一個習(xí)作訓(xùn)練，其目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作的能力，為學(xué)生的語言表達做出明確的示范、奠定堅實的基礎(chǔ)；讓學(xué)生明白什么樣的事情屬于“令人感動的事情”、怎樣表達情感能夠做到打動人；可以選擇怎樣的習(xí)作方法和表達方式來完成這篇習(xí)作。最后，將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事，為口語交際和習(xí)作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內(nèi) 2

容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊書有八個單元，每個單元有不同的主題，本單元安排在本冊書的第四組，以“感動”為主題選取了幾個典型的、有代表性的故事，這四個故事都有一個共同的主題——付出，帶給我們的都是感動。

我們認(rèn)為：這樣編排，其目的是通過習(xí)作對本單元的主題進行升華，讓學(xué)生也能產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生表達情感的愿望，從而達到習(xí)作訓(xùn)練和運用的目的。

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。本單元的四篇課文內(nèi)容，非常接近本學(xué)段的學(xué)生，都離不開“感動”這一主題，但是這幾篇文章在表達方法上又呈現(xiàn)出了不同的特點：有抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫來表達情感的文章《金色的魚鉤》；設(shè)置懸念，在故事結(jié)尾達到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動”的主線。從多角度向?qū)W生展示了習(xí)作內(nèi)容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習(xí)作中學(xué)生有了更多的借鑒和啟發(fā)，再去完成一篇習(xí)作就容易多了。

（五）知識與技能的立體式整合

本單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習(xí)作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個單元作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達真情實感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對目標(biāo)和教材的解讀，但我們一定要清楚地認(rèn)識到，解讀目標(biāo)和教材就是為了更好地教學(xué)，將個性化的理解和教學(xué)設(shè)計落地生根，真正地落實到課堂中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，所以，依托我對目標(biāo)和教材的理解，我從教學(xué)、評價、課程資源三個方面談?wù)勎覀兊慕ㄗh。我們建議本次習(xí)作教學(xué)從這兩個方面入手進行教學(xué)，一是明確要求、指導(dǎo)選材；二是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。）

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、明確要求，指導(dǎo)選材。

【指導(dǎo)審題建議】

本次習(xí)作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令你感動的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認(rèn)真改一改。”但是，由于我們班學(xué)生基礎(chǔ)較差，不善審題，導(dǎo)致寫作時的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學(xué)生在習(xí)作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動”的事，部分學(xué)生肯定會出現(xiàn)在全文中找不出一處表現(xiàn)感動的語段的現(xiàn)象。針對這樣的學(xué)情，我們建議：讓學(xué)生在習(xí)作前多讀習(xí)作要求，用抓住關(guān)鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上再去選材。

【指導(dǎo)選材建議】

可是在選材時，該如何選擇生活中感動的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學(xué)的難點。五年級的學(xué)生雖然對生活有所體驗與感悟，但還不善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的典型事例。針對這樣的學(xué)情，我們建議：在進行本單元之前，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習(xí)作的選材打下了基礎(chǔ)。

但是問題又來了，我們班55個學(xué)生中那些基礎(chǔ)較差，在表達方面常常詞不達意，作文缺乏靈氣的學(xué)生，他們是否懂得選材呢？針對這樣的學(xué)情我們建議：習(xí)作前讓學(xué)生明確什么樣的事是感動的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區(qū)別。我想應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解“感動”，讓他們懂得感動是人與人之間心靈上的共鳴、感動是觸動人心的瞬間、感動是無私的付出。再提示學(xué)生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領(lǐng)學(xué)生走進感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習(xí)作選材的難點。

【指導(dǎo)寫具體、感人建議】

選定了習(xí)作的內(nèi)容，那么如何引導(dǎo)學(xué)生把這件事情寫具體、寫出真情實感，從而突破本次習(xí)作教學(xué)的難點呢？

我們建議：首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用列提綱的方法，讓學(xué)生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習(xí)作定好框架，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣就不會在習(xí)作中丟三落四了，把這六個方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進行列提綱的示范，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動就有些困難了。因為我們班的學(xué)生雖然已經(jīng)五年級了，但是大部分學(xué)生還不善于表達真情實感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學(xué)等人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模运麄兒茈y把事情寫感動。因此，針對此學(xué)情，我們建議：引導(dǎo)學(xué)生抓住“感動”的瞬間來寫“經(jīng)過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描寫，恰當(dāng)使用一些修辭手法。可以以本單元的四篇課文做范例，讓學(xué)生感知如何將感動的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因為作者抓住了老班長的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫來體現(xiàn)老班長的精神品質(zhì)的。教給學(xué)生學(xué)會抓住人物動作、神態(tài)和語言描寫把片段寫具體、寫真實、寫出自己的真情實感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。【激趣建議】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”介于此我們建議：在教學(xué)中采用“激趣法”激起學(xué)生的寫作興趣。

如，在導(dǎo)課時我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發(fā)生在我們班的一個真實的事例。我們班有一個智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時她總是無助的等待著“大部隊”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學(xué)、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風(fēng)雨無阻的堅持。因為是發(fā)生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動每個學(xué)生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學(xué)生的寫作興趣和表達欲望。

【習(xí)慣培養(yǎng)建議】

但是寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這就需要我們關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的意識和習(xí)慣。那么如何去培養(yǎng)呢？我們建議：平時從閱讀抓起，多給學(xué)生閱讀的機會，因為讀是寫的基礎(chǔ)。而我們班學(xué)生并不特別喜歡閱讀，6

讓學(xué)生在家閱讀常常達不到預(yù)期的效果，因此本學(xué)期在我校“書香校園”活動的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)堅持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認(rèn)真摘抄并寫出小小讀后感。讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習(xí)作，讓他們漸漸地養(yǎng)成愿意表達的愿望、自覺習(xí)作的習(xí)慣。再如，在這節(jié)習(xí)作課上，我會有意識地引導(dǎo)他們養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣、養(yǎng)成修改的習(xí)慣、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣等。

（二）評價建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫作評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價”；“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級表示也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種方式。”

介于此我們建議：準(zhǔn)備讓每個學(xué)生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。在本課教學(xué)時采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)成小組，進行交流，讓學(xué)生互評習(xí)作，在互評時，就更容易發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和自己的不足。在組內(nèi)，將自己的習(xí)作讀給別人聽，互相修改習(xí)作，互相評價語句是否通順、書寫是否規(guī)范、整潔等。真正做到互評互助，促進發(fā)展。學(xué)生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優(yōu)秀范文，達到再次激勵的作用。這也就體現(xiàn)了語文課標(biāo)的“過程性評價和終結(jié)性評價”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”沒有課程資源的支持，學(xué)生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學(xué)課中，可充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生利用身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材，也可鼓勵學(xué)生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團隊對本次習(xí)作教學(xué)的個性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實落實到課堂中去，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，我的教材研讀結(jié)果是我們團隊智慧與力量的結(jié)晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實感受到了團隊存在的意義，我們團隊將會繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，將集體教研進行到底。感謝各位專家評委的耐心聆聽，并懇請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝。