第一篇：說教材演講稿

說教材演講稿

說教材的主要內容把是人教版八年級語文下冊，說教材從以下幾方面進行：說課標，說教材，說建議。

首先，說課標說它的課程標準。語文課程標準提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度。其中“知識與能力”是顯現目標，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”是隱性目標。與過去目標相比，他們只注重了“知識與能力”這一顯現目標，卻忽略了對人的最重要的“過程與方法”、“情感態度與價值觀”隱性目標的設計，從而體現縱向的整體性。三個目標是呈遞進的、螺旋、上升的趨勢。

說學段目標，本冊教材的課程標準包括以下五個方面，體現了橫向的整體性。（識字與寫字）繼續積累常用字，熟練書寫正楷字的同時學寫行楷字，提高書寫速度，提高書寫能力。注意書寫姿勢，養成良好書寫習慣。（閱讀）理解作品：有自己的心得和看法。欣賞作品：文學作品中感人的情境和形象有自己的評價，品味作品中富有表現力的語言，總之，閱讀不同文體有不同的收獲。讀懂文言文，欣賞文言文，背誦優秀文言文7篇，詩歌20首。積累感悟中運用古代詩詞名句。掌握多種閱讀方法，有閱讀計劃，讀兩部名著：《海底兩萬里》《名人傳》。（寫作）依據生活需要運用常見的表達方式。運用想象與聯想，豐富表達內容。會寫情節豐富的記敘文，簡明的說明文與應用文。概括要點，能縮寫、合理想象，能擴寫、變換文體，能改寫。養成修改作文的好習慣，做到文從字順，互評互改，溝通見解，分享感受。（口語交際）講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整正確，突出要點。談論問題，能有中心、有條理、有依據地發表自己的看法。針對討論的焦點發表意見。（綜合性學習）就共同關注的熱點問題，通過搜集資料、調查訪問、相互討論的方式，能用文字、圖表、照 1

片等方式展示學習成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法。具備搜集信息、處理信息的能力。

其次，說教材。說教材從以下三方面進行：編寫意圖、編寫特點、教材內容的解析與整合。這三方面是圍繞課程標準的要求，做到從整體到局部，具有整體的協調性。說編寫意圖：本冊教材的編寫意在通過閱讀、寫作、口語交際相結合來培養學生的語文綜合運用能力；通過文本學習與社會實踐相結合，人生閱歷與感悟相結合達到優化學生的語文學習方法；通過多種學習方式，樹立正確的人生觀，價值觀，達到關注學生情感，提高人文素養。三方面的編寫意圖也正是踐行著語文課程標準準提出的三個維度目標。三者互為融合，更突顯了人文素養的提高。如六個單元的文本依次分為三大板塊，即 “人與社會”“人與自我”“人與自然”。說編寫特點，依編寫意圖為綱，決定本冊教材的編寫特點有三點：（1）內容結構的穩定性，它體現在整冊教材內容包括：六個單元、課外古詩詞、名著導讀和附錄四部分。每一單元導語都有點明主題、提出學習要求的語句，具有導向功能。課例分為精度和略讀，每個單元都有一個主題，具有課例系統性。以第三單元為例：單元內文本的編排有整體到局部，全面揭示文本的一致性。寫作、口語交際、綜合性學習是對本單元的內知識、能力、情感目標的融合、再運用。（2）單元主題固定化：體現在每一個單元都圍繞一個主題展開，六個單元的主題依次為：難忘的人生經歷、心靈之聲、關注保護自然、民俗民風、人生志趣、寫景抒情、說心志。各單元的寫作口語交際綜合性學習主題也是與單元主題統一的。（3）豐富的課程資源：表現在有的文本后有連接資料，內容不一：有語法知識、如何說話、如何閱讀等，形式多樣，有助于引導學生能力的提升。說教材內容的解析與整合：本冊教材內容包括以下五個部分：（1）六個單元的文本分為精讀和略讀，精讀17篇，注重圍繞三個維

度目標設計，學生掌握知識提高能力的同時，注重人文素養的養成;略讀13篇，要求在內容上概括基本信息，方法上自主探究方式完成。（2）寫作、口語交際、綜合性學習，以單元主題的變化而變換，重在提高運用語言的能力。（3）課外古詩共十首，注重積累中感悟，感悟中運用詩詞名句，提高詩詞鑒賞能力，激發審美情趣。（4）名著導讀2篇，擴大課外閱讀總量，熏陶高尚情操。（5）附錄：拓展語文知識量。這五部分中的六個單元的文本強調人文素養，以此為依據分為“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊。“人與自我”板塊包含第一單元和第二單元。“人與自然”板塊涵蓋了第三單元，而“人與社會”板塊包含了第四、五、六單元。每一單元的主題不同、文體不同，讓學生掌握的知識能力、培養情感價值觀也不盡相同。如第四單元學習記述描繪民族文化習俗、節令的敘事性散文，側重訓練的能力是抓住事物的特點進行描寫，欣賞祖國文化，熱愛生活、熱愛藝術。說教材的立體整合：從教材所體現的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀來說本冊教材的立體整合。“人與自我”板塊中包含“難忘的人生經歷”“心靈之聲”兩個單元，縱觀這一板塊的前后聯系，這一板塊從能力上要求學生掌握復雜的記敘文，特別是學習從平凡生活中觀察人、事、物，寫出人物特點的手法；運用多種手法寫記敘文。學習抒情散文的寫法。方法上進行誦讀，感受語言風格；強調復述、品析人物形象，融入生活談體會，從而培養學生樹立正確的人生態度、建立健全人格，激發學生對人生、對生活的美好追求。“人與自然” 板塊包括第三單元，即：“關注自然、保護自然”。聯系以學過的知識及后續將學習的內容，本板塊通過快速閱讀、概括要點、賞析語言的方法，感受作品內涵，掌握用藝術性手段和語言表達科學知識、科學道理。樹立環保意識，認識人與自然的關系。第三板塊“人與社會”包括本冊教材的第四、五、六單元，即民風民俗、感受生活細節，體悟先

賢人格美、寫景抒懷，感受先賢情懷。先前學過的相關內容較少，后續將學習的內容較多，所以本冊教材學習的內容是基礎，具有承上啟下的作用，在方式方法上、能力培養、樹立情感態度價值觀三方面可謂是中堅力量，不可忽視。課標要求：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位”。為此“民風民俗”單元要求在朗讀，品味中賞析語言，掌握多角度多手法描寫事物的方法，感受祖國文化和地方民風的魅力，培養熱愛生活，熱愛藝術。“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課程標準所倡導的，為此第五、六兩個單元，通過借助工具書自主理解作品，積累文言詞語；反復誦讀，形成語感，背誦文言名篇。揣摩中感悟作品內涵，培養學生對美好生活、理想人格的追求，達到鑒賞文學作品，發展個性，豐富自己的精神世界的目的。總之，本冊教材內容在能力、方法、情感價值觀三個維度相互滲透、相互融合、相互提高，最終達到學語文，用語文。

最后，說建議。說建議從以下三方面進行：教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用。說教學建議：從閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五方面說起，閱讀教學要選擇貼近學生生活、學生樂于表達的文章閱讀，激發閱讀興趣。強調重視誦讀，特別是文言文，培養語感，增強體驗。課堂閱讀教學重在體現閱讀的探究性、創造性。重視從課堂延伸到課外，擴大閱讀面、強調對比閱讀，提高閱讀品質。（寫作）教學:加強學生平時練筆指導，改進作文命題方式，倡導自主選題。其次，指導學生在寫作中學會寫作，如寫作知識的滲透要精要有用。最后，重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。（口語交際）教學：做到具體情境中進行具體交際。努力選擇貼近生活的話題組織教學，提高語言修養。（綜合性學習）它體現為語文知識的綜合利用，聽說

讀寫整體發展，同時注重與其他學科的溝通，做到書本學習與生活實踐緊密結合。課標提出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”為此，建立課堂教學模式是：回顧舊知、導入新課-----說出目標、談得說疑-----合作探究、解決疑難-----歸納總結、鞏固訓練-----知識遷移、夯實能力。說評價建議：語文課程評價首先注重整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養，注意識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注重三維目標的交融和整合。（2）注重形成性評價和終結性評價。既關注學習過程又關注學習結果，有利于改進教與學活動，重視形成性評價。（3）堅持定性評價與定量評價相結合。語文學習具有重感情體驗和感悟的特點，更重視定性評價，注重客觀描述多鼓勵和表揚。（4）注重評價樣式多樣性。評價要理解和尊重學生的自我評價和相互評價，尊重個體差異，教師評價與家長評價相結合。說課程資源的開發與利用：注重以課本為引領，以一帶多，加強課外閱讀，名著閱讀。注重學生的積累，如制定課外閱讀記錄卡及自我評價卡。同時網絡資源，多媒體資源與社會資源相伴而行，達到充分利用豐富的語文課程資源，培養學生的聽說讀寫能力，提高語文素養。

蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接融”。而語文教學就是心與心的溝通，情與情的碰撞。語文教學是思維的載體，是智慧的結晶，更是情操的引擎！只有這種源于心靈與情感上的交融、抒寫，才能散發芬芳的語文味。這就是每一位語文教師所追求的！

白音他拉中學：閆星偉

2012年3月25日

第二篇：說教材演講稿

說教材演講稿

尊敬的各位領導老師大家好：

今天，我要和大家一起探討的教材遼師大版快樂英語三年級起點五年級下冊。下面，我將從以下三個方面對教材做一簡要說明。第一、說課標，包括總目標和學段目標

第二、說教材，包括教材的編寫體例與特點、內容結構及對教材的立體整合。第三、說建議，包括教學、評價課程資源的開發與利用。

一、說課標

1、學科的課程總目標： 按課標要求，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

2、學段目標：

課程標準要求小學五六年級學生應達到二級綜合能力語言目標,即對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。二．說教材

（一）教材的編寫特點與體例

1.教材突出興趣培養

興趣是學好英語的關鍵。為了激發學生學習英語的興趣，教材在內容，形式，方法，插圖等方面都充分考慮學生的學習需要，例如：教材中所選擇的華特和語言真實有趣，難易適中，并且都是來子學生的身邊，是他們感到親切自然，趣味幽默。教材中大量活潑有趣的游戲易于操作，郎朗上口的歌謠好聽易學，讓學生在形式多樣的趣味活動中感受語言，體會學習英語的快樂。例如：

本套書主題課文（每單元練習題一）的題材多選自學生熟悉的學習生活和家庭生活，易學易用。學生通過課文的學習，不僅能夠學會簡單實用的英語，也能夠學到熱愛祖國，互相幫助，刻苦學習，尊老愛幼，保護環境等優良品質和良好習慣。愛游戲愛唱歌是兒童的天性。本套教材在每個單元的練習題三和練習題七巧妙的將語言滲透在學生們喜歡的游戲活動中，使學生通過簡單的游戲和唱歌在做做，演演，玩玩等活動自然習得語言，運用語言。2.強調語言運用

學以致用是學習語言的最總目的。教材在每單元設計了Try to do 部分，引導學生在操練所學核心語言的基礎上靈活運用語言。這部分設計了多種多樣的任務型活動，將語言教學煜語言應用結合起來，使學生在聽聽，做做，說說中輕松的運用語言，達到學以致用的目的。3.注重靈活拓展

教材關注每一個學生的語言知識和語言能力及個性發展，在每一單元都安排了對所學語言的拓展行閱讀語篇 Read and say 和復現語言，拓展新語言的Let’s act 板塊。閱讀材料形式多樣，活潑幽默，有小對話，小短文，小故事，幽默笑話等，豐富了教學內容，而且滿足了不同層次學生的需要。

（二）編排體例

本套教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題——功能——結構——任務的思路。教材分單元編寫，采用大課型設計，各單元知識滾動式遞進，它的優勢在于能夠增加靈活度，體現分層次教學。

（三）內容結構

本冊書共12個新授單元，和2個復習單元。1、2、3,4,單元是談論物品位置，物品數量，學習和文娛場所的內容。5，6，7，8單元是談論日常行為，有關時間的問題以及人們在特評時間所從事的活動，9，10，11，12談論生活中正在發生的事情。復習1是對前六個單元內容的一個整合，復習2是對7.8.9.10.11.12的內容的整合。

（四）知識與技能的立體式整合

（橫向整合：我將本冊的知識點橫向整合為字母、詞匯、話題、交際用語。

縱向整合：五年級下冊中一些話題與五年級上冊相同，這是編者刻意安排的，意在通過溫習舊話題鞏固已學語匯并在新單元的學習中進一步拓展語言知識。教師可依據這些線索充分利用教材中的輔助板塊如：Let's sing，Let's chant，Read and write 等有效進行新知鋪墊、課后鞏固，借以平緩知識坡度。）三．說建議 教學建議

1.對話建議

（1）在多種趣味形式中呈現。

在對話教學中，不同的呈現形式會收到截然不同的教學效果。（2）在自然的情境中操練 在學生理解的基礎上，教師要盡量創設貨模擬各種自然真是的情況，讓學生了解新的語言應該在什么樣的情境中使用。如：家庭生活，學校生活，商店購物等創設模擬真實情境，讓學生進行語言操練活動。

（3）.在任務型語言活動中運用

學英語僅僅達到會讀，會寫，會背的目的，是不符合新課標的要求。2.詞匯教學

（1）在鞏固復現舊語言的情境回話中字讓呈現新詞匯，使學生在復習所學語言的基礎上感知，理解新的詞匯。

（2）巧用實物，卡片等教具，學具，增添趣味。強化記憶。（3）設計趣味游戲活動，讓學生在愉快的分為中巧記新詞。3.語音教學

（1）注重培養學生仔細聽音的好習慣。只有認真仔細聽準音后才能模仿發準音，發好音，為學生進一步學習英語打好基礎。

（2）要改變新知識全部由教師講授的觀念，引導學生在聽音，觀察中自己總結發音規律，培養學生的拼讀能力。

（3）在利用活動用書中的練習檢測評價語音教學效果的同時，還可以設計游戲競賽活動來提高學生的學習積極性，檢測評價學生的學習效果。

（二）評價建議： 新課標指出：小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性。評價應有益于學生樹立自信心，形成繼續學習的動力。

評價的目的是使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，同時使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和恰當的調整。

1、注重形成性評價。

形成性評價主要是指對學生日常英語學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度策略等方面的發展做出評價。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評價建議表）終結性評價以階段測試為主。

2、評價的方法要靈活多樣。

教師要根據學生的年齡特點和學習風格的差異采取適當的評價方式。應把教師評價同伴互評和家長評價相結合，體現多樣化。

3、注重情感評價

教師在評價的過程中要給予學生一定的情感評價，這樣會促進學生產生極大的學習熱情。

（三）課程資源的開發與利用： 新課標明確指出：英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，因此我們要積極的開發和利用課程資源。

1、有效地開發利用教材、教參資源。包括教材中的插圖、教參和其他版本的教材。

2、利用教師資源。我們要不斷積累知識，提高教學技能，張揚個性，以情感育人。

3、利用學生課堂上的生成資源及學生作品成果展示。

4、要開發利用多媒體資源：充分開發利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計算機互聯網等資源，給學生一個真實的語言環境。

第三篇：說教材演講稿

說課標

一、☆（課程總目標）：

從基礎知識、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習五個方面進一步培養學生的語文能力從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，全面提高學生的語文素養。從學生實際出發，因材施教切實提高語文課堂中學生學習的效率，培養學生自主合作，創新探究的精神。具有獨立閱讀的能力，注重情感、發展能力，有較豐富的積累，養成修改自己作文的習慣。培養學生的愛國主義情感，加深對生活、人生的理解和感悟，逐步形成積極的人生態度和價值觀。

二、★（本冊書的內容標準）：

本學期的內容分為：識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面。具體的內容要求為：

（識字寫字）能熟練使用工具書，積累漢字，書寫整潔。（閱讀）對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。（作文）養成修改自己作文的習慣，與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。（口語交際）能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。（綜合性學習）積極參與社會實踐活動，能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

說教材

★

三、首先我說一下本冊教材教材的編排特點：

第一、是閱讀和寫作、口語交際分編；

第二、著眼于全面提高學生的語文素質

第三，重視培養現代社會需要的語文素養。

第四，注重培養學生的健康個性和創新精神。

第五，重視培養學生的自學能力。注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。

第六、工具性與人文性的統一，學科的整合性與滲透性的統一，審美藝術與創新教育的統一。★

（二）本冊書的編排體例是這樣的（教材的編排體例）：

1、.以語文與生活的聯系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。

2、以單元為主要結構單位，兼顧文體特點。

3.每單元由“閱讀”與“綜合性學習、口語交際、寫作”兩部分構成。

4.課文分為“講讀（精讀）、自讀（略讀）”，每單元的自讀（略讀）課文用星號標出。選材新、活，貼近學生生活。

5、文言與白話分編。

6.將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還有兩篇名著導讀文章，另附有名家書法欣賞和語法知識。

★

（三）下面我重點說一下本冊教材中閱讀課文的內容結構的呈現：閱讀課文分了六個單元，分別是第一單元為傳記和回憶錄，第二單元是散文詩，第三單元是科學文藝作品，第四單元是有關民俗文化的作品，第五和第六單元是古詩文單元。

★對于閱讀課文可以從六個方面進行知識與技能的整合：即

1、識記理解生字詞。

2、體會文章豐富的語言，3、培養默讀習慣，提高朗讀質量，4、學會根據表達需要選擇和組織材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培養學生博愛的情懷。

★根據不同單元的文章在內容、寫法或者情感等方面某些相同點，我打破按照教材安排，逐一教學的模式，（1）把第一和第四單元進行了橫向整合。這兩個單元大都是回憶性的敘事性散文，在教材的處理上都可以按照五個環節進行。即：

1、整體感知課文，在這一環節中學生可以選擇自己喜歡的方式初讀課文，自己概述文章大意，積累課文中的字詞，這樣既培養了學生的概括能力又有了豐富了積累。

2、理清文章思路，通過默讀課文把握文章結構，在這個過程中提高了閱讀速度，把握了課文的脈絡和結構。

3、品味含義豐富的語言，這一環節學生在精讀課文的基礎上先自己劃出課文中的重點句子和關鍵詞語并在小組的合作交流中加深對課文的理解，提出自己的質疑，老師要鼓勵學生大膽的探究和創新，提出自己獨到的見解，小組內解決不了的問題，師生共同探討解決。

4、感悟思想內涵，在這一環節中首先要了解作品的時代背景，結合歷史教學，理解作者的情感，從而更深一層的把握課文主旨。

5、培養學生情感，例如，在《藤野先生》的學習中，由魯迅的愛國情感激發學生的愛國情感，激起學生的歷史責任感，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。整合文本教學，學生于比較閱讀中，不僅掌握了敘事性文章的方法，同時也積累了寫作方法。

★（2）根據語言的凝練含蓄，節奏感和意境美，我把第二單元的散文詩和第五第六單元的古詩文進行了橫向整合。在教材的處理上首先都注重朗讀的教學，所以在第一個環節要指導學生讀準、讀熟課文，可以用自讀、互讀、齊齊讀相結合的方式進行。在讀熟的基礎上積累字詞，學習修辭手法的運用，進而品味抒情性的語言，在理解的基礎上讀出作者的情感，感悟課文的思想內容，用老師的激情感染學生，把學生帶入情境，用作者的激情和才華激起學生對祖國古今文字的熱愛，對大好河山的熱愛，例如，《海燕》作者用斗志昂揚的情感會在十六七歲孩子的心中注入一種力量，一種勇往直前不怕困難的力量。再如學習李白杜甫的詩，學習作者在沉郁中的博大情懷和坦蕩的心胸。在現代文與文言文的交替閱讀中，朗讀積累貫穿于教學中，提高了學習文言文的興趣，同時也融會貫通古今文化，感受語言文字的妙處。避免學習文言文的厭倦情緒，激發學習興趣。

★根據文體的特點我把第三單元的科學文藝作品與上一學期的說明文單元進行了縱向的整合，在比中重閱讀，上一學期的說明文，學生主要學習的是說明方法、說明順序及說明的語言，而這一學期的科學文藝作品的體裁是多樣的，有散文、有報告文學、有科幻小說，既要把握其科學的內容與文學形式的相結合的特點，又要了解各種體裁的不同點。在教學中可以利用理解課文內容，了解科學文藝作品的特點，思考自然的啟示，樹立環保意識，四個環節達到對學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。

★讀寫結合：閱讀課是一個吸收、汲取、收獲、存儲的過程，寫作則是積累和存儲的運用。在閱讀課文的學習中可以立足文本，讀寫結合。關注教材，以讀促寫，以課文為引子作指導，把寫作訓練有機地揉進課文的教學中，有助于學生學習致用，舉一反三，實現讀寫結合。學生通過自己在作文實踐中對于內容、結構、感情的理解和運用，提升對課文的更為感性的認識，使課文的學習更得心應手，促進語文能力的整體提高。從而達到以寫促讀。

說建議

★教學建議：

1、自主與合作相結合：在課堂上學生能自主認知、自主體驗（入境、入情、入理）、自主操作，我認為語文課堂應以自主體驗為主《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，通過自主閱讀，學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，因文會心。在閱讀教學中，從具體文本出發，找到具體的 “文”與“心”的契合點。，使學生能自主參與課堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本與生本的結合：教師要在解讀文本上下功夫，文本的解讀要有層次，對于孩

子的學齡段特點也必須解透，這樣設置教學目標才會有的放矢。

+

3、激情與活力的呈現：抓住語言文字本身潛移默化的滲透給學生，用老師的激情激

發學生的活力。

+

4、個性與知識的結合：鼓勵個性化閱讀與創新，但創新也要與閱讀掛鉤。

+

5、智慧與高效率的結合。

★評價建議：

1、采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如，關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。

2、教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

3、注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

4、通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

5、在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

★課程資源的開發和利用：

1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：通過音樂、圖片、影視片段等創設情境朗讀，通過演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，鍛煉學生的口語表達能力。

2、帶領學生領略自然風光、參觀附近的文物古跡、考察風俗民情，通過廣播和網絡了解國內外的重要事件，最大限度的使學生接觸生活，這些都可以成為語文課程的資源。

3、創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，加強語文與生活的結合，多方面提高學生的語文能力。

我會在實踐與反思中努力尋找前進的方向，不斷超越自己、更新自己。

第四篇：說教材演講稿

人教版語文八年級下冊第四單元的研課標說教材

今天我要研說的是人教版語文八年級下冊第四單元的內容，本單元的內容主要是關注民俗風情（節日、民間藝人……）下面我將從課程目標、內容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：

（一）知識目標

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學習。

（二）能力目標

1.發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日常口語交際的基本能力。

4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

（三）情感、態度、價值觀目標

1.培養愛國主義情感、社會主義道德品質和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態度和正確的價值觀。

3.提高文化品位和審美情趣。

我今天所說的內容是人教版八年級上冊第四單元的內容，民俗是人類文明積淀中的一個重要組成部分。本單元的內容標準為：

1、引導學生加強朗讀訓練，讀出語氣、語調、讀出韻味，培養語感

2、感受美好的民風民俗，感受日常生活中的詩意，感受普通百姓內心中的人性光輝。

3、學習本單元多角度、多手法描寫事物的方法。

4、學習揣摩文中精彩的段落和關鍵詞句，體會語言豐富的表現力。

接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、都是按專題組織單元，專題內部自成系統。

2、體現了時代特色和現代意識，關注人類，關注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優秀文化

4、適合學生身心特點和認識水平。

5、選取篇目文質兼美，具有很強的典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學習。

6、教材內容安排注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

7、教材體例和呈現方式靈活多樣，體現語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級下冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。

“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向。“閱讀”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、研討與練習、綜合性 學習寫作口語交際等，注重了語文與生活的聯系，注意閱讀能力的培養。“綜合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐。“古詩文背誦”側重積累背誦理解。“名著導讀”目的是拓寬學生視野。“附錄”主要是書法知識了解與語法知識。

（三）內容結構：第一單元主題是“人與自我”，二三四單元為“人與自然”，五六單元為人與社會。從教材的內容上都是圍繞這三個主題來編排設計。人文性內容和工具性內容的統一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養和知識傳授整合在一起，并且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環節的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發展空間。

（四）知識和技能的立體式整合：

本單元一共五篇文章，均屬于敘事散文,單元的重點、難點：

1、學習本單元描寫事物的手法，掌握此類文章的寫法。

2、品味文中的思想情感

3、賞析詞句在文中的作用

4、感受民風民俗，加深對民族的了解和感情

所選的這幾篇文章的內在邏輯關系為：

1、主題相同，內容寬泛。

2、學以致用提高能力，以“學會讀書”為主線，統攝讀、寫、口語交際、語文實踐活動。

《云南的歌會》用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與欣賞。《端午的鴨蛋》以平淡悠然的筆調，津津有味地介紹了高郵的端午習俗，家鄉鴨蛋的名聲和特色以及端午的鴨蛋（掛鴨蛋絡子）。表現出對家鄉由衷的熱愛和自豪，充滿了生活情趣。寫作特色是結構精巧，語言平淡有味。《春酒》是一片詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，通過對“春酒”“會酒”等風俗的神情敘述，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“綜合性學習”以“家鄉風情”為主題，設計各種活動方式，全面培養學生的能力，養成動口、動手、動腦的習慣。

接下來是說建議，首先說教學建議，民風民俗是人類文明的重要組成部分，為便于學生理解，建議學生查找資料。教師可借助音像資料，適當增加學生的知識儲備和體驗。如搜集云南民歌、吆喝的聲音等。貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主干知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。可以結合本單元的要求安排學生搜集當地的風俗習慣，了解來歷及相關的詩歌。在教學中引入競爭機制，發揮學生主體；實行小組合作學習，將同學六人一組，為了保證人人有事干，六人在互相合作的基礎上又有不同的分工（即組織者、記錄者、搜集材料者，展講者）獲勝組給予適當的獎勵。

努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

其次，評價建議：結合課程標準，根據本單元內容，我們對學生進行全方位評價，對學生每堂課的預習、課堂展示課堂達標等情況做好量化記錄。閱讀的評價主要看學生能閱讀，能表達，能欣賞，會積累。在寫作評價中，能儲備寫作資料指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得。能修改自己的作文。口語交際與綜合性學習主要舉行民間風俗展示活動，多角度，有創意地表現內容，進行學習成果展示交流活動。注重合作態度參與程度的評價。

最后是課程資源的開發與利用：最大限度地利用課內資源，課內資源包括教師資源，教材資源，學生資源。教師在教學中要充滿激情，用自身體驗到得真情實感去叩擊學生的心弦，激發學生對語文的熱愛，這一層面資源最直接，最直觀，最有感染力。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習態度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。充分發揮多媒體的作用，是學生獲得社臨其境的感受，賞析作品中的精美語句。合理開發課外資源。創造條件創設語文實踐環境。創造性開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。

我的理想課堂：讓自己的觀念轉變，教學方法靈活多樣，課堂設計新穎，教學程序應當是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關系，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿，力求課堂的有效，并進一步構建高效課堂。教學相長，充分展示語文魅力，課堂內容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的……

八年級下冊語文“研課標說教材”演講稿

說課標

一、☆（課程總目標）：

從基礎知識、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習五個方面進一步培養學生的語文能力從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，全面提高學生的語文素養。從學生實際出發，因材施教切實提高語文課堂中學生學習的效率，培養學生自主合作，創新探究的精神。具有獨立閱讀的能力，注重情感、發展能力，有較豐富的積累，養成修改自己作文的習慣。培養學生的愛國主義情感，加深對生活、人生的理解和感悟，逐步形成積極的人生態度和價值觀。

二、★（本冊書的內容標準）：

本學期的內容分為：識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面。具體的內容要求為：

（識字寫字）能熟練使用工具書，積累漢字，書寫整潔。（閱讀）對課文的內容和表達

有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。（作文）養成修改自己作文的習慣，與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。（口語交際）能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。（綜合性學習）積極參與社會實踐活動，能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

說教材

★

三、首先我說一下本冊教材的編排特點：

第一、是閱讀和寫作、口語交際分編；

第二、著眼于全面提高學生的語文素質

第三，重視培養現代社會需要的語文素養。

第四，注重培養學生的健康個性和創新精神。

第五，重視培養學生的自學能力。注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。

第六、工具性與人文性的統一，學科的整合性與滲透性的統一，審美藝術與創新教育的統一。

★

（二）本冊書的編排體例是這樣的（教材的編排體例）：

1、.以語文與生活的聯系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。

2、以單元為主要結構單位，兼顧文體特點。

3.每單元由“閱讀”與“綜合性學習、口語交際、寫作”兩部分構成。

4.課文分為“講讀（精讀）、自讀（略讀）”，每單元的自讀（略讀）課文用星號標出。選材新、活，貼近學生生活。

5、文言與白話分編。

6.將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還有兩篇名著導讀文章，另附有名家書法欣賞和語法知識。

★

（三）下面我重點說一下本冊教材中閱讀課文的內容結構的呈現：閱讀課文分了六個單元，分別是第一單元為傳記和回憶錄，第二單元是散文詩，第三單元是科學文藝作品，第四單元是有關民俗文化的作品，第五和第六單元是古詩文單元。

★對于閱讀課文可以從六個方面進行知識與技能的整合：即

1、識記理解生字詞。

2、體會文章豐富的語言，3、培養默讀習慣，提高朗讀質量，4、學會根據表達需要選擇和組織材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培養學生博愛的情懷。

★根據不同單元的文章在內容、寫法或者情感等方面某些相同點，我打破按照教材安排，逐一教學的模式，（1）把第一和第四單元進行了橫向整合。這兩個單元大都是回憶性的敘事性散文，在教材的處理上都可以按照五個環節進行。即：

1、整體感知課文，在這一環節中學生可以選擇自己喜歡的方式初讀課文，自己概述文章大意，積累課文中的字詞，這樣既培養了學生的概括能力又有了豐富了積累。

2、理清文章思路，通過默讀課文把握文章結構，在這個過程中提高了閱讀速度，把握了課文的脈絡和結構。

3、品味含義豐富的語言，這一環節學生在精讀課文的基礎上先自己劃出課文中的重點句子和關鍵詞語并在小組的合作交流中加深對課文的理解，提出自己的質疑，老師要鼓勵學生大膽的探究和創新，提出自己獨到的見解，小組內解決不了的問題，師生共同探討解決。

4、感悟思想內涵，在這一環節中首先要了解作品的時代背景，結合歷史教學，理解作者的情感，從而更深一層的把握課文主旨。

5、培養學生情感，例如，在《藤野先生》的學習中，由魯迅的愛國情感激發學生的愛國情感，激起學生的歷史責任感，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。整合文本教學，學生于比較閱讀中，不僅掌握了敘事性文章的方法，同時也積累了寫作方法。

★（2）根據語言的凝練含蓄，節奏感和意境美，我把第二單元的散文詩和第五第六單元的古詩文進行了橫向整合。在教材的處理上首先都注重朗讀的教學，所以在第一個環節要指導學生讀準、讀熟課文，可以用自讀、互讀、齊齊讀相結合的方式進行。在讀熟的基礎上積累字詞，學習修辭手法的運用，進而品味抒情性的語言，在理解的基礎上讀出作者的情感，感悟課文的思想內容，用老師的激情感染學生，把學生帶入情境，用作者的激情和才華激起學生對祖國古今文字的熱愛，對大好河山的熱愛，例如，《海燕》作者用斗志昂揚的情感會在十六七歲孩子的心中注入一種力量，一種勇往直前不怕困難的力量。再如學習李白杜甫的詩，學習作者在沉郁中的博大情懷和坦蕩的心胸。在現代文與文言文的交替閱讀中，朗讀積累貫穿于教學中，提高了學習文言文的興趣，同時也融會貫通古今文化，感受語言文字的妙處。避免學習文言文的厭倦情緒，激發學習興趣。

★根據文體的特點我把第三單元的科學文藝作品與上一學期的說明文單元進行了縱向的整合，在比中重閱讀，上一學期的說明文，學生主要學習的是說明方法、說明順序及說明的語言，而這一學期的科學文藝作品的體裁是多樣的，有散文、有報告文學、有科幻小說，既要把握其科學的內容與文學形式的相結合的特點，又要了解各種體裁的不同點。在教學中

可以利用理解課文內容，了解科學文藝作品的特點，思考自然的啟示，樹立環保意識，四個環節達到對學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。

★讀寫結合：閱讀課是一個吸收、汲取、收獲、存儲的過程，寫作則是積累和存儲的運用。在閱讀課文的學習中可以立足文本，讀寫結合。關注教材，以讀促寫，以課文為引子作指導，把寫作訓練有機地揉進課文的教學中，有助于學生學習致用，舉一反三，實現讀寫結合。學生通過自己在作文實踐中對于內容、結構、感情的理解和運用，提升對課文的更為感性的認識，使課文的學習更得心應手，促進語文能力的整體提高。從而達到以寫促讀。

說建議

★教學建議：

1、自主與合作相結合：在課堂上學生能自主認知、自主體驗（入境、入情、入理）、自主操作，我認為語文課堂應以自主體驗為主《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，通過自主閱讀，學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，因文會心。在閱讀教學中，從具體文本出發，找到具體的 “文”與“心”的契合點。，使學生能自主參與課堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本與生本的結合：教師要在解讀文本上下功夫，文本的解讀要有層次，對于孩子的學齡段特點也必須解透，這樣設置教學目標才會有的放矢。

+

3、激情與活力的呈現：抓住語言文字本身潛移默化的滲透給學生，用老師的激情激發學生的活力。

+

4、個性與知識的結合：鼓勵個性化閱讀與創新，但創新也要與閱讀掛鉤。+

5、智慧與高效率的結合。

★評價建議：

1、采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如，關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。

2、教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

3、注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

4、通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

5、在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

★課程資源的開發和利用：

1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：通過音樂、圖片、影視片段等創設情境朗讀，通過演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，鍛煉學生的口語表達能力。

2、帶領學生領略自然風光、參觀附近的文物古跡、考察風俗民情，通過廣播和網

絡了解國內外的重要事件，最大限度的使學生接觸生活，這些都可以成為語文課程的資源。

3、創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，加強語文與生活的結合，多方面提高學生的語文能力。

我會在實踐與反思中努力尋找前進的方向，不斷超越自己、更新自己。

第五篇：說教材演講稿1

中國特色 中國經驗 鑄就中國夢

——九年級全一冊第二單元 了解祖國

愛我中華

湖北省荊州市沙市區關沮中學

熊

芳

夢想，是一個人前行的不竭動力。中國夢乃我華夏兒女耳熟能詳、夢寐以求的奮斗目標。每一個民族都有一個傳奇，翻開中國的歷史，我們無一不對古老的中華民族感到驕傲。而在當今，中國更是創建了無數為人驚嘆的成果。開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，“三位一體”共同支撐著中國特色社會主義的偉大實踐，從而形成的最鮮明的中國特色、中國經驗正是鑄就中國夢的強力基礎。九年級全一冊第二單元“了解祖國 愛我中華”對此進行了詮釋。課程目標強調中國特色

思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。為此，第二單元需要完成以下分類目標。

情感、態度、價值觀目標：認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，有全球意識和國際視野，熱愛和平。

能力目標：學習搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養，能夠積極適應信息化社會。能以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇。

知識目標：理解人類生存與生態環境的相互依存關系，認識當今人類所面臨的生態環境問題及其根源，掌握環境保護的基礎知識。知道我國的基本國情，初步了解當今世界發展的現狀與趨勢。課程內容展現中國經驗

“中國夢”依托著中國的現實基礎。改革開放以來的巨大成就及根本原因，中國特色社會主義偉大旗幟，中國夢的三大支撐點——道路、理論、制度等是其有利條件；社會主義初級階段的基本國情，我國社會的主要矛盾，面臨的壓力，人口、資源、環境國情，科技現狀等是其不利因素。第二單元把“全面、深刻地了解我們的祖國，認清基本國情”作為主體內容，充分體現了課標中“認識國情

愛我中華”的內容。

2.1 知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的政策，形成可持續發展意識。

2.2 知道我國是一個統一的多民族國家，各民族人民平等互助、團結合作、艱苦創業、共同發展。

2.3 了解我國在科技、教育發展方面的現狀，理解實施科教興國戰略的現實意義，認識科技創新的必要性，努力提高自身素質。

2.6 學習和了解中華文化傳統，增強與世界文明交流、對話的意識。2.7 了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習俗，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往。

2.8了解當今世界發展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰，增強憂患意識。

2.9認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發展作貢獻的意識和愿望。

教材編寫關注人的發展

在這一核心理念引領下，教材突出了情景化、生活化、思維化、活動化、綜合化的特點，彰顯了以幫助學生進行“道德學習”的教材功能；并以“生活德育論”作為教材編寫的理論基礎；以“正確價值引導與自主建構結合”為教材總體的編寫原則；努力建設開放而有活力的課程。通過注重知識的趣味性、問題設計的“梯度性”、知識的實用性等來喚起學生的學習熱情和積極性，讓課堂充滿活力、充滿智慧和情趣。編寫體例編織夢想，激發興趣

教材按單元、課、框、目等層次編寫，單元下設“主題探究活動”，目的在于突出研究性學習、合作學習，調動學生積極參與學習活動，通過實踐活動內化、體悟知識，運用所學知識解決實際生活問題。引言放在課題之后，旨在通過趣味引入，吸引學生，也是承前啟后，體現課與課之間的邏輯關系，提示本課的基本內容。引言后直接列出框題，一課時的容量。框題下面為目題，它是構成課文的基本單位，也是教和學的基本環節。一般來說，每框有兩到三個目。目與目之間具有內在的聯系，形成一個有機的整體。目題下面為教學內容，它的呈現方式是多樣化的，包括正文、師生互動、名人名言、相關鏈接、插圖等。教材中的插圖意在增強教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂。這也是不同于以往教材的最突出的地方，特別是“小課題，長作業”式的主題探究活動。內容結構貼近生活，彰顯個性

第二單元由主題探究“圖說國情與國策”和第三課“認清基本國情”、第四課“了解基本國策與發展戰略”、第五課“中華文化與民族精神”組成。第三課設三框：我們的社會主義祖國；黨的基本路線；統一的多民族國家。第四課設四框：對外開放的基本國策；計劃生育與保護環境的基本國策；實施可持續發展戰略；實施科教興國戰略。第五課設兩框：燦爛的中華文化；弘揚和培育民族精神。知識與技能的整合突出“三個必須”

中國夢的實現必須走中國道路、必須弘揚中國精神、必須凝聚中國力量。中國道路即中國特色社會主義道路，它是具有非凡創造力的中華民族經過多年的偉大實踐走出來的，也能夠繼續拓展和走好適合中國國情的發展道路，黨的十八大就強調了經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設“五位一體”的目標建設體系。中國精神就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神，她是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。中國力量即中國各族人民大團結的力量。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只要我們緊密團結，萬眾一心，為實現共同夢想而奮斗，實現夢想的力量就無比強大，我們每個人為實現自己夢想的努力就擁有廣闊的空間。

第二單元從作為一個中國公民所應負的社會責任和肩負的使命這一邏輯角度與第一單元相承接，引導學生從自己的實際生活出發，從宏觀的角度了解我們偉大祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。也為第三單元幫助學生了解我國的基本經濟制度、基本政治制度和中國特色社會主義文化建設做好了鋪墊，以利于學生更好地參與社會生活，從而“滿懷希望

迎接明天”。引導學生把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺地結合起來。全書四個單元貫穿“責任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔社會責任 迎接希望明天”這一主題。四個單元的內容既相對獨立，又具有內在的聯系，共同構成一個活的有機體。教學建議托起未來，共筑中國夢

課程標準要求在教學中：要準確把握課程性質，全面落實課程目標；要強調與生活實際以及其他課程的聯系；要創造性地使用教材，優化教學過程；更要注重學生的情感體驗和道德實踐，引導學生學會學習。

現階段，農村中小學大多是“留守或半留守小孩”，他們在家庭中缺少情感的交流與溝通，從而導致部分學生心理上的缺失、某些道德品質的缺乏和法制觀

念的淡薄。基于此，我的課堂教學設計體現了如下的理念：一是充分發揮思品課堂的心理輔導、道德培養和法律教育的功能；二是構建生活化課堂，引導學生從自己生活進入學習過程，再將所學知識延伸到課堂之外；三是立足培養學生的自學能力，將課堂交與學生，自己發現問題并通過探究解決問題。

為此，在教學中，我嘗試了以活動式教學為主，采用學案引領—自主學習—合作探究—展示交流—反思點評的教學方式。主要通過學生的自學、合作、探究、交流、展示，構建以學生為主體、以教師為主導的民主、和諧的生活化課堂教學，并采用多媒體輔助，實現資源的整合與優化。讓學生懂得“中國夢”的有利條件并為此而自豪，同時清醒認識到還有些不利因素，從而增強使命感！評價建議多樣化，夢圓每個學生

評價方式是教學的重要環節，它直接影響著課程培養目標的實現。《思想品德》教材對學習的評價方式方法也進行了新的嘗試，注重情感、知識、能力、行為等方面的綜合評價。評價方法主要有：觀察，描述性評語，項目評價，談話，成長記錄，考試等。思品學科的教育注重體驗感悟，為此，我自制了一件常態化的教具“溫馨卡片”，獎勵給每節課或每次活動中表現突出的學生，旨在給學生傳遞一些信息：只要努力就有成就，只要付出就有收獲；生活中時時處處都有關愛，我們也要把自己內心深處的愛撒播出去，從而使學生走出思品課堂時，臉上洋溢的是喜悅、是溫馨、是回味、是憧憬…… 多渠道開發課程資源，力創理想思品課堂

拓展思品課的教材資源，是我們開發課程資源最便利、最有效的途徑。開發和利用課堂教學中動態生成資源是教學主體性的體現，是實現課堂教學目標的必要條件。廣辟教師、學生、家長和社區及社會蘊藏的豐富的人力資源，全力打造思品課堂。創造思品課的課外實踐，發掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力并在廣闊的實踐舞臺上能動地獲取有用知識，提高對學生終身發展有用的能力。網絡不僅是課程資源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大發展潛力的課程資源庫，應該成為課程資源開發、利用和交流、共享的重要平臺。我相信，只要我們教師具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊！

蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中寫到：“如果在你學生的心靈里奏出語言的音樂，那他就會變成你的受教育者。”我們堅信，只要我們導引到位，激活學生的真實感受、觸動學生的靈魂，一定會使我們的課堂增添無窮的魅

力，以實現教師樂教、學生樂學、氣氛愉悅、和諧輕松、教學相長的理想的思品課堂！

個人夢托起“中國夢”！有了道路、理論、制度支撐的“中國夢”距離我們不再遙遠，它是必定會實現的美好未來。中國特色，中國經驗，必將鑄就中國夢！

2013-7-19