第一篇：外研版七年級說課標說教材演講稿(精)

說課標說教材演講稿

尊敬的老師大家好,我是七年級組英語教師。我今天要說的教材是義務教育階段外研版教科書英語七年級上冊的內容。我今天說課標說教材是按照三大塊來說明的,一說課標、二說教材、三說建議。

在說課標方面,我將從新課標解讀,課程目標, 內容標準這三方面具體給大家解說。在教材方面,我將從體例安排、知識內容方面進行研說,說建議方面,我具體將它分為教學建議,評價建議,資源開發利用三方面。

1.新課標的基本理念,注重素質教育,體現語言學習對學生發展的價值;語言的學習關乎每一個學生的前途發展命脈,在當下現階段的發展狀況看,語言的儲備是我們以后生存的必要條件,所以很好地學習和掌握一門語言,是現階段學生的首要任務。

面向全體學生,關注語言學習者的不同特點和個性差異;在新課標設計的環節上,我們發現編者更重注了不同學生學習的差異,在教材的編寫上也更注重了學生的主體地位。教材的設計從易到難,學生也易于學習。

從以上可以看出新課標充分考慮語言學習的漸進性和持續性;語言的學習是一種長久的事情,也是一種枯燥的事情,所以編者在編寫我們的教材的時候,更加充分的考慮了它的漸進性和持續性,從貼近生活的話題,到循序漸進的語法知識點,更好的培養了學生學習一門語言的興趣。

強調學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性;我們新目標英語教材在編寫的過程中,更大的注重了學生學習的實用性和應用型,貼近生活的話題,讓學生能從學習的過程中感到樂趣,教材設計的聽說讀寫的環節,體現了語言的實用性。

優化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力;在學生學習英語的過程中,很好的評價方式對于一個學生的學習有著至關重要的作用。那么在評價方面,我們可以著重看中學生的語言綜合運用能力,培養他們語言的感知力和對語言的認識度。

豐富課程資源,拓展英語學習渠道。在我們新課標英語教材的設計編排上,我們給學生配備了配套的磁帶,CD,等等這些豐富的課程資源,更大的拓展了學生學習英語的方法和途徑。讓學生的學習不單單是從課本上的文字上來學習,這些多樣化的輔助教材,也極大的激發了學生學習英語的興趣。

當然,新課標對教師也提出了新的要求 2.內容標準

整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為九個級別,形成循序漸進、持續發展的課程。力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點。在九級目標體系中,一至五級為義務教育階段的目標要求。其中,二級為6年級結束時應達到的基本要求,五級為9年級結束時應達到的基本要求。而我今天要說的七年級英語處于我們英語目標體系中的三級目標。

下面我說一下三級目標,對比新舊兩版課標,基本要求沒有大的改變,但做了一些更具體、更貼切說明。一.在聽方面,學生應該識別不同的句式并做出適當的反應,能聽懂有關話題的語段,能聽懂教師講述的故事;

二、在說方面,能用簡單的英語進行交際,能講述簡單的小故事,能在教師的指導下進行簡單的角色表演;

三、在讀方面,能正確的朗讀課文,能初步使用簡單的工具書;

四、在寫方面,能正確的使用標點符號,能用簡單的短語或句子描述圖片,能寫出完整的書面表達。總之,修改后的課程標準表述更為清晰、規范、科學。

3.課程目標

義務教育階段英語課程的總目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。而總目標的達成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的整體發展基礎上的。語言知識和語言技能是“綜合語言運用能力的基礎”;文化意識有利于學生“正確理解語言和得體使用語言”;有效的學習策略能夠幫助學生“提高學習效

率和發展自主學習能力”,他們既是語言學習的目標,也是語言學習的助手;積極的情感態度能夠促進學生“主動學習和持續發展”,它是學習得以順利進行的最大動力。同時“自信意志”“祖國意識”“國際視野”是發展學生思維能力,全面提高學生綜合人文素養的體現。

二.說教材。

1.教材的編寫體例,在我國的不同省份,或同一省的不同縣區都會采用不同版本的教材,我將外研版的教材和我們現在所用人教版的教材進行了對比,發現他們各有特點,外研版新標準教材的特點:功能——結構——話題——任務有機結合,語言真實地道,教學資源豐富,內容廣泛,以介紹西方國家文化習俗為主。

新目標英語的教材特點:選才原汁原味,采用任務型教學模式,融話題,交際,功能和結構于一體,體系完整,循序漸進。1.圖文并茂,形式多樣。2.題材豐富,實用性強。3.設計靈活,注重交際。4.詞匯量大。

外研版教材設計單詞,句型,語法以及任務難度較大,對學生要求較高,致使低年級學生就出現兩極分化的現象。新目標英語教材設計內容從易到難,選材貼近學生生活,教師教學易于操作,學生樂于學習。

不管哪種教材都體現了新課程標準,都是培養學生形成初步的語言綜合運用能力。

2.編者的意圖

面向全體學生注重素質培養 整體設計目標體現靈活開放 突出學生主體尊重個體差異 采用活動途徑倡導體驗參與

注重過程評價促進學生發展 開發課程資源拓展學用渠道

3.教材的編排特點,單元結構,語法及話題

人教版教材的特點整體編排分為三部分:目錄、單元和附錄。在目錄部分明確標出每個單元的標題、話題、功能、目標語言、詞匯和學習策略;附錄部分提供了聽力材料、課文解析、語音語調、語法、詞匯表和不規則動詞表。整個教材目標明確、話題廣泛、資源豐富。單元是整個教材的重點,它的編排分三個部分:Section A、Section B、Self Check。Section A和Section B主要圍繞本單元的話題和功能進行語言知識的學習和語言技能的訓練,其中Section A是初步的感知訓練,Section B是強化和拓展訓練;Self Check是檢測語言的實際運用,進行鞏固提高;Section A由1a 圖畫開篇引出詞匯;讓學生通過圖畫來學習單詞,這樣更直觀,學生更易于學習。2a,2b的聽力來展示目標內容;通過先聽,對學生是一種語言的輸入,先讓學生感知我們本單元所要學習的目標語言。1c,2c,3b圍繞目標內容進行操練;4為互動游戲。Section B中的1a循環Section A引出詞匯;2a,2b聽力鞏固并整合新的目標語言;1b,2c 對話進行操練;3b以文章形式完成任務;4小組活動。

Self check是本單元重點詞匯總結和回顧,以圖畫回答問題或續寫文章。知識整合:這是七年級的知識體系,一共12個單元。涉及到六個語法知識點,分別有,一般現在時態,現在進行時態,一般過去時態,would like的用法,There be句型以及祈使句的用法。而這六個語法知識點分別處于不同的單元。{1,2,3,5,9,}這五個單元還是講述一般現在時態,第4單元為祈使句的用法,讓學生學習有關學校或家庭的規則,用祈使句的來描述。第6,7兩個單元是七年級學生達到初中階段后學習的第二個新時態,現在進行時態,這個時態教會學生怎么樣描述正在發生的事情,第8單元為There be 句型來描寫物體方位,而第10單元是would like的用法,教會學生怎么樣表示自己的意愿。第11,12這兩個單元是七年級學生又一次接觸一個新的時態的學習,一般過去時態。這讓學生學會怎么樣描述在過去

發生的事情。在我們七年級的下冊教材中,學生需要新接觸的兩個時態,現在進行時態,一般過去時態。

語法的整合:本冊教材的語法方面是從時態、句式及情態動詞三方面來安排的。那么本學期所學的時態有Unit1、2、3、5、9的一般現在時,Unit6、7的現在進行時,以及Unit11、12的一般過去時。句型上我們出現了Unit4祈使句,Unit8 There be句型,Unit10would like 的用法。本學期在情態動詞的學習上出現了Unit1 can的用法,Unit4 have to/ must的用法。

話題的整合,我將七年級下冊教材所涉及到的話題一一做了整合,大體上可分為以下四個大的方面,個人情況,天氣,問路以及規則。而這些話題分別分布在不同的單元,個人情況方面,我們有unit1有關能力的,unit3有關交通方式的,Unit2,6,11,12有關日常生活的, unit9有關外貌特征的,unit5,10 有關個人喜好的。天氣的詢問及回答出現在unit7,問路及給出方向出現在unit8,規則的學習出現在unit4.這是我們七年級下冊教材出現的所有的話題。

三說建議。1.教學建議: 1目標展示要明確。對于一堂課的教學,我們的教學目標必須明確,讓學生能清楚的認識到本堂課我們所需要學習的內容是什么。2充分利用好課本已有的資源。對于課本上已有的資源我們必須很好地利用,比如聽力的處理,對話的練習,圖片的觀看,以及CD的使用,這些對我們的教學工作都是很好的輔助作用。3充分利用小組合作模式。在我們學校現階段使用的導學案中,小組的合作模式有了充分的體現,我們發現,通過小組的合作學習,學生的自學能力有了很大的提高,學生的團隊合作意識也有了一定的提高。4注意課堂容量,當堂反饋學生掌握效果。我們七年級下冊的英語的教材都以五個課時來結束一個單元的課程,這樣每個課時的安排容量很小,所以就要求我們在授課的時候注意課堂容量和時間的安排,在課堂上當堂檢測學生的學習效果。5培養學生良好的學習習慣。這在我們這個學期的授課過程中,我有深刻的體會,我們學校自從實施導學案的教學模式后,學生的學習習慣有了明顯的改善,學生

從原來的不喜歡學習到喜歡學習,從原來的的不會學習到會學習,從原來的不知道學什么到現在的自己能找到本堂課的重點等等,從這些情況很清楚的反映出,一個學生良好的學習習慣會影響一個學生對一門課程的學習興趣。6拓展學生視野,對比文化不同。我們人教版的教材本身就注重的貼近生活的話題,而每一個單元基本上都有他們獨立的話題,從這些話題的學習,學生能很好的了解中西方文化的差異,以及中西方習俗的不同,很好的拓展了學生的知識面,讓學生對于語言的學習更好的產生了興趣。

教學顧名思義是教和學,教的主體是教師,學的主體是學生,如何能讓體現高效課堂,在課堂上,教師應是一個引導者、組織者和促進者,讓每一名學生都能參與到課堂活動當中,人人有機會開口說英語。所以在我們以后的教學中必須轉變觀念,變“教教材”為“用教材教”,更好的關注教材,關注學生,關注教師。同時我們不能只照本宣科,要根據學生的具體情況靈活處理教材。課堂上隨時注意學生的反應,并及時調整。知識的學習目的是用,這就要求知識的落實一定要到位。學生在課堂上不再是被動聽講,而應積極主動學習,與他人進行交流,并能學會與他人合作完成學習任務,只有在參與、體驗和探究中才能真正掌握知識,并享受學習的樂趣。

2.評價建議:英語課堂的評價要盡可能做到多元化。●原則和目標

體現學生在評價中的主體地位,在課堂上,我們必須以學生為主體來評價,適當的多鼓勵學生,讓學生在學習中有成就感。

注重評價方法靈活性和多樣性,我們的評價方式有很多種,當然大部分的老師還是采取老師評價學生的這一種方式,那在我們學校開展的導學案教學中,我們出現了,老師評價學

生,學生評價學生,家長評價學生,以及學生自評的多種評價方式。這些對學生的學習都有著很大的幫助。

注重形成性評價對學生的發展作用,一種有效地形成性評價對學生的成長有著至關重要的作用。還是以我們學校的學生為例,在我校,基本上每個班都有自己的評價體系,不論是積分制還是獎懲制,這些完整的評價體系對于學生的學習積極性有著至關重要的作用。不光在學習方面,很好的評價體系對于學生的團隊意識也有著至關重要的作用。

●評價形式

評價建議的知識與技能方面可采用質量檢測和交際運用能力的形式來評價;評價建議的過程與方法有很多種,我們一般可通過紙筆測試、口語表達、課堂活動評價等形式來完成;而評價建議的情感態度與價值觀可通過對學生平時或活動中的觀測,建立學生的學習檔案或者評選常規量化優勝小組及個人來完成。

3.理想課堂

資源開發利用建議:積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。因此,在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。另外,學校也鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報;鼓勵學生交流學習資源。

我們所以希望達到的理想的課堂,就是一種合作,探究,民主,和諧的高效理想課堂。用愛與責任挖掘孩子的潛能,用寬容與理解幫助孩子健康成長是我作為一名英語教師的感受。

我的演講到此結束,懇請各位老師批評指正。謝謝大家!

第二篇：說課標說教材研說稿

北師大版小學數學五年級上冊

第二單元《長方體

（一）》說課標說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學數學五年級上冊第五單元《長方體

（一）》的內容與大家交流。

我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面九個點與大家交流。

說課標它包括課程目標和課程內容。

說教材包括教材的編寫特點、編排體例、內容結構以及立體式整合。

說建議包括教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。

一、說課標

我從第二學段目標和第五單元的課程內容兩方面談談對課標的理解。

（一）學段目標 結合課程標準第二學段的目標，從以下四個方面：知識技能、數學思考、問題解決和情感態度對“圖形與幾何”這一部分的要求進行說明。

知識技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能。

數學思考：

1.初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2.在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能表達自己的思考過程和結果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態度： 1.主動參與數學學習活動。2.體驗克服困難、解決問題的過程。

3.感受數學與生活有密切聯系，認識數學的價值。4.養成良好的數學品質。

（二）課程內容

依據第二學段的教學目標，我將從以下四方面對本單元的課程內容進行說明：

知識技能：

1.通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體的基本特點及其展開圖。

2.結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經歷展開與折疊、尋找規律等活動過程，發展空間觀念和探索規律的能力。

數學思考：

在想象、操作等活動中，發展空間觀念，激發學生學習的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題。

情感態度：

結合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點、編排體例、內容結構和立體式整合四個方面來說明：

1.編寫特點

根據學生的學習特點和認知水平，本單元著重體現以下幾個特點：

（1）在充分的探索活動中，認識長方體、正方體的特點。對于長方體、正方體特點的學習，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導學生自主探索，歸納結論。教材設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發現長方體和正方體的特點，再通過交流，逐步歸納、總結長方體和正方體的特點，并積累研究圖形的方法和經驗。

（2）注重讓學生經歷知識形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現了一個長方體與它的展開圖，引導學生分析長方體與展開圖各部分對應的關系，促進學生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計算方法。讓學生將兩個圖形相對應的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個面之間的關系；讓學生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關系。在此基礎上，引導學生探索長方體表面積的計算方法。

（3）重視在實踐活動中，發展學生的空間觀念。

動手操作是發展學生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學生進行實踐操作，促進學生空間觀念的發展。如在“展開與折疊”的學習中，教材設計了兩個實踐活動，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動，認識什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導學生操作、思考和想象，體會展開圖與長方體、正方體的聯系，發展學生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好地體現了以學生為本的理念。它不僅結合數學自然的特點，更強調從學生已有的生活經驗出發，展現知識的產生和應用過程，其基本體例是：“問題情境——動手探索——得出結論——解釋與應用”的基本敘述模式。如《長方體的認識》一課，為學生創設生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學生拿出自己準備好的長方體、正方體學具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動，讓學生認識并掌握長方體、正方體的特點，得出結論后，經所學應用于生活中。

3.內容結構

本單元包括以下內容：長發體的認識、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識做詳細闡述：

縱向看：第一學學段認識了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進一步認識了長方體、正方體的特點并能對其表面積進行計算。在本冊第四單元我們將進一步學習長方體、和正方體，認識體積、容積，會算長方體和正方體的體積。在六年級我們還將學習圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計算。

橫向看：本單元的知識形成了一個小的體系，前后聯系，先由認識長方體、正方體的特點到它的展開圖，從展開圖到表面積的計算，結合表面積與露在外面的面，讓學生根據現實生活實際計算一些相關問題，達到知識的升華。

三、說建議 在說建議中，我準備從以下幾方面來說：教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。

（一）教學建議 1.注重學生的動手實踐。

本單元內容的理解與掌握離不開學生的動手實踐，實踐讓學生經歷了知識的生成過程，發現了知識之間的密切聯系，深入淺出的掌握了本節的知識點，能更好的理解與應用，突顯了學生的主體地位和教師的引導作用。例如《展開與折疊》一課，讓學生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點、棱到面仔細觀察，學生會發現頂點和棱都不見了，只有面沒有發生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎。通過動手操作還知道了同一個長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學生在學習活動中的主體地位。

本單元的學習主要在于學生的動手能力培養，所以學生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導都需要學生動手操作來完成，教師只是一個組織者，學生是活動的主體，從找對應的面，到對應的長寬高，從計算每一個面，到計算三個不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計算，這都需要學生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學習才符合學生的認知規律，讓他們受益終生。

3.巧引規律

《露在外面的面》一課，對于學生來說很困難，單獨數面的多少較容易，如果讓學生抽象出規律還是存在難度，所以教師在教學時要交給學生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規律，這樣難度降低，結合算式讓學生想明白多一個正方體就會多幾個面？所有的正方體都能看到哪幾個面？有幾個面是特殊的？只要學生想清楚這幾個問題，找到規律就特別簡單了。交給了學生思考的方式，接著就可以放手讓學生自護完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識我們要巧妙引導。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，評價也是教師凡是和改進教學的有力手段。所以在評價時應從以下幾方面進行評價：

1.評價學生對長方體、正方體特點的描述。2評價學生對長方體、正方體展開圖的認識。3.對長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評價學生綜合知識的應用能力。

此外評價的形式可以多樣：書面評價、口頭評價、老師評價、學生評價、眼神評價等

（三）課程資源的開發與利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識相融合，就可以達到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發教材資源。

（1）開發教材中的主題圖資源

教材最突出的特點就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學生要看懂圖意，它含有豐富的數學知識和嚴密的邏輯性，通過讓學生觀察情境圖并提出有價值的數學問題，然后解決問題獲取規律，最終利用規律解決實際生活中的相關問題。

（2）開發教材中的習題資源。

數學習題是數學知識的載體，一道好的習題不僅是檢驗學生數學知識掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實施，需要我們合理地開發習題資源，讓學生體驗到數學習題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習題變式,依據教材內容讓學生辦數學手抄報,寫數學小故事,數學日記等。在活動中學數學、用數學，并學會了收集整理資料。

2.開發利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學生操作自己的學具，這些資源直觀形象，降低難度，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學生直觀形象的感受，提高教學效率。教師要利用實物投影展示學生作品。讓學生自己從網上搜集和整理信息資料，自主設計和解決數學問題，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。

3.開發利用社會、家庭方面的資源。

如要認識長方體、正方體，可以讓學生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經歷的才不會忘記。

4.利用學生課堂生成的資源。（1）學習過程中的差異資源

由于每個學生所處的環境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學習水平有高有低，認知能力有強有弱。在課堂教學時，教師要承認并尊重學生之間的這種差異，把差異作為一種教學資源去珍惜、去開發，使每一個學生都得到充分的發展。（2）學習過程中的錯誤資源

在數學課堂教學中，當學生出現認知錯誤時，教師要以寬容的態度面對學生的錯誤。通過巧妙設計，機智地將錯誤轉化為有助于課堂教學的資源，讓學生親身經歷錯誤的解決過程，從而促進學生思維、能力等非智力因素的發展，實現錯誤背后的創新價值。

（3）學習過程中的意外資源

在課堂教學過程中，由于種種原因常常會產生一些意料之外的情況。對此，教師應及時將一些意外情況巧妙轉化為有效的課堂教學資源，促進學生的有效發展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學生以漁。

第三篇：研課標說教材

教材研讀：讓“教學之花”更加絢爛

____習作教學：“寫一件令你感動的事”教材研讀稿

實驗小學：吳國萍

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是實驗小學五年級的語文老師吳國萍。現在，我將代表我們團隊對人教版五年級下冊第四單元的習作教學“寫一件令你感動的事”進行教材解讀，不當之處，敬請各位批評指正。

下面我將從目標、教材、建議三方面對本次習作教學進行細致解讀。

一、說目標

（一）課程總目標：

《語文課程標準》中對五年級習作教學提出的總目標是：能做到具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言的運用能力。

（二）學段目標：

五年級屬于小學的第三學段，《語文課程標準》對五年級的習作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能養成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材；能寫簡單的記實作文，內容具體、感情真實；能夠修改自己的習作并主動與他人交換修改，做到語句通順、書寫規范、整潔。

（三）單元目標：

這個單元編排了四篇課文，教學這四篇課文要達到的目標：一是讓學生從文本中直觀的感知什么是感動的事，進而感受感動這種情感，從而受到啟 1

發。二是在四篇范文中通過老師的引領，讓學生學會一些作者的表達方法。三是將感動從課內延伸到課外，讓學生去發現身邊更多感人的事。

（四）課時目標：

1.知識與能力：引導學生列提綱；能選擇一件感動的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導學生不拘形式的寫下事情的經過；通過引導、合作、交流等方式，領悟表達方法，并經過由句到段的訓練，學會習作運用。3.情感態度價值觀:愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，逐步養成留心觀察生活的好習慣。

重點：引導學生選材和學習列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點：引導學生表達真情實感，將事情寫感動。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個單元文章，結合單元目標，細細思索，我們認為：編者選編這樣幾篇課文、設置這樣一個習作訓練，其目的，就是為了培養學生的閱讀和習作的能力，為學生的語言表達做出明確的示范、奠定堅實的基礎；讓學生明白什么樣的事情屬于“令人感動的事情”、怎樣表達情感能夠做到打動人；可以選擇怎樣的習作方法和表達方式來完成這篇習作。最后，將感動從課內延伸到課外，讓學生去發現身邊更多感人的事，為口語交際和習作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內 2

容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊書有八個單元，每個單元有不同的主題，本單元安排在本冊書的第四組，以“感動”為主題選取了幾個典型的、有代表性的故事，這四個故事都有一個共同的主題——付出，帶給我們的都是感動。

我們認為：這樣編排，其目的是通過習作對本單元的主題進行升華，讓學生也能產生情感上的共鳴，產生表達情感的愿望，從而達到習作訓練和運用的目的。

（四）內容結構：

結構是文章的骨架，內容是文章的血肉。本單元的四篇課文內容，非常接近本學段的學生，都離不開“感動”這一主題，但是這幾篇文章在表達方法上又呈現出了不同的特點：有抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫來表達情感的文章《金色的魚鉤》；設置懸念，在故事結尾達到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動”的主線。從多角度向學生展示了習作內容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習作中學生有了更多的借鑒和啟發，再去完成一篇習作就容易多了。

（五）知識與技能的立體式整合

本單元的內容和訓練重點是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個單元作文訓練的基礎上，進一步地培養和訓練學生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達真情實感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對目標和教材的解讀，但我們一定要清楚地認識到，解讀目標和教材就是為了更好地教學，將個性化的理解和教學設計落地生根，真正地落實到課堂中去，切實提高教學質量，所以，依托我對目標和教材的理解，我從教學、評價、課程資源三個方面談談我們的建議。我們建議本次習作教學從這兩個方面入手進行教學，一是明確要求、指導選材；二是激發興趣、培養習慣。）

三、說建議

（一）教學建議

1、明確要求，指導選材。

【指導審題建議】

本次習作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎上，選一件令你感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。”但是，由于我們班學生基礎較差，不善審題，導致寫作時的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學生在習作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動”的事，部分學生肯定會出現在全文中找不出一處表現感動的語段的現象。針對這樣的學情，我們建議：讓學生在習作前多讀習作要求，用抓住關鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習作要求的基礎上再去選材。

【指導選材建議】

可是在選材時，該如何選擇生活中感動的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學的難點。五年級的學生雖然對生活有所體驗與感悟，但還不善于發現和積累生活中的典型事例。針對這樣的學情，我們建議：在進行本單元之前，先引領學生閱讀“單元導讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學生尋找、發現、搜集生活中令他感動的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習作的選材打下了基礎。

但是問題又來了，我們班55個學生中那些基礎較差，在表達方面常常詞不達意，作文缺乏靈氣的學生，他們是否懂得選材呢？針對這樣的學情我們建議：習作前讓學生明確什么樣的事是感動的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區別。我想應該先引導學生理解“感動”，讓他們懂得感動是人與人之間心靈上的共鳴、感動是觸動人心的瞬間、感動是無私的付出。再提示學生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領學生走進感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習作選材的難點。

【指導寫具體、感人建議】

選定了習作的內容，那么如何引導學生把這件事情寫具體、寫出真情實感，從而突破本次習作教學的難點呢？

我們建議：首先，引導學生學習采用列提綱的方法，讓學生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習作定好框架，明確自己要寫的內容，這樣就不會在習作中丟三落四了，把這六個方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進行列提綱的示范，來引導學生學習如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動就有些困難了。因為我們班的學生雖然已經五年級了，但是大部分學生還不善于表達真情實感，常常無病呻吟，再加上現在的孩子大多嬌生慣養，感情漠然，很難被感動，認為父母的付出是天經地義，老師、同學等人的幫助是理所應當的，所以他們很難把事情寫感動。因此，針對此學情，我們建議：引導學生抓住“感動”的瞬間來寫“經過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對一些重要的過程、場面要細致描寫，恰當使用一些修辭手法。可以以本單元的四篇課文做范例，讓學生感知如何將感動的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因為作者抓住了老班長的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫來體現老班長的精神品質的。教給學生學會抓住人物動作、神態和語言描寫把片段寫具體、寫真實、寫出自己的真情實感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發興趣，培養習慣。【激趣建議】

《語文課程標準》中提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。”介于此我們建議：在教學中采用“激趣法”激起學生的寫作興趣。

如，在導課時我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發生在我們班的一個真實的事例。我們班有一個智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時她總是無助的等待著“大部隊”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發現了另一個小小的身影出現在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風雨無阻的堅持。因為是發生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動每個學生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學生的寫作興趣和表達欲望。

【習慣培養建議】

但是寫作能力培養不是一朝一夕的事，這就需要我們關注和培養學生自主習作的意識和習慣。那么如何去培養呢？我們建議：平時從閱讀抓起，多給學生閱讀的機會，因為讀是寫的基礎。而我們班學生并不特別喜歡閱讀，6

讓學生在家閱讀常常達不到預期的效果，因此本學期在我校“書香校園”活動的基礎上，我繼續堅持利用每周兩節的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認真摘抄并寫出小小讀后感。讓學生養成好的閱讀習慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習作，讓他們漸漸地養成愿意表達的愿望、自覺習作的習慣。再如，在這節習作課上，我會有意識地引導他們養成列提綱的習慣、養成修改的習慣、養成互相交流的習慣等。

（二）評價建議

《語文課程標準》對于寫作評價結果的呈現方式提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價”；“評價結果的呈現方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級表示也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種方式。”

介于此我們建議：準備讓每個學生參與其中，開發他們的潛能，給不同程度的學生留下發展的空間。在本課教學時采用“自主、合作、探究”的學習方法，讓學生結成小組，進行交流，讓學生互評習作，在互評時，就更容易發現他人的閃光點和自己的不足。在組內，將自己的習作讀給別人聽，互相修改習作，互相評價語句是否通順、書寫是否規范、整潔等。真正做到互評互助，促進發展。學生最終形成作文成稿后，老師通過優缺點的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優秀范文，達到再次激勵的作用。這也就體現了語文課標的“過程性評價和終結性評價”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課程教學資源和課外學習資源。”沒有課程資源的支持，學生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節寫作教學課中，可充分利用多媒體設備來創設教學情境，提高教學效果；讓學生利用身邊發生的事情作為習作的素材，也可鼓勵學生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團隊對本次習作教學的個性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實落實到課堂中去，達到提高教學質量的目的。

當然，我的教材研讀結果是我們團隊智慧與力量的結晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實感受到了團隊存在的意義，我們團隊將會繼續發揮集體的力量，將集體教研進行到底。感謝各位專家評委的耐心聆聽，并懇請提出寶貴意見。謝謝。

第四篇：研課標說教材

研課標說教材，創建高效課堂

為進一步全面提升我校教育教學質量，提高教師業務素質和課堂教學質量，實現我校教育的宏偉目標，本學期，我校開展了“研課標、說教材”的活動，在各學科組共同的努力下，此次活動于第二周成功開展。

語文學科組在鄧新麗、李建軍、楊宏三位老師的辛勤努力下，全組員的全力配合下，于2012年2月27日成功開展了活動。這三位老師從寒假接到“研課標、說教材”任務后，一直精心籌備，搜集資料，揣摩課標與本學期所用教材教參，從總目標到分期目標；從教材的編寫特點、編寫體例到教材的橫向、縱向整合；圍繞教什么、怎么教、為什么教三方面進行教材分析。在各年級學科組的集體備課下，最終一個個成功的“通說教材”方案新鮮出爐。回想這些日子以來的“研課標，研教材”的過程，從被提名到活動當天，此次活動不斷撞擊著語文學科組組員及三位選手的心靈。演說當天，三位老師將自己準備時的辛勤化作激情盡情的揮灑在那三尺講臺上。鄧新麗老師全程脫稿，針對即將來臨的中考，為初三學生制定了系統的復習方案，為正在手忙腳亂備戰中考的一線教師指明了方向。李建軍老師著重從教材本身去挖掘，深入到每篇課文的目標及內容，提倡“問題教學法”。楊宏老師以別開生面的方式對七年級語文下冊教科書進行了詳細而新穎的解析，從“點面結合”、“長文短教”、“一次多篇”、“單元整合”、“多角度解讀文本”、“以品促讀”、“以讀代寫”七方面對七年級下冊教材進行了教材處理。她不僅以她富有感染力和激情的語言來表述自己的研究成果，還運用知識樹將該冊書的內容與目標清晰地展示給大家，對于像我這樣剛步入崗位的青年教師來說，具有很強的實用性和可操作性。他們三個人的教材解說盡可能貼近“生本課堂”。演講結束的那一刻，我們的掌聲久久不能停息，她們的這份努力與真誠打動了每一個人，她們精彩的演講詮釋了作為一名初中教師的真諦。會后，各學科組老師又分別對三位老師的演講加以點評和補充，校領導也提出了許多建議和更高的要求。

此次活動的成功開展，不僅提高了我們語文學科組全體老師把握課標和教材的能力，為創建高效課堂打下了堅實的基礎，而且增強了整個學科組的凝聚力，為奇臺四中語文教學新一輪課改邁出了堅實的一步。

展望奇臺四中教育的明天---那更多美麗的感動一定會在那路的遠方延伸。

第五篇：研課標 說教材

六年級語文下冊研課標說教材

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我研說的教材是《義務教育課程標準實驗教科書 蘇教版小學語文六年級下冊》。我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

一、說課標

（一）說總體課程目標

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

為此，在課程目標的設計上，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計，著眼于語文素養的整體提高。

1、知識與能力

（1）學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（2）具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）。

（3）能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力。

（4）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（5）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

2、過程與方法

能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習、運用語文。

3、情感態度價值觀

（1）在語文學習過程中，培養愛國主義感情、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

（4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思維方法，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。

（二）、說本冊書的教學目標

六年級語文屬于語文學習的第三階段，在教學目標上既繼承了語文學習第二階段的教學目標，也有自身的獨特性。

1、學習習慣：

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的的習慣。（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。（11）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

（12）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音：鞏固漢語拼音知識，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

3、識字寫字：（1）準確認讀135個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字113個。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4、口語交際：

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀：

（1）繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀速度。（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑 難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作：

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序的比較細致地觀察圖畫，和事物。寫出文從字順的短文。（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）能夠使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞語、標點等方面修改自己習作。學習使用常用修改符號。

7、綜合性學習：（1）突出學生的自主性。（2）重視學生主動性。

（3）使學生具有積極的參與精神。

二、說教材

（一）說教材的編寫體例和特點

1、教材的編寫體例

蘇教版六年級下冊語文教材，在保持總的編寫風格的基礎上即由“培養良好的學習習慣”“課文”“習作”“練習”組成，針對小學語文學習最后一個學期的實際情況，在以下方面作了一些新的設計：

教材繼續按專題組織單元，共設計了七個專題，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，探索與發現，感悟人生，詠物抒情和師恩難忘。共安排了24篇課文，其中23篇為精讀課文。每個專題安排了一個習作和一個練習。在本冊教材的最后安排了“綜合性學習”，讓學生做一份“我的成長冊”，符合實際。

2、教材的編寫特點

（1）全面準確落實語文教學目標（2）加強整合，教材互相聯系

（3）教材內容上和呈現方式上，體現與初中銜接（4）加強導學功能，利用學過知識自主（5）綜合性學習，綜合運用

（二）說教材的內容結構與整合

1、說教材的內容結構 全冊書包含七個專題的內容。

第一單元：壯麗山河。四篇精讀課文分別帶領學生領略了長江、三亞落日、煙臺的海以及金華雙龍洞的美；六年級下是小學的最后一個學期了，在習作中讓學生去說說自己童年的樂趣；練習則從語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字和口語交際（我來當導游）構成。

第二單元：正義必勝。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國軍人的頑強；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國；從《聶將軍與日本小姑娘》體會聶榮臻將軍的大度和敵我分明。寫作是讓學生歇歇“當老師不在的時候”；練習依舊從四個方面來進行學習，它包括語文與生活（農業與古詩）、誦讀欣賞《夏》、寫好鋼筆字、口語交際（聊聊熱點話題）。

第三單元：詩文薈萃。三篇精讀課文，題材廣泛，分別是小說片段《三打白骨精》、詞《詞兩首》、寓言故事《螳螂捕蟬》；一篇自讀課文《我讀書 我快樂（閱讀《西游記》）；針對本單元的內容，習作是讓學生去讀一本書，并寫寫自

己的讀后感。練習包括各種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國英雄）。

第四單元：探索與發現。三篇精讀課文，從《夜晚的實驗》中明白斯帕拉捷是如何揭開蝙蝠飛行的秘密的、從《海洋—21世紀的希望》一文中了解海洋與人類社會的關系、從《學會合作》中合作的意義。習作圍繞單元目標，要求學生去探索發現，做實驗并寫一寫。練寫包括語文與生活（練習上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學寫毛筆字。

第五單元：感悟人生。三篇精讀課文。《天游峰的掃路人》讓我們看到了豁達和樂觀、《最大的麥穗》讓我們知道要善于抓住眼前的機遇，不能錯失良機、《山谷中的謎底》則告訴我們要敢于在逆境和壓力中抗爭的同時，也要學會適當退讓。寫作是讓學生寫一寫“成長的煩惱”。練習由語文與生活（商業）、誦讀與積累（時間易逝）、寫好鋼筆字、學寫毛筆字和口語交際《小小辯論會》組成。

第六單元：詠物抒情，包括三篇精讀課文，分別是《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》。寫作是要求學生做一項調查統計。練習包括語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對話》。

第七單元：師恩難忘。從《莫泊桑拜師》一文中認識了循循善誘的福樓拜，從《理想的風箏》中感受到劉老師的頑強意志和對生活的熱愛，從《孔子游春》中領會到孔子的循循善誘，從《明天，我們畢業》感受到“我”對母校的不舍，側面寫出了老師對我的恩惠。小學即將畢業，這單元的習作要求學生給老師寫封信。練習則包括語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈言》和學寫毛筆字。

2、說教材的內容整合

（1）知識與能力：與語文學習的第二階段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫作)、一條龍(語文實踐活動)”。閱讀與寫作并不是完全的“一一對應”，而是“各成體系，雙線并進”。但在識字的量和難度上都有所增加，在精讀課文的篇幅上有所加長，更加注重學生培養學生的自主學習能力，與人交流的能力以及獨立閱讀和表達的能力。在教材結構形式上和選文的難度上的增加，注意了向初中階段的語文教材靠攏，這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。

（2）過程與方法：注重學生自主、合作、探究的學習，如本冊書的第四單元要求學生去觀察，去實踐；第七單元要學生去體會、去感悟。寫作的內容更是更多的要求學生在實踐后去寫一些，將語文和生活更加緊密的聯系了起來。

（3）情感態度和價值觀：從本冊書的編排上，不難發現所選篇目都蘊含著豐富的情感，有的專題激發學生熱愛祖國、有的專題要學生學會觀察、有的是懂得感恩，豐富學生的精神世界，感受文本。

三、說建議

（一）說教學建議

《義務教育語文課程課標》要求：“關注學生個體差異和不同學習需求，激發主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”

單元導入，教師明確目標，做到整體感知。課文教學中中，引導學生用適當的閱讀方法閱讀文本，初步整體地把握課文內容，在精讀感悟，重點突破時，通過情境設置、形式多樣的朗讀方式或表演形式，讓學生活學活用，自主理解，最后回歸整體，進行讀寫訓練，倡導說真話說實話；并給予時間讓小組合作，自我修改、相互修改，做到把課堂還給學生。

1、在朗讀的過程中體會文本的內涵，表達自己的情感。

“書讀百遍其義自見”。所以我覺得在教學中應要重視讀、有序讀、多樣讀，讓學生在讀中感悟文本所抒發的情感，體會文本帶給我們的思想內涵。在讀的過程中，要避免帶給學生枯燥的感覺，只有讀的方式和方法多樣、交替、變化，學生才會感到“我讀書、我快樂”，才能激發學生的閱讀興趣。同時讀的過程也是學生展示對文本的理解的過程，讓他們體會到自己是學習的主人，在觸摸語言的過程中，自己的情感得到一次升華。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長的完美展現。

2、在語文教學中感受生活，在生活中拓展語文教學。

語文來自生活，自應服務于生活。語文教學應當向課外拓展，鼓勵學生參加語文實踐活動，促使語文課程從封閉的“小課堂”里走出來，學語文，用語文。

3、作出合理實用的預設，營造精彩與生動的課堂。

所謂預設就是教師在教學前要考慮學生的理解能力，編寫合理有效的教案，設置難以相當的問題等，并盡量將學生的生成往自己預設的方向靠，以便容易達成既定的教學目標。自然而然也能達到精彩和生動的教學效果。

（二）、說評價建議

評價應該抓住關鍵，突出重點進行全面、綜合評價，將定性評價與定量評價結合，將學生自我評價和教師評價結合。

如對六年級學生進行閱讀評價： 重視學生多角度、有創意的閱讀的評價

注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，多積累 寫作評價：

重視對寫作材料準備過程的評價

重視對作文的修改的評價，采用多種評價方式 口語交際：

重視考查學生的參與意識和情意態度 評價學生的口語交際能力 綜合性學習：

著重考查學生的探究精神和創新意識 讓學生開展自我評價和相互評價

（三）課程資源開發和利用。我主要從以下四個方面來說。首先，立足課本，挖掘文本資源。

教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。

其次，聯系生活、創建環境資源。

利用校圖書室、班級圖書角、黑板報、校園宣傳欄等為學生創設語文學習和實踐的有利環境。

再次，加強滲透，整合學科資源。

新課程淡化了學科的界限，強調學科的交叉滲透和整合。在教學中，音樂、美術、品德與生活等都是可利用的課程資源。

另外，多媒體網絡資源

利用多媒體設計課件，可以生動地呈現教學內容，激活課堂。我的說課到此就結束了，說得不當之處請大家多多指教。謝謝大家！