第一篇：蘇教版六年級研說教材

蘇教版小學語文六年級上冊說教材

今天我所說的教材是《義務教育課程標準實驗教科書》蘇教版小學語文六年級上冊。《義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文六年級上冊》在保持和發揚前面教材特色的基礎上，進一步加大改革力度，選文到練習設計，編排結構到呈現方式，都有不少的新突破。下面我就從教學目標、教材編寫意圖和體例、閱讀訓練重點、教材的處理策略等四方面來解析教材。

一、教學目標

（一）識字與寫字

1．本冊準確認讀206個漢字，會默寫152個生字。能按字的結構把字寫得端正、勻稱。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

二、說教材編寫意圖和體例。

（一）教材構成閱讀教學

（A、）教材分析

本冊課文由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“寫作” 和“練習”組成。全冊共7個單元，每單元安排閱讀課文3-4篇，共25篇課文，其中韻文3篇。課文分精讀、自讀兩種。蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。蘇教版（國標本）小學高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點，關注銜接。”如六年級（上）冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風民俗、景物聚焦、名人風采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。六年級（下）冊的七個單元也分別是圍繞“壯麗山川、正義必勝、詩文精粹、探索與發現、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘”等主題組織編排的。

（B、）教材特點

（1）、本冊教材單元主題相對明顯，練習與單元相互配合例如第一單元主題的三篇課文，兩首古詩（《我們愛你啊中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》《聞官軍收河南河北》《示兒》），都是圍繞“心中有祖國”這個主題展開。練習一中則安排了誦讀欣賞《愛我中華》,口語交際安排了介紹我國一個民族。

第二單元的三篇課文則圍繞人間真情，美好的品質展開。為了祖國、他人，付出摯愛和真情，如《負荊請罪》藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國，登門謝罪。《船長》為旅客置生死于度外，為職守“與船共存亡”。《愛之鏈》中喬伊為他人獻出真愛，為人間播撒真情。單元練習中誦讀欣賞安排的是汪國真的詩歌《我不期望回報》。

再如第三單元的主題“奮斗與生存”——奮斗求生存，奮斗出成就。第四單元“民風民俗”體會民間藝術博大精深，魅力無窮。第五單元課文主要是寫景、狀物，沒有一定的主題。第六單元主要寫“名人風采”，介紹了巴金，錢學森、林肯。第七單元圍繞如何進行讀書學習展開，《古詩兩首》、《大自然的文字》《學與問》《養成讀報的好習慣》，都是教育學生學習要學會提問、觀察、思考和實踐。

（2）、安排了閱讀指導文章--《養成讀報的好習慣》《讀書要有選擇》，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀能力，促進學生盡快學會閱讀以提高課外閱讀效率，突出了重點學習習慣項目的培養。

六年級上冊教材“習慣篇”的教學內容共有3頁插圖，其中第1頁的主題是“不懂就問”，第2、3頁的主題是“勤于搜集資料”。六年級下冊“習慣篇”的教學內容也有3頁，第一頁的主題是“讀萬卷書行萬里路”，第2、3頁的主題是“在實踐中學會運用”。這些學習習慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學習之中的重點訓練項目。因此這些項目在該教材里也反復體現。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個重點項目，后面的課文《學與問》就呼應了“不懂就問”這個項目，在閱讀、習作及其單元練習中也都反復凸現了勤于搜集資料的訓練。不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學和做”等重點訓練欄目有所體現，而且在閱讀課后練習、習作和單元練習中也反復安排了訓練。

習慣的培養需要一個科學有序的過程。教育學上有一條基本原理，就是知識可以傳授，能力必須訓練。而且要經常、反復地訓練，訓練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。

（3）、安排了“我讀書 我快樂”欄目，向學生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西游記》。

（4）、單元練習采取活化訓練的思路，注意了語文課內和課外學習的結合，開辟了“語文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）等。進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。

（5）、安排了“綜合性學習系列—‘學和做’”。每一冊安排一個“學和做”，而這個“學和做”就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓練于一體語文實踐活動。六上安排的“讀報和剪報”，六下安排的“我的成長冊”。

（6）、在選文和練習設置上廣度和深度體現了高年段的要求，注意與初中的銜接

六年級教材在結構形式和選文的廣度和深度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；單元主題相對集中，這與初中階段主題單元的教材編排和教學理念一脈相承的；另外還安排了一些文學常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動的欄目，都有利于小學閱讀教學和初中閱讀學習的銜接，有助于小學閱讀教學向初中閱讀學習的過渡。

還應該看到教材練習設置上進一步體現了對高年段的要求。

首先是每篇課文后的練習題數量上有增加，基本上是四項練習，比五年級有明顯的增加。其次，練習題的設計比較具體，直接關注到了課標對高年段的要求。例如，《鄭成功》一課后其中的兩道題：“說說下面詞語的感情色彩”“默讀課文說說課文最后一個段落在全文中所起的作用”。關注的就是課標對高年段的兩個要求——體會詞句的感情色彩和表達效果；揣摩表達順序、體會思想感情、領悟表達方法。另外課文后面體會關鍵詞句的含義，以及表達的效果這樣的題目明顯增多，例如《把我的心臟帶回祖國》《船長》《小草和大樹》《生命的林子》《一本男孩子必讀的書》等，幾乎每篇課文后都要這樣的練習。練習中關注評價與討論，注意讓學生發表觀點，明顯帶有議論的色彩，也是六年級教材的明顯特點，例如《示兒》《小草和大樹》《一本男孩子必讀的書》等。

習作教學

蘇教版小學語文六年級習作教材自始至終貫穿“多一些情趣、多一些實踐、多一些探究、少一些限制”的編寫思想，達到“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發”的教學效果。蘇教版(國標本)小學語文六年級(上)習作內容：

1、寫假期中感受最深的一段生活經歷

2、先做一件表達對父母示愛的事，再把過程寫下來。

3、選擇自己喜歡的一種風味小吃，先介紹再寫下來。

4、任選一幅剪紙作品，完成一篇習作。

5、像寫《銀杏》的同學那樣。介紹家鄉的一種產品

6、了解地方上的名人，寫一位家鄉名人

7、寫藏在語文書里的故事．也可寫得到的啟示

練習

蘇教版教材第三學段的單元練習比較注重字詞句段的實踐運用訓練。因此，在編寫過程中力避單項機械的訓練，而是力求將字詞的理解運用與句子體悟實現整合。

語文是綜合性、實踐性很強的課程，綜合性、實踐性應滲透到語文學習的全過程。本冊單元練習的設計就遵循了這一教學理念。單元練習基本由“語文與生活、”“誦讀與欣賞(感悟或積累)”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”這幾個板塊組成。單元練習以板塊的形式設計，摒棄機械、繁瑣的訓練。強調語文與生活的融合，注重在具體的語言或生活情境中讓學生得到生動活潑、豐富有趣的語言實踐，綜合性、實踐性貫穿單元練習的始終。本冊單元練習中，“語文與生活”的編寫指向明晰，編者創設許多生活情境，引導學生明白“處處留心皆語文”。

口語交際

依據《語文課程標準》的總目標及第三學段目標要求，設計編排了如下14個有特色的口語交際練習，其中六（上）有7個：

1、介紹我國的一個民族；

2、學習采訪；

3、學會申訴；

4、學會解釋；

5、我最喜歡的電視欄目；

6、我喜歡的一句名言；

7、推薦一本書。

教材編排的這些特點，無疑是讓我們進一步明確課程標準對高年段的要求，讓我們的教學緊緊圍繞這些要求，更加有針對性，更加具有效率。

三、課程標準規定的本階段的課堂閱讀訓練重點：

1、提高默讀速度，學會瀏覽。

首先對默讀的速讀提出了量化要求，即默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

很多老師在教學中并不重視這個要求。“書聲朗朗”“議論紛紛”的境界當然是好的。但是，閱讀課上如果都是書聲朗朗、議論紛紛而無鴉雀無聲，特別是高年級的閱讀課，短短的40分鐘如何能夠完成我們的閱讀教學任務？學生如果40分鐘都處于高度的亢奮狀態，不讓學生靜思默想，怎么培養學生的思維能力和品質？沒有理解、領悟的深度，不讓孩子帶著高質量、大容量的問題默讀，學生怎么會真正潛心會文，走入文本把書讀好呢？更有現實意義的是考察學生閱讀能力的大部分試題，諸如理解、賞析、歸納、概括、探究、評價等都是通過默讀進行的。

學會瀏覽，就是要學生能迅速從文章中找到所需的信息。瀏覽也是一種默讀，其有兩個特征，高速、目的性強。

學習通過瀏覽，嘗試提煉文章的要點，根據需要搜集信息。

第三學段閱讀課堂教學默讀訓練比重的增加，是小學高年級與低、中年級閱讀課堂教學區別的明顯標志之一。因此我們六年級老師在平時的教學中應充分注意默讀能力的培養。怎么注意，我想每一課其實夠應該關注。哪里需要默讀，默讀解決什么問題，哪里需要瀏覽，搜集什么信息。練多了，能力自然也就強了。

2、揣摩表達順序、體會思想感情、領悟表達方法。

《標準》的這項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結構順序；二是領悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓練，才能收到最佳效果。這項要求，明確地規定了只有到了高年級閱讀教學，才要引領學生理解課文“寫的什么”，還要引領學生領悟課文是“怎么寫的”。

但是，《標準》要求的“揣摩表達順序”“領悟表達方法”，對小學生而言，還僅僅應該是一個初步的要求，朦朧的意識，這樣提出來為的是提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務的。因此我們沒有必要針對這個要求過分關注，甚至進行機械的訓練。那么，如何把這感情、方法、順序三者作為一個整體目標進行訓練呢？我認為，最根本的就是要強化篇章意識，注重整體聯系。即是要在閱讀教學中引導學生把握課文整體與部分、部分與部分、內容與寫法、表象與內涵的聯系等。如六年級上冊《青海高原一株柳》：課文第一節交代這是一株“平常”的柳樹，第二節又交代這是一株“神奇”的柳樹，既給學生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹“望而生畏”之情。而三、四兩節，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節才具體地描述了這株柳樹的“巍然”“強大”。而六、七兩節通過“猜測和想象”，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節照應了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節通過對生長在優越的環境中而又“名貫古今”家鄉柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的“神奇”。最后一節以議論結束，高度贊揚了這株柳樹頑強的“毅力和韌勁”，托物譽人，手法昭然。課文采用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯想以及對比、反問等修辭手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立于讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。為了較好地發掘教材的這些資源，建議老師們在教學時，引導學生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分──平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內容與這株柳樹的關系──渲染環境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉柳樹生長環境反差巨大。最后通覽全文，想想這樣寫的作用──凸顯了這株柳樹的“神奇”；抒發了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人。

3．讀寫遷移。

課程標準規定的這些閱讀教學的目標，我認為在我們六年級的閱讀教學中應特別重視。為落實這些目標，我想老師們不妨做一個表格，把這些要求貼在書本上，一翻開書自然看到提醒自己，想一想這節課有哪些是可以練習的。當然你還可以根據班級學生語文學習的其它情況制定其它需要訓練的要求。例如我曾貼在書上的一個小表格：

1、內容的概括。（篇章、典型段落）

2、結合文章品味（理解、感受）關鍵詞句的意思。

3、文意探究。

4、文章結構，表達方法。

5、讀寫結合四、教材的處理策略

下面結合六上的課文，粗淺地談談如何落實這些語文能力的訓練，提高我們語文教學的效率。（這僅僅是自己的認識，不當之處請各位老師指正。）

第二篇：六年級語文上冊教材研說

六年級語文上冊教材研說

韓英喜

各位領導老師大家好：

今天我就《教科版語文》六年級上冊結合學科課程標準及學段目標談談我的理解。

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理 念出發，下面我將從課程標準、教材解析、教學建議幾方面來闡述。

一、說課標：

總體目標：課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。圍繞整體目標小學階段又有細分。在這里重點說本冊教材的課程目標。

（一）識字與寫字

1.會寫154個字，累計認識常用漢字3000個字左右。有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀有一定的速度。

3、寫字姿勢正確有良好的書寫習慣

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

（四）口語交際

1．與人交流能尊重和理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

二、說教材

（一）教材編寫特點（看幻燈）

（二）教材編寫體例與內容

語文六年級上冊教科書依然延續第一二學段教科書的結構方式，采用主題單元建構全書。主題單元由閱讀、能說會寫、語文七色光三個板塊構成。閱讀板塊包括主體課文和快樂讀書屋。能說會寫板塊包括口語交際和習作兩部分。在主題單元后有一個選讀單元。全書脈絡清晰形式簡潔，簡化頭緒，加強整合，致力于語文工具性與人文性的統一和培養學生的語文綜合素養，更好的突出了語文學科的綜合性和實踐性。

本冊有8個單元，每個單元2篇主體課文共16篇，快樂讀書屋含2篇拓展閱讀共16篇，1個綜合活動，主體課文下設2-3思考題,主體課文后面有要求認和寫的兩個課內生字表。快樂讀書屋前設有導讀提示。課后附有要求認的課內生字表。綜合活動分為“8次能說會寫”和“8語文七色光”兩部分內容。其中“語文七色興”包含“練一練”、“日積月累”、“知識窗”、“開心一刻”、“大家一起來”、“窗外事”等版塊。

各單元內容相對集中，借“主題”組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借“題”發揮主動精神和創造性。

第一單元以“平等待人”為主題。編排了《毛主席在花山》和《山洪一樣的掌聲》兩篇主體課文。在“快樂讀書屋”中選編了《上將與下士》和《海瑞當知縣》兩篇閱讀課文，任務設計古今中外，分別從不同角度說明了“認識平等的”這個道理。“能說會寫”緊扣單元主題，安排了口語交際和習作，明白在交往中應持的態度。習作要求結合主體課文，聯系實際寫一篇讀后感，“語文七色光”圍繞單元的主體編排，使學習內容成為一個有機整體。

第二單元以“植物之美”為主題，編排了主題課文《香山的紅葉》和《夾竹

桃》。課文以細膩的筆觸，生動的文字，為我們描繪了一幅幅美麗的圖畫。“快樂讀書屋”選編了一組描寫荷花的片段和《古詩三首》。選編《賞荷》系列文章，讓學生透過不同作家的眼睛，欣賞到荷花之美。“能說會寫”要求學生說一說自己賞花的經歷，用準確的詞句說出花的美。寫一寫自己喜歡的植物，寫出植物的特點。“語文七色光”中的內容緊緊圍繞“植物之美”這一主題來編排。

第三單元以“科學家”為主題編排的。《知識改變了我》是著名科學家陳章良講述的自己的成長故事。《科學家阿基米德》講述了他勤于思考，為科學不惜獻出生命的感人故事；在一個個故事里，一位位大科學家那種熱愛科學，勤于鉆研，勇去求真的科學精神令人備受感動，深受啟發，為配合主題，“能說會寫”安排了以“我敬仰的科學家”為主題的科學家的故事交流會，編排了“假如我是科學家”的想象作文。“語文七色光”安排了一些基礎知識訓練，讓學生在實踐中感悟科學精神。

第四單元以“祖國統一”為主題，選編的4篇課文以細膩，飽含深情的文字表達了中華兒女對祖**親的眷戀。除四篇課文外，教材還安排了一些與主題密切相關的學習內容：“能說會寫”安排了兩項內容。“語文七色光”在“日積月累”中編入了讀背有關家國的名言和學唱歌曲；“知識窗”介紹了鄭成功收復臺灣的歷史；在語文實踐活動中，設計了搜集整理有關臺灣資料的活動。

第五單元以“渴望自由”為主題，編排了主體課文《飛吧!你飛吧》，詩人兩篇《在自由和力量中飛翔》和《無題》“快樂讀書屋”中的兩篇課文又從不同角度讓我們感受到自由的可貴和爭取自由的勇氣和決心。本單元課文的特點表現在：一是體裁豐富，有小說、有詩歌、有散文、有戲劇；二是意蘊深遠，從不同角度體現了對自由的深切渴望。此外，教材還緊緊圍繞單元主題安排了“能說會寫”、“語文七色光”等內容，讓學生在對本組課文的深入閱讀中感受自由，在暢所欲言中追尋自由，在奇思妙想中書寫自由。

第六單元以“祖國山河”為主題，編排了主體課文《黃河之水天上來》和《古詩三首》。“快樂讀書屋”中選編了《黃山云海》和《五岳之首》兩篇課文，“能說會寫”板塊緊扣主題，情感上一脈相承，暢言談感受，傾筆訴真情，從讀到談感受，再到寫真情，構成了吸納、內化、傾吐的學習過程。

第七單元以“社會公德”為主題，編排了《釣魚的啟示》、《野菊》兩篇主題課文，“快樂讀書屋”中選編了《最富有的時刻》《悠悠的小河》兩篇課文，這幾篇文章文質兼美，給人以教益和啟示，是培養學生趨善美，追求真善美，遵守社會公德的好文章。“能說會寫”和“語文七色光”欄目秉承單元主題，讓學生在討論交流，評論和習作中更進一步認識社會公德，反思、明理、篤行。

第八單元以“文化故事”為主題，編排了《鄉土畫家》《<二泉映月>的誕生》兩篇主題課文，“快樂讀書屋”中選編了《米芾學書》《常昊學棋》兩篇課文。

三、說建議

（一）教學建議

（1）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性（2）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性（3）重視情感、態度、價值觀的正確導向（4）重視培養學生的創新精神和實踐能力

（二）評價建議（看幻燈）

教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著多方面作用，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價應注意

1．整體性和綜合性的評價。從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，全面考察學生的語文素養。

2．形成性、終結性評價要及時。

3．定性與定量。重視定性，客觀描述，鼓勵表揚，重視定性評價。

4．評價方式多樣。采用教師評價，學生互評，學生自評，家長評價，多種方式相結合。

（三）語文課程資源的開發和利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，利用好文本資源、網絡資源、多媒體資源以及社會資源。

1.文本資源。課本引領，以一帶多，發揮校園閱覽室的作用。2.網絡資源。鼓勵學生正確利用網絡，利用小學資源網等。

3.多媒體資源。用好多媒體，發揮音像資料在調動孩子積極性方面的作用。4.社會資源。充分利用地方特色的民風民俗、自然風光等。

通過研讀全冊教材，讓我認識到，我們教師要憑借教材的優勢，創造性地進行教學，通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。

最后用一句名言和大家共勉。

第三篇：教材研說學習心得

人教版數學教材研說培訓心得體會

2012年3月9日，我參加了教育局組織的中學數學人教版教材研說的培訓，通過這次學習，我受益匪淺。3月9日在縣教育局的精心組織下，在城關中學搭建的這個教學平臺上，我有幸和來自天津市的名師、全縣各校的數學教師進行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰。我從教材的整體安排、教學目標、教材說明、例題編排意圖及課后練習等幾方面和各位教師進行了討論交流，我有以下幾點體會：

一、對教材的編排有了新的認識

新教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也盡量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。圍繞教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“找規律”、“統計”四個方面，呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。

我講“左、右”的相對性時，出示了三個習題：

讓大家來討論，教師表現出了極高的探究欲望，大家進行了熱烈的討論，最后達成共識：像圖2這個題笑笑的左邊可以是蘋果，也可以是蘿卜，只要說出以誰為參照物就行，像圖3這個題，以對話的形式出現，那么對面同學的方向就和我們相反。通過這樣的討論，使我們在教學中就會感到操作起來得心應手，教學思路也非常清晰。我看到老師們這樣敬業，對教材的研究這樣專注，我非常感動，也為自己有限的水平感到慚愧。

二、對教師的作用有了新的定位

教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮新教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內，灌給學生最多的知識。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。在教學中，教師只是一個組織者和引導者，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。

如在“左、右”一課的教學中，可以指導學生說在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學生紛紛聯系自身實際，從各個方面來描述。然后，再引導學生找自身的左右，可以用“看誰反應快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導學生在身邊的第幾排中去找。體驗“左、右”的相對性是本課的難點，可以為學生創設這樣的情境：讓學生判斷老師舉的是哪只手。教師不要過早地給予評價，而是引導學生自己去探究解決問題的方法，再由自己得出結論。

在實施素質教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。當提出問題之后，要給學生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學的目標

由于本冊教材的重點是以計算為主的二、四、六單元，教師在高年級計算教學中，要想方設法優化課堂結構，激發學生學習興趣，設計形式多樣的練習題，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變為樂學，這樣才能提高計算的準確性，發展能力！

如教學“一次函數”一課時，教師可以問：“同學們，一支鉛筆二角錢，X支多少錢？”學生齊聲回答：“2X”“好！今天老師就帶你們到商場去購物”（微機顯示動畫）大意是：一瓶汽水1.5元。學校要春游，有200個同學，每人一瓶，問需要多少錢？X人需要多少錢？”學生齊答：“1.5x。”教師說：“光能說出得數不行，必須說出想的方法，動手算算，想一想，怎樣擺能算出？”這時學生非常高興地、積極地計算。通過微機動畫，為學生創設了富有情趣的情境，激發了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態下開始了新課的學習。學生可能這樣做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教師對學生的算法進行總結：①移項②合并同類項

③系數化為1.在體現算法多樣化方面重點呈現計算函數的方法。

對于新增添的單元，采用合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題，解決問題，這樣有利于學生的觀察能力、實驗能力、推理能力的提高。小組內可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創新能力得到發展。

總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高學生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在以后的教學過程中，我著手培養學生興趣，充分利用好文本，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。

第四篇：七下教材研說

人教版語文七年級下冊教材研說

一、課程總目標和本學段的課標要求

【課程總目標】

1、培養愛國主義情感、社會主義道德品質

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，發展思維能力

4、認識3500個左右常用漢字,課外閱讀總量400萬字以上

【課程標準對本學段的要求】

新課標對初中生語文方面應具備的能力從五個方面提出了要求：

1、識字與寫字：要求能識字3500個，會寫3000個左右。

2、閱讀：能熟練運用各種閱讀方法，閱讀各類文體，能理解、鑒賞、評價作品，品味富有表現力的語言。

3、寫作：主要寫記敘文和簡單的說明文、議論文。記敘文要內容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據。

4、口語交際：能注意對象和場合,學習文明得體的進行交流，培養語言交際能力。

5、綜合性學習：能自主組織各類活動，關注熱點問題，進行調查研究。

二、教材編寫意圖和編寫體例

1、教材編寫意圖

根據新課標要求，本冊教材的編寫意圖是：從更高的層次上，充分體現《課程標準》的理念和要求，力圖在內容、結構、體系上都有所突破和創新。致力于構建新的教材系統，既要擴大知識容量，又要增強綜合教學的整體效應，有利于全面而有效地提高學生語文素養。

2、教材編寫體例

本冊教材分為五大板塊：閱讀教學、寫作 口語交際 綜合性學習、課外古詩詞、名著導讀、附錄。

第一個板塊是閱讀教學，本冊書共六個閱讀單元，主題分別是成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術、探索自然、人與動物。共有30篇課文，其中講讀課文15篇，自讀課文15篇。

第二個板塊是課外古詩詞背誦，有七首七言絕句和三首五言絕句，由學生熟讀成誦，以豐富語文積累。

第三個板塊是名著推薦與閱讀，本冊書選了高爾基的名著《《童年》、法布爾的《昆蟲記》。這一讀書活動能把課內外溝通起來，指導學生在課外讀整本的書，為養成良好的讀書習慣打下基礎。

第四個板塊是附錄，有臨摹、欣賞顏體書法，有漢語詞類表。

第五個板塊是寫作 口語交際 綜合學習，本冊書共設計了六次訓練，分別是成長的煩惱、黃河，母親河、我也追星、戲曲大舞臺、漫話探險、馬的世界。

三、七年級下冊單元閱讀知識樹、教學目標和教學建議

本冊書共六個閱讀單元。

（一）、第一單元的課文主題內容是“成長故事”，選了五篇課文：《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》、《傷仲永》。根據課程標準和我對教材的研讀，我確定了本單元的教學目標：

1、整體把握課文的主要內容，深入體會作者的情感；

2、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的得與失；

3、揣摩、品味富有表現力的語言；

4、了解詩歌的象征手法。針對這一單元的目標和內容，我的教學建議是：

1、引導學生結合自己的生活經歷和體驗領會作者的情感；

2、采用活動方式，速讀后口頭交流；

3、開展課外閱讀

實踐。

（二）、第二單元的課文主題內容是“愛國情懷”，選了 《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。我確定本單元的教學目標是：

1、理解課文內容，品味精彩段落和關鍵語句；

2、了解中國現代國情，培養愛國主義情操；

3、學習以小見大的寫作方法。我的教學建議是：

1、聯系時代背景，深入理解作品內容；

2、注意課內外的結合；

3、注重朗讀訓練，開展課外閱讀實踐。

（三）第三單元的課文主題內容是“杰出人物”，選了 《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。我確定本單元的教學目標是：

1、揣摩語言文字，感悟作者情懷，學習生動的描寫；

2、解讀文本，了解微言大義；

3、學習名人的崇高品格和奉獻精神。我的教學建議是：

1、加強誦讀能力的培養；

2、通過討論，提高學生探究意識；

3、注重學生的自主探究。

（四）第四單元的課文主題內容是“文化藝術”，選了《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《口技》。我確定本單元的教學目標是：

1、熟讀課文，理解內容；

2、品味文章豐富多彩的語言；

3、初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。我的教學建議是：

1、引導學生在反復誦讀中體會、感悟、品味；

2、引導學生在廣闊的社會生活中了解相關知識；

3、鼓勵學生接觸各種各樣的文藝形式，開展語文活動豐富文化素養。

（五）、第五單元的課文主題內容是“探索自然”，選了 《偉大的悲劇》《在沙漠中心》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》。我確定本單元的教學目標是：

1、練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點；

2、品味作品中富有表現力的語句；

3、激發探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險和為事業獻身的精神。我的教學建議是：

1、教會學生有條理的復述課文；

2、加強閱讀訓練和對字詞句的積累；

3、引導學生抓住細節，體會作品中人物的思想變化，加深理解作品內容。

（六）、第六單元的課文主題內容是“人與動物”，選了 《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。我確定本單元的教學目標是：

1、有感情的朗讀課文，背誦精美段落；

2、鼓勵學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理；

3、積累生動的詞語和優美、深刻的語句；

4、激發學生珍視生命，關愛動物的情感。我的教學建議是：

1、精心設計朗讀教學的層次，提高學生對文章的整體感知能力；

2、聯系生活體驗，引導學生積極發表自己的見解；

3、營造適宜的問題情境，引導學生進行多元解讀。

四、關于綜合性學習和寫作的教學

七年級下冊教材共安排6次綜合性學習和寫作的教學。第一次是“成長的煩惱”，要求學生大膽說出自己的煩惱，作文訓練是圍繞“成長”的主題寫記敘文

；第二次是“黃河，母親河”，要求學生學會搜集資料，作文訓練是以“我心目中的黃河”為話題來寫作；第三次是“我也追星”，作文訓練是以“我最崇敬的一位名人”為話題來寫作，要求學生采用多種寫作方式；第四次作文訓練是“戲曲大舞臺”，要求學生積累中國戲曲知識；第五次是“漫話探險”，要求學生認識探險，學會生存；作文訓練是以“探險”為題材；第六次是“馬的世界”，要求學生搜集有關馬的資料，了解馬的世界，然后寫一篇關于馬的作文。

五、教材的整合1、魯迅作品的整合本冊教材中選入了魯迅的兩篇文章，一篇是散文《《從百草園到三味書屋》，一篇是小說《社戲》，可以把這兩篇文章整合在一起進行比較閱讀。特別是要結合散文和小說的不同特點來進行比較閱讀。

2、詩歌的整合本冊教材中的詩歌包括中國詩和外國詩兩大類，其中中國詩又分為古代詩和現代詩。古

代詩中又含有樂府民歌《木蘭詩》和古詩10首。現代詩是光未然的《黃河頌》。外國詩包括普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》兩首。學習詩歌部分，要注意培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力，引導學生品味詩歌的語言，感知詩中的形象，體味詩中的意境，體會作者的情感，感受詩歌豐富的表現力。

六、說建議

（一）教學建議

1、加強文學作品的教學。要尊重學生自己的獨特感受，注意體驗、感悟、生發，切忌某些生硬概念的灌輸。要結合文學作品的特點，著力培養學生的想像、聯想能力。要注意引導學生多加體會，在潛移默化中進行真善美的教育。要結合時代背景和社會背景，深入理解作品的深刻意蘊。

2、培養學生閱讀的興趣。重視創設語文學習的環境，培養學生讀書的興趣,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

3、重視學生思維能力的發展。教給學生方法，發展他們的能力，重視培養學生的創造性思維。

4、教學方式要靈活多樣，突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，提高能力。

5、作文教學，貼近生活實際，靈活命題，形式多樣。

6、實行分層教學，作業的布置和批改要因人而異，充分照顧到不同學生的特點，力爭整體提高。

7、引導學生養成良好的學習習慣。善查工具書，寫讀書筆記等，做好知識的積累；認真讀書、寫字，字斟句酌，克服寫錯字、用錯字的毛病等。寫作方面，要仔細觀察和認識生活，善于發現生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會自己修改文章等。這些習慣都貴在堅持，需要教師的悉心指導和有意識的培養、督促。

（二）評價建議

1、學以致用。不僅要教會學生看語文書做語文題，而且提高應用語文知識的能力，讓學生學會在用已有的語文知識解決生活中的問題的同時，語文知識也會得到進一步的提高。著眼于學生的學以致用，而非學以致考。

2、注重過程。在語文教學中,應引導學生關注學習生活,注重學生的積極參與,強調學生的自主探究,激發學生的創新意識,使學生在具體的語言實踐中學習語文、運用語文,體會方法,把握規律。

3、主動感悟。主要看學生在學習語文的過程中能否通過老師的指導，合作探究，主動獲取知識，提高分析、概括、綜合、應用等能力，獲得一定的情感體驗，從而形成正確的人生觀、價值觀。

（三）課程資源的開發與利用

1、教材是重要的課程資源。

2、生活是語文學習的源頭活水。

3、廣泛閱讀課外書籍，是擴大學生知識視野的有力途徑。

4、充分利用網絡資源。

5、學生是不可忽視的課程資源。

6、組織實施各種實踐活動，如誦讀、演講比賽，社會實踐活動等。

第五篇：五下研說教材

人教版五年級語文下冊教材研說

各位領導、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級下冊。下面我將從縱橫聯系說課標、立體整合說教材、落實目標說建議這三方面來研說本冊教材。

一、縱橫聯系說課標：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，而基本理念就是全面提高學生的語文素養，以形成良好的的個性和健全的人格。

課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。九年義務教育一共分四個階段，各學段相互聯系，螺旋上升，最終達成總目標。我要說的就是5—6年級目標（第三階段），新課標對第三階段明確規定：

（一）（1）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

4、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習作

1、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫讀書筆記和常見應用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習作。

（4）口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、表達要有條理，語氣、語調適當。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學習

1．利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。

（二）通過對課標的整體解讀，下面我具體說一下五年級下冊的目標要求

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。

5、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發

揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

二、立體整合說教材

編寫特點

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養、發揮育人功能、更好發揮導學導練功能、提高語文綜合運用能力。

(2)教材結構

五年級語文下冊教材繼續以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢想的力量》多姿多彩異域風情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣教師應當相應地進行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。

引入相聲這種新的教學題材，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報告是《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》

(6)導學導練整合導向（導讀）

(7)導學導練整合導學導練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。(11)口語交際1.手拉手活動5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網絡問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學生學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標準提出第二學段口語交際的目標是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學段口語交際教學目標的內容更為豐富不僅繼續提出“討論”“轉述”這兩種口語交際訓練方式，而且提出了“發言”這一新的口語交際訓練方式。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達有中心有條理。

習作編排

習作的編排注意兼顧記實作文、應用文、材料作文。

語文綜合運用

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習活動中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生進行綜合性學習。

三、落實目標說建議

（一）教學建議

（1）、識字寫字： 獨立識字重視寫字

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，達到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結合朗讀默讀學習瀏覽

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

①朗讀 高年級的閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養語感。

②默讀 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質量當眾發言

1、首先要激發學生興趣，引起學生交流的欲望。

2、要創設特定的情境。要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（4）、習作：激發欲望修改習慣結合小練筆

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。明確了這一性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

（5）、綜合性學習：制定計劃進行交流閱讀例文跟蹤輔導展示交流

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。”

4、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（6）語言的藝術綜合性學習發現搜集積累運用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養學生自主合作的能力，讓學生在小組合作中進行創造性探究活動，深化對課文的理解。

（三）語文課程資源的開發和利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部內容，在此懇請各位領導老師提出批評指正，謝謝大家！