第一篇：青島版小學數學五年級下冊知識樹教材研說

青島版小學數學五年級下冊知識樹教材研說

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我研說的教材是青島版小學數學五年級下冊，我準備從以下六個方面來研說。

一、首先我從數學的四個領域研說新課標對本冊的基本要求。

本冊數與代數領域涉及了數的認識、數的運算、常見的量三方面的內容，要求認識萬以內數的認識，有余數除法的認識，會計算萬以內數的加減法，認識時、分、秒，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。經歷從生活情境中抽象出萬以內數的過程，發展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數感和符號感。

空間與圖形涉及了圖形與拼組、千米、分米、毫米的認識兩個方面。要求能初步認識五邊形、六邊形，了解長方形、正方形的特征；認識千米、分米、毫米。發展學生的觀察、想象和動手實踐能力，形成初步的空間觀念。能綜合運用知識解決問題，形成初步的創新意識和動手實踐能力。

統計與概率領域要求學習簡單的分段整理數據的方法，會用簡單的統計表和統計圖整理數據，經歷簡單的統計過程，形成初步的統計意識。

實踐與綜合運用領域通過兩個實踐活動，加深對長度單位的認識和統計過程的體驗，鞏固分段統計的方法。

通過本冊的學習，學生能在他人指導下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極參與數學活動，體驗學習數學的作用，增強學好數學的信心，逐步養成良好的習慣。

二、教材的編寫體例和編寫意圖：

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。

本冊共九個單元，數與代數領域包括野營、手拉手、勤勞的小蜜蜂、田園小衛士、去姥姥家、慶元旦六個單元，空間與圖形包括甜甜的夢和做鳥巢兩個單元，統計與概率是我鍛煉、我健康這個單元，實踐與綜合運用包括奇妙的動物世界、戶外活動兩個實踐活動，最后還有一個總復習—奧運在我心中。

每一單元都根據教學內容和教學目標設計了幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動去學習。

“你說我講”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和你說我講后的問題口袋，突出問題意識的培養，引導學生自己提出問題，提供給學生發現問題、提出問題的足夠空間，激發學生學習和表達的興趣。

自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。

每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養學生自我評價、自我反思的能力。

三、教材的知識結構和邏輯關系：

本冊數與代數領域包括萬以內數的認識和加減法、認識有余數除法、認識時分秒。這一部分知識基礎是100以內數的認識和計算及學生的生活積累。它又為萬以內加減法的深化練習、24時計時法打基礎。

本冊認識千米、分米、毫米單元及圖形與拼組單元，以一年級下冊米和厘米的認識和平面圖形的認識為基礎，為進一步學習其他長度單位、測量以及學習圖形的周長、面積和特征等打好基礎。

本冊統計學習分段統計，在學生會用簡單的統計表和條形統計圖的基礎上，會簡單的分段整理數據的方法、分析統計結果，是進一步學習統計知識的基礎。

四、本冊教材的主要內容：

本冊數與代數領域包括六個單元。

《野營》借助學生喜歡的野營生活，通過信息窗“平均分食品”、“搭帳篷 ”，引出問題，通過各種活動學習有余數除法的意義和豎式計算有余數除法。

《手拉手》以手拉手活動為線索，通過“來到城市”、“參觀學校”、“走進農村”、“體驗生活”、“美好回憶”五個信息窗學習

千、萬的認識及讀寫法，萬以內數的大小比較，估計，整百、整千數的加減及幾千幾百加減幾百的計算。

《勤勞的小蜜蜂》以學生喜歡的小動物—勤勞的小蜜蜂為素材，通過“蜜蜂王國”、“整裝待發”、“勤勞工作”、“國王查賬”四個信息窗學習筆算不連續進位、退位的三位數加減三位數，這為以后學習三位數的連續進位、退位加減法作準備。

《田園小衛士》通過“菜園衛士”、“滅鼠能手”、“樹林醫生”三個信息窗引導學生提出相應的數學問題，在解決問題的過程中學會萬以內數的連續進位、退位的三位數加減法，加減法估算，會解決簡單的實際問題。

《去姥姥家》以學生非常熟悉的“去姥姥家”的一系列活動（買禮物—參觀養鴨場—參觀花圃等）為素材，構成“情境串”引發“問題串”，使學生在感受親情和享受大自然的同時學會萬以內數的連加、連減、不帶括號和帶括號的加減兩步混合運算，用加減混合運算解決實際問題。

空間與圖形包括兩個單元。

《甜甜的夢》創設了小朋友甜甜在夢中和孫悟空比本領的情境，呈現了童話般的學習素材，通過學生發現問題，提出問題，自然地認識了長度單位千米、分米、毫米以及它們之間的換算和估測。

《做鳥巢》通過“觀察溫馨鳥巢”和“欣賞主題壁畫”兩個貼近學生生活又富有情趣的信息窗，認識了長方形和正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形和圖形拼組。

統計是《我鍛煉 我健康》這一單元，選取的是學生鍛煉身體的素材，通過呈現學生跳遠、賽跑、投沙包等情境，讓學生主動提出問題，與同伴收集、整理、描述和分析數據，使學生學會運用分段統計的方法對數據進行整理。

其中二、四、五單元是本冊的教學重點和難點，教學中要充分利用學具，借助操作突破難點，讓學生在解決身邊的問題的過程中學會計算方法，避免單純的進行計算教學，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

五、我對教材的處理建議：

教材只是提供了學生進行數學活動的基本線索，教學中，教師要根據實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

1、充分利用信息窗。

信息窗是青島版小學數學教材的一大特點。在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。

2、創設有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生特點，直觀形象、生動有趣地呈現素材，激發學生的學習的興趣。

3、挖掘生活中的教學資源。

創設實踐活動，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，體會到數學學習是現實的，有意義的。

4、尊重學生差異，彈性設計教學內容。

讓不同的人在數學上得到不同的發展。

六、我的高效課堂：

作為一名小學數學教師，我的理想課堂是這樣的：

1、教師在課堂講授上要做到三講三不講，一定要有所“限制”；

2、學生在學習過程中要“放開”；

3、在師生、生生的互動上要做到“多維”；

4、教師在講臺上要做到三結合：教材、教師和學生；

5、教師所采用的教學模式要“有效”，真正讓學生得到切實有效地發展。

以上是我研說教材的全部內容，由于自身水平有限，不當之處，懇請各位領導老師提出批評指正，謝謝大家！

第二篇：小學三年級數學下冊教材研說

小學三年級數學下冊教材研說

一、說課標

查閱《課標》和《教參》,我們很容易得到《數學》課程的總目標和本冊教材的各單元目標:通讀這些目標, 我尋找著“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”的基本理念。發現處處可見,看本冊教材第一單元的知識與技能目標: “通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。”，第三單元“ 學會分析簡單的數據體會統計在生活中的作用”，第四單元“認識年月日及24時計時法”，第八、九單元都是“解決生活中的問題”，每個單元的目標無不體現了學生在學習獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。而在這個學習的過程中學生還能體會到數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，并且運用數學的思維方式進行思考，兩個能力：即發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

通讀這些目標,我尋找著課程目標與本冊目標的聯系與差別,看到了目標的層次性。從課程目標中的“經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。”到本冊的“掌握除數是一位數除法、兩位數乘兩位數、一位小數加減法”，可謂是層層遞進。同時我還感受到數學知識的學習是“螺旋上升、循序漸進”的過程。如在“數與代數”這塊：首先是數的認識，數的大小，數的運算，數量的估計，再到用字母表示數，代數式及其運算，最后是方程、方程組、不等式、函數等。

通讀這些目標,我不斷地提醒自己,不要被《課標》的“四個維度”的表述所困惑,其實四個維度目標是一個有機整合體.例如: “學會簡單的數據分析”是“獲得基本知識、基本技能”的具體化, “情感與態度”體現在學生體會到統計在生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系,只有體會到數學的特點，了解數學的價值。才能引導學生積極參與數學活動，保持對數學有好奇心和求知欲。因此, 了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。應該貫穿整個數學學習過程。

二、說教材

（一）主要內容：

大家知道，小學數學教材編排分為四大領域，“數與代數” “圖形與幾何” “統計與概率” “綜合與實踐”。本冊共有9個單元，數與代數領域分為“數與計算”和“量與計量”。數與計算學習的除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、小數的初步認識，量與計量認識年、月、日及24時計時法；空間與圖形領域學習位置與方向（認識東、南、西、北等八個方向。）、面積（認識面積單位及換算和長方形、正方形的面積計算）。統計與概率領域學習兩種不同的條形統計圖。綜合與實踐領域是通過數學廣角來體現的，應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題。

對比其它幾冊教材，發現教材的全部內容都是按照這四塊建構的,只是知識的學習逐步由易到難，每個板塊的學習都貫穿于整個小學階段。以“數的認識”為例：一上認識20以內的數，到了一下認識100以內的數，二下則是萬以內數的認識，億以內和以上的數則是四上認識的，在認識整數的同時還把分數的認識放在了三上，小數的認識放在了三下進行學習。并且這四個板塊不是獨立分割的，尤其是綜合與實踐它不僅包含了數與代數，還包含了圖形與幾何、統計與概率。隨著年級不斷增高它們之間的聯系越來越明顯。

作為實現課程目標的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標理念的呢？我們一起來看一看它的編寫特點

（二）編寫特點：

在注重課程目標整體實現的同時，不僅體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、改進筆算，培養數感。

①首先，教材精心設計教學順序，加大了教學步伐。本冊與舊教材對比，除數是一位數的除法教學，由17課時減少為13課時。例題從16個減少為9個。

②其次，自主探索算理，不再概括法則。以除法為例，不再以文字的形式寫出：從最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位。而是強調在情境中理解，避免了機械記憶。同時在適當的時候，如整理與復習時，讓學生通過小組討論交流，來總結筆算的方法。

③其三，在情境中理解計算的意義和作用。如在“植樹節植樹”的情境中，理解筆算除法，在“媽媽買一套書多少錢”的情境中，理解筆算乘法。這樣，將計算時刻置于情境中，讓學生深刻地理解，為什么要計算，知道在什么時候，選擇什么方法進行計算更為合理。④最后，加強估算，提倡算法多樣化。在人們的生活中，其實估算比筆算更具有實用用價值，教材加大了估算力度，體現了“算法多樣化”的教改理念。

2、注重實踐，促進發展。

如在第一單元“位置與方向”的編排中，教材呈現的學校未注明是哪所學校，顯然，是要學生到本校操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境。再如簡單的數據分析教學，例1通過對一個超市四種品牌礦泉水上周銷量進行統計，讓學生了解一種新的統計圖；接著引導學生對上述統計結果進行分析，進而提出下一步的進貨計劃，讓學生經歷“運用數據進行推斷”的思考過程，體會統計對決策的作用。

3、滲透方法，提高能力。

本套教材總體設想是系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。據此，本冊教材數學廣角單元安排了簡單的集合思想和等量代換思想教學。在解決問題單元里，教材設計了豐富多彩的現實素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數據等通過練習，使學生獲得充分的解決問題經驗，了解數學的廣泛應用，從而掌握解決問題的方法，提高其能力。

4、彰顯魅力，激發興趣。

本冊教材不僅從數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材；而且注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

（三）編寫體例：

本冊教材雖有四大特點，但與其它年級相比，其體例卻有著固定的格式。下面，我們一起來看看編排體例。每個單元的內容都是以主題圖、正文、練習、閱讀材料的形式出現。在正文里又由例題和做一做組成。

首先，會出現主題圖：讓人一目了然地獲取主要信息。

其次，呈現例題：這是獲取知識的主要渠道。

最后，安排做一做和綜合性練習：達到鞏固知識的目的。

這是課時的體例，如果涉及到單元的結尾，還會在最后，安排整理與復習：達到梳理知識的目的。

（四）內容結構立體整合：

橫向聯系：在圖形與幾何中各面積單位的換算和面積計算；統計圖中求平均數；等量代換中，都可以看到數與代數的身影。總之，數與代數是其他幾塊知識的基礎，反之，其他幾塊知識也可以檢測數與計算知識的運用。

剛才說到的是整冊書各知識點的橫向聯系，那每個知識點在整個小學階段，是處于怎樣的地位呢？我們一起來看看縱向整合。選取計算為例。

縱向整合：大家不難發現小學階段的計算是層層遞進的。首先，整數加減法：是按一年級20以內、二年級100以內、三年級萬以內的順序。緊接著，乘除法：是按二年級表內、三年級兩位數、四上三位數的順序，最后過渡到，四下整數四則運算。到了五六年級，將整數的知識遷移到小數與分數的四則運算及負數中。本冊計算教學的前期，學生已具備了1000以內加減法、表內乘除法的知識，而本冊的學習只是一個知識的遷移與拓展。為后續學習多位數乘法奠定一定的基礎。

三、說建議

課標思想需要轉化成教材理念，教材編排又需要靠教師轉化具體的教學行為。接下來提供幾點教學中的建議，供大家參考。

1、研究教材，用好課程資源

2、關注學生已有的知識和經驗

3、引導探索，促進合作，重視評價

4、注重應用意識和解決問題能力的培養

下面我以第八單元解決問題為例加以說明：

教材呈現的是用乘法兩步計算解決的問題。學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，只是選材范圍擴大了，提供的信息數據擴大了。此刻我們要做的就是注意調動學生的學習經驗和生活經驗，可結合具體內容，以學校舉行運動會為教學活動主線：書本例題（教材99頁）出示的是學生體操方陣，我們可改為運動會開幕式每班的學生方陣，這樣運用現實資源、貼近學生生活。并在例題的教學中采取個人獨立嘗試、小組（或同桌）交流討論的方式，讓學生自主收集、理解數學信息，發現、提出數學問題，進而尋找解決問題的方法。在此過程中，對于學生的闡述要給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。然后以采訪運動會400米跑冠軍為線索，引出教材習題101頁第1題；在開運動會的過程中編發通訊稿，將教材習題第102頁第6題很自然融入到全課活動主線之中。最后將教材習題102頁第5題用運動會隊員合影及相冊為情景作為結課。在整個教學過程中，結合教材內容及學生實際，靈活運用現行教材和學校資源，并采用多種形式和方法進行評價，能調動學生學習積極性，提高學生發現問題和解決問題的能力。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同一個教學內容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實現教學的“再創造”，從而使我們的課堂教學更高效！

第三篇：人教版五年級語文下冊教材研說

人教版五年級語文下冊教材研說

各位領導、老師：

大家好！今天我研說的是人教版五年級語文下冊教材。（課件）

一、教材內容：

關于本冊教材內容，我從五個方面進行研說：（課件）識字與寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合實踐。

（一）識字與寫字 本冊要求會寫150個字，至此累計寫字量為2300個。認識200個字，至此完成小學階段認識3000個常用漢字的識字任務。

（二）閱讀 本冊閱讀教學繼續以專題組織單元（課件）共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。這八個主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問題。略讀課例包括導讀、課文。

（三）口語交際 本冊口語交際包括八個話題：（鏈接）⑴策劃一次與遠方小朋友“手拉手”的活動；⑵說童年趣事；⑶勸說；⑷講述一件自己感動的事；⑸演課本劇；⑹就怎樣正確利用電視、網絡等問題展開討論或辯論；⑺講人物故事；⑻聊熱門話題。

（四）習作習作是建立在口語交際的基礎之上的，本冊教材的習作安排了八次：⑴記實作文三次：第二組寫“童年趣事”、第四組寫“一件令自己感動的事”、第七組寫“一個特點鮮明的人”；⑵應用文三次：第一組寫信、第三組寫發言稿、第六組寫簡單的研究報告；⑶材料作文二次：第五組縮寫、第二組看圖作文；（4）自由作文一次。

（五）綜合實踐 分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進信息時代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩部分；“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語中的熟語（歇后語、諺語，幽默故事等），公共場所看到的提示語、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對白等。

二、教材編排：

本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成（課件）。

（一）導語 在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。

（二）課例 分精讀課例和略讀課例。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”（分別在2、6、18、19、20課后面），兩次“閱讀鏈接”（在3、26課后面）。

（三）回顧與拓展 包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。

（四）交際與習作

教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

三、教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際?習作”的類型發生一定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

四、教學目標與要求：

（一）識字與寫字教學：

1.本冊識字200個，寫字150個。課標要求，高年段學生已具備較強的獨立識字能力，教學時應更加放手。

2．用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養成良好的寫字習慣。

3.在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀教學：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，課標要求默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

（3）培養學生的瀏覽能力，“初步具備根據需要搜集和處理信息的能力”。

（4）聯系上下文或借助工具書理解詞語，體會表達效果。（了解—理解—體會效果）

（6）養成積累的習慣。

2、發現語言規律，學習表達方法。

（1）把握課文主要內容，初步領悟文章基本的表達方法。

通過課后思考題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特點。①體會觀察細致和表達生動②體會用詞的準確③體會借物喻人的寫法④體會表達的豐富內涵⑤體會怎樣把內容寫具體⑥寄情于物的寫法

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）習作（寫話—寫下見聞、感受—簡單的記實作文和想象作文，內容具體、感情真實）

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作，要求不可過高。

2.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

3、培養觀察、思維、表達三種能力。

4.加強平時練筆的指導。

（四）口語交際教學：

1、激發興趣，引起學生交流的欲望。

2.要創設特定的情境。

3..體現雙向互動。

4、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（五）綜合性學習：

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學策略：

（一）識字與寫字教學：

高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

1.識字（1）課內識字(2)課外識字

2.本冊寫字隨課堂教學完成。指導學生把字寫端正、美觀。課堂指導，課下練習。

（二）閱讀教學：

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2、（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。

（2）在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學：

1、要激發興趣，引起學生交流的欲望。

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：

一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學：

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習：

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

六、教材的整合

第四篇：利用知識樹說教材(五年級上冊)

利用知識樹說教材

——義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊通遼市教研室石淑慧

《義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊》是以《全日制義務教育語文課程標準》為依據編寫的。在保持低中年級教材特色的基礎上，本冊教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有一些改進。為了更好的了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡單的梳理。下面我就以知識樹的形式從以下四方面對本冊教材進行說明。

一、課標要求

按照課程標準的總體設計思路，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在總目標之下，按階段目標設計，課程目標依據“知識和能力，過程和方法，情感態度與價值觀”三維目標設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最后才能達到總目標。

五年級上冊屬于第三學段，課標對這個學段的識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習有如下要求：有較強的獨立識字的能力，累計認識常用漢字3000個左右，2500個左右會寫，書寫漢字正確美觀并有一定的速度；學習瀏覽，默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能夠文從字順地寫簡單的記實作文和想象作文。習作要有一定的速度并主動修改自己的習作；具有最基本的口語交際能力，學會傾聽學會表達，能抓住要點并能簡要轉述。學會從不同的渠道搜集、整理資料，嘗試寫簡單的研究報告。

根據課標要求，我將三個學段在這幾方面的要求進行了對比。請看圖表。（解說略）

二、編排特點

本冊書的編排分別從教材結構、教材特點、教學目標、教學中應當注意的問題這四個方面進行編排的（解說文字如圖）。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路。

教材的結構如圖所示，是由目錄、八個單元、選讀課文、生字表1和生字表2組成的。

這八個單元依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際〃習作、回顧〃拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機整體。

每組開頭導語都點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，一些課文后安排有資料袋或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景材料，并豐富學生閱讀。

口語交際〃習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提共多個角度供教師和學生選擇。

回顧〃拓展由3個欄目組成，其中有兩個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

單元內自成系統。以第一組課例為例進行說明。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。課例中《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛和渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀書中吸收與傾吐的關系。本冊教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書

和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

在“語文園地”里安排了“口語交際〃習作一”和“回顧〃拓展一”，引導學生搜集名人讀書故事，與愛讀書的人交流讀書體會等。

三、教學建議、1.識字寫字。

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了會認的字。學生通過前四年的學習，已經具備了獨立識字的能力可以讓學生運用一些識字方法自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。（這是識字）

高年級的識字寫字教學要更加放手，要有別于中年級。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。在強調寫字質量的同時，還可適當提高寫字速度并養成良好的寫字習慣。（這是寫字）

2.閱讀教學

本冊的閱讀教學，教師可以根據要求，讓學生在自主讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文的教學中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。

選讀課文供學生課外閱讀，教學上不作統一要求。

習作教學一要強化學生的習作意識，要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。二是加強習作形式的指導。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，教師給學生講清楚寫這類文章的基本要求。三是要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。四是幫助學生養成良好的文風。五是注重習作的修改和評價，重在鼓勵。

口語交際教學首先要激發學生的表達欲望，要引導學生興致勃勃地參與學習，有話可說，有話愛說。其次是注重表達的條理性，教師要在學生語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在口語交際過程中讓學生學會傾聽，學會表達，學會評價。

綜合性學習要充分發揮學生的主體性，讓學生圍繞任務擬定活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑等等。教師要盡量讓全體學生都動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

關于語法修辭知識的教學，應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫

助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。

四、教學評價

1.識字寫字方面重點考察學生獨立識字的能力，要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

2.閱讀的評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。本學段重點考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。對古詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

3.寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達。要重視學生對作文修改的評價。要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。

4.口語交際的評價，第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。

5.綜合性學習的評價著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和合作態度。要多關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示活動成果的能力。

以上是我對本冊教材在課標要求、編排特點、教學建議和教學評價等方面的粗淺認識，有不當之處還請各位多多指教。

第五篇：青島版數學一年級上冊研說教材稿

青島版數學一年級上冊

尊敬的各位領導、老師：

今天，我研說的教材是青島版數學一年級上冊。

我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

《小學數學課程標準》提出義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標，并從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面具體闡述。

一年級處于第一學段，本學段的目標： 知識與技能方面：

1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。

2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和作圖的技能。

3、經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。數學思考方面

1、能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。

2、在討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。

3、在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。

4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

問題解決方面

1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。

2、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。情感態度方面

1、對身邊與數學有關的事物（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。

2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。本冊教材的教學目標同樣從這四個方面做如下闡述： 知識與技能方面

1、在具體的情境中能熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算20以內的進位加法和退位減法。3．初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4．認識符號“=”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數的大小。5．直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。6．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7．在對簡單物體的位置關系進行探索的過程中，發展初步的空間觀念。數學思考方面

1、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，理解數的意義，初步形成數的概念；在比較數的大小的過程中，建立初步的符號感。

2、在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識；通過算法

多樣化，體會優化思想。

3、在認識幾何體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。

解決問題方面

1、能用20以內的數描述生活中的事物，并與同伴交流。

2、在日常生活中發現并提出用20以內的數的加減法解決的實際問題。

3、在于同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。情感態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣。

2、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。本冊教學內容看課件即可。本冊教材的編寫體例和意圖：

根據單元的教學內容和教學目標，除小單元外，每個單元都設計了幾個有密切聯系的信息窗（情境圖），每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現形式是把這些學生感興趣的現實活動的情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定的邏輯聯系的問題，形成了“問題串”。通過你說我講的動手實踐、自主探索、合作交流、卡通問號的提出問題、問題口袋的解決問題、自主練習的訓練完成每節課教學，我學會了嗎？欄目，利用數學游戲、情境圖呈現、實踐和操作活動等形式，讓學生了解自己對本單元知識點的掌握情況，做出自我評價。豐收園欄目讓學生初步的從四維目標的達成上全面評價自己，培養學生自我評價、自我反思的能力。綜

合練習的設計，讓學生在形式多樣的數學練習活動中將復習與整理得到具體落實。

本冊教材有以下幾個特點：

1、選取的素材密切聯系學生的生活，生動有趣。

例如，認識學生自己的素材—— “我換牙了”； 反映學校生活的素材——“快樂的校園”、“小小運動會” ；認識大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來了”;反映家庭生活的素材 ——“媽媽的小幫手”； 學生感興趣的活動和游戲——“誰的手兒巧”、”有趣的游戲”;童話故事素材——“走進花果山”。

2、密切主題素材之間的聯系，構成情景串；提出一系列的問題，形成“問題串”。

3、構建開放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學留有盡可能大的思維空間。

4、注重培養學生發現問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

為了引導學生提出問題，教材設計了“卡通問號”。把問號設計成卡通人的形象，以“你還能提出什么問題”來引導學生。此外，為了保護學生提出問題的積極性，教材還設計了“問題口袋”，把不屬于本節課解決的問題或難度較大、本節課解決不了的問題存入其中。在“自主練習”板塊中，除有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合信息圖”，由學生提出問題、解決問題，培養學生初步的應用意識。此外，教材還設立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學生的視野，擴大信息量，增長學生的智慧。

5、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。

6、注重評價方式的多元化。

我對教材的原結構做了以下調整（整合）：根據學生的年齡和認知結構特點，在教學時可以打亂教材順序。把分類與比較，認識圖形兩部分知識放在第一模塊教學，因為它們的學習都依賴于學生的日常生活經驗，也便于實踐，三、五單元是本套教材的重點，第三單元是10以內數的加減法，第五單元是20以內的不進位加法和不退位減法，兩者之間層層遞進，因此，可以將這兩個單元放在一個模塊進行教學

與人教版教材比較，增加的內容有統計；后移的內容有認識鐘表。知識和技能的立體式整合

1、縱向整合

2、橫向整合

三、說建議： 教學建議

1、充分利用信息窗，讓學生在具體的情境中學習數學。在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息，在具體的情境中理解和認識數學。比如海底世界——數數，教材呈現的是學生感興趣的海底世界的情景圖。首先讓學生觀察情境圖，并提問：從圖上，你看到了什么？他們有幾個呢？這個時候，學生就會迫不及待的去數數了，整個課堂氣氛活躍，學生也會學得很投入。

2、突出實踐性，加強親身體驗。比如學習了媽媽的小幫手——分類與比較后，可以布置回家幫媽媽整理衣柜的作業，再比如學習了第四單元誰的手兒巧——認識圖形，可以讓學生利用學校、教室、家庭住房等周圍環境親自找一找，我們的身邊哪里有這樣的圖形，讓學生感受數學來源于生活，數學就在我

們的身邊。

3、鼓勵算法多樣化，優化計算方法。“鼓勵算法多樣化”是數學新課程的一個重要理念。

4、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。

評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。

1、注重對學生學習過程的評價。

教師針對學生在課堂上的表現進行評價，不僅可以發揮學生的潛能，同時也對學生的課堂學習情緒進行著調控。

學期一開始，我為每位學生準備了一個成長記錄袋，記錄袋中收錄反應學習進步的重要資料。建立數學成長記錄可以使學生感受自己的不斷成長與進步。

2、考察學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、對學生發現問題和解決問題能力的評價。

對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從情境圖中發現并提出簡單的實際問題。能否選擇合適的方法解決問題，并能表達解決問題的大致過程。

4、評價方式要多樣化。

評價方式應盡快實現多樣化。比如課堂觀察、作業分析、課后訪談等。

課程資源的開發與利用

1、及時捕捉課堂生成資源。

課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新情景、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。

2、巧用課堂錯誤資源。

每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能。在數學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創新的過程。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權力。

3、挖掘生活中的教學資源。

一、學生日常游戲中的教學資源

二、校園生活中的教學資源

三、家庭生活中的教學資源

四、社會生活中的教學資源

4、開發數學文化資源。

經常給學生講一些趣味數學、數學史和數學家的故事等，可以大大激發學生學習數學的興趣，提高教學效益。

以上就是我研說教材的全過程。