第一篇：如何利用知識樹說教材

業務學習材料（5）

如何利用知識樹說教材活動

一、什么是說教材

說教材就是以演講的形式，運用知識樹對一門學科的一個學段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識的教材進行解讀和整合，主要包括說課程標準、說教材、說建議（教學建議、評價建議和課程資源的開發建議），簡稱“三說一看”（看演講）。之所以是說“教材”而不是說“課本”，是因為教材包括了學生用書（課本）和教師用書，有些學科沒有學生用書（如體育），只有教師用書。

二、為什么要開展說教材活動

我們國家的基礎教育課程改革已經進行了十年，但大部分一線教師并不習慣于深入的學習和研究課程標準，不知道課程標準的具體要求，也不習慣于研究整個學段或一冊書的內容。而是習慣于對某一個知識點或一篇文章進行深鉆細研，只見樹木、不見森林，更不能對整個學段知識進行整合，所以雖然進行了一些教學方法的改革，但效率依然很低。

三、為什么要強調研究課程標準

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據（四個依據），是國家管理和評價課程的基礎（一個基礎）。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等 1 方面的基本要求（三個體現），規定各門課程的性質、目標、內容框架（三個規定），提出教學和評價建議（兩個建議）。

教師如果一開始就扎到課本里，就像走進了一片森林，不知道整個森林有多大，離出口還有多遠，路在什么地方。如果在飛機上看就很清楚。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。研究課標就好比出發前先研究地圖，或者在低飛的飛機上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清楚了。特別是在目前“一標多本”的情況下，更需要研究課程標準。課本是樹冠，課標是樹干；課本是兒子，課標是母親。一母生九子，兒子的面貌不同，但基因是一樣的。

四、說教材的具體要求

（一）說課標

1、說本學科的課程總目標或學段目標。

2、說本學段或本冊書或一個單元的內容標準。

（二）說教材

1、說教材的編寫特點、編排體例、內容結構。如有條件可把不同版本的教材進行比較。

2、說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。

（三）說建議

1、說教學建議。根據課程標準和所用教材的特點，談具體的教學建議

2、說評價建議。根據課程標準和教材的特點，談評價什么和如何評價。

3、說課程資源的開發與利用建議。根據課程標準的要求和教材內容，談如何運用教材所提供的拓展資源和課外的資源。

（四）看演講

1、能脫稿演講，內容熟練。

2、語言流暢，簡潔、生動，教態自然大方。

3、幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。

五、準備說教材活動的基本流程

一個人從接受任務到正式參加說教材比賽，在平時照常上課的情況下，最少一個月的準備時間。其準備的流程可用以下七個字來說明：讀、煉、寫、畫、改、背、演

1、讀——讀課程標準和教材

不管是說一個學段還是說一冊書，首先要認真的讀課程標準和教材。只有理解了課程標準的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時候盡管說的是一冊教材或一個單元，由于要立體式整合，所以都要把整個學段的教材全部拿到手。

2、煉——提煉和概括課標要求和教材特點

課程標準與教材不是一對一的關系，如課程目標與內容標準，是按照學段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說一個單元和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結和提煉。另外教材的編寫 3 特點也不是現成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。

3、寫——寫出說教材的文稿

如同寫演講稿，首先要根據說教材的評價標準寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評價標準，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便于別人評價。一般說來，按照每分鐘說200字的速度，20分鐘要寫出4000字的文稿。由于時間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。如說一冊教材的各單元的知識內容，如果都展開時間就不夠，就重點介紹一個單元的內容，然后別的粗略說明就行。

4、畫——制作課件，畫知識樹

制作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用一個模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。

5、改——反復修改文稿和課件

寫出文稿和制作課件后不要忙于背誦，因為還不是定稿。要通過試講請備課組的人和有關專家反復研討，看是否符合課程標準和教材的本義，在某種意義上說，好的說教材文稿和課件是改出來，基本沒有一遍成功的。

6、背——脫稿背誦和演講

只有定稿之后才能進入背誦，要熟練，做到脫稿演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標準的要求和教材的內容記到腦子里，才能做到“心中有課標，口中講課標，上課落實課標。”

7、演——演講操練

等一切定稿后才能考慮演講的技巧問題，這包括語言、速度、教態、表情等。有些細節問題也要考慮到，如有的手里拿著秒表掌握時間，有的用遙控器切換課件。都會使演講活動取得好的成績

六、利用知識樹說教材的意義

教師通過對單元知識樹的繪制及相應教材的解說，不僅使其加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學的實施和高效課堂的構建奠定基礎，同時也促進教師教學水平和教學技能得到提高。因而，學校要引導教師按照知識樹繪制和教材解說的要求，即要轟轟烈烈、又要扎扎實實的開展，經過幾年的努力，使學科教師對教學目標、教學內容達到高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的。

七、知識樹繪制和教材解說的范圍

教師工作很辛苦，每天要處理的事情也比較繁雜，因而，鉆研教學內容，繪制知識樹及解說教材，必須與其本人實際承擔的教學任務相吻合。我們認為，用繪制單元知識樹及對相應教材解說來代替教師的單元備課，這樣做，既不加重教師的負擔，又會使其欣然接受。因此，我們對學校提出四點要求：

1、教師教哪個學科哪個年級，就繪制和解說哪個學科哪個年級的教材。

2、要求教師按單元繪制知識樹和解說相應的教材為主（其他知識結構為輔），同時取代單元備課。

3、要求教師站在學段課標和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級的教材上，要從學段教材整體上把握，理順知識結構脈絡。在處理本單元教 材中，以便使學段知識前后貫通，找準新知識的生長基礎，方可使單元教學目標有效達成。

4、學校要為每一位教師配備一套學段教材和學科課標，以便教師在知識樹繪制及教材解說中熟悉和準確把握相關具體內容。

我們覺得，知識樹的繪制及教材解說，不要將其看成是教師負擔，是實實在在的教研，是教師鉆研教材的一種有效形式，做得到位與否，不僅對課堂效率的提高有著直接的影響，而且對學校教學質量的全面提升會產生很大影響。這方面活動，最適宜在學校層面展開，學校要引導教師，營造環境，把知識樹繪制與教材解說活動開展起來，形成學校教師解讀課標和教材的獨特風景。

保安農場學校

2014年12月

第二篇：利用知識樹說教材(五年級上冊)

利用知識樹說教材

——義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊通遼市教研室石淑慧

《義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊》是以《全日制義務教育語文課程標準》為依據編寫的。在保持低中年級教材特色的基礎上，本冊教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有一些改進。為了更好的了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡單的梳理。下面我就以知識樹的形式從以下四方面對本冊教材進行說明。

一、課標要求

按照課程標準的總體設計思路，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在總目標之下，按階段目標設計，課程目標依據“知識和能力，過程和方法，情感態度與價值觀”三維目標設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最后才能達到總目標。

五年級上冊屬于第三學段，課標對這個學段的識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習有如下要求：有較強的獨立識字的能力，累計認識常用漢字3000個左右，2500個左右會寫，書寫漢字正確美觀并有一定的速度；學習瀏覽，默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能夠文從字順地寫簡單的記實作文和想象作文。習作要有一定的速度并主動修改自己的習作；具有最基本的口語交際能力，學會傾聽學會表達，能抓住要點并能簡要轉述。學會從不同的渠道搜集、整理資料，嘗試寫簡單的研究報告。

根據課標要求，我將三個學段在這幾方面的要求進行了對比。請看圖表。（解說略）

二、編排特點

本冊書的編排分別從教材結構、教材特點、教學目標、教學中應當注意的問題這四個方面進行編排的（解說文字如圖）。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路。

教材的結構如圖所示，是由目錄、八個單元、選讀課文、生字表1和生字表2組成的。

這八個單元依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際〃習作、回顧〃拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機整體。

每組開頭導語都點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，一些課文后安排有資料袋或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景材料，并豐富學生閱讀。

口語交際〃習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提共多個角度供教師和學生選擇。

回顧〃拓展由3個欄目組成，其中有兩個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

單元內自成系統。以第一組課例為例進行說明。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。課例中《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛和渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀書中吸收與傾吐的關系。本冊教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書

和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

在“語文園地”里安排了“口語交際〃習作一”和“回顧〃拓展一”，引導學生搜集名人讀書故事，與愛讀書的人交流讀書體會等。

三、教學建議、1.識字寫字。

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了會認的字。學生通過前四年的學習，已經具備了獨立識字的能力可以讓學生運用一些識字方法自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。（這是識字）

高年級的識字寫字教學要更加放手，要有別于中年級。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。在強調寫字質量的同時，還可適當提高寫字速度并養成良好的寫字習慣。（這是寫字）

2.閱讀教學

本冊的閱讀教學，教師可以根據要求，讓學生在自主讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文的教學中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。

選讀課文供學生課外閱讀，教學上不作統一要求。

習作教學一要強化學生的習作意識，要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。二是加強習作形式的指導。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，教師給學生講清楚寫這類文章的基本要求。三是要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。四是幫助學生養成良好的文風。五是注重習作的修改和評價，重在鼓勵。

口語交際教學首先要激發學生的表達欲望，要引導學生興致勃勃地參與學習，有話可說，有話愛說。其次是注重表達的條理性，教師要在學生語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在口語交際過程中讓學生學會傾聽，學會表達，學會評價。

綜合性學習要充分發揮學生的主體性，讓學生圍繞任務擬定活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑等等。教師要盡量讓全體學生都動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

關于語法修辭知識的教學，應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫

助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。

四、教學評價

1.識字寫字方面重點考察學生獨立識字的能力，要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

2.閱讀的評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。本學段重點考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。對古詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

3.寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達。要重視學生對作文修改的評價。要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。

4.口語交際的評價，第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。

5.綜合性學習的評價著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和合作態度。要多關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示活動成果的能力。

以上是我對本冊教材在課標要求、編排特點、教學建議和教學評價等方面的粗淺認識，有不當之處還請各位多多指教。

第三篇：運用知識樹說教材心得體會

運用知識樹說教材心得體會

運用知識樹說教材心得體會

我校又組織開展了學習“用知識樹說教材”的活動。現在回想起來，自己由剛開始的不會變為現在的會，由開始的準備材料的速度的慢變為快，以及把知識樹運用到課堂自己感到受益頗多。這個過程對我來說真是一個全新的洗禮。

本人對這個過程概括為三個方面：（1）朦朦朧朧（2）豁然開朗（3）真真切切。

說到“朦朦朧朧”看了天津兩位教師“三說一看”的展示，聽幾位教師演講時熟練地翻著一張張幻燈片夸夸其談。當時自己感到真是蒙了，這全是全新事物。從來沒聽過，沒看過，想想以往學校開展的實效課堂，邱學華的嘗試教學法這都是一些課堂教學模式，我們照搬過來實施到課堂上，再加入一些自己的想法就行了，而這個新事物對教師的要求更高了，它是指導教學，提高教學質量的宏觀事物。要把握課標、通覽教材，挖掘教材等等很多內容，一個字“難”。

說實話，參加局里組織的活動后想，這么難，躲一天是一天，車到山前必有路。可萬萬沒想到，緊接著學校又組織了教師多次看講座，上網查相關資料之后，給每位教師發了所教學科的全套教材，萬事俱備，布置寒假準備說下冊單元知識樹，開學比賽。并且一個組的每位教師說的單元不同，內容不同，這真是難上加難。人無壓力輕飄飄，有壓力才有動力，假期里我就開始準備了，翻翻現成的知識樹模版，看看學校發的量化評分標準，“眉毛胡子一把抓”。按部就搬先說課標，翻翻課標一想干脆把總目標、學段目標、單元目標全搬上來，手稿抄了七、八頁，真是累。第二步說教材，說教材的編寫特點、編寫體例，內容整合。當時一頭霧水，自己很苦惱，最后我用了不到兩頁就寫完了說教材部分，說教學建議也如此。自己明明知道這兩方面內容占的比重大，分值高，但是對教材腹中空空如也，最后只能是避重就輕了。

開學后，學校針對教師存在共性問題，組織優秀教師進行展示，隨之又學習了調兵山的一些材料，我便有了“拔云見日”之感。看到身邊的每位教師都是那么積極，有的老教師不會制幻燈片，便用紙一張張地畫著。有的教師干脆把自家筆記本電腦帶來，爭分奪秒地研究著，看到這一幕幕，更加堅定了我要做好知識樹的信心。這時也更加真切地感受到了自己把握教材的能力不足，不會統籌規劃。緊接著學校趁熱打鐵，又布置了說整冊教材活動。這時辦公室里經常會傳來：“學段目標你怎么弄的？是不是把本冊目標從學段目標提煉出來，就行了？”“這部分內容新課標是怎么要求的？”“你看看我這是橫向聯系還是縱向聯系？”……大家就這樣探討著、思忖著。例如：語文學科針對“內容整合”這部分內容，我們組的五位教師進行了分工，因為語文每冊大部分分為八個主題，每個主題與前后教材的聯系的內容很多，需要教師翻閱每一冊教材，每一篇課文，把握文章的主要內容，找出重難點，這其中蘊含的內容太多了，這時我們組采取分工合作，每個教師承擔了一個或兩個專題，分頭去翻閱十二冊教材，分頭組織材料，最后一匯總，不但減輕了負擔，而且合作意識更強了。老教師帶領年輕教師分析教材，年輕教師替老教師繪制幻燈片，辦公室內真是其樂融融！這次說整冊教材，繪制知識樹的速度明顯快了，內容也充實了。對于我說來，有一種豁然開朗之感。

現在，我們還把知識樹靈活地運用到了備課中，單元備課教案上畫知識樹，板書設計畫知識樹。課堂上也運用了知識樹，一個單元開始畫知識樹，讓學生明確本單元要學哪些內容，或者是單元結束后做總結畫個知識樹，學生對內容真是顯而易見。對單元學過的內容加以鞏固了，有時我還嘗試引導學生畫知識樹，雖然他們畫的很不規范，沒有一定條理，但說明他們去思考了，這棵樹已植入每位老師，每位學生的心中。現在我對語文教材有了一定的認識，對新課標有了理解對作者的編排意圖有了領悟，對選入同一作者的篇章有了把握，以便在課堂教學中能夠靈活駕馭。我想對于下半年我們面對人教版教材的改版這個考驗，我們已經做好了充分的準備，有了這些活動的開展，我們會運用知識樹去把握、分析新教材的。通過這段時間的教研活動，我真真切切地感受到“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟”的意味。對于說教材我們還有許多不足，存在許多疑點，需不斷地學習、交流。

最后，祝愿大家用知識樹綠化課堂，用知識林綠化校園。

張偉

第四篇：知識樹說課

說教材演講稿

姬亞利

說教材的主要內容是華東師大版初中數學七年級上冊，說教材從以下三方面進行：說課標，說教材，說建議。

首先，說課標。數學課程標準提出了“知識與技能”“數學思考 ”“解決問題”“情感與態度”四個方面闡述。知識與技能：經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法等解決簡單問題的數學活動經驗。數學思考：建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發展形象思維與抽象思維。學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。解決問題：初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。學會與他人合作交流。初步形成評價與反思的意識情感與態度：積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數學的特點，了解數學的價值。養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態度。

說學段目標，本冊教材的課程標準包括以下四個方面：數 與代數、圖形與幾何、統計與概率、實踐與綜合應用。（數與代數）包括有理數、整式的加減、一元一次方程。有理數 ：理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數，能比較有理數的大小.借助數軸理解相反數、絕對值的意義，掌握求有理數的相反數與絕對值的方法.理解乘方的意義，掌握有理數的加減乘除乘方及簡單的混合運算.理解有理數的運算律，并會用運算律簡化運算.能用有理數的運算解決簡單的問題.整式的加減：理解整式的概念，掌握合并同類項和去括號的法則，能進行簡單的整式的加法和減法運算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根據具體問題中的數量關系列出方程，體會方程是刻畫現實世界數量關系的有效模型。

（圖形與幾何）包括圖形的初步認識：通過實物和具體模型，了解從實物抽象出來的幾何體、平面、直線和點等。會比較線段的長短，理解線段的和、差，以及線段中點的意義.掌握基本事實：兩點確定一條直線。掌握基本事實：兩點之間線段最短。理解兩點間距離的意義，能度量兩點間的距離。理解角的概念，能比較角的大小認識度、分、秒，會對度、分、秒進行簡單的換算，并會計算角度的和、差.理解余角、補角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補角相等的性質。

其次，說教材。說教材從以下三方面進行。說編排特點、說體例安排、教材內容及立體整合。說編排特點：本冊教材的編寫意在體現以下四點：

一、加強與實際的聯系；

二、留給學生思考、探索的空間 ；

三、加強知識間的聯系；

四、培養推理能力。說體例安排，本冊教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學生預習和教 師導入新課所用。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發展 合作交流；小貼士和云朵:正文內容的背景知識、理解正文的問題。章 末：選學欄目：觀察與猜想、實驗與探究、信息技術應用、閱讀與思考。數學活動：體現綜合性、實踐性、開放性。小結：知識結構圖、回顧與思考。習題 ：練習、習題 復習題。說教材內容及立體整合，本冊教材內以下四個部分：第一章有理數包括生活中的正數和負數、數軸、相反數和絕對值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認識初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。

最后，說建議。教學建議：有理數1.承上啟下，注重基礎；2.注重數形結合思想的滲透3.注重學生觀察、思考、探究、討論、歸納能力的培養.整式的加減1.注意與小學知識的銜接；2.加強與實際應用的聯系；3.培養學生的符號翻譯能力；4.重視數與式的類比教學

一元一次方程：1.注意在前面學段的基礎上發展，做好從算數到代數的過渡；2.關注方程與實際問題的聯系，體現數學建模思想；3.抓住方程的主線，復習并加深對相關預備知識的認識；4.加強學習的主動性和探究性；5.重視數學思想方法的教學和學習；6.適當加強練習，鞏固基礎知識和基本技能；7.關注數學文化傳承.圖形認識初步：結合實例，在直觀基礎上歸納規律；重視平面圖形與立體圖形的聯系，培養空間想象力 評價建議：有理數：考查有理數的概念與運算：對有理數的概念不單純考查記憶，對絕對值等概念，要求不要過高；對于有理數的運算，不要求進行復雜的筆算，不過分追求運算技巧； 關注學習有理數概念與運算的過程，考查學生能否主動地進行學習。

整式的加減：1.測試題應注意對單項式、多項式、整式等概念的考查應注意對學生能否熟練運用合并同類項、去括號法則進行計算的考查，并注重發展學生的類比能力、培養學生的符號感.2.注意實際問題的設計，利用問題情境考查學生運用字母、整式表示簡單實際問題數量關系的能力.3.可以考慮設計形式多樣的檢測方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相關概念，解法，利用方程分析與解決實際問題是考查的重點.2.測試時要注重基礎知識和基本技能，還要有一定數量的實際問題.3.還可以考慮多種形式進行評價.圖形認識初步：1.關注學生在本章學習活動中空間觀念的建立和發展；2注重對圖形性質的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關技能的操作；3.在掌握知識的同時，關注學生在觀察、思考、探交流活動中主動參與的程度以及合作交流意識.開發和利用課程資源的利用：教材資源,對于鞏固學生的課堂知識和擴大知識面，對于培養學生的理論聯系實際的能力，對于激發學生的學習興趣都有好處。

課外資源：通過制作立體模型，可以培養學生的動腦動手能力，培養空間想象力。

2013年8月20日

第五篇：二年級下冊教材知識樹

二年級下冊語文教材知識體系

一、基本結構

八個訓練組

1、春天里的發現

訓練重點：本組教材是圍繞春天來編排的。教學時要引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

精讀課文：《找春天》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》《筍芽兒》

略讀課文: 《春的消息》

口語交際：口語交際話題是《春天里的發現》，不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。

我的發現：教學中先讓學生根據“泡泡”的提示，自主發現，并按照“我發現燕子的尾巴像??”的句式把自己的發現表達出來，以調動他們發現的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達順序可以靈活。

日積月累：“讀讀背背”積累中華傳統文化中的春聯；“我會說”讓學生積累和練習運用語言；“讀讀認認”借助詞語理解字義。

展示臺：展示交流本組實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。

寬帶網：拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。

2、奉獻與關愛

訓練重點：這是一組用愛心串起來的課文。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。因此，在朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想，從而自發地收集反映愛心的詩文，動情地朗讀它們，主動地背誦它們，積極地參加故事會、朗讀會等活動。再引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

精讀課文：《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《生日禮物》

略讀課文: 《卡羅爾和她的小貓》

口語交際：口語交際話題是《關愛與奉獻》，教學時要盡力創設真實的語言環境，讓學生得到交際的鍛煉。

我的發現：教學中放手讓學生去發現特點，教師稍作總結歸納即可。

日積月累：“讀讀認認”用減一減的方法識字；“讀讀記記”讓學生注意積累詞語；“讀讀背背”幫助別人的諺語。

展示臺：“故事會”和“查字典擂臺”

3、愛祖國、愛家鄉

訓練重點：本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進 一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。學習這組教材時，可讓學生走出教室，通過觀察，訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。

精讀課文：《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》

口語交際：口語交際話題是《夸家鄉》，課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人經及家鄉近年來有哪些變化等等。可以把自己觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

我的發現：引導學生想想每組的兩個詞語意思有什么不一樣。

日積月累：“讀讀認認”通過反義詞的形式認識生字；“我會填”搭配詞語練習，讓學生在運用中積累詞語；“我會讀”積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

展示臺：以愛祖國、愛家鄉為主題，詞語接龍，反映家鄉變化的照片。寬帶網：展示我國民族和行政區劃的知識。

4、用心思考、勇于創造

訓練重點：本組教材中的四個故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。學習本組教材，目的不是要學生都立志作發明家，或者整天想著發明創造，而是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。我們可以把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發現。我們可以從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經常自己動動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考、大膽創造。

精讀課文：《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風》 略讀課文: 《一次有趣的觀察》

口語交際：讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的小制作。

我的發現： 引導學生發現作家語言的特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。

日積月累：“讀讀認認”用“合一合”的辦法識生字；“我會填”選擇近義詞填空；“我會讀”閱讀短文，增加閱讀量，積累語言。

展示臺：展示自己收集的郵票和名言。

5、美麗神奇的大自然

訓練重點：本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習使學生感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情感。學習本組課文時，引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。并鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。

精讀課文：《古詩兩首》《雷雨》《最大的“書”》《要是你在野外迷了路》

略讀課文:《看浪花》

口語交際：這次口語交際的話題是《熱愛自然，了解自然》，通過此次口語交際活動，使學生了解到更多更好的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

我的發現： 引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點符號的作用。

日積月累：“讀讀認認”利用熟字換偏旁的方法識字；“我會連”；“讀讀背背”《節 氣歌》使學生對節氣有初步認識。

展示臺：引導學生展示學習、了解到的自然知識。

寬帶網：通過閱讀開拓學生視野，了解動植物的多樣性、趣味性，激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。

6、培養優秀的品質

訓練重點：本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。

精讀課文：《畫家和牧童》《我為你驕傲》《三個兒子》《特別的作業》

略讀課文: 《玩具柜臺前的孩子》

口語交際：口語交際的話題是《好品質》，教師可引導學生以討論、提建議的方式進行交際，培養口語交際能力，懂得要做誠實、守信、盡責的人。

我的發現：AABB式疊詞，由兩個意思相反的詞構成的。教師要鼓勵學生探究、發現，進而引導學生積累運用這樣的詞語。

日積月累：“讀讀認認”利用形聲字的規律認識具有相同形旁的字；“我會填”引導學生通過組詞區別形近字的音形義；“我會讀”童詩，讓學生感受小女孩善良美好的心靈。

7、正確看待問題，善于思考

訓練重點：本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來組織課文的。通過學習，使學生感受到：“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”；教學時，要引導學生在朗讀中感悟，培養學生做事要善于思考的習慣，同時學會正確地認識自己。

精讀課文：《玲玲的畫》《蜜蜂引路》《寓言兩則》《丑小鴨》

口語交際：口語交際的話題是《自我保護》，教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。

我的發現：讓學生發現一字多義的特點，教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的。

日積月累：“讀讀認認”讓學生認讀表廚具名稱的新詞；“讀讀背背”積累成語。

展示臺：“填字游戲”和謎語展示。

8、走進科技的世界

訓練重點：本組課文是以走進科技世界為專題編排的，教學時要鼓勵學生積極地去觀察、發現身邊的科學。本組的生字多而偏難。教學時可以把生字的學習融入理解課文之中，教師自己也融入學生中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。如，學習《數星星的孩子，》可以把生字融入課文的“天空”，引導孩子們去摘星星；學習《阿德的夢》，我們可以與孩子們一起走進阿德的夢，感受美好的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，再暢談“美夢”。

精讀課文：《數星星的孩子》《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》

略讀課文: 《阿德的夢》 口語交際：口語交際是交流自己了解到的身邊的科學。

我的發現：三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。讓學生通過讀句子，發出相同的意思，可以用不同的句式表達。

日積月累：“選選認認”讓學生區別四組同音形近字；“我會讀”讓學生讀句子，積累比喻句；“讀讀背背”讓學生積累名言警句。

展示臺：展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報”。

寬帶網：啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。

二、教學目標

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識470個字，會寫330個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思。正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

8、逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

10、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

三、學習方法和策略

1、識字和寫字教學應該注意的問題

教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。要注意寫字的質量。

2、閱讀教學應該注意的問題。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

3、口語交際教學應注意的問題。

有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。