第一篇：說教材講稿

小學語文說教材講稿

首鋼礦業中心小學 趙越

各位老師大家好，今天我研說的教材是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第五單元。經過對教材的研讀，我將從課標、教材、建議三個方面進行分析。

四年級要完成由中年級向高年級的過渡，對語文素養的形成發展至關重要。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。新課標對每個學段的設定確實跟孩子的年齡特征、認知水平、閱讀能力和閱讀任務是相輔相成的，要想完成任務，必須熟知目標。

一、說課標

（一）說課程目標

課程目標是課程應該達到的總體要求和目的。《課程標準》中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面提出了具體目標。

（二）說具體內容目標

1、識字寫字方面

要求要認識200字，會寫200字；會使用字典、詞典，有初步的獨立的識字能力；能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

2、閱讀方面

（1）積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文50篇（段）（2）學會默讀；（3）聯系上下文理解詞語（4）初步掌握文章的主要內容（5）體會文章的思想感情；（6）體會句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

3、習作方面

（1）樂于書面表達（2）不拘形式寫下見聞（3）用簡短的書信、便條進行書面交流；（4）嘗試在習作中運用自己積累的材料；（5）會使用冒號、引號；（6）學習修改習作中明顯錯誤的詞句

4、口語交際方面

注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中學會傾聽、表達和應對。

5、綜合性學習

培養鍛煉獨立活動的能力。

二、說教材

本冊教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育意義與時代感，又突出語文學習的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容和形式更加豐富多彩。我所分析的是第五單元——我國的世界遺產。

（一）單元教材的編寫特點

1、加強目標意識 本單元的教學目標是

認識本單元生字，會寫本單元生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

積累課文優美的語句，激發探究中國“世界遺產”的興趣。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。有了明確的目的，我們教學就能夠做到有的放矢。

2、加強導學功能，學生自主、合作、探究學習

“洋思教學”的教學模式就是先學后教，充分體現了學生的主體作用，本教材的特點和我校的教學模式完全相符。課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生自讀自悟。比如18《頤和園》課文中出現問題“慢慢地滑過”中的“滑”字用的如何好，讓學生體會。學生通過閱讀，比較前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”，一靜一動，更加突出了湖水的靜。17《長城》課后，“我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”18《頤和園》課后，“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？”這兩個問題學生通過討論交流明確文章的主題及寫作方法。

3、激發興趣，學生不拘形式地自由表達

“資料袋”以圖文并茂的形式展現了我國部分文化遺產，激發學生進一步了解我國被列為“世界遺產名錄”的強烈興趣。“口語交際”引來了一篇關于長城的報道，學生圍繞保護長城的問題展開討論，你言我語商量保護建議。

4、加強開放性，密切與生活實際的聯系

學習的資源無處不在，無時不有。語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本單元的三篇都是游記，通過調動已有的閱讀積累和旅游經歷，圍繞這一專題進行資料的搜集、整理、閱讀、交流分享，建立“中國的世界遺產之旅”資料袋，學生將這一方法延伸至整個學期一直今后的學習生活中。

（二）、單元教材的編排體例 本單元由導語、課例、詞語盤點和語文園地組成。

1、導語

導語點明了專題，簡單介紹了內容，提出要求，指明單元訓練的重點。不僅對老師還是學生都十分有益。一方面通過這些文字色彩濃，感染力強的語句激發學生的閱讀興趣，提示學生本組課文的主要內容，引領學生認識到本組課文我們學習的閱讀方法是什么，不僅我們明確，學生也要明確，使教學始終有方向，有目標。

2、課例

本單元選編了精讀課文《長城》、《頤和園》，略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

3、詞語盤點

詞語盤點分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄，“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞,也列在“讀讀記記”中。

4、語文園地

語文園地由五個欄目組成。“口語交際”圖文并茂的展現長城狀況，學生聽后看后暢談內心感受，提出保護的建議。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。“習作”引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為自己的實用語言。提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色的或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到。本單元的“我的發現”，引導學生發現一種表達方法：描寫事物時，用大家熟知的事物做比照，就會使事物變得十分具體、想象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。“日積月累”是一些名勝古跡的對聯，讓學生不斷感受我國的“世界遺產”的魅力。“寬帶網”讓學生課外搜集有關我國“世界”遺產的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯，也可以是故事、傳說，從中進一步感受這些“世界遺產”的魅力。

三、說建議

（一）說教學建議

1、課前充分準備

認真解讀文本 文本解讀不僅包括對課文本身的解讀，還包括對文本所涉及內容的閱讀，要閱讀相關資料，進一步強化和豐富我們對文本的感受。比如在教學這三篇文章之前，我都查閱相關資料，進一步了解長城、頤和園和秦兵馬俑的歷史。加強學生的預習指導 “洋思教學”要求先學后教，這樣可以減少課堂內容，加強重點訓練，培養學生的預習習慣。我在課前提出預習要求，盡量讓學生通過自己的努力，把生字、新詞在課前自學，讀通課文，搜集資料，初步感知課文內容。

2、課中圍繞教材，提高效率

下面我將從識字寫字、閱讀、寫作三方面提出我的一些不成熟的建議： 識字寫字方面

因為四年級已不需要老師指導所有字的書寫，指導重點字的寫法即可，比如：“隔”里面不能多寫一橫，“慧”的中間部分不能出頭。“殿、廊、栽”注意筆順。我是從一字組多詞、形近字組詞、多音字組詞、同音字組詞這四塊進行指導的。目的是讓學生會認、會讀、會寫，積累詞語，為閱讀打好基礎。閱讀方面

《長城》要充分利用文中兩幅插圖，是學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞語句子的理解。

以作者的情感為主線組織學生閱讀，緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學生在文中找找相關的語句，體會作者為什么會發出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談談新的感受和體會，不斷加深情感體驗。

結合課文內容，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗讀中，可以播放長城的紀錄片，或出示名人、偉人的留言或題詞。

《頤和園》

初讀課文，了解內容，感受風景美。讓學生談一談自己喜歡的景點是哪里，并說一說理由。

細讀課文，探索文路，體會結構美。圍繞課后討論題”作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來“引導學生勾畫、探究，再組織討論交流。

研讀課文，領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美。引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書體會。比如，作者用”鏡子“和”碧玉“來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜。

《秦兵馬俑》這是一篇略讀課文，學生在前面兩課學習方法的基礎上進行自學，教師設計問題，學生自讀自悟。

預讀準備（朗讀課文，查字典自學生字字詞，搜集資料）

自讀探究（了解主要內容，批注感受）

交流研讀（討論難點疑點，練習讀出感情）回讀整理（交流課外資料，小結學習收獲）

結合課文，進行寫作指導

《頤和園》一課按游覽順序抓住景物特點來寫是本文最突出的寫作特色。也就是移步換景法。那么，我們平時游覽時，怎樣才能按游覽順序抓住景物特點來寫呢？

1、確定游覽路線，找準觀察點，并且用恰當的動詞進行過度和連接，使文章脈絡清晰，結構嚴謹。

2、在每個觀察點仔細觀察，抓住景物的特點進行描述，并適當地融入自己的想象及思想感情。

3、精選準確的詞語，合理運用比喻、擬人、排比等修辭方法，把景物特點寫具體、寫形象。

3、課后拓展資源，加強課外閱讀

課外閱讀是學生開闊眼界，儲備知識、訓練能力的橋梁。所以可以推薦學生閱讀：選讀課文《迷人的張家界》，《同步閱讀》：《碧水丹山話武夷》、《廬山落霞》、《黃山記》、《仰望布達拉》。家里或網絡描寫名勝古跡或景區的文章。

（二）說評價建議

對學生的評價，是語文教學評價的中心所在。對學生進行評價的內容要緊扣課程三大目標——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。學習過程的評價通過綜合評價手冊進行評價。評價主體和方式多樣化通過小組互評，老師、家長評價，學生自評等形式。評價結果定性及定量相結合通過出卷子，作業評語，鼓勵性語言。

（三）說課程資源的開發

課內資源 以教材為主體，開展歷史故事，傳說的專題故事會。課前學生搜集的圖片進行展示交流，以我是“小導游”為主題，讓學生介紹一個或兩個自己瀏覽過的景點。

課外資源 引導學生留心書，報中散見的資料，隨時發現，隨時積累。觀看有關旅游類的紀錄片，觀看電視、網絡上的相關節目。回憶自己旅游過的名勝古跡，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息。

第二篇：說教材講稿

說課標、說教材講稿

------------------[來源：本站 | 作者：楊永杰 | 日期：2011年12月16日 | 瀏覽3346 次] 【大 中 小】

各位評委老師上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是調兵山市第五小學的英語教師楊永杰。我今天所說的教材是新標準小學英語三年級起點第七冊第四單元。我從以下三大方面論述。

說課標、說教材、說建議

一、說課標

1、本學科的課程總目標和學段目標

2、本冊教材的內容標準

二、說教材

1、教材的編寫意圖及內容結構

2、知識和技能的立體式整合

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用

一、說課標

u

1、本學科的課程總目標：

培養學生的綜合運用語言的能力。綜合運用語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

u

2、學段目標：

新課標要求六年級達到二級目標：新課標要求學生對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化習俗。

u

3、內容標準：

本冊教材的內容標準分為5個方面：語言技能、語言知識、清高態度、學習策略、文化意識。

其中語言技能包括：聽說讀寫。聽：聽音模仿，帶著問題聽。說：創設情境，帶著感情在情境中說；讀：分角色讀；寫：寫單詞寫句子及淺層的寫作。

語言知識：56個單詞、3個詞組7首歌謠、3首歌曲

情感態度：有興趣聽英語說英語，敢于開口，積極參與主動請教。

學習策略：積極合作主動請教，對所學內容主動練習和實踐，在學習中集中注意力。并能制定計劃。

文化意識：了解東西方文化的差異。

二：說教材

u

1、編寫意圖：

激發興趣：使學生樂于表達積極參與；極大限度地激發學生學習動機。

學以致用：突出語言的交際性和實用性。

中外文化交流：了解東西方文化才差異。拓展視野，培養跨文化交際能力

學習策略的培養：使學生能自主合作學習并樂于學習。養成良好的學習習慣。為進一步學習奠定基礎。

循序漸進：保證各學段順利過渡，保證中小學的銜接。

2、編排體例：教材體現了新課程標準的基本理念，體現了以學生為本的原則，根據學生的年齡特點，選擇圍繞學生生活的話題，全面提高學生綜合運用語言的能力。基本模式為：每個模塊分為兩個單元。第一單元是新知識的呈現和運用部分，第二單元則是對新知識的鞏固和拓展部分。體現了聽說讀寫用。

3、內容結構：

Module4有兩個單元，第一單元學生將了解美國的兩個節日：國旗日和感恩節，知道人們在這兩個節日中做什么；第二單元學生了解中國的四個傳統節日：端午節、春節、元宵節、中秋節。

接下來呈現的時第一單元的知識樹

? Listen and say

Listen point and find

呈現新單詞

呈現新的對話

加深課文理解

Point and say

提供真實對話情境

初步感知

呈現重點句型

讀的技能

聽的技能

說的技能

寫的技能

Unit 1

聽的技能

會話技能

說的技能

語言技能

本冊教材的單元知識樹 Unit 1

接下來是本冊教材的單元知識樹，首先呈現的是第一單元Unit 1：

? 接下來呈現的是第二單元Unit 2：

u 知識與技能的立體式整合

? 橫向整合：我將本單元的知識點橫向整合為語音、詞匯、話題、交際用語。語音要求注意句子的重音、連讀及語速；詞匯要求掌握7個單詞的音義形用個 詞組；話題:談論中西方的節日；交際用語：2 組What do you do on?? What’s your favourite festival?

?

? 縱向整合：

第三方面：說建議

u 教學建議：

教學過程中，只有準確把握教學目標，巧妙設計教學活動，學生才能樂于學習，有所收獲，在教學中采用問題引導法教學模式，結合實際教學，談談我對教學的建議：

1、創設情境提出問題：

以Module 4 Unit 1為例，通過學生談論喜歡的節日，教師導入課題：美國人有他們喜歡的節日，How many festivals are there in the dialogue?課文中有幾個節日？What are they?他們是什么？你想知道是什么嗎？激發起學生學習的欲望，學生就會積極主動投入到解決問題的過程中。正如愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

2、自主合作解決問題

教學過程中教師要引導學生對情境中產生的問題獨立思考，發動多種感官總結出自己解決問題的方法，然后小組合作交流，解決基本的語言知識。教師對學生的學習情況進行檢查。在這一環節中教師的點撥是必不可少的。

3、在應用中拓展延伸

學生在運用探討所學知識的過程中又會生成新的問題，對于這些問題，師生共同探討，簡單的學生討論合作解決，有些問題我就讓學生帶著問題走出教室，利用多種方法查找答案。這樣學生帶著問題走進課堂，又帶著更富有挑戰的問題走出課堂，把知識延伸到課堂之外的學習和生活中。

下面是學生在課堂中的一組照片。（照片圖）

學生獲得知識的過程需要

u 評價建議：

評價的目的是使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，同時使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和恰當的調整。

1、注重形成性評價。

形成性評價主要是指對學生日常英語學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度策略等方面的發展做出評價。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評價建議表）終結性評價以階段測試為主。

序

號

評價標準

評價內容

評價過程

評價方式

１

學習行為

態度、習慣、情感、課堂參與、合作、課內外表現

老師記錄、問卷調查、學生討論、學生自我記錄

老師評價

學生互評

自我評價

２

作業和練習表現

語言知識和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等）

隨堂記錄、學生自我記錄

老師評價

學生互評 語言匯報 自主口頭表達、師生或

生生問答、值日生報告

規定／自選內容

（每學期二次）

老師評價、學生評價 小記者采訪

結合教材中的交際功能，結合學校學生生活

規定／自選內容，口頭表達，問卷形式

全班／小組交流，互評、老師評價

其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極的參與者。

2、評價的方法要靈活多樣。

教師要根據學生的年齡特點和學習風格的差異采取適當的評價方式。應把教師評價同伴互評和家長評價相結合，體現多樣化。

3、注重情感評價

教師在評價的過程中要給予學生一定的情感評價，這樣會促進學生產生極大的學習熱情。

如何評價三維目標的落實情況

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。新英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，在教學過程中，我們老師要善于把情感態度價值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，采用“雙基教學”適時點撥，指點學法，使學生變“要我學”為“我要學”，從“學會”轉變為“會學”，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。

u 課程資源的開發與利用：

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，因此我們要積極的開發和利用課程資源。

1、有效地開發利用教材、教參資源。教材中的插圖是經專家學者反復研究確定的，貼近學生的生活實際，體現了實踐性的原則。充分開發利用教材教參，以教材為依托，激發學生的學習興趣。

2、二要開發利用多媒體資源：充分開發利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計算機互聯網等資源，給學生一個真實的語言環境，激發學生的興趣，開發學生的視野，豐富課堂教學內容。

3、充分開發利用身邊的資源：如學校的圖書角、閱覽室、班級后面的板報。鼓勵學生制作班級小報、墻報。路邊、商場的標識報刊雜志等。

4、利用學生課堂上的生成資源

通過學生在課堂上的合作交流隨機生成新的資源，教師要及時捕捉，有效調控，使這些生成資源變成教育資源。

以下我校開展的天天人人公開課的部分照片，在這一課中我充分利用了多媒體課程資源，采用以問題為中心的教學模式引導學生自主合作學習，培養學生的問題意識，提高學生英語綜合水平。達到了很好的教學效果。

以上便是我對本冊教材“說課標、說教材”的具體闡述，只要準確把握課標，靈活運用教材，適當運用評價，我們的課堂就會充滿生機與活力，學生綜合運用能力就會全面提高。

第三篇：七年級語文說教材講稿[范文模版]

七年級《語文》上冊教材研說

趙河鎮第一初級中學

仝付旺

2011年9月

七年級《語文》上冊教材研說

趙河鎮第一初級中學

仝付旺

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！很高興能在這兒和大家一起研說教材。我研說的教材是義務教育課程標準實驗教科書、蘇教版七年級上冊《語文》。

本冊教材依據課標內容，可分為五大版塊6個單元，五個版塊分別是閱讀，中外詩詞誦讀欣賞，名著推薦與閱讀，寫作與口語交際，語文實踐活動，附錄。六個單元是指根據章節主題把入選課文分為6個單元，圍繞同一主題將五大版塊優化組合，彼此深透，彼此聯系，從而組成單元。每單元內設4大選文，除第一單元是5篇，選文涉及詩歌，小說，散文，寓言等題材，共25篇，文言文4篇，占總選文的16%。以下將從四個方面進行闡述：

一、教材的總體脈絡

本教材適用于剛剛進入初中的學生學習，在知識，認識的銜接上體現承上啟下的過渡性，開篇第一單元的主題即是親近文學，一下子拉近了學生與語文的距離，符合學生的接受心里。第二單元以金色年華做主題，暗示初一學生剛告別童年生活，對童年這類話題有濃厚興趣，通過閱讀，容易引起自己童年生活的回憶與共鳴。

第三單元是民俗風情，引入了魯迅，沈從文等名家名作，開始使學生真正進入審美能力素養的培養與提升，較之一二單元是一個轉折。

第四單元主題是多彩四季，開篇以《春》引入，符合節令，使學生能身心合一，真切體會。第五單元以關注科學做主題，崇尚科學，鼓勵學生勇于發現問題，探索問題，有利于激發學生興趣，與內在潛力，將人文科學與自然科學有機結合，體現了學科之間的跨越，拓展了學生的事業，有利于綜合能力的培養。

第六單元以奇思妙想做主題，選取四則“妙想奇篇”鼓勵學生大膽想象，與第五單元有一定承接，同時讓同學樹立正確的價值趨向。

總之，本教材在單元分布上呈梯次，逐層提升，能力要求逐步提高，符合學生的心智發展規律，通過教師引導，激發學生的興趣，提高其學習語文的綜合素養。

二、解析教材內部元素——五大板塊的構件

（1）范文系統——閱讀

本教材在選文上具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁風格各式各樣，難易適度，適合學生學習，符合語文課程標準的要求。

A、選文典范，文質兼美，富有文化內涵：本教材選用了魯訊、巴金、郭沫若、沈從文、艾青、老舍等現當代名家名作，詞章優美，內蘊豐富，有利于學生審美內蘊的提升，綜合美感的理性提升。

B、中外古今縱橫博覽，內容豐富：二十五篇選文中，中國作家作品有22篇，外國作品有3篇，白話文21篇，文言文4篇，題材涉及詩歌散文小說寓言等題材，詩歌10首，散文21篇，小說1篇，寓言3則，既有表現紹興風俗民情的《社戲》，有自然景觀的美景《濟南的冬天》，更有探索發現的《斜塔上的實驗》，內容風俗多彩，古

今博覽，人文與科學有機結合，各有側重。

C、文白結合，服務主題，相輔相成。本教材以服務與單元主題為宗旨，未按傳統方式，將文言文編與書末，而是以白話文穿插進入單元，每單元以編者的話做切人，提綱挈領總領全單元，啟迪學生智慧，使學生對單元學習有一個宏觀的把握，重點突出。

(2)誦讀欣賞

這一板塊主要涉及，中外，古今詩詞，對聯，古典散文等課外閱讀內容，是對選文的補充與提升，服務于單元主旨，形式多樣，古典詩詞內蘊豐富，是高雅的精品，對聯通俗而富有理趣，是啟迪智慧的名篇。通過古典詩詞的背誦使學生領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美，形象美，意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

外國名家詩歌的選編泰戈爾的《金色花》、《告別》、《榕樹》，使學生拓寬閱讀視野，感受異域風情，在閱讀中作對比，在對比中領略別樣文化的藝術魅力。其中古詩3+3+8+2=16則，現代詩4則，外國詩3則，文筆精華4則。

（3）名著推薦與閱讀

名著導讀和課外詩詞一樣，是本冊教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段，本冊針對剛入初中一年級的同學推薦了馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》，符合學生心理認知理解與語文閱讀水平，反映孩童世界，貼合讀者興趣，與文本展開對比，符合課程標準中的“思考領悟——感受鑒賞基礎上的深層次提升，吸收和內化”。通過閱讀和思考，領會其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，“實現人文與知識的整合”。

(4)綜合性言語實踐活動——語文實踐活動，口語交際與寫作

本教材在如何更好的利用漢語言的規律和特點，在尊重學生情感和認知規律的基礎上，在不增加學生困難的前提下設計了“綜合性實踐活動”這一板塊，包括語文實踐活動，寫作，口語交際3個項目，體現了“人文性和工具性的統一”。這一宗旨，每單元后面，安排與單元相適應的綜合性學習，寫作，口語交際等項目，其中一、三、五單元以語言實踐活動為主，口語交際為輔，通過活動來貫徹單位主旨，實現角色的轉換，知識與能力的整合，二、四、六單元以口語交際為重點，寫作作為整個語文學習的綜合能力的體現，貫穿6個單元。

例第一單元的主題“親近文學”，實踐活動即是“我愛文學”，開展讀書周活動，分組進行文學創作，編輯一行“小小文學手抄報”等，使知識真正融入生活，服務于生活。

本教材的寫作版塊根據單元主旨各有側重，各種題材進行初步嘗試，作為專題課文進行指導，外加修改作文的環節，用要求使用規范修改符號，體現了新課改中提倡的自主學習，發現問題。縱觀整個寫作訓練過程，由最初的感受文學到編寫童話，層次逐步上升，記敘文在6篇習作中占了4篇，說明文2篇，說明文剛剛開始接觸，要求較低，為進一步的學習做鋪墊。符合學生的學習發展過程，寫作能力逐步提升，環環相扣。

(5)附錄：

附錄安排了應用文示例，名家書法賞析，字詞表3個項目，鮮明體現了語文學習的綜合性與實踐性的特征。

字詞表的安排有利于學生基礎知識的掌握，這些都是教材的閃光點，體現了人文性的張揚。

三、助讀系統

助讀系統包括單元提示，課文注釋，課后聯系等要素。本教材的助讀系統以一個單元主題，將閱讀，頌讀，口語交際，綜合實踐活動，寫作五個版塊優化組合，彼此滲透，互相聯系，從而組成單元。可簡言概括為“主題單元式”。

本教材的單元提示位于每單元篇首，提綱挈領的對本章節進行概括，語言優美簡潔，給學生以清新的引導，激發學生學習與閱讀的興趣，向單元篇章主旨內容連綴成句，統一于主題，各有亮點，或古今，或中外，或詩歌，或散文，內容與形式別具一格，匠心獨具。

古典詩詞散文下均有課文注釋，及時把對文中難點予以注釋，減輕閱讀困難。體現了人文性。課后聯系針對課文重點難點閃光點進行命題，引導學生思維，與教學目標相統一，難度適中，具有開放性，鼓勵創新性思維，有對知識的遷移與獨創。

課后一般設有三到四個練習，主要涉及對課后關鍵字詞句的理解，評價感情的把握，重點字詞句段的掌握，實現知識與能力的積累與整合，有利于構建開放有序的語文教程，把基礎累實，從關鍵突破，與素養提高，個性完善為宗旨。

四、評析反思

綜合評價完本教材，無論在教材體例，還是裝幀設計，都堪稱佳作，不乏創新之筆，讀來使人眼前一亮，但在“主題組元”的情況下，單元的聯系似乎考慮的不是很充分。這僅是我個人比較粗淺的認識。

我的教材研說就到這里，謝謝各位領導和老師的細心聆聽，不妥之處，望大家批評指正，再見！

第四篇：初中英語說課標說教材講稿

小學英語說課標說教材講稿

我說的是新標準小學英語三年級起點第七冊。我想從英語課程標準、教材和建議三方面來具體說一下。

一．英語課程標準

1課程的總目標：

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。

2.學段目標：

英語課程標準明確指出五六年級的學生應完成二級目標，即：

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于了解異國文化習俗。

3.本冊教材所呈現的內容標準：

講述關于某個地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用“there be”句型描述事物、介紹事物。談論自己或他人的愛好。

談論中西方節日，比較他們的差異。用“can”表述能力。用“have got /has got”談論個人擁有的物品，并進一步了解不同國家的文化習俗。用一般現在時描述動物特征。

通過使用副詞“often”等談論行為習慣和愛好。用“want to ”詢問他人的意愿及表達自己的意愿。

用“please/don't”式祈使句發出指令并能遵守規章制度，執行指令。

二.說教材

我想從教材的編寫特點、編排體例、內容結構和知識的整合情況分別說一下。

1.編寫特點

A此教材是以素質教育為根本指導思想、以國家《英語課程標準》為基本依據編寫的。

B全套教材上下銜接，具有連續性。

C以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設計內容，學練結合，符合語言教學規律，具有新穎性和可操作性。

D以學生為中心，按學生身心發展規律與興趣特點設計大量語言活動，以激發學生的學習興趣。而且能遵循語言教學理論，體現其科學性。

E此教材由中英兩國英語教學專家合作編寫，體現了國內外先進的外語教學理念。

2.編排體例

本冊教材由11個模塊（其中包括一個復習模塊）、總單詞表和故事總匯構成。總單詞表共有兩個。第一個是學習詞表，是按模塊順序排列的。第二個是參考詞表，是按字母表順序排列的。具體說到每個模塊內容，它又分兩個單元。第一單元是語言呈現單元。第二單元是語言擴展和語言練習單元。而在第一單元的第二部分均為基本教學目標呈現。即要求學生掌握的目標語言。我們都知道，教學目標是教師整個課堂設計的中樞，也是學生課堂學習的指南針。所以說這樣的編排真是為師生帶來了很大的方便。

3.內容結構

本冊教材的內容是由主題生成模塊，模塊分解成單元的形式體現的。本冊教材共11模塊（內含一個復習模塊）。其內容是：America,China,Hobbies,Festivals,Foreign Friends,Letter from Abroad,Animal Facts,Habits,Trips,Rules.4知識和技能的整合A橫向整合：

語音知識：本冊教材涉及的語音主要是單詞在句子中的重音和句子的語調。

詞匯知識：本冊教材中的單詞可分為國家、場所、廚具、行為動作、食物、自然事物、人物、心情等幾大類別。共57個四會單詞、2個四會詞組。

句型：本冊教材的句型教學是有關國家、愛好、節日、能力、擁有物品、動物特征、習慣、旅行、規則等方面的用語。共21個重點語句。

語法知識：

從時態上，本冊教材出現了“一般現在時”“一般過去時”和“現在進行時”，其中“一般現在時”出現最多，是本冊的一個重點。B.縱向整合：

新標準英語教材是以題材為主線，模塊為結構進行設計的。其涉及的題材有Festivals,food,Animals,seasons and weather 等十五種題材。而其中有的題材在不同年級是重復出現的。但其內容是逐步擴展、加深和螺旋上升的。

如：“Shopping(購物)”這一話題，五年級學習較簡單的購買的數量。六年級學習具體的購買食物的表達。又如：“Rules(行為指導，規則)”這一話題，五年級從日常生活習慣上運用“should”表述應該做什么。六年級從規章制度上運用“please,don't”表達允許做的事和禁止做的事。本學段類似的還有“圖書館”“旅行”“國外寄來的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 講述能力”等六種重復話題。

三.說建議

我想從教學建議、評價建議還有課程資源的開發和利用三方面說一下：

1.教學建議

通過幾年的工作實踐，我認識到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當。

針對單詞教學，我嘗試了以下幾種方法： A 直觀教學法

如教學單詞“postcard”和“stamp”時，就可以利用真實的明信片和郵票進行教學。既吸引了學生注意力，促進了學生用英語思維又加強了學習效果。B全身反應法

如教學動作類單詞如：jump,run,clean時，可以讓學生起立，邊跳邊說：jump jump jump 作跑步姿勢，邊跑邊說：run run run 作掃地或拖地的樣子，邊做邊說：clean clean clean

C步步為營拼單詞法

如教學yesterday 這個單詞，先板書yes,再寫ter, 然后加day,學生就能自己拼讀這個單詞了。

D.先分再合識單詞法

如教學“football”時，可以把它拆分為“foot”和“ball”解釋為“用腳踢的球” 就是足球。

針對句子教學，我運用了下面幾種方法： A.Pair work(結對練習法)

這個方法既簡單又實用。既充分調動了學生積極性，又有利于學生交際能力的形成。

B.Role play.(角色扮演法)

教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。

首先它能創設文本情境，讓你快速進入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。C.句子接龍

如教學句子：it's about six thousand seven hundred kilometres.其中thousand, hundred, kilometres 這三個單詞是生詞又不是單音節詞，所以學生們說起來有點繞口。我就采用了接龍的方式。即讓每個學生依次說出一個單詞，最后連成一個句子。其中必須首先選取主動發言的學生，因為他們是其他學生的表率。這樣通過幾輪練習，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎上，還可以以競賽的方式開展。那么用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。

當然，積累了語言知識后就應該在任務教學法的指引下運用了。以培養學生在真實生活中運用英語的能力。

2.評價建議

教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結性評價兩種。但我認為我們更應該注重對學生的形成性評價。以英語課上的讀課文為例，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現狀，即使有個別單詞發音不準也不在乎的現象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：

1、聲音洪亮，語音語調正確好聽，有情感給五分

2、朗讀有一定的語音語調，發音基本準確的給四分。

3、課文基本能朗讀下來，語音語調錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終于改變了學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。

另外學生也可以在每周的最后一節課結束前利用評價表來評價。如圖：評價內容為：評價方式是：它主要通過星級評定，滿分為三顆星 其中家長評價項也可用語言描述。

通過這種評價，讓學生更透徹的了解了自己，能及時發現不足之處并加以改進。

我們知道作業是鞏固知識的一種手段。但作業的布置要多樣化，作業評價要新穎。我有時分為A B C 三個等級，有時寫評語如Wonderful /Good/Be more careful,please!等。我還定期評選出優秀作業，讓全班同學觀看學習。針對綜合性評價，如下表：我主要以學生的模塊測試、期中、期末成績為參考，最后評為優秀、良好、及格和不及格四個等級。

總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的達到學習目標。

3.課程資源的開發和利用

A 從教材著手，深入挖掘，有效利用

以本冊教材Module 5 Unit 1 part 3 為例，如圖：

乍一看來，此題句子繁瑣，不容易吸引學生注意力。所以我們要找到規律使句子簡單化。那就是用I can----造句子。然后逐個擊破，再找三個學生示范演示例句。您一定會認為這部分任務到此結束了。其實這才剛剛開始，學英語的目的就是培養學生自由運用英語的交際能力，所以下面的時間就讓他們自由發揮吧。B積極開發課外資源

1)如我們可以建議學生每天晚上看中央10臺的希望英語節目，還有北京臺的色拉英語節目。

2)我們可以在班級前面建一個英語圖書角，把學生們找到的有關英語方面的報刊、雜志等書籍集中在那，供大家翻閱。

3)我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標志語、商店掛牌等。

總之，英語課程資源無處不在。發現它，并有效運用它。那么學生的英語素質就可以從根本上提高了。

以上便是我對本冊教材的具體分析。

第五篇：說教材稿[定稿]

三年級下冊數學人教版第六單元研課標、說教材演講稿

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊第六單元《面積》，我將主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開敘述。

說課標。主要包括課程目標，內容標準；說教材主要包括編寫體例，編寫特點，內容解析與整合；說建議，包括教學建議，評價建議和課程資源的開發與利用建議等方面。

《新課程標準》（數學）根據學生發展的生理和心理特征，將義務教育數學課程的九年學習時間劃分為三個學段，今天我所說的三年級下冊第六單元《面積》屬于第一學段。

《新課程標準》對本學段分別從知識技能、數學思考、解決問題，情感態度四個方面提出了以下要求：

知識技能

初步認識分數和小數；體會四則運算的意義，在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡單的估算。了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷數據的收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。

數學思考

在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展空間觀念。在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決

能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程。

情感態度

了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

數學從課程內容上分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率和綜合與實踐四個方面。其中圖形與幾何又分為圖形的認識、測量、圖形的運動和圖形與位置四個方面。本冊教材中的第六單元《面積》屬于測量，第一單元《位置與方向》屬于圖形與位置。今天我主要說第六單元《面積》。

說教材

本冊書的各單元內容體現在課程內容上分別是數與代數包括第2單元“除數是一位數的除法”、第4單元“年、月、日”、第5單元

“兩位數乘兩位數”、第7單元“小數的初步認識”；圖形與幾何包括第1單元“位置與方向”、和第6單元“面積”；統計與概率有第3單元統計，主要講“簡單的數據分析與平均數”；以及綜合與實踐中第8單元“解決問題”和第9單元“數學廣角”兩部分。其中“除數是一位數的除法”、“兩位數乘兩位數”、“統計”與“面積”為本冊教材的重點教學內容。

圍繞課標，本單元在編寫上具有以下四個特點：（1）展現概念的形成過程。

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學生建立概念，教材較充分地展現了概念的形成過程。如，面積概念，是本單元的一個重要起始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學生通過多種比較活動，在獲得多種感性認識的基礎上，抽象出面積的概念。（2）重視常用面積單位表象的形成。

形成常用面積單位的表象，這對學生鞏固面積的概念，學會根據實際情況選用適當的面積單位，以及進一步形成關于面積的估測能力，都有重要意義。教材除了介紹每個面積單位時，說明它的含義之外，還引導學生通過觀察、用手比劃等多種方式，讓學生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小，初步形成面積單位實際大小的表象。進一步，再讓學生經歷各種估計面積的實踐活動，來鞏固表象。（3）強化概念的比較辨析。

這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。以面

積單位為例，教材所采取的措施，一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應的長度單位之間的辨析。這些措施，都有利于學生建立清晰的面積單位概念。（4）讓學生經歷探究的過程。

教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。此外，在討論常用面積單位之間的進率時，以及在部分習題中，都注意給學生留下適當的探究空間，使他們能在完成練習的同時，獲得探究的體驗。

在教材編寫體例上，“面積”這一部分的編排，與傳統教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。首先是情境引入，教材中給出一副教室場景圖，圖中提供了許多關于面積和面積單位的學習信息。在實際生活背景下呈現有關的學習內容，有助于激發學生的學習興趣，也有利于學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，并加以理解。

然后通過提出問題、探究問題、方法總結和聯系應用等方面，對教材經行進一步的探索與學習。

接下來是本單元的內容結構。本單元的主要內容包括“面積和面積單位”、“長方形、正方形的面積計算”、“面積單位的進率”和“常用的土地面積”四個部分，其中認識面積單位包括了解面積概念的涵義，認識面積單位，體會統一的面積單位的必要性。能探究并掌握長方形、正方形的面積公式，并會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，解決實際問題。并能熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡

單的單位換算，及認識常用的土地面積單位公頃和平方千米。

本單元的教學重點為:面積的含義；面積單位的認識；長方形、正方形的面積計算；面積單位之間的進率。教學難點為：建立面積單位的表象；探究長方形、正方形的面積計算公式。

下面，我對本單元的學習內容與小學階段的其他內容作了一個簡單的立體整合。本單元的主要內容為認識面積與面積單位，計算長方形、正方形的面積，解決相關的簡單實際問題。已學過的相關內容有：

一年級下冊：認識厘米、米；簡單的估測和測量。二年級下冊：認識分米、毫米與千米。

三年級上冊：認識周長、計算長方形、正方形的周長。后續學習的相關內容：

四年級下冊：平行四邊形、三角形、梯形的認識

五年級上冊：平行四邊形、三角形、梯形面積的計算、組合圖形面積的計算、不規則圖形面積的估計

為使每個學生都受到良好的數學教育，數學教學不僅要使學生獲得數學的知識技能，而且要把知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面目標有機結合，整體實現課程目標。這就要求我們不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

對此，本冊教材對我們提出了教學、評價、課程開發與利用三方面實施建議：

教學建議：

首先，在數學概念學習中變概念的機械學習為有意義學習，使學生不僅能記住數學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。使學生通過課堂活動，在獲得感性認識的基礎上，抽象出面積的改變；而不是以往在教學概念的時候一味的老師教、學生聽的教學方法。

其次，在空間與圖形的教學中，加強直觀教學，豐富學生的直觀經驗，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協同活動，在做中學,豐富學生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。

重視估測能力的培養，盡管估算是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應用，教材不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反應。重視估測能力的培養，也有助于提高解決實際問題的能力。

評價建議：

對于本章的評價建議，主要是圍繞《課標》用多種形式，根據不同的評價主體進行評價。

1、對基礎知識和基本技能的評價，主要考察學生對基礎知識和基本技能的理解與掌握程度，以及在學習基礎知識和基本技能過程中的表現。教師需要根據學習的進度和學生的實際情況確定具體的要求。

2、對數學思考和問題解決的評價應當采用多種形式和方法，特別

要重視在平時教學和具體的問題情境中進行評價。

3、情感態度的評價應依據課程目標的要求，采用適當的方法進行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。

4、注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的表現特征和發展變化。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。

課程資源開發與利用建議：

數學離不開課本但又不能單純的依賴于課本。課程資源的開發與利用也很重要，首先要利用好主體資源，如學生課本、教師用書、導學案、實踐活動材料、多媒體設施、課外活動小組等。主體資源的開發和利用可以為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境及有力的學習工具和評價工具，可以更有效地吸引和幫助學生進行數學學習。

其次，要注意好校本資源，加強集體備課，充分利用教師的團隊資源。

信息發展時代，網絡資源必不可少。我們可以合理利用一些優秀網站的優秀資源，如“數學備課大師網”、“奧數網”、“課程教材研究所網站”等等。

最后，在數學教學活動中，應當積極開發利用社會教育資源。如邀請教學專家與教師共同開展教學研究，以促進教師的專業成長。

無招為有招是教學的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕飾是最佳教法；平實、順、美是最美教態。

讓我們一起：

謝謝大家！