第一篇：教材分析講稿

4B教材分析講稿

一、4B教材特點

1.注重聽說訓練，著重培養學習的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣，幫助學習養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。

2.按“話題--功能--結構--任務”相結合的原則編寫，并力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。

3.內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，也為教師組織教學活動提供方便。

二、教材概括：

本冊教材共有三個module十個Unit,每個module的標題是該單元的主題,同一單元的語言材料圍繞這個主題展開.主題與學生的日常生活,學習等密切相關,能使學生覺得熟悉,實用,既便于課堂教學的展開,又便于學生在實際生活和學習中套用與這些主題相關的句子,進行簡單的交流.三、教材內容

1.語音: 掌握輔音字母組合的讀音規則,并能加以區分和比較,為五年級的音標學習打下基礎做好準備.2.詞匯:能根據單詞的分類學習,記憶單詞,正確理解詞義.能列舉與所學單詞有相同性質,或相同意思或相反意思的單詞(也就是指同類詞,近義詞和反義詞),并掌握一定的詞法,更加重要的是要掌握單詞語用功能,從而使學生能夠正確恰當的來使用習得的詞匯.避免出現只會拼讀而不會使用情況.在每一個單元中都會有出現先前學過的單詞,對這些詞就應該注重詞與詞之間的比較,或者是可以根據學生的實際情況進行拓展.3.句型以及語法點A.現在進行時的基本句式,以及相應的否定,一般疑問和特殊疑問和回答.B.對各類句型進行整理(be動詞句型,can句型,助動詞句型)的基本;以及這些句型的不同句式變化(肯定,否定,一般疑問和特殊疑問).C.整理歸納不同的疑問詞(what-, whose-, how-?),能更加熟練準確地運用這些特殊疑問代詞提問.D.理解不同的表示地點的介詞所表達的意義,使學生能夠正確地進行運用.E.掌握用現在進行時對圖片之中的內容進行正確的描述.（牛津英語3A—4B句型復現及對比，為4B教學做好知識的積累和準備，更好地開展課堂教學）

4.語段:能就個人所喜歡的各類事物的話題,自己生活周圍事物的話題,用至少6句句子(不少于4種句型)完成相關的短文.四．教材結構

Look and Say是情景對話板塊.該板塊通過情景對話,著重訓練學生的聽說技能,讓學生在一定的語言環境之中,提高會話能力,同時呈現新的詞匯,功能項目和句型,使語言的學習不是孤立和單一的情況,從而避免出現只會拼讀而不會使用脫離了語言是用來交際的功能意義.Look and Learn主要按話題歸類和組詞結合的方式呈現詞匯,其中有些是以前的教材中已經出現過的,其余的是新詞匯.Say and Act板塊的任務是培養學生初步的語感,閱讀能力和良好的朗讀習慣,并通過表演,激發學生的興趣,讓學生在愉快而有趣的氣氛中,提高運用所學知識進行簡單交流的能力,使他們初步體會所習得的語言在一定的語境之下的運用.Learn the sound 是語音訓練的板塊.教材是提供了一些輔音字母組合所代表的發音規律以及與之相關的帶有趣味性和代表性的句子,在操練發音的同時也顧及到了符合兒童心理的訓練方式,從而提高學生的學習興趣.Read a story是閱讀,旨在培養學生初步的閱讀和理解能力,而不要求進行表演.通過閱讀課的教學除了使學生掌握文中的詞,句之外更重要的是教會學生的閱讀方法,對學生的閱讀技巧進行培養和訓練.五、教學建議

1.活化教材，立體教材。

2.提高課堂活動實效，優化課堂。活動形式多樣化。豐富多彩的教學活動能夠充分調動課堂氛圍，激發學生興趣，提高學習積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學中既要考慮到教學活動的多樣化，又要考慮到教學活動的實效性。教師在設計教學活動時要注意以下幾個方面：在以目標為中心的前提下設計多種形式的教學活動，多種活動的方式都要圍繞本節課的總目標開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動，才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學規律，來安排多種形式的教學活動。注意活動的前后安排，整體結構的合理性；對不同的活動形式、內容要有判斷、取舍的能力。有些活動即使很好，學生也喜歡，但是與本節課教學沒有多大的關聯，就沒有必要浪費時間。精心設計教學過程中的每一項活動是提高課堂教學實效的保障。

活動內容意義化。教學活動內容是根據本節課所教授的知識和技能而選擇的，每項活動內容都要圍繞本節課的功能、話題展開，而不能只是就結構、語法、詞匯進行練習活動。要為學生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓練環節的活動，也要盡量使訓練內容意義化，這樣才能提高學生使用語言的能力，使其真正掌握所學語言。也就是說，教師要為學生創設有意義的活動情景，使學生在這種語境中能夠學會使用新語言。活動內容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動層次梯度化。在不同的教學環節中，可以采用不同的教學活動。活動與活動之間都有著內在聯系，明確了它們的內在聯系，設計出的活動才能層層遞進，體現出整體活動的層次性和邏輯性。活動參與廣泛化。要使學生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設計和實施每項活動時要考慮：活動內容要符合學生水平，盡量接近學生的經驗，與學生的生活緊密聯系；活動方式要激發學生興趣，把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進，要體現出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學生的參與不是停留在表面。

活動時間成本化。當談到提高教學活動實效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質量標準必須考慮時間因素。因此，教師在設計和實施每項活動時，還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內達到教學目標。節約時間成本可從合理安排時間、控制活動節奏、精煉教學語言等方面考慮。3.落實常規，以生為本。

第二篇：小學數學教材分析培訓講稿

小學數學教材分析培訓講稿

培訓時間：2014年4月2日 主講人：唐霞

隨著新課程改革的進一步深入，義務教育課程標準實驗教材已在各個學校投入實用，怎樣落實新課程，用好新教材，已成為擺在每一個小學教師面前的富有挑戰性的課題。我們前一段時間都進行了新課標的通識培訓，更新了我們的教育教學理念，這是我們用好新教材的前提條件。人教版小學數學實驗教材正是在新課標的基本理念的指導下進行編寫的。我們作為一個一線教師，要善于分析教材，面對每一個教學內容，要能準確把握教材的編寫意圖，選擇合適的教學方法達到教材所要求達到的教學目標。下面我們將要共同探討的就是如何根據具體的教學內容來體會教材的編寫思路，理解編寫意圖，確定教學目標來有效地組織教學。首先簡單介紹一下人教版實驗教材編寫的基本原則，編寫思路及教材的主要特點。

一、人教版實驗教材編寫的基本原則

1．在努力體現新理念的同時注意具體措施的可行性，使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。

在本冊實驗教材的研究與編寫中，編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設想，變為現實的、可操作的形式和素材。所謂創新，就是教材的編寫要以《標準》為依據，盡量體現數學教育改革的新理念，在教學內容、教材結構、呈現方式上努力展現新的面貌。實用則是要考慮我國教育的現實條件，適應我國廣大城鄉教育教學改革的需求，努力使教材的改革具有現實性和可操作性。同時，堅持開放的原則，努力體現開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法，為課堂教學改革提供更多空間和時間。

2．努力處理好繼承與發展的關系，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。處理好繼承與發展的關系是教育改革成功的重要條件之一。我國的數學教育有著豐富的而成功的經驗，同時也存在著較多的問題。那么，我們應改掉什么、發展什么、堅持什么，這是需要認真研究與論證的。在目前的編寫研究中，我們注意對傳統的數學教育經驗進行認真、慎重的取舍，同時努力創造和體現與時代發展相適應的經驗和方法，使實驗教材具有基礎性、豐富性和發展性。所謂基礎性，主要是指教學內容是最基礎的，教材結構是基本的，仍然注意使學生掌握基礎知識和形成基本技能。所謂豐富性，指的是教材內容、呈現形式和教學方法都呈現出豐富的特點。最后要堅持發展性，使教材的結構是可持續發展的，教學方法是開放的、發展的。

二、教材編寫的思路

1．以《義務教育階段國家數學課程標準》基本理念和所規定的教學內容為依據，力圖體現新的教材觀、教學觀。

2．在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上進行編寫。仍然重視學生基礎知識、基本技能的掌握。

3．關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境。

4．內容的展開，注意體現知識形成的過程，體現數學的思考方法，具有啟發性和探索性，留給學生一定的思考空間。

5．繼續注意滲透思想品德教育的內容。

6．力求使教材具有基礎性、豐富性和開放性。如教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的，學習和教學方法是開放而多樣的，等等，以適應我國城鄉廣大地區對教育發展的需求。

7．力求使教材的文字敘述準確、圖文并茂，可讀性強。

三、教材的主要特點 1．科學合理的教材結構

（1）具有符合兒童學習數學的認知特點和數學知識本身發展規律的知識結構；加強了數、估計、統計、應用、創新等意識及實踐能力等方面的培養內容；盡量反映數學知識的形成過程、數學方法在解決問題中的作用；加大數學思想和方法滲透的力度。

（2）遵循兒童心理發展的年齡特點和規律，有目的、有步驟地進行智力開發和能力培養；重視培養學生的數學思維能力，加強求異思維、思維的靈活性的培養。加強創新意識、空間觀念和實踐能力的培養。豐富計算能力的內涵，提出培養計算能力的恰當要求。采取多種形式進行提出問題和解決簡單實際問題能力的培養。

（3）根據兒童情感發展的特點和規律，對學生進行情感、意志品質的培養和思想品德教育。努力使學生體驗到學習數學的樂趣，培養學生的學習興趣和學好數學、會用數學的信心，不畏困難、嚴謹求實等良好的思想品質，培養學生愛祖國愛科學愛社會主義、勇于探索、熱心奉獻和健康向上的生活態度。

2．新穎豐富的呈現形式

內容的呈現注意體現兒童的已有經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。內容的展開具有探索性和開放性。例題、習題的形式多樣、所選素材盡量符合實際。圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。

3.體現新的教學觀念和教學方法

注意反映教育心理學和教學論的最新研究成果，體現新的教學觀念和教學方法。體現學生學習的主體性，反映學生獲得知識、形成技能的基本過程，注意引導學生通過操作、觀察、猜測、思考獲得感性經驗、理解所學知識，倡導探究、交流的學習方法，鼓勵、引導學生探索、發現規律性知識。體現教學的基本過程，同時體現教學方法的開放性和創造性。

4．新穎實用的立體化教材體系

形成以教科書為核心的立體化教材體系，重點編寫具有新穎、實用、開放等特點的教師教學用書，研制實用有效的多媒體輔助教學配套軟件，使之成為促進教學方法現代化、提高教學效率和質量的有效手段。

接下來我們來結合具體的教學內容案例共同探討教材編寫的這些原則、思路、方法是怎樣體現的，教學過程中怎樣去落實。

案例1：（一年級下冊19頁例3）

這屬于“數與代數”這一領域的內容。例題反映的是放學以后學生活動的情景，用一幅公園的大情境圖提供了許多數學信息，為學生學習準備了豐富的背景材料。這幅圖中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉方，求藏了幾個人；還有8個女同學和6個男同學做丟手絹游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己提出問題再計算。此幅綜合情境圖實際上是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用題，借助情景讓學生理解意義進行計算（捉迷藏）；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題后理解意義進行計算（丟手絹和踢球）；三是學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。內容的編排體現了以下特點：

1、編寫這一教學內容遵循了“讓學生在自己熟悉的生活情境中學習數學”這一理念。關注學生的經驗和興趣，以學生已有的知識經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，選取富有兒童情趣的學習素材。

2、內容的豐富性和開放性。呈現的內容豐富，反映的信息量大。問題具有開放性，學生根據自己的思維可以提出各種不同的問題。

3、圖文并茂，可讀性強，同時能夠滲透品德教育（即三維目標中的情感、態度、價值觀）。有人說數學課不好進行品德教育，在我看來老教材確實存在這個問題，教材呈現的都是枯燥無味的數學原則、方法、公式等，而實驗教材都是以學生的生活現實、生活情境、或有趣的故事情境為素材，大大的方便了數學課中的德育滲透。如這里可以教育學生和睦相處，共同生活和游戲，有助于學生形成活潑開朗的性格。需要指出的是數學中的德育不能牽強，要做到隨機，適時。

教學時可以借助掛圖或投影（條件具備的可以運用多媒體），描述出圖中提供的數學信息，之后讓學生獨立觀察，再在小組內討論解決“捉迷藏”圖中的問題，然后組間交流，總結解題思路，有了解決第一幅圖的基礎，第2、3幅圖中的問題可由學生們小組內討論解決，教師通過參與小組討論和巡視了解收集到好的表現和出現的問題，然后通過評議，提升同學們的思考水平。最后放開手，讓學生看著三幅圖從多角度收集信息，提出問題，解決問題，充分發揮學生的想象力和創造力，從小培養創新意識。

案例2：（一年級上冊，認識平面圖形）這一內容的編排體現了以下特點：

1、以學生喜愛的數學活動作為學生學習的素材，體現了“數學教學就是數學活動的教學”這一教學理念。圖中畫了幾個小朋友在用不同的立體圖形作為模具畫平面圖形，這是學生喜愛的活動（記得我們小的時候就喜歡做這樣的游戲），而且這一活動容易組織開展，學生在活動中不知不覺學到了數學知識。

2、內容的展開注意體現了知識的形成過程。我們教學時決不能象以前那樣直接出示長方形、正方形、三角形和圓讓學生認識，一定要讓學生經歷用立體圖形作為模具畫出平面圖形的過程，讓他們體驗到平面圖形是從立體圖形的面上剝離下來，真正感受到立體圖形與平面圖形的關系。同時讓學生用分類、比較等方法從眾多的長方形、正方形、三角形和圓形中抽象出它們的一般圖形。

3、教材編寫中體現出學生學習方式的轉變，動手操作、合作學習成為學生學習的主要方式，也是新課程所倡導的學生學習方式。學生小組合作學習可以實現學生之間的互補，提高它們的動手能力、交流能力、協作能力。理解了教材編寫的這一意圖，我們教學本課時，就要合理安排學生去操作，去合作，培養他們的與人合作的精神，以實現本課的教學目標。

教師只有深入地鉆研教材，吃透教材，明確教材編寫的意圖，才能合理制定教學目標，精心選擇合適的教學方法以達成目標，所以做好教材分析是寫好教學設計，上好課的前提條件。教師教學用書是幫助我們理解教材的最好的助手，教師教學用書直接由教材編寫者編寫，對每一節教學內容的編排意圖，教學目標都有準確的定位，所以我們在寫教學設計前要認真閱讀教師教學用書，認真做好教材分析，為我們優質、高效的課堂教學提供有力的保障。

四、教材的二次開發

教材是教師教學和學生學習的最為重要的物質載體，它決定著學生的學習方式，決定著學生能否主動地、自主地、生動活潑的學習。作為一線教師，應由“教教材”變為“用教材教”，創造性地開發使用教材，以改善學生的學習方式。我認為對待數學教材（不管是新教材還是老教材），不能僅僅停留在傳統的機械地死教教材，被動地適應教材，只做教材的實施者這一層面上，而應該敢于做教材的開發者和創造者，靈活地處理和使用教材。讓教材能更貼近學生的生活實際，激發學生的創新思維，拓展學生的探索空間，真正成為學生看得見，摸得著的鮮活的學習材料。在幾年來的摸索實踐中，我充分感受到合理地開發使用教材，發揮教材的指導作用，能從根本上改善學生的學習方式，使課堂產生較大的變化。接下來我就以自己的一些教學實踐談談對這一問題的看法：

1、選取富有現實性與趣味性的素材，讓學生在情境中學習數學 小學生特別是低年級的小學生對數學學習的熱情與積極性，很大程度上取決于他們對學習材料的感受與興趣，而對素材的感興趣與否將直接影響到他們學習潛能的發揮，學習活動能否生動活潑、富有個性地展開。毫無疑問，我們應當從學生熟悉的生活情境與童話故事出發，選擇那些現實的、富有挑戰性的，與學生生活背景有密切相關的學習素材來構建小學生數學學習的內容體系。

2、擴大教材動手實踐與自主探索的空間，讓學生在活動中學習數學 《數學課程標準》提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。當學生參與到他感興趣的實踐活動，進行自主性、探索性的學習時，他們容易處于一種高度興奮的狀況，注意力特別集中，思維活躍，接受知識的態度積極。因此，在原有教材上我們應當十分注意給學生多提供些積極思考，自主探索的空間，提供大量觀察、實驗、探索的機會，給學生留下廣闊的思維空間，幫助他們在動手實踐與自主探索的過程中理解和掌握數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、在教材中創設合作交流的平臺，讓學生在互動中學習數學

在數學活動中，學生各自的思維方式、智力水平、活動水平是不一樣的。因此，數學學習必須讓學生盡可能地經歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程。通過互動，體驗數學思想和方法，培養與他人合作的意識和態度，產生學習數學的興趣和自信心。因而，在教材設計時，我們應多提供些合作與交流的機會，讓學生自由發表見解，學會傾聽別人的意見，獲得自我反思與修正的機會。

4、教材設計富有彈性，讓不同的人得到不同的發展

讓不同的人在數學課堂上得到不同的發展，這是數學教育學改革的新理念。學生發展的差異，要求我們在教材內容的選擇和安排上要體現一定的彈性，不能“一刀切”，而且要充分考慮不同學生的學習能力，滿足不同學生的學習需求，從而讓不同的學生的數學能力都能得到展示，使每個學生都能得到相應的發展。設計方式可以就同一問題情境提出不同層次或開放性的問題，使每個學生都能對其中的一些問題給出自己的想法，獲得成功的體驗。如教學圓的認識時，教材安排的是先學習圓的圓心、半徑、直徑，然后學習畫圓，有位老師首先讓學生嘗試畫圓，然后根據畫圓所產生的感性認識，教學圓心、半徑、直徑，教學也取得了很好的效果。由于教材面對的是全國的小學生，教材中呈現的素材不一定適合所有的學生，有時可以根據實際情況對教學內容進行調整，如第七冊數學中安排的數學活動“參觀果園”，我在教學時與每年的春游和秋游結合起來，如今年我校去了楊子鱷養殖中心，我以這一活動為素材，讓學生解決這一活動中所出現的大量數學問題，同樣達到“參觀果園”一課所要求達到的教學目標。

總之，作為一線教師來說，我們應充分認識自身在課程與教學改革中的作用，不斷更新教育觀念、改革教學方法，發揮主觀能動性，對教材資源進行合理的加工創造，以改善學生的學習方式，從而達到全面提高學生素質的目的。可以這樣說，沒有教師對教材的改革，整個課程改革就是一種不完全的改革，就是一種落不到實處的改革。

第三篇：說教材講稿

說課標、說教材講稿

------------------[來源：本站 | 作者：楊永杰 | 日期：2011年12月16日 | 瀏覽3346 次] 【大 中 小】

各位評委老師上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是調兵山市第五小學的英語教師楊永杰。我今天所說的教材是新標準小學英語三年級起點第七冊第四單元。我從以下三大方面論述。

說課標、說教材、說建議

一、說課標

1、本學科的課程總目標和學段目標

2、本冊教材的內容標準

二、說教材

1、教材的編寫意圖及內容結構

2、知識和技能的立體式整合

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用

一、說課標

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1、本學科的課程總目標：

培養學生的綜合運用語言的能力。綜合運用語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

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2、學段目標：

新課標要求六年級達到二級目標：新課標要求學生對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化習俗。

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3、內容標準：

本冊教材的內容標準分為5個方面：語言技能、語言知識、清高態度、學習策略、文化意識。

其中語言技能包括：聽說讀寫。聽：聽音模仿，帶著問題聽。說：創設情境，帶著感情在情境中說；讀：分角色讀；寫：寫單詞寫句子及淺層的寫作。

語言知識：56個單詞、3個詞組7首歌謠、3首歌曲

情感態度：有興趣聽英語說英語，敢于開口，積極參與主動請教。

學習策略：積極合作主動請教，對所學內容主動練習和實踐，在學習中集中注意力。并能制定計劃。

文化意識：了解東西方文化的差異。

二：說教材

u

1、編寫意圖：

激發興趣：使學生樂于表達積極參與；極大限度地激發學生學習動機。

學以致用：突出語言的交際性和實用性。

中外文化交流：了解東西方文化才差異。拓展視野，培養跨文化交際能力

學習策略的培養：使學生能自主合作學習并樂于學習。養成良好的學習習慣。為進一步學習奠定基礎。

循序漸進：保證各學段順利過渡，保證中小學的銜接。

2、編排體例：教材體現了新課程標準的基本理念，體現了以學生為本的原則，根據學生的年齡特點，選擇圍繞學生生活的話題，全面提高學生綜合運用語言的能力。基本模式為：每個模塊分為兩個單元。第一單元是新知識的呈現和運用部分，第二單元則是對新知識的鞏固和拓展部分。體現了聽說讀寫用。

3、內容結構：

Module4有兩個單元，第一單元學生將了解美國的兩個節日：國旗日和感恩節，知道人們在這兩個節日中做什么；第二單元學生了解中國的四個傳統節日：端午節、春節、元宵節、中秋節。

接下來呈現的時第一單元的知識樹

? Listen and say

Listen point and find

呈現新單詞

呈現新的對話

加深課文理解

Point and say

提供真實對話情境

初步感知

呈現重點句型

讀的技能

聽的技能

說的技能

寫的技能

Unit 1

聽的技能

會話技能

說的技能

語言技能

本冊教材的單元知識樹 Unit 1

接下來是本冊教材的單元知識樹，首先呈現的是第一單元Unit 1：

? 接下來呈現的是第二單元Unit 2：

u 知識與技能的立體式整合

? 橫向整合：我將本單元的知識點橫向整合為語音、詞匯、話題、交際用語。語音要求注意句子的重音、連讀及語速；詞匯要求掌握7個單詞的音義形用個 詞組；話題:談論中西方的節日；交際用語：2 組What do you do on?? What’s your favourite festival?

?

? 縱向整合：

第三方面：說建議

u 教學建議：

教學過程中，只有準確把握教學目標，巧妙設計教學活動，學生才能樂于學習，有所收獲，在教學中采用問題引導法教學模式，結合實際教學，談談我對教學的建議：

1、創設情境提出問題：

以Module 4 Unit 1為例，通過學生談論喜歡的節日，教師導入課題：美國人有他們喜歡的節日，How many festivals are there in the dialogue?課文中有幾個節日？What are they?他們是什么？你想知道是什么嗎？激發起學生學習的欲望，學生就會積極主動投入到解決問題的過程中。正如愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

2、自主合作解決問題

教學過程中教師要引導學生對情境中產生的問題獨立思考，發動多種感官總結出自己解決問題的方法，然后小組合作交流，解決基本的語言知識。教師對學生的學習情況進行檢查。在這一環節中教師的點撥是必不可少的。

3、在應用中拓展延伸

學生在運用探討所學知識的過程中又會生成新的問題，對于這些問題，師生共同探討，簡單的學生討論合作解決，有些問題我就讓學生帶著問題走出教室，利用多種方法查找答案。這樣學生帶著問題走進課堂，又帶著更富有挑戰的問題走出課堂，把知識延伸到課堂之外的學習和生活中。

下面是學生在課堂中的一組照片。（照片圖）

學生獲得知識的過程需要

u 評價建議：

評價的目的是使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，同時使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和恰當的調整。

1、注重形成性評價。

形成性評價主要是指對學生日常英語學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度策略等方面的發展做出評價。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評價建議表）終結性評價以階段測試為主。

序

號

評價標準

評價內容

評價過程

評價方式

１

學習行為

態度、習慣、情感、課堂參與、合作、課內外表現

老師記錄、問卷調查、學生討論、學生自我記錄

老師評價

學生互評

自我評價

２

作業和練習表現

語言知識和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等）

隨堂記錄、學生自我記錄

老師評價

學生互評 語言匯報 自主口頭表達、師生或

生生問答、值日生報告

規定／自選內容

（每學期二次）

老師評價、學生評價 小記者采訪

結合教材中的交際功能，結合學校學生生活

規定／自選內容，口頭表達，問卷形式

全班／小組交流，互評、老師評價

其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極的參與者。

2、評價的方法要靈活多樣。

教師要根據學生的年齡特點和學習風格的差異采取適當的評價方式。應把教師評價同伴互評和家長評價相結合，體現多樣化。

3、注重情感評價

教師在評價的過程中要給予學生一定的情感評價，這樣會促進學生產生極大的學習熱情。

如何評價三維目標的落實情況

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。新英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，在教學過程中，我們老師要善于把情感態度價值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，采用“雙基教學”適時點撥，指點學法，使學生變“要我學”為“我要學”，從“學會”轉變為“會學”，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。

u 課程資源的開發與利用：

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，因此我們要積極的開發和利用課程資源。

1、有效地開發利用教材、教參資源。教材中的插圖是經專家學者反復研究確定的，貼近學生的生活實際，體現了實踐性的原則。充分開發利用教材教參，以教材為依托，激發學生的學習興趣。

2、二要開發利用多媒體資源：充分開發利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計算機互聯網等資源，給學生一個真實的語言環境，激發學生的興趣，開發學生的視野，豐富課堂教學內容。

3、充分開發利用身邊的資源：如學校的圖書角、閱覽室、班級后面的板報。鼓勵學生制作班級小報、墻報。路邊、商場的標識報刊雜志等。

4、利用學生課堂上的生成資源

通過學生在課堂上的合作交流隨機生成新的資源，教師要及時捕捉，有效調控，使這些生成資源變成教育資源。

以下我校開展的天天人人公開課的部分照片，在這一課中我充分利用了多媒體課程資源，采用以問題為中心的教學模式引導學生自主合作學習，培養學生的問題意識，提高學生英語綜合水平。達到了很好的教學效果。

以上便是我對本冊教材“說課標、說教材”的具體闡述，只要準確把握課標，靈活運用教材，適當運用評價，我們的課堂就會充滿生機與活力，學生綜合運用能力就會全面提高。

第四篇：教材培訓講稿

七年級語文教材培訓2017.7.17

一、提高認識

這次國家層面統編義務教育三科教材，是系統謀劃和頂層設計，充分體現了黨和國家的意志。

為什么這么說，因為這次統編三科教材，是從國家層面開展的，是落實黨中央和習總書記的指示精神，由教育部具體操作實施的。黨的十八大以來，總書記多次就教材問題作出重要指示和批示，從2011年起，教育部就開始在全國范圍內組織三科教材的編寫申報，組建團隊。2012年正式開始啟動，歷時4年多，到2016年通過審核并批準投入使用。去年在部分地區試行了一年，從今年開始在全國范圍內全面鋪開，小學從1年級、初中從7年級開始，到2019年實現義務教育階段的全覆蓋。

“思想是行動的先導”，國家這么大力度的教材調整，意義是重大的，我們作為教材的教授者和使用者，只有充分認識這次統編教材的重大意義，提高認識，才能在使用過程中充分挖掘和發揮教材的育人功能，將18大以來黨和政府提出的，“立德樹人”的教育的根本任務，更好地貫徹落實。如果思想認識上不去，執行的時候也一定會大打折扣。

6月底，參加省培的時候，省教研員讓我們收看了教育部副部長朱之文在國家統編教材培訓班上的講話視頻。目的就是讓我們提高認識，朱之文副部長講話的重點一是強調這次統編三科教材的重大意義，二是強調做好各級培訓，貫徹落實。我從中摘錄幾小段話，大家看一看，要是放視頻的話，得放一個多小時。朱之文副部長在國家級培訓班上特別指出：這次國家組織專門力量統一編寫義務教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安做出的重大部署，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

清代龔自珍在《定庵續集》里說：“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史。”意思是了解歷史，就了解了世間大道；而要一個民族滅亡，首要方法是踐踏其民族歷史，結構其民族文化，滌蕩其民族自信，破壞其民族認同。日本侵華時，在淪陷區進行奴化教育，企圖消滅中國人民的民族意識；如今日本右翼仍在利用教科書對日本學生進行否認侵略歷史的教育、否認南京大屠殺。

強調：面對國際國內復雜的意識形態環境，從國家層面必須加強教材建設，特別是三科教材建設，幫助廣大青少年學生從小就打上中國底色，植入紅色基因，培育其民族認同、國家認同等核心素養。

強調：守護好歷史文化的沃土，才是種植今日之糧的基礎，更是生發明日之花的根基。

而義務教育階段的語文，歷史，道德與法治三科教材，又有著學科的獨特屬性，更是青少年學生汲取政治營養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心媒介，在育人方面有著不可替代的作用。所以我們必須把握好使用好。

二、做好準備

對于我們而言，這次的教材改革，既是福音又是挑戰。我們之前使用的是語文版的教材，在我省只有4個市在使用，全國也沒多少地方用。很多時候，我們上網想去搜點優秀的教學設計啊、課件、習題啊，就會發現我們這個版本的資源太少了，多數都是人教版的資源。另外這些年的使用過程中，我也經常聽到一些老師對我們這個版本教材的編寫體系、教材的選文等有很多反面的聲音。所以這次使用統編教材對我們來說是好事，這套教材會讓我們耳目一新，全國都一樣，很多優質的資源可以共享。

當然挑戰也隨之而來了，這幾天我把新教材反復看了幾遍，這套教材的編寫思路，教材的框架體系，包括教材中的很多選文，我們都是陌生的，所以我們得費心思，得花時間和精力去熟悉、理解和掌握，才能在使用時統籌兼顧、靈活調控、得心應手。

三、教材篇目

四、教材的體系結構

教材的內容板塊：閱讀 寫作 綜合性學習口語交際 名著導讀 其他 分別做以介紹：

閱讀：六個單元，每單元4篇課文，共24課。其中教讀課17篇，自讀7課。課外古詩詞誦讀安排兩次，在第三單元和第六單元后，共8首。

《峨眉山月歌》李白 《秋詞》（其一）劉禹錫 《江南逢李龜年》杜甫 《夜雨寄北》李商隱 《行軍九日思長安故園》岑參 《十一月四日風雨大作》（其二）陸游 《夜上受降城聞笛》李益 《潼關》譚嗣同 寫作：六個板塊，每單元一次。

1.熱愛生活，熱愛寫作2.學會記事3.寫人要抓住特點4.思路要清晰 5.如何突出中心6.發揮聯想和想象

綜合性學習：七八年級是每冊3次，安排在2、4、6單元后。九年級是每冊安排2次。

1.有朋自遠方來2.少年正是讀書時3.文學部落

口語交際：由綜合性學習過渡到專題訓練。七年級不單獨單排，穿插在綜合性學習和課后的習題中。八年級以后每冊安排1--2次。本冊中涉及的口語指導有：自由介紹、傾聽、發言。

名著導讀：每冊推薦2部必讀。此外本冊還有8部9篇自主推薦的閱讀書目。

必讀：朝花夕拾 西游記

八部推薦書目：林海音《城南舊事》 沈從文《湘行散記》

屠格涅夫《獵人筆記》 李汝珍《鏡花緣》 泰戈爾《泰戈爾詩選》 冰心《繁星·春水》

海倫·凱勒《假如給我三天光明》 康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》 九篇推薦文章：夏丏尊《貓》 靳以《貓》 王魯彥《父親的玳瑁》

冰心《憶讀書》 馮亦代《書癖》 柯靈《書的抒情》

朱德《紀念白求恩同志》 宋慶齡《我們時代的英雄》

聶榮臻《“要拿我當一挺機關槍使用” ——懷念白求恩同志》

讀讀寫寫和知識補白：知識補白主要補充課標中要求學生掌握的必要的語法修辭知識。本冊中涉及比喻、比擬；名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞；詞義與語境、感情色彩、同義詞、反義詞等修辭、詞性、詞語方面的知識，此外還有諸如敬辭與謙辭的介紹。

以上是本冊教材的內容板塊構成，我給大家作以簡要的介紹。下面我要重點講一講本套教材的突出特點和創新之處。

五、新教材的突出特點和創新之處

1.雙線組元，既發揮育人功能，又兼顧語文能力的培養。

新編教材創新設計，采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結構，力求做到二者的協調統一，強化語文學習的綜合性和實踐性。“人文主題”，即各單元大致按照內容類型進行組合，如“四季美景”“摯愛親情”“修身正己”“人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。

“語文要素”，是教材的隱性線索。即將構成“語文素養”的基本要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等，分解成若干個知識或能力訓練點，由淺入深、均勻地分布在不同的教學單元和教學內容中。

近幾年的課改，過于強化人文性和學生的主體地位，導致了一個比較嚴重的 問題就是語文的知識體系被弱化甚至被拆解了。教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。每個單元到底要實現什么教學目標，落實哪些知識點和能力訓練點，學生應該掌握到什么程度，這些內容具體要落實到哪篇課文中去實現，都不是很清楚。我不是說在座的我們老師的問題，大家也知道，這是普遍存在的現象。

所以這套統編教材很重要的一個改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元、包括每一課的教學要點都非常清晰。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白的形式出現，努力做到“一課一得”。

當然，這些語文要素是一條隱性線索貫穿在整套教材當中，我們在備課的時候，要注意挖掘。要關注這樣幾個渠道：

教學用書、尤其是其中的單元目標、重點，課時目標重點。教參中在課文研讀這個版塊中專門有一個專題是“素養提升”，每課都有，重點介紹的就是每篇課文應該掌握的知識點、能力訓練點、以及采用什么樣的教學策略和方法。非常有價值。

再有就是教材的單元導讀、課后的思考探究訓練、知識補白等等。我認真看了每課的習題設計（必定有一二道題是按照本課相關的知識點和能力點來設計的）。我們要把這些隱在的知識體系，貫穿在自己的日常教學中。

人文主題和語文能力點在各單元中的安排

第一單元 四季美景 學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美

第二單元 至愛親情 學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調 第三單元 學習生活 學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意 第四單元 人生之舟 學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路 第五單元 動物與人學習默讀，學做摘錄，把握文章中心

第六單元 想象之翼 學習默讀，快速閱讀全文，發揮聯想和想象，深入理解課文中的藝術世界。

1-2單元重點訓練朗讀 3-6單元重點訓練默讀

2.重視閱讀能力和閱讀興趣的培養，構建“三位一體”的閱讀教學體系。

3.保持選文經典性的同時，下大力度開發新選文，尤其重視中華傳統文化的理解和傳承。

經典性：目的是讓學生接觸人類智慧的結晶，對中華傳統文化產生尊重和認同。

如：《春》《濟南的冬天》《散步》《從百草園到三味書屋》《紀念白求恩》

《誡子書》《貓》《皇帝的新裝》等。

此外，還涉及到《伊索寓言》《世說新語》《呂氏春秋》《列子》《論語》等古代經典。

多樣性:以現代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續性文本。

審美性：選美文，值得咀嚼、涵泳，激發閱讀興趣，提升審美能力。

如《雨的四季》《鳥》《太陽船》《植樹的牧羊人》

適用性：以學生為本，難度適中，適合教學。

如《竊讀記》，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望和對新書的渴望之情。

領袖人物的詩詞文章：

如毛澤東的《紀念白求恩》《七律?長征》《沁園春?雪》《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等。優秀知識分子家國情懷的：

如臧克家的《說和做—記聞一多先生言行片段》 光未然的《黃河頌》 聞一多的《最后一次講演》 端木蕻良的《土地的誓言》等。為祖國建設事業做出杰出貢獻的：

如楊振寧的《鄧稼先》 楊利偉的《太空一日》等。魯迅作品：

《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《社戲》《故鄉》《中國人失掉自信力了嗎》《孔乙己》等。

4.多層次構建自主學習的助學系統，便于學生使用。

單元提示、預習（閱讀提示、旁批）、注釋、練習、寫作技巧的點撥、探究性學習、閱讀鏈接等等。

閱讀課中的助讀系統的作用及使用建議王威鵬老師會給大家介紹。

本套教材課外閱讀和寫作的數量極大地增加。（重點介紹）助讀系統在寫作、口語交際、綜合性學習中的重要作用。5.綜合性學習更有語文性，更富操作性。

6.合理安排各種語文知識，隨文學習，學以致用。

第五篇：說教材講稿

小學語文說教材講稿

首鋼礦業中心小學 趙越

各位老師大家好，今天我研說的教材是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第五單元。經過對教材的研讀，我將從課標、教材、建議三個方面進行分析。

四年級要完成由中年級向高年級的過渡，對語文素養的形成發展至關重要。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。新課標對每個學段的設定確實跟孩子的年齡特征、認知水平、閱讀能力和閱讀任務是相輔相成的，要想完成任務，必須熟知目標。

一、說課標

（一）說課程目標

課程目標是課程應該達到的總體要求和目的。《課程標準》中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面提出了具體目標。

（二）說具體內容目標

1、識字寫字方面

要求要認識200字，會寫200字；會使用字典、詞典，有初步的獨立的識字能力；能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

2、閱讀方面

（1）積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文50篇（段）（2）學會默讀；（3）聯系上下文理解詞語（4）初步掌握文章的主要內容（5）體會文章的思想感情；（6）體會句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

3、習作方面

（1）樂于書面表達（2）不拘形式寫下見聞（3）用簡短的書信、便條進行書面交流；（4）嘗試在習作中運用自己積累的材料；（5）會使用冒號、引號；（6）學習修改習作中明顯錯誤的詞句

4、口語交際方面

注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中學會傾聽、表達和應對。

5、綜合性學習

培養鍛煉獨立活動的能力。

二、說教材

本冊教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育意義與時代感，又突出語文學習的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容和形式更加豐富多彩。我所分析的是第五單元——我國的世界遺產。

（一）單元教材的編寫特點

1、加強目標意識 本單元的教學目標是

認識本單元生字，會寫本單元生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

積累課文優美的語句，激發探究中國“世界遺產”的興趣。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。有了明確的目的，我們教學就能夠做到有的放矢。

2、加強導學功能，學生自主、合作、探究學習

“洋思教學”的教學模式就是先學后教，充分體現了學生的主體作用，本教材的特點和我校的教學模式完全相符。課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生自讀自悟。比如18《頤和園》課文中出現問題“慢慢地滑過”中的“滑”字用的如何好，讓學生體會。學生通過閱讀，比較前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”，一靜一動，更加突出了湖水的靜。17《長城》課后，“我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”18《頤和園》課后，“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？”這兩個問題學生通過討論交流明確文章的主題及寫作方法。

3、激發興趣，學生不拘形式地自由表達

“資料袋”以圖文并茂的形式展現了我國部分文化遺產，激發學生進一步了解我國被列為“世界遺產名錄”的強烈興趣。“口語交際”引來了一篇關于長城的報道，學生圍繞保護長城的問題展開討論，你言我語商量保護建議。

4、加強開放性，密切與生活實際的聯系

學習的資源無處不在，無時不有。語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本單元的三篇都是游記，通過調動已有的閱讀積累和旅游經歷，圍繞這一專題進行資料的搜集、整理、閱讀、交流分享，建立“中國的世界遺產之旅”資料袋，學生將這一方法延伸至整個學期一直今后的學習生活中。

（二）、單元教材的編排體例 本單元由導語、課例、詞語盤點和語文園地組成。

1、導語

導語點明了專題，簡單介紹了內容，提出要求，指明單元訓練的重點。不僅對老師還是學生都十分有益。一方面通過這些文字色彩濃，感染力強的語句激發學生的閱讀興趣，提示學生本組課文的主要內容，引領學生認識到本組課文我們學習的閱讀方法是什么，不僅我們明確，學生也要明確，使教學始終有方向，有目標。

2、課例

本單元選編了精讀課文《長城》、《頤和園》，略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

3、詞語盤點

詞語盤點分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄，“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞,也列在“讀讀記記”中。

4、語文園地

語文園地由五個欄目組成。“口語交際”圖文并茂的展現長城狀況，學生聽后看后暢談內心感受，提出保護的建議。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。“習作”引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為自己的實用語言。提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色的或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到。本單元的“我的發現”，引導學生發現一種表達方法：描寫事物時，用大家熟知的事物做比照，就會使事物變得十分具體、想象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。“日積月累”是一些名勝古跡的對聯，讓學生不斷感受我國的“世界遺產”的魅力。“寬帶網”讓學生課外搜集有關我國“世界”遺產的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯，也可以是故事、傳說，從中進一步感受這些“世界遺產”的魅力。

三、說建議

（一）說教學建議

1、課前充分準備

認真解讀文本 文本解讀不僅包括對課文本身的解讀，還包括對文本所涉及內容的閱讀，要閱讀相關資料，進一步強化和豐富我們對文本的感受。比如在教學這三篇文章之前，我都查閱相關資料，進一步了解長城、頤和園和秦兵馬俑的歷史。加強學生的預習指導 “洋思教學”要求先學后教，這樣可以減少課堂內容，加強重點訓練，培養學生的預習習慣。我在課前提出預習要求，盡量讓學生通過自己的努力，把生字、新詞在課前自學，讀通課文，搜集資料，初步感知課文內容。

2、課中圍繞教材，提高效率

下面我將從識字寫字、閱讀、寫作三方面提出我的一些不成熟的建議： 識字寫字方面

因為四年級已不需要老師指導所有字的書寫，指導重點字的寫法即可，比如：“隔”里面不能多寫一橫，“慧”的中間部分不能出頭。“殿、廊、栽”注意筆順。我是從一字組多詞、形近字組詞、多音字組詞、同音字組詞這四塊進行指導的。目的是讓學生會認、會讀、會寫，積累詞語，為閱讀打好基礎。閱讀方面

《長城》要充分利用文中兩幅插圖，是學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞語句子的理解。

以作者的情感為主線組織學生閱讀，緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學生在文中找找相關的語句，體會作者為什么會發出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談談新的感受和體會，不斷加深情感體驗。

結合課文內容，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗讀中，可以播放長城的紀錄片，或出示名人、偉人的留言或題詞。

《頤和園》

初讀課文，了解內容，感受風景美。讓學生談一談自己喜歡的景點是哪里，并說一說理由。

細讀課文，探索文路，體會結構美。圍繞課后討論題”作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來“引導學生勾畫、探究，再組織討論交流。

研讀課文，領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美。引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書體會。比如，作者用”鏡子“和”碧玉“來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜。

《秦兵馬俑》這是一篇略讀課文，學生在前面兩課學習方法的基礎上進行自學，教師設計問題，學生自讀自悟。

預讀準備（朗讀課文，查字典自學生字字詞，搜集資料）

自讀探究（了解主要內容，批注感受）

交流研讀（討論難點疑點，練習讀出感情）回讀整理（交流課外資料，小結學習收獲）

結合課文，進行寫作指導

《頤和園》一課按游覽順序抓住景物特點來寫是本文最突出的寫作特色。也就是移步換景法。那么，我們平時游覽時，怎樣才能按游覽順序抓住景物特點來寫呢？

1、確定游覽路線，找準觀察點，并且用恰當的動詞進行過度和連接，使文章脈絡清晰，結構嚴謹。

2、在每個觀察點仔細觀察，抓住景物的特點進行描述，并適當地融入自己的想象及思想感情。

3、精選準確的詞語，合理運用比喻、擬人、排比等修辭方法，把景物特點寫具體、寫形象。

3、課后拓展資源，加強課外閱讀

課外閱讀是學生開闊眼界，儲備知識、訓練能力的橋梁。所以可以推薦學生閱讀：選讀課文《迷人的張家界》，《同步閱讀》：《碧水丹山話武夷》、《廬山落霞》、《黃山記》、《仰望布達拉》。家里或網絡描寫名勝古跡或景區的文章。

（二）說評價建議

對學生的評價，是語文教學評價的中心所在。對學生進行評價的內容要緊扣課程三大目標——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。學習過程的評價通過綜合評價手冊進行評價。評價主體和方式多樣化通過小組互評，老師、家長評價，學生自評等形式。評價結果定性及定量相結合通過出卷子，作業評語，鼓勵性語言。

（三）說課程資源的開發

課內資源 以教材為主體，開展歷史故事，傳說的專題故事會。課前學生搜集的圖片進行展示交流，以我是“小導游”為主題，讓學生介紹一個或兩個自己瀏覽過的景點。

課外資源 引導學生留心書，報中散見的資料，隨時發現，隨時積累。觀看有關旅游類的紀錄片，觀看電視、網絡上的相關節目。回憶自己旅游過的名勝古跡，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息。