第一篇：教材分析

重陽節的傳說

教材分析：《重陽節的傳說》這篇課文向人們介紹了重陽節的由來；古時候在汝河邊的一個村莊里出現了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個叫桓景的小伙子，歷經千辛萬苦上山拜師學藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽節”。

這是一篇精讀課文。課文講述了我國傳統節日“重陽節”的由來，反映了我國優秀的傳統民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。

課文工有九個自然段，分為三部分。

第一部分（第1--4自然段）講古時候，汝河一帶瘟魔為害，疫病流行，死了不少人。

第二部分（第5--8自然段）江桓景除掉了瘟魔，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

第三部分（第9自然段）講重陽節的一些習俗。教學目標：

1、知識與技能：

（1）學習生字以及由繩子組成的新詞。（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）練習用“終于、先……然后……、因為……所以……”造句。（4）正確、流利|有感情地朗讀課文。（5）說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞、書寫等掌握本課繩子與新詞。（2）通過多讀、有感情朗讀達到理解課文的目的。（3）通過理解課文，體會桓景為民除害的精神品質。（4）通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

3、情感態度與價值觀：

通過本課教學，教育學生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學生為人民服務的思想。

教學重點難點：

1、學習課文，體會桓景為民除害的精神品質。

2、教育學生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學生為人民服務的思想。

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學習本課生字新詞。

3、幫助學生進行調查訪問，了解家鄉是怎樣過重陽節的。

通過閱讀，理解課文內容，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

（一）創設情景，導入新課

1、以前我們學習過《清明節的由來》，誰能說說清明節的來歷？你還知道哪些節日的來歷？

2、其實，在我們國家，有很多節日都跟民間美麗的傳說有關。今天我們就來學習一個與民間傳說有關的節日，板書課題：

29、重陽節的傳說

3、齊讀課題。學生質疑課題。

(二)初讀課文，感知內容讀通課文，教學生字：

出示自學要求：

1、讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。

2、想：一年一度的重陽節在哪一天？課文講了什么？說說桓景是怎樣鏟除瘟模、為民除害的？

3、你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號，用“--”標出。（學生自學，小組討論。）

（三）匯報交流，檢查自學情況

1、指名認讀生字，然后齊讀。

2、你有哪些不理解的詞語？學生提問，指名解答。

3、說說課文主要寫了什么？

4、每個自然段寫了什么？怎樣分段？

（四）深入研讀

1.指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？ 結合學生匯報，出示重點內容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么？

[引導學生理解桓景拜師學藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。] 出示：桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學苦練的補充具體？

[這個教學環節的目的是讀寫結合，既理解桓景不怕艱辛拜師學藝的精神，又培養學生的想像能力，學習傳說故事的寫作特點，為本單元的習作打基礎。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭方法，使故事情節在反復、對比中產生扣人心弦、發人深思的藝術魅力。學生在表達時不用告訴他們這些內容，能模仿上文去說就可以了。] 3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續學習課文。

4.學習第二部分：出示燈片

自學提示：（1）默讀課文第二部分，思考：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

（2）畫出讓你感動的詞句，比說說你感動的原因是什么？簡單批注。（3）你喜歡桓景嗎？簡單說說你西畫吧桓景的理由.有感情地朗讀。交流匯報，理解重點：

（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉親們每人一片茱萸葉，讓大家帶在身邊，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領著大家登上了附近的一座高山。

[聯系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉身就逃。桓景對準他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學生對桓景為民除害的敬佩之情。]

（五）總結課文,拓展延伸。1.填空：這一天是農歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行--、--、--等活動，來紀念桓景鏟除妖魔、為民除害。--九月初九又是重陽日，--人們就把這一天叫做“重陽節”。

2.你喜歡桓景嗎？說說為什么。可以用上“因為……所以……”。讓我們懷著對桓景的敬佩與愛戴之情來讀讀課文吧！全班齊讀。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節的。

4、展示歷代詩人關于重陽節登高,引咎的詩句。

（六）作業

1、把重陽節的傳說講給家長或別的小朋友聽。全辦齊讀，要求：

2、讀句子，用帶點的詞語造句。（課后作業第3題。）

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。板書：29 重陽節的傳說 登上高山

重陽節（桓景）喝菊花酒 除瘟魔 帶著茱萸

重陽節的傳說

教學目標

1.通過了解重陽節的由來傳說，感受傳說故事中的桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2.了解重陽節的風俗習慣，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.尊老敬長是社會文明行為的體現，教育小學生要從小尊老敬長，奉獻愛心。教學重點、難點：

通過了解重陽節感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。教學準備

教學準備：課前搜集重陽節的有關資料；課件；有關重陽節的視頻。教學過程

一、導入課題

1.我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節日。（出示節日名稱），春節是我們常說的農歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統特色的節日。人們在不同的節日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節日——重陽節。（板書：重陽節）2.和大多數傳統節日一樣，在民間流傳著關于重陽節來歷的美麗傳說，老師也找到一些相關資料，同學們想不想了解重陽節到底是怎樣來的呢？讓我們一起去聆聽那動人的傳說。

二、重陽節的來歷、傳說 1.重陽節的來歷

在中國，重陽節，起源于戰國時代，是一個歡樂的日子。古人將天地萬物歸為陰陽兩類，陰代表黑暗，陽則代表光明、活力。數字一、三、五、七、九為陽，二、四、六、八為陰。九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節日。2.重陽節的傳說故事 第一則：采自河南

很久以前，汝南縣有個人名叫桓景。他和父母妻子一家人守著幾片地，安分守己的過日子。誰知天有不測風云，汝河兩岸忽然流行起瘟疫，奪走了不少人的性命。桓景小時候曾聽大人說過，汝河里住了一個瘟魔，每年都會出來散布瘟疫，危害人間。為了替鄉民除害，桓景打聽到東南山中住了一個叫費長房的神仙。他就決定前去拜訪。??

（1）聽完故事，你體會到桓景什么樣的品質？你有什么收獲？桓景給你留下什么印象？

（2）想一想，從傳說故事中你了解到幾種流傳下來的重陽節的習俗？ 第二則：流傳在陜西關中一帶

說是很早以前，有個莊戶人家住在驪山下，全家人都很勤快，日子過得也不錯。

??

三、重陽節的習俗

登高、賞菊、喝菊花酒、放紙鷂、吃重陽糕、插茱萸等等。

桓景成了人們心目中的英雄，傳說故事中流傳下來的登高、飲菊花酒、吃重陽糕、插茱萸的習俗也流傳下來，不過這些習俗還有不同的說法。（出示課件）

1．登高：九月重陽，天高云淡，金風送爽，正是登高遠眺的好季節，因此，登高便成了重陽節的重要習俗。登高的目的——登高望遠，思念家鄉和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。

2．吃重陽糕：在古代，民間在重陽有登高的風俗，故重陽節又叫“登高節”。相傳此風俗始于東漢。唐代文人所寫的登高詩很多，大多是寫重陽節的習俗；杜甫的七律《登高》，就是寫重陽登高的名篇。登高所到之處，沒有劃一的規定，一般是登高山、登高塔。還有吃“重陽糕”的習俗。住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就做出米粉糕點，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災之意。

吃重陽糕的傳說（視頻）

重陽花糕的起源有一種來源甚早的說法??重陽節吃糕的習俗就這樣傳開來了。

3．插茱萸辟邪的習俗。

茱萸，又名“越椒”或“艾子”，是一種常綠小喬木，是一種重要植物，氣味辛烈，可以防止惡濁氣味。人常插茱萸辟邪，祝福全家平安。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方，男子也佩帶。

[唐]王維《九月九日憶山東兄弟》 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。4 賞菊并飲菊花酒

重陽節正是一年的金秋時節，菊花盛開，據傳賞菊及飲菊花酒，起源于晉朝大詩人陶淵明。陶淵明以隱居出名，以詩出名，以酒出名，也以愛菊出名；后人效之，遂有重陽賞菊之俗。舊時文人士大夫，還將賞菊與宴飲結合，以求和陶淵明更接近。

5.你還知道哪些地方過重陽節的風俗？

除了以上較為普遍的習俗外，各地還有些獨特的過節形式。

（1）重陽節在陜北正式收割的季節，有首歌唱道：“九月里九重陽，收呀么收秋忙。谷子呀，糜子呀，上呀么上了場”。陜北過重陽在晚上，白天是一整天的收割、打場。晚上月上樹梢，人們喜愛享用蕎面熬羊肉，待吃過晚飯后，人們三三兩兩地走出家門，爬上附近山頭，點上火光，談天說地，待雞叫才回家。夜里登山，許多人都摘幾把野菊花，回家插在女兒的頭上，以之避邪。在福建莆仙，人們沿襲舊俗，要蒸九層的重陽米果，米果分九層重疊，可以揭開，切成菱角，四邊層次分明，呈半透明體，食之甜軟適口，又不粘牙，堪稱重陽敬老的最佳禮饌。

（2）一些地方的群眾也有利用重陽登山的機會，祭掃祖墓，紀念先人。6.小組交流收集的重陽節的資料。

三、小組交流

分別說說自家是怎樣過重陽節的。

四、拓展延伸

九九重陽，因為與“久久”同音，包含有生命長久、健康長壽的寓意。現在我國把九月初九定為老人節，倡導全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣。

六、結束語 同學們，今天的學習中我們了解到的只是我們中國傳統文化海洋中的一滴水，只有多讀才能獲取更多，收獲更大。課下，同學們把這些傳說講給家長聽一聽，再搜集一些與傳統文化有關的文章來讀，我想，你會為我們的民族而贊嘆，為身為中華民族的一員而自豪。

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學習本課生字新詞。

3、幫助學生進行調查訪問，了解家鄉是怎樣過重陽節的。

二、教學重點、難點：

通過閱讀，理解課文內容，感受桓景不怕艱辛拜師學藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學過程：

第一課時

（一）創設情景，導入新課

以前我們學習過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現在哪位同學能背誦，并告訴大家九月九日是什么節日？

在民間流傳著關于重陽節來歷的美麗傳說，同學們想不想了解重陽節到底是怎樣來的呢？板書：重陽節的傳說

[利用學生已有的知識經驗引出新課的學習，學生的積極性濃厚。在此基礎上學習新課，激發了學生好奇心，和主動探究的學習欲望。]

(二)初讀課文，感知內容

（1）學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

（2）學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

（3）學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價，指出優點和不足。

（4）學生四讀課文（默讀），想一想：課文講了哪些內容？引導學生說說課文的主要內容。

[引導學生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應明確要求，注意讀的質量。]

（三）指導認字和寫字

(1)屏顯本課的生字。

(2)讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

(3)引導觀察要求寫的字。重點探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個字的寫法。教師板書給學生看。

(4)學生練習寫5個生字、3個詞語；及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

(四)語文實踐活動：調查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節的？

(五)作業:寫生字抄詞,熟讀課文

第二課時

（一）復習引入

默讀課文,回憶課文講了什么內容?

板書：拜師學藝斬妖除魔紀念桓景

（二）深入研讀

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？

結合學生匯報，出示重點內容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么？

[引導學生理解桓景拜師學藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。] 出示：桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學苦練的補充具體？

[這個教學環節的目的是讀寫結合，既理解桓景不怕艱辛拜師學藝的精神，又培養學生的想像能力，學習傳說故事的寫作特點，為本單元的習作打基礎。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭方法，使故事情節在反復、對比中產生扣人心弦、發人深思的藝術魅力。學生在表達時不用告訴他們這些內容，能模仿上文去說就可以了。]

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續學習課文。

4.學習第二部分：出示燈片

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

自學提示：（1）默讀課文第二部分，思考問題。

（2）畫出讓你感動的詞句，簡單批注。

（3）有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉親們每人一片茱萸葉，讓大家帶在身邊，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領著大家登上了附近的一座高山。

[聯系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]

（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉身就逃。桓景對準他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學生對桓景為民除害的敬佩之情。]

（三）總結課文

1.填空：這一天是農歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動，來紀念桓景鏟除妖魔、為民除害。——九月初九又是重陽日，——人們就把這一天叫做“重陽節”。

2.你喜歡桓景嗎？說說為什么。可以用上“因為……所以……”。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節的。

（四）作業

1、把重陽節的傳說講給家長或別的小朋友聽。

2、讀句子，用帶點的詞語造句。

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。29重陽節的傳說 教案示例

【內容簡析】

這篇美麗的民間傳說，講的是我國傳統節日——重陽節的由來。相傳，古時候有個叫桓景的人，他家鄉受瘟疫的侵害，死了不少人。桓景立志鏟除妖魔，為民除害。他歷經艱險，向神仙費長房拜師學藝，終于練就了一身好武藝。農歷九月初九，桓景回到家鄉，依照神仙費長房的方法，斬除瘟魔。從此，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。課文先寫桓景家鄉遭遇瘟疫，他外出拜師學藝，練就一身好武藝，再寫桓景除掉瘟魔，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲，最后寫重陽節的風俗。

這個故事曲折動人，反映了我國優秀的傳統民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

【設計理念】

充分發揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悅地讀懂課文，在讀讀議議中，感受我國民俗文化的精華，領悟古代勞動人民在認識、改造自然中所表現出的堅韌、神勇與智慧。

【教學目標】

1.會認“睦、拜、鶴”等生字，會寫“妻、拜、勤”等字以及由會寫字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累好詞佳句。

3.了解課文內容，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛，勇于鏟除瘟魔、為民除害的精神。

4.查閱資料，了解各地人民是怎樣過重陽節的。

【重點難點】

了解課文內容，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛，勇于鏟除瘟魔、為民除害的精神。

【教具準備】

1.多媒體課件、本課的生字詞卡片。

2.查閱各地過重陽節的資料、圖片。【教學時間】

兩課時。

【教學流程】 主

備

案 個性案 第一課時

一、啟發談話，導入新課

1.談話：你們知道我國有哪些傳統節日嗎？這些節日是在農歷的哪一天？它們都有哪些風俗？

2.小結：這些民俗風情流傳至今，蘊藏著合理而科學的成分，折射出我們民族的精神及智慧。你能破解這其中的奧秘嗎？能領悟這些現象所反映的古代人民的生活及追求嗎？今天，我們學習的《重陽節的傳說》一課，會帶領我們進行文化探索，使我們在閱讀美麗的傳說故事中，尋根求源，感受祖國優秀的民俗文化及偉大的民族精神。

3.板書課題，弄懂題意。

引導學生讀課題后質疑，并與學生一起梳理問題。在下面的教學中要以學生感興趣的問題為線索，展開學習。

問題歸納：

①“傳說”是什么意思？

②為什么要過重陽節？

③重陽節有哪些習俗？

④這些習俗的由來是什么？

⑤為什么稱重陽節？

⑥從美麗的傳說中透露出中華民族的哪些精神與文化？

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，完成以下任務。

（1）畫出生字詞，借助文中注音及工具書學習本課生字詞。

（2）把自己感興趣的地方多讀幾遍，在有疑問的地方做上記號。想一想：課文先后寫了哪些內容？

（3）與同桌交流讀書的收獲與疑問，互相幫助解決問題。

2.檢查自讀情況。

（1）檢查生字掌握的情況，讀好以下詞語：和和睦睦、妻子、擲出、侵襲、茱萸、趾高氣揚、瘟疫、斬妖除魔、拜師、桓景、和藹可親。

（2）全班交流，提出不懂的問題。有的問題老師可通過提供資料、提示方法或者直接解決的方式幫助解決；有的問題可以告訴學生留到后面的學習過程中解決。

3.在充分讀書的基礎上，引導學生用自己的話說說課文寫了什么，做到初步把握課文的脈絡。

三、突出重點，精讀課文

1.桓景給我們留下很深的印象，請你用“___”畫出文中讓你感動的句子，并用簡單的詞語在文中標注你的感受。

2.讀讀你畫的句子，把自己的感受說給小組里的同學聽。

3.班級交流讀書的感受。

（1）交流自己受感動的句子，歸納整理讓我們感動的句子。

（2）出示并朗讀句子：

①桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉親們不再受害。

②他一路走，一路打聽，翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋，終于見到了費長房。

③桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

④到了瘟魔出來那天，桓景給鄉親們每人一片茱萸葉，讓大家帶在身邊，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領著大家登上了附近的一座高山。

⑤桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉身就逃。桓景對準他的后心嗖地擲出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。

（3）在熟讀的基礎上，說說自己的感受。

這幾處內容，從不同的角度突出表現了桓景的精神，是指導學生精讀的重點所在。教學時可以在學生相互交流的基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容。

第（1）處，抓住“一心”這個詞語，看桓景的決心之大，目標之明確。從“除掉瘟魔”“不再受害”等詞語中，體會古人的堅毅、果敢的品質以及他們的追求與理想。

第（2）處，從“翻過”“蹚過”“磨破”等詞語中看到桓景長途跋涉的身影，從“又??又??又”中體會桓景經歷的種種艱辛，感受古人對理想的執著。

第（3）處，從“每天”“終于”等詞語中想象出桓景勤學苦練的畫面，感受古人勇敢頑強的精神。

第（4）處，從“分給鄉親們每人一片茱萸葉”“喝了一口菊花酒”“登上了附近的一座高山”等語句，了解桓景消除瘟疫斬妖除魔的方法與步驟，感受古人的聰明與智慧。

第（5）處，從“手持寶劍”“直沖下來”“展開了搏斗”“擲出寶劍”“扎死”等詞語中想象桓景斬妖的情景，感受古人的神勇與偉大。

要引導學生通過這幾處重點內容的精讀，在心中樹立起桓景英勇無畏、關愛百姓、不辭辛勞、不怕犧牲、勇于創建安康和諧社會的英雄形象。

四、練習讀課文

五、作業

1.熟讀課文，說說重陽節有哪些風俗。

2.給家長講“重陽節傳說”故事。

3.與家長一起探究：這些風俗有哪些積極的意義或科學的內涵？ 第二課時

一、再讀課文，理解提高

1.自由讀課文，說說課文的脈絡。

遇難——學藝——除妖——紀念。

2.默讀課文，說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。你喜歡桓景嗎，為什么？

3.有感情地朗讀課文并交流自己這樣讀的理由。

（1）練一練：引導學生在理解課文的基礎上，以自己的體會、感悟為基點，選擇適當的語氣，表達自己對課文的理解。

（2）讀一讀：要引導學生抓住故事發展的線索，讀出桓景由幸福溫馨到悲傷孤獨的感情變化；讀出桓景學藝時付出的艱辛；讀出桓景做準備時的從容與精細；讀出桓景除瘟魔時表現出的氣魄；讀出人們對桓景的景仰之情。

（3）說說你為什么這樣讀。

（4）議議誰讀得好，為什么。

4.說一說：九月初九為什么叫“重陽節”？人們有哪些習俗？為什么？

二、指導寫字

1.讀生字，觀察字的結構，找出特點及寫法。

2.指導書寫的重點是引導學生觀察：有的字要寫勻稱，必須注意筆畫間距要均衡，如“妻”“拜”“侵”“勤”這四個字橫畫較多，書寫時注意筆畫間距要均衡；有的字要平穩，必須注意穿插與謙讓，如：“勤”“襲”，這樣才能疏而不空，重心平穩。

3.注意把字寫正確。

“妻”的筆順：共8畫，第5筆為豎，第6筆為撇點，第7筆為撇，第8筆為橫。

4.引導學生掌握書寫的規律。

“妻”“襲”是上下結構，注意字的結構要上窄下寬，橫在中間時，書寫要略長一些；“拜”“瓶”“勤”是左右結構，書寫時注意要左高右低。

三、讀句子，用畫線的詞造句

●桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

●你趕緊回家，先讓鄉親們登高避災，然后再去斬妖除魔。

●因為九月初九又是重陽日，所以人們就把這一天叫做重陽節

1.讀句子，理解畫線詞所表達的意思。

●桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝。

●你趕緊回家，先讓鄉親們登高避災，然后再去斬妖除魔。

●因為九月初九又是重陽日，所以人們就把這一天叫做重陽節

2.指導學生造句。

（1）要運用“終于”造句，需要在“終于”前有一個語境，表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

（2）“先??然后??”表示次序。

（3）“因為??所以??”表示因果關系，前一個分句表示原因，后一個分句表示由這個原因而產生的結果。

四、展示交流，合作探究

1.說說你的家鄉是怎樣過重陽節的。

2.各地過重陽節的習俗大同小異，這是我們民族的傳統節日。請你說一說：這些習俗有必要繼續延續下去嗎？為什么？

（這是一個開放性的問題，學生的看法因個人的家庭、個性與對其合理、科學性的認識不同，理解也會不同，教師要允許不同觀點的存在。要引導大家發現在登高、插茱萸、喝菊花酒等活動中蘊涵著積極的科學的因素。如：親情、健身、保健、弘揚民族精神等。）

五、布置作業

1.講一講你所知道的傳說故事。

2.把自己喜歡的詞語寫在“詞語花籃”中。

3.重陽節又稱“老人節”。傳統與現代巧妙地結合，使節日有了尊老、敬老、愛老、助老的內容。請你說一說：你準備在重陽節為老人做些什么？ 課后反思：

第二篇：教材分析

故鄉

教學目標：

１、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：

１、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點： 領會小說所表現的主題思想。

課時安排：三課時

教學過程：

第 一 課 時

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于１９２１年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、學生交流預習情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

②簡介小說創作背景 說說作者及《故鄉》創作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉，接母親來北京居住。《故鄉》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了３０余年的生活經驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。

２、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

學生發言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為

順序，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了

“我”回故鄉的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生

活的執著信念。

２、學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點評、小結（略寫）

五、布置作業：

1、熟讀課文，加深理解課文內容。

2、完成課后練習第一題。

第二課時

一、檢查作業，導入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內容。

對比內容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作、語態：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：

③ 說話前的神態：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛

石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？（閏土命運研究）

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、小結（略寫）

四、布置作業：

完成課后練習第二、三題。

第三課時

一、點評作業，導入新課。

二、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

７、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

三、朗讀理解，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

四、拓展訓練，布置作業

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

第三篇：教材分析

西門豹治鄴教學設計

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學情分析

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，理解課文。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學準備：

教師：課件

學生：課前預習

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業布置

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：科學飛速發展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

第四篇：教材分析

語文六年級下冊教材分析

一、對教材的粗讀建構：

本冊教材仍然由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”這幾部分組成。

承接前11冊“習慣篇”的內容，本冊教材安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學會運用”兩項習慣培養，并能從整冊教材編排及教學實施中得以具體的體現。

入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發現”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據課文特點相機安排了語言文字的訓練。本冊教材所編寫的課文內容豐富，體裁多樣，人文內涵豐富。從內容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚現代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的海》、《三亞落日》，又有蘊含人生哲理的課文，如《學會合作》；有的課文主要介紹學習語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領我們走近名著，如《三打白骨精》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯來看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業》最后一篇課文，既符合畢業前夕六年級學生當時的心理情感實際，又是對學生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習作教材及綜合練習（各7個）仍然單列，編排體系依舊。

整冊教材這樣編排，既可以使學生了解社會、認識自然、受到多方面的教育，又可以激發兒童的閱讀興趣、擴大他們的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習安排，能讓學生感受、把握、體味、領悟語言豐富的內涵，在品評中增強語感。

二、對教材的研讀把握：

作為小學語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級學生進入初中做好了提升性的“啟下銜接”：

首先本學期安排的習慣訓練——“行萬里路，讀萬卷書”，“在實踐中學會運用”，實際上是“多種渠道學語文”的延伸和深化，這些習慣的養成不僅對正在進行的語文學習有很大的裨益，而且對今后學生繼續學習和走上社會都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向學生負責，向未來負責”的高度，切實重視這部分的教學，并能在平時的教學中予以滲透。

其次研讀這一篇篇文質兼美的課文，你會敏銳地發現，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強化滲透學生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養訓練。在此過程中，學生不僅能從中積累大量的優美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領。

再次本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現了讀寫結合。本冊習作教材七次習作只有兩篇例文，重視學生習作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創”的循序漸進過

六年級習作，既要注重引導學生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創。本冊作文注意聯系舊知，引導學生在原有的訓練基礎上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓練，除了一貫練習的簡單記實作文和想象作文，本冊要求學寫讀后感和常見的應用文——書信。而且習作與活動相整合，其中重視學生探究發現、調查統計等綜合能力的培養。作為小學階段的最后一冊課本，其作文訓練面廣，有深度，是對全套教材的總結和概括。因此作文教學是本冊教學的一個重點。

最后，練習中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”、“時代性”的特點，更是體現了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語交際安排了“我來當導游”；第四單元課文主題為“探索與發現”，口語交際則安排了“漫話奇思妙想”。而本冊綜合性學習“學與做”以“我的成長冊”為主題，一方面既是對學生六年小學生涯的一個回顧追憶式總結，另一方面通過探索和研究活動又切實培養了學生實踐與應用的能力，再次應征了“在實踐中學會運用”良好學習習慣的滲透。

做好了“承上啟下”式的“銜接過渡”。

三、對教材的實施定位：

基于教材以上特點，本學期的語文教學，我們可以把握重點從以下幾個方面進行有效實施，整體推進：

1、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學重點切實加強“雙基”訓練

結合第三學段閱讀教學重點目標：①提高默讀速度，學會瀏覽。②體會詞句的感情色彩和表達效果。③揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。④學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。在教學中，除了朗讀、背誦等常規訓練外，務必要集中力量，認真抓好上述四項重點。

（1）、抓關鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內涵，體會表達效果，學會遣詞造句。

在教學中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習，更要敏銳地從文中發現可供訓練的語言點。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流。”句中的“迎”字用

用法；《夜晚的實驗》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。

（2）、抓篇章結構：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內容。領悟文章的表達方法是實現以讀促寫的重要途徑。如教學《煙臺的海》一文，要引導學生揣摩、領悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ”，“ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結構，突出了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。并通過學生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

（3）、以讀書為主線，加大思維訓練力度。

致力于培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學生的視角從美麗的圖畫轉移到優美的文字，在與文本的對話及同學的出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學《長江之歌》，學生熟讀課文后，可要求學生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學生可能會說：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》。” 也可能會說：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現代化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著我們的時代前進。” 還可能會說：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經那么遠的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊!”通過此環節讓學生捕捉圖文連接點，展開合理想象。把學生引入一個自主馳騁的思維空間，既有利于加深對課文的理解，又有利于促進思維的發展，把思維訓練與語言訓練有機統一起來。

（4）、加強語言積累：積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。

整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現力的優美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調用，才能成為真正的文化底蘊。如學習《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的筆。當然，還可以推薦閱讀同主題的相關課文，如巴金的《海上日出》，體會作者不同的寫作角度及用詞的生動形象。又如學習《煙臺的海》后，開展“我是一名小導游”實踐活動，介紹家鄉一處景點。學以致用，強化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調動、重組，學用結合，增強底蘊。（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學重點。

在對不同文體課文的教學中，教學目標的設計和教學方法的運用都應有所區別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的海》，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點的局面。當然，具體到教學某一篇課文的側重點，則要

點。如《煙臺的海》是按季節的順序描寫景色的不同的，教學時可以把了解和學習按時間順序、抓住特點描寫景物作為重點。《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序寫的特點，教學中要指導學生理清描述的順序，學習、借鑒這種寫法。《三亞落日》則以擬人化的手法，動態地展現落日美景，可以引導學生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內化。

2、重視常態閱讀教學的寫法滲透，有效落實“讀寫結合”、積極改進實施單元習作教學。

習作教學，不僅僅是單元習作教學的事兒，更離不開平時閱讀教學中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此，習作教學，我們可從以下幾個方面改進實施：（1）、加強平時練筆的指導。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續寫結尾等，體現從“讀中學寫”、“讀寫結合”；另一方面還要引導學生觀察生活，在生活中經常練筆，作水平，積累寫作素材。（2）、加強課外閱讀的指導。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應加強課外閱讀的指導，重視指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多樣。

（3）、長短課結合改進作文教學。

有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則可以先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

（4）、多創造一些學生作品交流的機會。

對于學生寫下的日記及單元習作，教師要定期評選出優秀的作品給予展示機會，如學習園地展示、黑板報刊登、向校園電視臺及各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂，促進交

流，與更多的人分享習作的樂趣，以此來調動學生的積極性。另外不定時的評講一些典型的作品，引導學生在內容上不斷創新，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。

3、樹立正確的語文教學質量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復習工作。

本學期是小學學習的最后階段，我們應該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎，注重積累，利于學生認識語文學習的規律，利于學生語文知識與能力的同步發展”為原則，扎實做好即時性復習、階段性復習和總復習工作。

第五篇：教材分析

教材分析：

《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學目標：

知識與技能：

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學準備：

1、課前指導布置學生預習課文。

2、制作課件，創設情景，提示重點語句。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）創設情景，質疑激趣

1、師：在人類社會發展進程中，想象孕育著科學的萌芽，科學的力量將人們美好的愿望變成現實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。

2、[板書課題]齊讀課題。

3、質疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？

4、聽配樂朗誦。運用聯想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。

（二）學習字詞，讀通課文，整體感知。

1、學習字詞，檢查學生認讀情況。

憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔

2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？

3、指名讀文，相機評議。

4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。

（三）品讀詩句，體會感情

1、自由讀1—3節

2、抓住重點詞句談自己的感受。

“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

3、指導學生感情朗讀

4、小結學習方法，學生自學課文第二、三部分

5、全班交流

6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實現這一切就要靠我們全人類的共同努力。

（四）升華情感，擴散思維

1、配樂誦讀全文

2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說

3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象

4、齊讀最后一節

5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來

《鄂教：《太陽請假的時候》教學設計》摘要：讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發

1、課前指導布置學生預習課文，查閱太陽與人類生活的種種關系。

2、創設情景，提示重點語句。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（一）導入── 調動學習熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。

（二）自讀── 發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）學習課文1---4自然段

1、默讀課文1—4節，思考：是什么原因讓太陽請假？

2、全班交流

3、指導感情朗讀

感傷——規勸——發怒

（四）學習課文5---20節

1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？

2、小組交流

3、全班交流，相機指導朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布干涸

（3）風車無法運轉

（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；

森林中的動物被凍死；

人們無法耕種

4、除了書中所提及的這些，你能設想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？

（五）教師總結

第二課時

（一）復習導入

（二）學習課文21—23節

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復工了

（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。

（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。

找出相關句子指導朗讀，結合插圖，升華情感，使學生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。

3、指名讀文，相機評議。

（三）總結全文

教材分析：

《太陽請假的時候》是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過描寫太陽請假之后給地球上的人們生活帶來種種不便，從而揭示出太陽與人類生活息息相關，也讓學生在不知不覺中了解了許多天文、氣象方面的知識。文章借助豐富的想象，帶領著學生走進奇妙的科學長廊。

教學目標：

知識與技能：

1、學會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

2、抓住要點，理解課文內容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關的道理。

3、有感情的朗讀課文，復述課文內容。

4、培養學生的想象能力，激發學生對事物的好奇心。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關的道理，鼓勵學生不斷探尋科學的奧秘。

教學重點、難點：

能抓住要點，理解課文內容，了解太陽與人類生活的密切關系，激勵學生勇于探尋科學的奧秘。

教學目標

（一）知識與技能：

1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。

3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感、態度與價值觀：

熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

教學重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學準備 搜集相關資料。

教學過程

第一課時

教學目標：

想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學重難點：感悟、積累、運用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。

1.讀題，弄清要求。

2.讀詞語，讀準字音。[小學 教 學 設計網 www.tmdps.cn 更多精彩教案]

3.默讀，想象畫面。

4.互動交流想象的畫面。

5.選詞，說句子。

6.拓展：再說說其它這類詞語。

二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

1.讀句子，說說你的發現。

2.回顧前課內容，總結排比句的結構特點。

3.再讀，說說讀后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

5.學生仿寫排比句，教師相機加以引導。

三、讀一讀,記一記

1.初讀，讀準字音，讀通句子。

2.再讀，結合注釋說說自己對句子含義的理解。

3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4.師生活動交流，深入理解句子含義。

5.有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1.自讀短文，讀準字音。

2.再讀，說說成語故事的主要內容。

3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能性）

4.試講這個故事。

第二課時 口語交際：遠行路上

教學目標：

1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

2.學會觀察、傾聽和評價。

教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

教學過程：

一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。

二、明確口語交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

三、創設、進入口語交際情境。

1.分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預演，教師巡視輔導。

2.各小組自愿在班上表演。

3.同學互評。（教師從聽、說的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

四、小結，回扣交際要求。

第三、四課時習作：走，秋游去

教學目標：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

一、激發情感，導入話題，引導學生重溫秋游的快樂。

1、同學們，在這風清云淡，秋高氣爽的季節里，你們最想做什么去啊？

2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談談即可）

3、導入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考并畫出本次習作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導思路。

1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

2.學生討論，匯報交流。

四、回顧課文，讀中學寫。

回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導選材，組織文章。

1.同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。

2.師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。

六、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標

頂一下

踩一腳

·