第一篇：?jiǎn)卧滩姆治?/a>

第二篇：?jiǎn)卧滩姆治?/a>

單元教材分析

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)課本承接前8冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容,繼續(xù)在課本開(kāi)頭安排了讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)這兩方面的內(nèi)容。

良好的習(xí)慣的培養(yǎng),有著長(zhǎng)期性和隨機(jī)性的特點(diǎn),要落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)抓,抓反復(fù),持之以恒。此外還要取得家庭的密切配合,讓家長(zhǎng)和我們達(dá)成共識(shí),從而抓緊、抓實(shí)。第一單元主題:【園丁之歌】(一)單元教材基本分析

針對(duì)剛開(kāi)學(xué)有一個(gè)教師節(jié),所以本冊(cè)第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長(zhǎng)的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性,體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷;古詩(shī)《尋隱者不遇》語(yǔ)

言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美;《所見(jiàn)》語(yǔ)言清新流暢,明白如話,把一個(gè)活潑機(jī)靈,天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生;習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情,這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師、孩子,強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一主題。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化;《所見(jiàn)》要憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3、能通過(guò)誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》,進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫(kù),并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo),讓學(xué)生寫(xiě)具體細(xì)膩。

第二單元主題:【自然的奧秘】(一)單元教材基本分析

本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī),作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召喚少年兒童投入大自然的懷抱,去探索、發(fā)現(xiàn),去從“綠色課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),去開(kāi)啟大自然之門。《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》記述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾童年時(shí)癡迷于昆蟲(chóng)以至于被責(zé)罵的故事,告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神;《變色龍》中作者通過(guò)細(xì)致地觀察,生動(dòng)地描寫(xiě)了變色龍這一珍稀動(dòng)物的外形及捕食、變色的情景,告訴了學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察,展示了大自然神奇的生物資源。《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,激發(fā)了學(xué)生去研究自然科學(xué)的興趣。練習(xí)是以積累歇后語(yǔ)和觀察的名言為主。單元習(xí)作則是在學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文描寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上,仿寫(xiě)一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作,實(shí)現(xiàn)讀書(shū)寫(xiě)作的結(jié)合。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、能嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。

2、能在學(xué)文的過(guò)程中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并模仿著寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)具體。領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段的作用,并在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的精神,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

第三單元有“故事集錦”之稱,分別為成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事、寓言故事。《成語(yǔ)故事》中的三則寓言故事均由古籍改編而來(lái),將成語(yǔ)還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶。《推敲》講述的是詩(shī)人賈島對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的考究,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,具有濃厚的中國(guó)文化特色。《嫦娥奔月》是一個(gè)神話故事,對(duì)嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本。教材使用這個(gè)版本,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)神話傳說(shuō)對(duì)真善美的追求,體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥思念的原因。《讀書(shū)莫放“攔路虎”》是學(xué)生初次接觸的一篇自讀課文,旨在加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。《伊索寓言》選擇了三則意蘊(yùn)豐厚的寓言,情節(jié)緊湊,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,發(fā)人深省。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。《我讀書(shū)我快樂(lè)》給學(xué)生推薦的也是伊索寓言,其實(shí),教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀,比如克雷洛夫寓言,等等。《習(xí)作3》寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”,重點(diǎn)訓(xùn)練如何觀察,并將觀察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。《練習(xí)3》共安排5項(xiàng)內(nèi)容,有語(yǔ)文與生活、寫(xiě)好鋼筆字、誦讀與感悟、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。“語(yǔ)文與生活”是關(guān)于京劇《紅燈記》的,除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音,教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。“誦讀與積累”讓學(xué)生誦讀與積累的

是散文《幸福》。“寫(xiě)好鋼筆字”繼續(xù)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。“學(xué)寫(xiě)毛筆字”練習(xí)寫(xiě)虎字頭和病字旁兩種偏旁的寫(xiě)法。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、弄清《成語(yǔ)故事》中精辟的語(yǔ)句,揭示其比喻義。加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

2、《推敲》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解故事經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,感悟“推敲”的益處,養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。

3、《嫦娥奔月》要引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的震撼。

4、《讀書(shū)莫放“攔路虎”》側(cè)重自讀,指導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中明理,受到潛移默化的教育。

5、《伊索寓言》引導(dǎo)學(xué)生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中獲得教益。導(dǎo)讀《伊索寓言集》。

第四單元主題:【無(wú)私奉獻(xiàn)】

(一)單元教材基本分析:

第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物:鄧小平、高爾基、恩科西。用這三個(gè)不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來(lái)表達(dá)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的主題。

《在大海中永生》這篇課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》,按照“飛向大海—撒向大海—告別大海”的線索摘寫(xiě)而成。記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī),以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染,表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛(ài)推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快。

《艾滋病小斗士》這是一個(gè)電視中曾專門的報(bào)道過(guò)的真實(shí)事件。這篇課文所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的,是世界性的。目前,世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問(wèn)題。這是一個(gè)災(zāi)難,對(duì)于這場(chǎng)災(zāi)難,每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。文章運(yùn)用倒敘的手法,先寫(xiě)恩科西的去世和聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕?最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。《習(xí)作四》是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話,教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處,教師也可以寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)學(xué)生的歉意,對(duì)教學(xué)的缺憾。

《練習(xí)四》中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí),教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來(lái),讓學(xué)生訂正。《誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語(yǔ)故事》后進(jìn)行。《小小新聞發(fā)布會(huì)》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。(二)單元目標(biāo):

1、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容及品語(yǔ)細(xì)節(jié)的方法,理解含義深刻的句子。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。緬懷小平同志的豐功偉績(jī),感受對(duì)小平同志的懷念、敬仰和頌 揚(yáng)之情,學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷;體會(huì)高爾基父子之間親情的愛(ài),還有廣博的人間真情,從中感受偉人的博大情懷,洞悉為人處世之道;感悟“小斗士”的可敬培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

3、單元練習(xí):學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字,并能在了解詞義的來(lái)源的基礎(chǔ)上,指出為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字;讀背八個(gè)成語(yǔ),學(xué)習(xí)通過(guò)成語(yǔ)詞典了解成語(yǔ)故事;口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問(wèn)題,做到問(wèn)題有對(duì)性,表達(dá)清楚,流利幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

第五單元主題:【祖國(guó)各地】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元課文是《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》和《莫高窟》,另外還有一次習(xí)作和一個(gè)練習(xí)。

三篇精讀課文《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》、《莫高窟》,都給我們帶來(lái)了美的享受,大自然山水的風(fēng)景美,古代歷史的藝術(shù)美,無(wú)一不使我們感到生活的美。所以本組教學(xué)應(yīng)著重通過(guò)閱讀來(lái)使學(xué)生享受到美的陶冶,同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,要學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物,注意積累材料的觀察方法,要學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、先概括后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作手法并運(yùn)用到自己的作文中,提高自己的寫(xiě)作水平。習(xí)作5安排的是一次看圖想象文章,主要激發(fā)孩子的想象和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元課文里的生字和由生字組成的新詞,能夠正確朗讀、書(shū)寫(xiě),理解在文中詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,借助課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)黃山松樹(shù)的特點(diǎn),知道“奇”在哪里?感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美,莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛(ài)自然的情懷。

4、學(xué)習(xí)從豐富多彩的記憶中去選取習(xí)作素材,準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。體會(huì)和運(yùn)用排比、擬人和比喻的修辭方法,能夠運(yùn)用習(xí)得方法開(kāi)展小練筆。

5、學(xué)習(xí)把自己的意思具體表達(dá)出來(lái),鍛煉說(shuō)話能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)誦讀與欣賞,提高自己的想象力和語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)口語(yǔ)交際,懂得人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)家園。單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解課文、有感情地朗讀課文,體會(huì)思想感情和了解寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)以致用。

第六單元主題:【百折不撓】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本冊(cè)教材第六單元的主題關(guān)鍵詞是“百折不撓”,圍繞主題特點(diǎn)相機(jī)安排了《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》等四篇課文,另有看圖想象、寫(xiě)故事的一篇習(xí)作,還有一個(gè)練習(xí)。

《天火之迷》向我們介紹了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林通過(guò)精確、細(xì)致地觀察、研究和實(shí)驗(yàn),揭開(kāi)了雷暴的秘密,贊揚(yáng)了他勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度;《厄運(yùn)打不垮的信念》是講明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中,兩次撰寫(xiě)明史巨著——《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了他在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力;《諾貝爾》則記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章,感悟滴水穿石給予我們的啟示,學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

《習(xí)作6》是看圖想象作文,它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

《練習(xí)6》包括語(yǔ)文與生活、誦讀與感悟、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交 際和學(xué)寫(xiě)毛筆字這五項(xiàng)練習(xí),其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述《天火之謎》,尤其把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)講具體、說(shuō)生動(dòng)。

2、理解課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文,感受“百折不撓”的單元主題。

3、學(xué)會(huì)有序觀察看圖,了解圖意,根據(jù)圖意展開(kāi)合理的想象,再編寫(xiě)故事。

4、訓(xùn)練學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高健康意識(shí)。

第七單元主題:【走進(jìn)名著】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》《清平樂(lè)村居》四篇課文都和名著有關(guān)。《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩(shī),《清平樂(lè)村居》乃是宋詞。這是我們認(rèn)識(shí)古典文學(xué)名著的一扇窗戶,在接受古典文學(xué)的熏陶中,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

習(xí)作七提供了四個(gè)習(xí)作題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,也可以自己命題,寫(xiě)感興趣的內(nèi)容。教材體現(xiàn)了綜合性、自主性、創(chuàng)新性,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)做到重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體。練習(xí)七主要通過(guò)學(xué)生對(duì)朝代歌以及《水滸傳》主題的學(xué)習(xí),了解中華民族優(yōu)秀的歷史文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言與文化的興趣。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)復(fù)述課文《林沖棒打洪教頭》,能背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《清平樂(lè)村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀品味,來(lái)理解、感悟林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

4、借助朗讀、想象,感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶,說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,并寫(xiě)下來(lái)。

5、以走進(jìn)名著為主題,激發(fā)學(xué)生閱讀名著名篇的興趣,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

6、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣,進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞,不斷積累習(xí)作素材。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析: 首先是背誦學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞,文章中的精彩段落;第二是引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法;第三是借助文本的學(xué)習(xí)初步接受古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》等名著的熱情。

第三篇：?jiǎn)卧滩姆治?/a>

8.大自然的壞脾氣

第一課時(shí)可怕的自然災(zāi)害

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自然災(zāi)害及其所造成的嚴(yán)重危害。

2.通過(guò)小組介紹自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)、翻閱書(shū)報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類、危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺(tái)風(fēng).造成無(wú)家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹；火山爆發(fā).山體滑坡有關(guān)視頻資料。

布置預(yù)習(xí)：

1.通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng).翻閱書(shū)報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震.洪水.龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害準(zhǔn)備進(jìn)行介紹。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（板書(shū)課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內(nèi)化情感

1.小組交流預(yù)習(xí)收獲

交流對(duì)自然災(zāi)害的了解。

2.小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，留待全班解決。

三、互助點(diǎn)撥、交流釋疑

交流討論疑難問(wèn)題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發(fā)視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來(lái)哪些災(zāi)難？（課件出示閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺(tái)風(fēng)、造成無(wú)家可歸者最多的颶風(fēng)、危害最大的冰雹。）

小結(jié)：像大家你剛才談到的地震.臺(tái)風(fēng).火山爆發(fā)，它們都是在自然界自身運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動(dòng)所導(dǎo)致的，是漸變性災(zāi)難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對(duì)那些由于違背自然規(guī)律而造成自然災(zāi)害的人們說(shuō)些什么？

四、鞏固檢測(cè)

我會(huì)填

1.自然災(zāi)害是指自然界（）所產(chǎn)生的自然異常現(xiàn)象。它們之中既有（）、（）、（）（）等突發(fā)性災(zāi)害，也有（）（）（）等由于人類活動(dòng)所導(dǎo)致的漸變性災(zāi)害。

2.地震是一種破壞性極強(qiáng)的（）自然災(zāi)害。

3.火上噴發(fā)是（）激烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致結(jié)果。

4.（）是一種災(zāi)害性的地質(zhì)現(xiàn)象。它往往與暴雨、水災(zāi)等災(zāi)害相伴而生。

5.龍卷風(fēng)是一種（）。

6.我國(guó)最近一次較大范圍的洪災(zāi)是在（）年發(fā)生的。

五、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

第二課時(shí)我國(guó)的自然災(zāi)害

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自然災(zāi)害及其所造成的嚴(yán)重危害。

2.通過(guò)小組介紹自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng).翻閱書(shū)報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震.洪水.龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺(tái)風(fēng).造成無(wú)家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹；火山爆發(fā).山體滑坡有關(guān)視頻資料。

布置預(yù)習(xí)：

1.通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)、翻閱書(shū)報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害準(zhǔn)備進(jìn)行介紹。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（板書(shū)課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內(nèi)化情感

1.小組交流預(yù)習(xí)收獲

交流對(duì)自然災(zāi)害的了解。

2.小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，留待全班解決。

三、互助點(diǎn)撥.交流釋疑

交流討論疑難問(wèn)題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發(fā)視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來(lái)哪些災(zāi)難？（課件出示閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺(tái)風(fēng).造成無(wú)家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹。）

四、小結(jié)

像大家你剛才談到的地震、臺(tái)風(fēng)、火山爆發(fā)，它們都是在自然界自身運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動(dòng)所導(dǎo)致的，是漸變性災(zāi)難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對(duì)那些由于違背自然規(guī)律而造成自然災(zāi)害的人們說(shuō)些什么？

五、鞏固檢測(cè)

我知道

1.我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)是什么？

2.列舉我國(guó)頻繁發(fā)生的一些自然災(zāi)害。

六、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容比較感興趣，參與度比較高，搜集到的資料較豐富，因此目標(biāo)達(dá)成率比較高。

9.與自然災(zāi)害的較量

第一課時(shí)防災(zāi)與減災(zāi)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生關(guān)注并感受自然災(zāi)害發(fā)生全過(guò)程中的情景及其變化，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。

2.使學(xué)生樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，提高憂患意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活.珍愛(ài)生命的情感。

3.掌握“洪水來(lái)了”和“地震來(lái)了”的應(yīng)對(duì)方法或應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)自我包混，掌握一些防災(zāi)減災(zāi)的技能，以便更好的防災(zāi)和減災(zāi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上收集中國(guó)防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.調(diào)查本地區(qū)有哪些防災(zāi)減災(zāi)機(jī)構(gòu)以及先進(jìn)設(shè)備。

4.瀏覽網(wǎng)面，學(xué)習(xí)地震預(yù)防知識(shí)，借鑒一些地震自救的經(jīng)驗(yàn)。

5.收集本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法。

課前布置預(yù)習(xí)，要求：

了解家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害。

你知道我國(guó)發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來(lái)了哪些損失？

我國(guó)在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看影片，引入新課

（1）觀看影片《抗洪搶險(xiǎn)》片段。

（2）有話大家說(shuō)：從剛才播放的影片中，你們看到了什么？你們想到了什么？

（3）師小結(jié)：是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，自然界有許多無(wú)法逃避的災(zāi)難。每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，中華民族所表現(xiàn)出的巨大力量是無(wú)法比擬的，這種力量的源泉就是戰(zhàn)勝一切困難的信念！依靠這種必勝的信念，中華民族與自然災(zāi)害進(jìn)行了無(wú)數(shù)次感天動(dòng)地的較量。

引入新課，板書(shū)課題：與自然災(zāi)害的較量

二、交流預(yù)習(xí)效果.自主合作.內(nèi)化情感

交流了解到的家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害。

師：中國(guó)是世界上自然災(zāi)害嚴(yán)重的國(guó)家之一。20世紀(jì)90年代以來(lái)，各種自然災(zāi)害造成直接經(jīng)濟(jì)損失平均1000億元。那么，你知道我國(guó)發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來(lái)了哪些損失？

我國(guó)在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？

三.互助點(diǎn)撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點(diǎn)撥。

從以下幾方面來(lái)把握：

第一，政府重視，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，討論：政府制定了那些防災(zāi)減災(zāi)法規(guī)？各級(jí)政府和民間組織成立了哪些防災(zāi)減災(zāi)機(jī)構(gòu)？

第二，政府開(kāi)展減災(zāi)工程建設(shè)。如防震抗震工程.地質(zhì)災(zāi)害防治工程.農(nóng)業(yè)林業(yè)生物災(zāi)害防治

工程。

第三，加強(qiáng)災(zāi)害保障與救援工作。

第四，進(jìn)行減災(zāi)宣傳教育。

2.聽(tīng)故事，深化感知

聽(tīng)了故事，你有什么感受？

小結(jié)。自然災(zāi)害無(wú)法避免，但只要我們知道了如何防災(zāi)減災(zāi)，就會(huì)最大限度的減少傷害和損失。

四、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

第二課時(shí)自護(hù)與救助

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生關(guān)注并感受自然災(zāi)害發(fā)生全過(guò)程中的情景及其變化，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。

2.使學(xué)生樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，提高憂患意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活.珍愛(ài)生命的情感。

3.掌握“洪水來(lái)了”和“地震來(lái)了”的應(yīng)對(duì)方法或應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)自我包混，掌握一些防災(zāi)減災(zāi)的技能，以便更好的防災(zāi)和減災(zāi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上收集中國(guó)防災(zāi).減災(zāi)的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.調(diào)查本地區(qū)有哪些防災(zāi)減災(zāi)機(jī)構(gòu)以及先進(jìn)設(shè)備。

4.瀏覽網(wǎng)面，學(xué)習(xí)地震預(yù)防知識(shí)，借鑒一些地震自救的經(jīng)驗(yàn)。

5.收集本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法。

課前布置預(yù)習(xí)，要求：

了解災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救自護(hù)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課

（1）聽(tīng)故事錄音《小江珊演繹生命奇跡》。

（2）6 歲的小江珊在激流中浸泡了9個(gè)小時(shí)，卻頑強(qiáng)地挺住了，幸免于難，這是生命的奇跡，為什么能有這個(gè)奇跡？

交流。

揭示課題：自護(hù)與救助，板書(shū)課題。

二、交流預(yù)習(xí)效果、自主合作、內(nèi)化情感

1.交流“洪水來(lái)了”的自救自護(hù)。

（1）洪水來(lái)了，我們究竟該怎么辦？

（2）交流自護(hù)自救辦法。

（3）除了書(shū)中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

2.交流“地震發(fā)生了”的自救自護(hù)。

（1）課件展示讀故事，談?wù)勛约簭闹蝎@得了哪些啟發(fā)。（《地震中的父與子》.《一次災(zāi)難，兩種結(jié)果》.《緹麗的故事》）

（2）設(shè)問(wèn)：在屋內(nèi)時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

在屋外時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

在學(xué)校時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

在公共場(chǎng)所時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

（3）除了書(shū)中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

三、互助點(diǎn)撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點(diǎn)撥。

小組推薦代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

（1）“洪水來(lái)了”從以下幾方面來(lái)把握：

第一，不要爬到泥坯墻的屋頂。

第二，山洪暴發(fā)，常有行洪道，要向其兩側(cè)避開(kāi)。

第三，過(guò)河時(shí)一手拉繩，無(wú)繩時(shí)可用一竹棍.木棒探水深及河床情況。

第四，節(jié)約糧食和熟食品，注意飲水整潔。

（2）“地震發(fā)生了了”從以下幾方面來(lái)把握：

第一，感覺(jué)搖晃時(shí)立即關(guān)火，失火時(shí)立即滅火。

第二，不要慌張的向外跑。

第三，將門打開(kāi)，確保出口。

第四，在學(xué)校、百貨公司、劇場(chǎng)時(shí)依照工作人員的指示行動(dòng)。

四、鞏固檢測(cè)

1.當(dāng)你遇到洪水時(shí)，你還能想出哪些辦法來(lái)進(jìn)行自救和救助別人呢？

2.我們還可以利用哪些科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)呢？

五、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度比較高，但在交流過(guò)程中部分學(xué)生游離在外，不能積極參與，究其原因?qū)W生之所以不學(xué)問(wèn)題是因?yàn)閱?wèn)題的本身存在問(wèn)題，提出的問(wèn)題要具體明確，不要提含糊過(guò)深的問(wèn)題。

10.《災(zāi)難無(wú)情人有情》

第一課時(shí)災(zāi)難面前我們手牽手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)人民對(duì)災(zāi)區(qū)的關(guān)心與幫助，體會(huì)到人間的真情。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，能夠用自己的力量來(lái)支援災(zāi)區(qū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng).觀看影片.讀書(shū)等活動(dòng)，收集一些面對(duì)災(zāi)難所涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物和英雄故事，然后通過(guò)自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；收集有關(guān)體現(xiàn)在災(zāi)難面前人們互幫互助的諺語(yǔ).名言等，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟(jì)困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲欣賞，再現(xiàn)抗洪精神。

（1）課件播放歌曲《為了誰(shuí)》，畫(huà)面再現(xiàn)抗洪大軍勇戰(zhàn)洪水，冒死搶救人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的場(chǎng)面。

（2）你們喜歡這首歌嗎？為什么？你們從畫(huà)面中看到了什么？你想對(duì)那些與洪水頑強(qiáng)拼搏的武警戰(zhàn)士說(shuō)些什么？

（3）師小結(jié)：1998年百年不遇的特大洪水，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一次人與自然的較量。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，武警官兵用血肉之軀，譜寫(xiě)了一曲“抗洪精神”的贊歌。

二、匯報(bào)交流，感受人間真情

（1）災(zāi)難面前，不光是武警官兵鼎力相助，全國(guó)各族人民都會(huì)伸出援助之手，幫助災(zāi)區(qū)人

民渡過(guò)難關(guān)。（課件展示醫(yī)務(wù)人員為災(zāi)區(qū)人民送醫(yī)送藥、汽車輸送救災(zāi)物資、小朋友為災(zāi)區(qū)捐款的情景）

（2）看到這感人的一幕幕，你想說(shuō)些什么？（揭題——災(zāi)難無(wú)情人有情）

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)地方受災(zāi)，全國(guó)人民都會(huì)伸出援助之手。課前，你收集了解了哪些相關(guān)資料？

學(xué)生匯報(bào)交流。

三、活動(dòng)導(dǎo)行

（1）想一想，你曾經(jīng)為災(zāi)區(qū)做過(guò)什么？

（2）小組討論

我們作為小學(xué)生，能夠?yàn)闉?zāi)區(qū)的人民做些什么？

（用自己的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)災(zāi)區(qū)的真情，可以用繪畫(huà).演節(jié)目.給災(zāi)區(qū)的小朋友寫(xiě)一封慰問(wèn)信等形式）

四、總結(jié)拓展

學(xué)了這課，有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

災(zāi)難無(wú)情人有情

一方有難

八方支援

第二課時(shí)伸出友愛(ài)的援助之手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)人民對(duì)災(zāi)區(qū)的關(guān)心與幫助，體會(huì)到人間的真情。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，能夠用自己的力量來(lái)支援災(zāi)區(qū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng).觀看影片.讀書(shū)等活動(dòng)，收集一些面對(duì)災(zāi)難所涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物和英雄故事，然后通過(guò)自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；收集有關(guān)體現(xiàn)在災(zāi)難面前人們互幫互助的諺語(yǔ).名言等，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟(jì)困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，面對(duì)無(wú)情的自然災(zāi)害，人間卻有真情在，面對(duì)如此真情，你如何理解？ 師小結(jié)： 揭示課題，板書(shū)課題

二、匯報(bào)交流，感受人間真情

（1）課件展示：災(zāi)難面前，醫(yī)務(wù)人員為災(zāi)區(qū)人民送醫(yī)送藥.汽車輸送救災(zāi)物資.小朋友為災(zāi)區(qū)捐款??全國(guó)各族人民都會(huì)伸出援助之手，幫助災(zāi)區(qū)人民渡過(guò)難關(guān)。

（2）看到這感人的一幕幕，你想說(shuō)些什么？

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)地方受災(zāi)，全國(guó)人民都會(huì)伸出援助之手。

不僅如此，愛(ài)好和平的中國(guó)人民，還熱情的幫助世界各國(guó)遭受自然災(zāi)害侵襲的人民。（課件展示：2003年5月21日，非洲阿爾及利亞地震導(dǎo)致嚴(yán)重?fù)p失，中國(guó)政府無(wú)償向阿爾及利亞人民提供人道主義幫助并派遣國(guó)家救援隊(duì)的場(chǎng)景）

小組討論：

從圖片中，你看到了什么？中國(guó)政府為什么向阿爾及利亞人民伸出援助之手？中國(guó)政府的這一舉動(dòng)，體現(xiàn)了一種什么樣的精神？如果你是災(zāi)區(qū)人民，面對(duì)這些救助，你會(huì)怎么想？怎么

說(shuō)？

關(guān)心和援助世界各國(guó)人民，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，是中國(guó)政府的一貫做法，你課前還收集了解到哪些資料？

學(xué)生交流。

三、榜樣引領(lǐng)，深入導(dǎo)行

關(guān)心和救助受災(zāi)人民，不僅僅是政府的事，大人的事，我們小學(xué)生同樣能做到。身邊有不少榜樣呢。試列舉一下汶川地震發(fā)生后，你身邊的抗震救災(zāi)援助小模范都有誰(shuí)？他的什么事，讓你感動(dòng)，值得你學(xué)習(xí)？

作為小學(xué)生，災(zāi)難發(fā)生時(shí)，我們能夠?yàn)闉?zāi)區(qū)的人民做些什么？

四、總結(jié)拓展

學(xué)了這課，有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

災(zāi)難無(wú)情人有情

一方有難

八方支援

發(fā)揚(yáng)革命的人道主義

本單元品社教學(xué)反思：

講完本單元課，我感觸頗深，首先是對(duì)于鉆研教材有了更新的認(rèn)識(shí)，不管是在我自己備課過(guò)程中，還是在授課中，都感受到了對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握，以及合理的利用教材的設(shè)計(jì)思路，都是基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所設(shè)計(jì)的課堂生成問(wèn)題，也正是由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時(shí)而不凌亂，冷靜時(shí)不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會(huì)老師，是越來(lái)越需要豐富的知識(shí)和敏銳的社會(huì)觀察力，在自己的課堂上結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出了很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，這說(shuō)明在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。

單元教材分析：

人類的生活.社會(huì)的進(jìn)步都和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而科技的進(jìn)一步發(fā)展又需要年輕一代具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求我們從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維的方法。本單元從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)具體.詳實(shí)的例子，引導(dǎo)學(xué)生在觀察.調(diào)查.實(shí)踐中，理解科學(xué)技術(shù)與人類的關(guān)系，樹(shù)立愛(ài)科學(xué).學(xué)科學(xué).用科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，初步形成科學(xué)的世界觀，為他們的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好素養(yǎng)的未來(lái)公民打下必要的基礎(chǔ)。

第四篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

本單元安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5灰雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法

合作交流 讀中感悟 課前準(zhǔn)備

多媒體課件 第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。1．出示課題。

2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么? 生：有幾只灰雀?灰雀是什么樣子的?

二、初讀課文。發(fā)生了什么事? 1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。3．檢查自學(xué)情況。(1)檢查讀音。

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)(2)字形難點(diǎn)。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。(3)理解詞語(yǔ)。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎? 3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。4．朗讀第一自然段。

過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么? A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)2．分組讀書(shū)、討論思考題。3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1．文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。課內(nèi)練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。()地說(shuō)()地歌唱

二、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛(ài)。2．列寧()說(shuō)：“多好的灰雀呀，()再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

三、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了 2．列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

四、閱讀課文，回答問(wèn)題。

公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常()給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

1．給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。2．寫(xiě)出文中的數(shù)量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀? 4．你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

6、小攝影師 教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。課前準(zhǔn)備

課件 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí) 教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫(huà)句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情 1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。板書(shū) 小攝影師

關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師（有禮貌)

7奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2.多媒體課件。第一課時(shí)

板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界

上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫(xiě)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

b.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

四、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

五、讀后討論。

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

8*

我不能失信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。課時(shí)安排

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。

二、初讀感知

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

三、分角色朗讀

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

四、討論深化

1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

《語(yǔ)文園地二》

教學(xué)目標(biāo)

1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。2．寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容 課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。教學(xué)課時(shí) 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

口語(yǔ)交際講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人 故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以 提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

二、全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì) 名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永 遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí) 守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的 事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

二、選材構(gòu)思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題

宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3．我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。事情中的主要人物。事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、動(dòng)筆起草

1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

2．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。

四、修改謄寫(xiě)

1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2．師生共同評(píng)議。

3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。4．謄寫(xiě)習(xí)作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。

5．寫(xiě)完后找機(jī)會(huì)把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎樣。

第三課時(shí)習(xí)作·講評(píng)

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全 班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？ 3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請(qǐng)以其他人物為寫(xiě)作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

第四課時(shí) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a．指名讀句子。

b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常

要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間.3．齊讀句子、體會(huì)。

4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

三、成語(yǔ)故事

1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

第五篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

王玉葉

一、課標(biāo)

（一）識(shí)字寫(xiě)字

學(xué)會(huì)19個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解新詞，抄寫(xiě)指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而體會(huì)文中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

（三）習(xí)作

學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，寫(xiě)一篇演講稿或讀后感來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（四）口語(yǔ)交際

學(xué)生通過(guò)演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的真摯感情。(五）綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料，在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語(yǔ)能力，在交流學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、教材內(nèi)容

1、編寫(xiě)特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語(yǔ)交際、回顧拓展都緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種活動(dòng)密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的優(yōu)秀篇目《詹天佑》，還選取了感情真摯、充滿自豪感和使命感的詩(shī)歌的《中華少年》。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。此外，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)——祖國(guó)在我心中，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。

課例中兩篇精讀課文《詹天佑》、《懷念母親》著名人士的愛(ài)國(guó)情懷。兩篇略讀課文《彩色的翅膀》、《中華少年》則向我們介紹了邊防戰(zhàn)士和中華少年的愛(ài)國(guó)之情。

口語(yǔ)交際則讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌、愛(ài)國(guó)英雄人物的故事表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷。習(xí)作則學(xué)習(xí)演講稿或讀后感。

回顧拓展中交流平臺(tái)對(duì)本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷。日積月累積累一些愛(ài)國(guó)名言。

三、知識(shí)與技能的整合 橫向整合

本組教材以“祖國(guó)在我心中”為專題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語(yǔ)交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專題。

《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。《彩色的翅膀》通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。《中華少年》者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。縱向整合?“祖國(guó)在我心中”這一專題訓(xùn)練項(xiàng)目的落腳點(diǎn)是六下的第三組“深深地懷念”。愛(ài)祖國(guó)不但要展望未來(lái)，了解新成就，還不應(yīng)該忘記歷史，忘記英雄。本組課文的學(xué)習(xí)為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和革命人生觀打基礎(chǔ)。

四、學(xué)情分析? 本單元主題“祖國(guó)在我心中”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)祖國(guó)的感情也會(huì)油然而生，搜集愛(ài)國(guó)的資料，學(xué)生也能做到。在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生對(duì)感悟描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用有困難，教師要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，運(yùn)用查閱的資料和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解作者的思想感情，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的情感。難度較大的是學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿，教師要出示例文，學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿，在寫(xiě)的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿。?

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：?

（一）教學(xué)重點(diǎn)?重點(diǎn)感悟描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。了解作者的思想感情，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的情感。在本組課文的學(xué)習(xí)及活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。?

（二）教學(xué)難點(diǎn)?體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，?學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿，在寫(xiě)的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規(guī)律。在學(xué)習(xí)及活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。?

六、教學(xué)建議?

（一）教學(xué)建議

1、請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料，了解文章的時(shí)代背景。

針對(duì)本組課文來(lái)說(shuō)，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛(ài)國(guó)之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《詹天佑》是一篇老課文，“體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)。在本組教學(xué)中，我們既要注重讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，又要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，可以采用感情朗讀法，在讀中體會(huì)詹天佑為國(guó)爭(zhēng)氣、為中國(guó)工程師爭(zhēng)氣的堅(jiān)定信心，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)第五、六自然段時(shí)則可以采用讀畫(huà)結(jié)合法，研讀課文，畫(huà)示意圖，進(jìn)行交流修正，在這個(gè)過(guò)程中品味課文的關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用。

（二）評(píng)價(jià)建議 教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2評(píng)價(jià)寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這樣評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。(三）課程開(kāi)發(fā)與利用

1、語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。