第一篇：第八單元教材分析及建議

第八單元教材分析及建議

一、教材解讀 《揠苗助長(zhǎng)》

從字面上解釋題目是拽著禾苗往上拔，幫助禾苗生長(zhǎng)。所以我們不妨這樣來(lái)解讀這個(gè)故事： 禾苗本來(lái)在自然生長(zhǎng)著。但是，有人要拽著他往上，拽他的目的是為了幫助他生長(zhǎng)，長(zhǎng)得快一點(diǎn)。

通觀整個(gè)故事，還是這樣的描述的。所以，我想在教學(xué)這個(gè)故事的時(shí)候，我們所不能夠忽視的是題目。題目既是對(duì)于故事內(nèi)容的濃縮。又能夠從故事中得出一些啟發(fā)的。所以，我想在教學(xué)的時(shí)候，我們不妨可以考慮題目的意思。

《鷸蚌相爭(zhēng)》

我們看題目還是能夠得出這樣的一些信息的： 從字面順序，我們所能夠知道的是鷸蚌相爭(zhēng)中鷸是主動(dòng)的，蚌是被動(dòng)的。但是從后面的相字，我們所能夠知道的就是二者是平等的關(guān)系的。但是兩個(gè)人都由這樣的不服氣的樣子。所以才有了爭(zhēng)奪。如果雙方中能夠有一方不是爭(zhēng)奪的思想，而是一種防衛(wèi)的思想就不會(huì)有這樣的不好的結(jié)局了。

《爭(zhēng)論的故事》

課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽(tīng)。

3、在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來(lái)的處事態(tài)度。了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

三、教學(xué)建議： 《揠苗助長(zhǎng)》

（1）引導(dǎo)質(zhì)疑 自讀感悟

寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)難度不大，抓住這一契機(jī)，教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題大膽質(zhì)疑，并積極地尋找答案。孩子們通過(guò)反復(fù)讀，找資料，討論，然后爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑n堂氣氛變得異常活躍，教師趁熱打鐵，讓孩子們談?wù)勛约鹤x書(shū)時(shí)的感受，引導(dǎo)他們對(duì)“巴望”“筋疲力盡”“焦急”等重點(diǎn)詞反復(fù)品讀，充分感知寓言形象。（2）巧妙設(shè)疑 放飛想象

教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），目的是讓學(xué)生對(duì)該角色進(jìn)行評(píng)議，引發(fā)他們說(shuō)的欲望。學(xué)生在充分討論后，各抒己見(jiàn)，既理解了寓意，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)，在大膽、豐富的想象中，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。（3）小組協(xié)作 各抒己見(jiàn)（4）運(yùn)用媒體 創(chuàng)設(shè)情景

感知寓言形象是理解寓言的前提，對(duì)寓言中的藝術(shù)形象感知越深，對(duì)寓意的理解也就越深刻。教學(xué)中，通過(guò)觀看那個(gè)人在田間勞動(dòng)的錄象，結(jié)合對(duì)“拔”“筋疲力盡”等重點(diǎn)詞的反復(fù)品味，以達(dá)到充分感知人物形象的目的。

《爭(zhēng)論的故事》

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）。結(jié)合“無(wú)字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來(lái)”這兩句話。

（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）通過(guò)初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？

1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭(zhēng)論。）

2、板書(shū)：煮 烤 從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開(kāi)爭(zhēng)論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。①讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開(kāi)爭(zhēng)論？指名交流③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無(wú)字詞典”的結(jié)果。⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語(yǔ)氣。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說(shuō)的話。自由練讀。⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）（2）、他們誰(shuí)都不服氣，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。有沒(méi)有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，③這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱(chēng)得上兩全其美了。④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過(guò)電影（抓住重點(diǎn)畫(huà)面，幫助學(xué)生記憶）

1、爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？①多媒體演示②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫(huà)面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫(huà)面。C這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫(huà)面也不能少。

2、看著畫(huà)面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。過(guò)渡：定格在畫(huà)面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1、指名交流

2、讀讀同學(xué)們的感想

3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘虎贆C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》

一、抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文

文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1．什么叫剪枝?2．王大伯剪掉了什么樣的樹(shù)枝?3．剪掉了一些枝條后桃子長(zhǎng)得怎么樣?這樣三問(wèn)，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案。

二、扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文

俗話說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話用在語(yǔ)文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”

學(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：1．什么叫“瘋長(zhǎng)”?2．枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果?3．這些粗壯的枝條該不該剪?

扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。

三、咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文

這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。

四、點(diǎn)撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理!”這句話中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：1．課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)王大伯家桃園的?2．王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎?你從哪些地方知道的?3．人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。

第二篇：第八單元教材分析及教學(xué)建議

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元教材分析及教學(xué)建議 【單元教材解讀】

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問(wèn)》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,它們有一個(gè)共同點(diǎn): 都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理, 所說(shuō)明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說(shuō)、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言兩則》通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問(wèn)》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過(guò)。當(dāng)然這些課文除了故事性強(qiáng)，文中還有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。【單元教學(xué)目標(biāo)分析】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中6個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會(huì)爭(zhēng)論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

5、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫(huà)，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。【單元課時(shí)安排】

《寓言兩則》兩課時(shí) 《爭(zhēng)論的故事》兩課時(shí)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》兩課時(shí)習(xí)作 兩課時(shí) 練習(xí)八 兩課時(shí) 24.寓言兩則 【教材解讀】

這篇課文有兩則寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子。公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策。燕二》，主要講了蚌張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭(zhēng)利、互不相讓?zhuān)Y(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

寓言教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)寓言故事的解讀，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。這兩則寓言故事淺顯易懂，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，僅僅從語(yǔ)言和情節(jié)上來(lái)理解并不是難事。但想要讓孩子通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過(guò)想象、說(shuō)話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

【教師怎么教】 第一課時(shí)

課始5分鐘：學(xué)習(xí)下列8個(gè)寓言故事（讀一讀，大致了解故事內(nèi)容及寓意）杯弓蛇影 班門(mén)弄斧 程門(mén)立雪 打草驚蛇

門(mén)可羅雀 ? 名落孫山 ? 孟母三遷 ? 馬首是瞻

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

三、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：?真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！?”

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)下你曾經(jīng)讀過(guò)的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因?yàn)檫@則寓言

（）。

2、除了“揠苗助長(zhǎng)”和“鷸蚌相爭(zhēng)”外，你還知道哪些成語(yǔ)也是出自寓言故事的，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí) 課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（），所以，我們可以這樣開(kāi)導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開(kāi)導(dǎo)它們：（）。【板書(shū)鏈接】 第1課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)： 揠苗助長(zhǎng)

原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死（板畫(huà)）（板畫(huà)）（板畫(huà)）│ / │ / 錯(cuò) / │ / │/ 急于求成，事與愿違 道理：按事物規(guī)律辦事 第2課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 【積累運(yùn)用】

1、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：掩耳盜鈴 守株待兔 驚弓之鳥(niǎo) 狐假虎威

2、來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)：草木皆兵 紙上談兵 負(fù)荊請(qǐng)罪 三顧茅廬

3、來(lái)自神話故事的成語(yǔ)：開(kāi)天辟地 精衛(wèi)填海 夸父追日 女?huà)z補(bǔ)天 【實(shí)踐活動(dòng)】

1、故事新編：《鷸蚌不爭(zhēng)》

2、學(xué)子練筆：《鷸蚌相爭(zhēng)》續(xù) 附學(xué)生習(xí)作： 鷸蚌不爭(zhēng)

河灘上，一只蚌張開(kāi)殼在那兒曬太陽(yáng)，正在覓食的鷸一見(jiàn)，張開(kāi)嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

在漁簍里，鷸和蚌都非常生氣。鷸說(shuō)：“都是你夾住我的嘴，不然我怎么會(huì)到漁簍里來(lái)呢？”蚌聽(tīng)了這話，氣得跳了起來(lái)，說(shuō)：“你還有理了，都是你啄我的肉，你看，我這不也是到漁簍里來(lái)了嗎？”

不一會(huì)兒，漁翁就回到了家里。他高興地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鷸肉，真是口福不淺啊！”他燒了開(kāi)水之后，心想：“蚌的殼太硬了，得用鋒利的刀才能打開(kāi)。”于是，他就去磨刀。此時(shí)，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來(lái)越快。正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽(tīng)到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說(shuō)：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法。”蚌靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我叼著你的嘴，在漁簍上打個(gè)大洞，咱們趁機(jī)飛出去。”鷸連說(shuō)：“好！好！”

這時(shí)，漁翁聽(tīng)見(jiàn)漁簍里有聲音，趕緊跑過(guò)來(lái)。此時(shí)蚌已經(jīng)把漁簍打了個(gè)大洞，出來(lái)了，它馬上夾住了漁翁的腳，漁翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鷸趁機(jī)啄了漁翁的頭，立刻叼著蚌飛向了藍(lán)天。從此，鷸和蚌成了好朋友，再也沒(méi)吵過(guò)。25爭(zhēng)論的故事 【教材解讀】

這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。全文可分為兩部分。

第一部分（從開(kāi)頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫(xiě)盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見(jiàn)大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說(shuō)要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說(shuō)要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫(xiě)同學(xué)們交流感想。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

全文主要是以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說(shuō)理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)；二是借學(xué)生之口說(shuō)理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出故事蘊(yùn)含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。【學(xué)生學(xué)什么】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)

課始5分鐘：

1、閱讀同題故事《二貓爭(zhēng)功》（同步拓展閱讀P162）

2、欣賞《日有所誦》

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書(shū)：爭(zhēng)論）你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？

２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事。板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事

３、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露?爭(zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。

(1)聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。(2)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(3)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語(yǔ)：

烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開(kāi)火車(chē)讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”。２、討論交流。

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）

（2）理解“不以為然”。誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”字的解釋?zhuān)?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話。看插圖聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問(wèn)句的法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）

３、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭(zhēng)論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)

（生）“你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜

（生）“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。” ５、齊讀盛老師講的故事。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) １、識(shí)記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。第二課時(shí)

課始5分鐘：閱讀經(jīng)典存盤(pán)《荒蕪了的花園》

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。２、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書(shū)中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了）３、理解省略號(hào)的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變?cè)猓瑩Q一種說(shuō)法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

６、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“聚精會(huì)神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。３、齊讀課文 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說(shuō)。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔啊！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

【板書(shū)鏈接】

25、爭(zhēng)論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤

抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái) 【積累運(yùn)用】

1、出示名言：

(1)機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它。——巴爾扎克(2)機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找人，只有人去找機(jī)會(huì)。——狄更斯 2.成語(yǔ)積累:（以“不”字開(kāi)頭的成語(yǔ)）不折不扣 不陰不陽(yáng) 不疾不徐 不慌不忙 不驕不躁 不聲不響 不知不覺(jué) 不痛不癢 26剪枝的學(xué)問(wèn) 【教材解讀】

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。

文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)

課始5分鐘：

1、你問(wèn)我答《果樹(shù)為什么要修剪》

2、美文欣賞：《尖尖的草帽》

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn) 說(shuō)說(shuō)自己的理解。2.總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠(yuǎn)近聞名 紅潤(rùn) 胖娃娃 仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來(lái)。

2、無(wú)論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰(shuí)知有這么（）。

5、經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。第二課時(shí) 課始5分鐘：

1、默寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、選擇所默寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句 1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？ 2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）4.探究討論“將信將疑”。

（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？（4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。（5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽(tīng)了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么嗎？

3、向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說(shuō)一說(shuō)，再有條理地選擇

一、兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)鏈接】 第一課時(shí)板書(shū)：

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問(wèn)

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功 第二課時(shí)：

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜 【積累運(yùn)用】 與樹(shù)有關(guān)的古詩(shī)：

1．樹(shù)木叢生，百草豐茂。(曹操：《觀滄海》)2．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然：《過(guò)故人莊》)3．鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。(賈島：《題李凝幽居》)4．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章：(詠柳》)5．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參：(白雪歌送武判官歸京})6．晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥：《黃鶴樓》)7．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫：(酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)8．泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里：《小池》)【實(shí)踐活動(dòng)】

要求學(xué)生課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蘊(yùn)含的哲理，然后在班上交流。習(xí)作8 編寫(xiě)童話 【教材解讀】

教材共分三個(gè)部分。第一部分為引言。交代了例文作者寫(xiě)這篇童話故事的目的是：為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》。主要寫(xiě)小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪”；接著具體寫(xiě)小花貓不講衛(wèi)生，用臟手抓起魚(yú)就吃的事；然后寫(xiě)花貓肚子疼得厲害，醫(yī)生告訴他這是不講衛(wèi)生造成的；最后寫(xiě)小花貓注意講衛(wèi)生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當(dāng)，想象豐富，語(yǔ)言具有兒童特點(diǎn)，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。第三部分是作業(yè)。提出了兩個(gè)要求：一是編一個(gè)童話故事，二是這個(gè)童話故事要達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。教材提供的幾幅圖供學(xué)生選用，也可以從課外選擇題材來(lái)寫(xiě)。編寫(xiě)時(shí)，要想好故事中的人物，要想好故事的整個(gè)情節(jié)，還要想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。【學(xué)生學(xué)什么】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫(huà)，便一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。【我們?cè)趺唇獭?/p>

課始5分鐘：

1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，講講你最喜歡的童話故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好啊！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒(méi)有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒(méi)有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽(tīng)故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽(tīng)。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來(lái)看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問(wèn)：故事里寫(xiě)了誰(shuí)？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

故事有沒(méi)有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？

4、這個(gè)童話故事是編給誰(shuí)看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們說(shuō)用這個(gè)辦法來(lái)幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫(xiě)什么呢？想讓誰(shuí)來(lái)做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來(lái)是怎樣做的？

3、那還等什么，快動(dòng)手吧！學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評(píng)議

1、寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒(méi)有寫(xiě)通順了，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

2、誰(shuí)愿意把你的故事先給大家分享？你們覺(jué)得他哪里寫(xiě)得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫你提提意見(jiàn)。

4、再修改。【板書(shū)鏈接】：習(xí)作8 編寫(xiě)童話 看圖選題 引導(dǎo)構(gòu)思 【積累運(yùn)用】：

1、描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)：眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開(kāi) 滿面春風(fēng)

2、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：悠閑自在 神清氣爽 如醉如癡 大搖大擺 不動(dòng)聲色 范文： 小猴樂(lè)樂(lè)

小猴樂(lè)樂(lè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來(lái)。可是它卻不注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，同學(xué)送給它一個(gè)外號(hào)：“小瞇眼”。

有一天，樂(lè)樂(lè)在寫(xiě)字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書(shū)本了。媽媽看見(jiàn)了，提醒他：“樂(lè)樂(lè)，快把頭抬高點(diǎn)，要不然會(huì)近視的。”樂(lè)樂(lè)滿不在乎地說(shuō)：“沒(méi)事的，沒(méi)事的……” 一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對(duì)它說(shuō)：“因?yàn)槟闫綍r(shí)讀寫(xiě)姿勢(shì)不正確，使眼睛過(guò)度疲勞，所以看遠(yuǎn)處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過(guò)治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫(xiě)姿勢(shì)的話，那就會(huì)變成真性近視，到時(shí)候可就很難治愈了。”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

樂(lè)樂(lè)按照貓頭鷹醫(yī)生說(shuō)的去做，每次寫(xiě)字注意保持30厘米距離，寫(xiě)字1個(gè)小時(shí)后就遠(yuǎn)眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒(méi)過(guò)多久，樂(lè)樂(lè)的視力就恢復(fù)了正常。練習(xí)8 【教材解讀】：

本次練習(xí)共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、想想做做、學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心和想想做做是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)口頭與書(shū)面表達(dá)。讀讀背背這題的8個(gè)成語(yǔ)都取自古代寓言，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事。想想做做這是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)腦的綜合性練習(xí)。【學(xué)生學(xué)什么】：

1． 仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴以及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫(xiě)下想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典，最后議一議：三個(gè)小和尚應(yīng)該怎么做？ 2． 照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個(gè)字。3． 背熟八條成語(yǔ)和《明日歌》。

4． 選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。5． 學(xué)寫(xiě)毛筆字。【我們?cè)趺唇獭浚?第一課時(shí)

課始5分鐘：出示一些有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的名言警句：（讓學(xué)生樂(lè)于積累）

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和。——先秦?孟子

2、團(tuán)結(jié)就是力量。——諺語(yǔ)

3、單絲不成線，獨(dú)木不成林。——俗語(yǔ)

4、二人同心，其力斷金。——《易經(jīng)》

5、人心齊，泰山移。——中國(guó)諺語(yǔ)

6、一根筷子容易折,十根筷子堅(jiān)如鐵。

7、遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。一．教學(xué)學(xué)用字詞句 1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說(shuō)說(shuō)它們的意思。

（1）出示第二組圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請(qǐng)學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)摚f(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？ 教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。

遇到學(xué)生說(shuō)得精彩的字、詞、句，可請(qǐng)學(xué)生板書(shū)到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。3． 練習(xí)

（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫(xiě)下自己的想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典或者詢問(wèn)老師、同學(xué)。（4）請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)的句子或板書(shū)或表?yè)P(yáng)。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對(duì)話。二．教學(xué)寫(xiě)好鋼筆字 1． 審題 2． 指導(dǎo)

（1）出示三個(gè)字：晶、蒜、森

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書(shū)上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫(xiě)得左小右大才好看。3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫(xiě)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。（2）指出存在問(wèn)題，糾正不美觀的字。三．教學(xué)讀讀背背 1． 熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的意思以及用法并歸類(lèi)。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)辦法也用完了。歸類(lèi)：來(lái)自語(yǔ)言故事，都告訴人民一個(gè)道理。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯?wèn)題。（2）全般交流，明白這首詩(shī)的意思。（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

第二課時(shí)

教學(xué)第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛(ài)好。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。

老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。

3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。

4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6、學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷(xiāo)員的身份向大家推銷(xiāo)小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。

（3）評(píng)選出銷(xiāo)量前幾名的小報(bào)，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。

五．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

1． 出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞 2． 學(xué)生談感受 3． 審題

明確本次學(xué)的比畫(huà)：豎折撇、豎折折鉤 4． 指導(dǎo)

（1）教師邊范寫(xiě)邊講解豎折撇、豎折折鉤的書(shū)寫(xiě)方法（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo) 5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“專(zhuān)、考”兩個(gè)字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。6．反饋

（1）展示寫(xiě)的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。【實(shí)踐活動(dòng)】

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計(jì)，自選材料，自己編輯美化，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊(duì)部。文章

來(lái)源 蓮山課 件 w w w.5 Y K j.Co M

第三篇：下冊(cè)第八單元教材分析及教學(xué)措施

第八單元教材內(nèi)容概說(shuō)

一、單元教材分析

第八單元是以科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組教學(xué)開(kāi)始，就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，（如、地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

(1）、認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)字。

（2）有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。

（3）正確流利地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)；簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及他們的特點(diǎn)；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和課文朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

四、教學(xué)措施及手段

1、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字。

2、寫(xiě)字教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，下筆前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的特點(diǎn)，找出需要注意的地方，再讓學(xué)生在自己的描紅的基礎(chǔ)上對(duì)要書(shū)寫(xiě)的生字進(jìn)行比較，找出異同。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)第八單元教材分析及單元備課

第8單元

一、單元教材分析

本單元課文圍繞“童話天地”這個(gè)專(zhuān)題，安排了4篇課文。是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。有詼諧有趣的成語(yǔ)故事《狐假虎威》；有狡猾又充滿智慧的《狐貍分奶酪》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風(fēng)箏》；有讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的《風(fēng)娃娃》。對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本組課文故事性強(qiáng)，生動(dòng)感人，貼近兒童生活，有較強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課文語(yǔ)言特別優(yōu)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在讀中整體感知和感悟，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，并且在學(xué)習(xí)中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

本單元還安排了“語(yǔ)文園地八”。由“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”五個(gè)欄目組成。

二、學(xué)情分析

本單元中的4篇課文故事情節(jié)生動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，故事情節(jié)緊扣孩子的心靈。故事中有奸詐、狡猾、損人利己的狐貍，有珍惜友誼的松鼠和小熊，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二年級(jí)的學(xué)生在感悟文章蘊(yùn)含的道理上是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以借助圖片、視頻等多種形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容。還可以采用以讀為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)課文的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、本單元要求會(huì)認(rèn)53個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦《語(yǔ)文園地八》中“日積月累”出示的成語(yǔ)。

3、通過(guò)讀課文，使學(xué)生體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)一組關(guān)于動(dòng)物的童話小故事，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀念。

四、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)一組關(guān)于動(dòng)物的童話小故事，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀念。

五、教法與學(xué)法

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生選擇喜歡的課文進(jìn)行排練課本劇的形式，讓學(xué)生在表演的同時(shí)，感受文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理上的變化，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的快樂(lè)。

識(shí)字教學(xué)仍是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)，要增加漢字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、在大量的閱讀中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字的效率。

六、單元課時(shí)劃分：

21.《狐假虎威》………………………………………………2課時(shí) 22.《狐貍分奶酪》……………………………………… ……2課時(shí) 23.《紙船和風(fēng)箏》 …………………………………………… 2課時(shí) 24.《風(fēng)娃娃》 …………………………………………………2課時(shí)

語(yǔ)文園地八………………………………………………… 2課時(shí)

第五篇：第八單元《總復(fù)習(xí)》教材分析

第八單元《總復(fù)習(xí)》教材分析

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