第一篇：單元教材分析

單元教材分析

1、關于培養良好的學習習慣。

本冊課本承接前8冊“習慣篇”的內容,繼續在課本開頭安排了讀書做筆記和隨時使用工具書這兩方面的內容。

良好的習慣的培養,有著長期性和隨機性的特點,要落實到平時的教學中反復抓,抓反復,持之以恒。此外還要取得家庭的密切配合,讓家長和我們達成共識,從而抓緊、抓實。第一單元主題:【園丁之歌】(一)單元教材基本分析

針對剛開學有一個教師節,所以本冊第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性,體現的是老師對孩子們無微不至的關懷;古詩《尋隱者不遇》語

言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優美;《所見》語言清新流暢,明白如話,把一個活潑機靈,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生;習作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情,這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師、孩子,強調尊師重教的重要,也有利于在行動中落實這一主題。

(二)單元教學目標及重點難點分析

1、學會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《尋隱者不遇》重點引導學生體會作者的情感變化;《所見》要憑借語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人的情感,感受詩歌的語言美和內蘊美。

3、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》,進一步提高對古詩的鑒賞能力。

4、《習作1》重點要引導學生由課文激活學生的素材庫,并作好習作點的指導,讓學生寫具體細膩。

第二單元主題:【自然的奧秘】(一)單元教材基本分析

本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召喚少年兒童投入大自然的懷抱,去探索、發現,去從“綠色課本”中汲取豐富的營養,去開啟大自然之門。《裝滿昆蟲的衣袋》記述了昆蟲學家法布爾童年時癡迷于昆蟲以至于被責罵的故事,告訴學生打開自然、走進大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神;《變色龍》中作者通過細致地觀察,生動地描寫了變色龍這一珍稀動物的外形及捕食、變色的情景,告訴了學生打開自然的方法——觀察,展示了大自然神奇的生物資源。《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,激發了學生去研究自然科學的興趣。練習是以積累歇后語和觀察的名言為主。單元習作則是在學生學習本組課文描寫方法的基礎上,仿寫一種動物的外形和動作,實現讀書寫作的結合。(二)單元教學目標及重點難點分析

1、能嘗試根據文章表達的順序給文章分段。

2、能在學文的過程中領悟作者的表達方法,并模仿著寫一種自己喜歡的動物,把動物的外形和動作寫具體。領會過渡段的作用,并在習作中靈活運用。

3、培養學生仔細觀察的習慣、堅持不懈的精神,激發探索自然奧秘的興趣。

第三單元有“故事集錦”之稱,分別為成語故事、文學故事、民間故事、寓言故事。《成語故事》中的三則寓言故事均由古籍改編而來,將成語還原成故事的形成幫助學生加深理解與記憶。《推敲》講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神,具有濃厚的中國文化特色。《嫦娥奔月》是一個神話故事,對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本,教師可以引導學生體會中國神話傳說對真善美的追求,體會鄉親們對嫦娥思念的原因。《讀書莫放“攔路虎”》是學生初次接觸的一篇自讀課文,旨在加強閱讀方法的指導,幫助學生形成良好的閱讀習慣。《伊索寓言》選擇了三則意蘊豐厚的寓言,情節緊湊,語言生動傳神,發人深省。每則寓言都以一句訓誡作結,具有畫龍點睛之效。《我讀書我快樂》給學生推薦的也是伊索寓言,其實,教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀,比如克雷洛夫寓言,等等。《習作3》寫“秋天的樹葉”,重點訓練如何觀察,并將觀察順序和寫作順序相結合。《練習3》共安排5項內容,有語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學寫毛筆字。“語文與生活”是關于京劇《紅燈記》的,除了讓學生領會李玉和這段唱詞的弦外之音,教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。“誦讀與積累”讓學生誦讀與積累的

是散文《幸福》。“寫好鋼筆字”繼續提高學生的寫字能力,培養良好的寫字習慣。“學寫毛筆字”練習寫虎字頭和病字旁兩種偏旁的寫法。(二)單元教學目標及重點難點分析

1、弄清《成語故事》中精辟的語句,揭示其比喻義。加強朗讀和復述訓練。明白成語故事中包含著的深刻道理。

2、《推敲》重點引導學生了解故事經過,理解“推敲”的含義,感悟“推敲”的益處,養成“推敲”的習慣。

3、《嫦娥奔月》要引導學生在讀悟的過程中充分感受人物的外在表現,進而走進其豐富的內心世界,獲得情感的陶冶與心靈的震撼。

4、《讀書莫放“攔路虎”》側重自讀,指導學生在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。

5、《伊索寓言》引導學生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中獲得教益。導讀《伊索寓言集》。

第四單元主題:【無私奉獻】

(一)單元教材基本分析:

第四組三篇課文分別講述了三個人物:鄧小平、高爾基、恩科西。用這三個不同年齡、不同領域的名人相關事件來表達“無私奉獻”的主題。

《在大海中永生》這篇課文根據新華社通訊《在大海中永生》,按照“飛向大海—撒向大海—告別大海”的線索摘寫而成。記敘了偉人鄧小平的不朽功績,以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染,表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利一島上休養時,和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。

《艾滋病小斗士》這是一個電視中曾專門的報道過的真實事件。這篇課文所隱含的主題其實是很深遠的,是世界性的。目前,世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難,對于這場災難,每個人的表現是不一樣的。文章運用倒敘的手法,先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例,最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。《習作四》是寫一寫自己的心里話,教師應注意保護學生的隱私。平時教學中有很多的缺憾之處,教師也可以寫一寫對學生的歉意,對教學的缺憾。

《練習四》中的語文與生活是關于錯別字的練習,教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來,讓學生訂正。《誦讀與積累》的內容可以放在教學《成語故事》后進行。《小小新聞發布會》應該在每天早晨引導學生進行,幫助學生擴充視野。(二)單元目標:

1、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思,學習運用聯系課文內容及品語細節的方法,理解含義深刻的句子。

2、通過語言文字的朗讀品味,激發學生體會文字中蘊含的思想感情。緬懷小平同志的豐功偉績,感受對小平同志的懷念、敬仰和頌 揚之情,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷;體會高爾基父子之間親情的愛,還有廣博的人間真情,從中感受偉人的博大情懷,洞悉為人處世之道;感悟“小斗士”的可敬培植戰勝“災難”的信心。

3、單元練習:學習改正錯別字,并能在了解詞義的來源的基礎上,指出為什么會寫錯別字;讀背八個成語,學習通過成語詞典了解成語故事;口語交際《小小新聞發布會》鼓勵學生勇敢地提問題,做到問題有對性,表達清楚,流利幫助學生擴充視野。

第五單元主題:【祖國各地】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元課文是《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》和《莫高窟》,另外還有一次習作和一個練習。

三篇精讀課文《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》,都給我們帶來了美的享受,大自然山水的風景美,古代歷史的藝術美,無一不使我們感到生活的美。所以本組教學應著重通過閱讀來使學生享受到美的陶冶,同時激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的感情。在理解課文內容的過程中,要學習作者留心觀察周圍事物,注意積累材料的觀察方法,要學習作者抓住特點、先概括后具體描寫的寫作手法并運用到自己的作文中,提高自己的寫作水平。習作5安排的是一次看圖想象文章,主要激發孩子的想象和訓練語言表達能力。

(二)單元教學目標及重點難點分析 單元教學目標

1、學會本單元課文里的生字和由生字組成的新詞,能夠正確朗讀、書寫,理解在文中詞語的意思。會用“屹立”、“飽經風霜”來造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,借助課文具體的語言文字,體會黃山松樹的特點,知道“奇”在哪里?感受到黃果樹瀑布的壯美,莫高窟的博大精深,體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位,激發學生強烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。

4、學習從豐富多彩的記憶中去選取習作素材,準確表達自己的真情實感。體會和運用排比、擬人和比喻的修辭方法,能夠運用習得方法開展小練筆。

5、學習把自己的意思具體表達出來,鍛煉說話能力和語言表達能力。通過誦讀與欣賞,提高自己的想象力和語文素養。通過口語交際,懂得人類應該珍惜資源,保護家園。單元教學重難點

教學重點:理解課文、有感情地朗讀課文,體會思想感情和了解寫法。教學難點:學以致用。

第六單元主題:【百折不撓】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本冊教材第六單元的主題關鍵詞是“百折不撓”,圍繞主題特點相機安排了《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》等四篇課文,另有看圖想象、寫故事的一篇習作,還有一個練習。

《天火之迷》向我們介紹了美國科學家富蘭克林通過精確、細致地觀察、研究和實驗,揭開了雷暴的秘密,贊揚了他勇于探索、敢于實驗的科學態度;《厄運打不垮的信念》是講明末清初的史學家談遷在艱難的困境中,兩次撰寫明史巨著——《國榷》的感人故事,表現了他在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力;《諾貝爾》則記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,表現了他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神;《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章,感悟滴水穿石給予我們的啟示,學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

《習作6》是看圖想象作文,它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力,從而提高學生的寫作能力。

《練習6》包括語文與生活、誦讀與感悟、寫好鋼筆字、口語交 際和學寫毛筆字這五項練習,其中語文與生活、口語交際是本次訓練的重點。

(二)單元教學目標及重點難點分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復述《天火之謎》,尤其把“風箏實驗”的經過講具體、說生動。

2、理解課文主要內容,抓住重點段落和詞句學習課文,感受“百折不撓”的單元主題。

3、學會有序觀察看圖,了解圖意,根據圖意展開合理的想象,再編寫故事。

4、訓練學生在生活中學習和運用語文的意識和能力,提高語言表達能力,提高健康意識。

第七單元主題:【走進名著】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》《清平樂村居》四篇課文都和名著有關。《林沖棒打洪教頭》節選自《水滸傳》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩,《清平樂村居》乃是宋詞。這是我們認識古典文學名著的一扇窗戶,在接受古典文學的熏陶中,增強學生熱愛祖國傳統文化的感情。

習作七提供了四個習作題目,學生可以根據自己的興趣選擇其中的一個內容進行習作,也可以自己命題,寫感興趣的內容。教材體現了綜合性、自主性、創新性,關鍵是引導學生表達時做到重點突出,內容具體。練習七主要通過學生對朝代歌以及《水滸傳》主題的學習,了解中華民族優秀的歷史文化,激發學生學習祖國語言與文化的興趣。(二)單元教學目標及重點難點分析

1、學會本單元22個生字,認識12個生字,聯系上下文和自己的積累,理解文中有關詞語的意思,體會其表達效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會復述課文《林沖棒打洪教頭》,能背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《清平樂村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通過語言文字的朗讀品味,來理解、感悟林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象,感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

4、借助朗讀、想象,感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的熏陶,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。

5、以走進名著為主題,激發學生閱讀名著名篇的興趣,讓學生初步受到古典文學的熏陶,增強熱愛祖國傳統文化的感情。

6、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣,進一步豐富自己的見聞,不斷積累習作素材。單元教學重點難點分析: 首先是背誦學習的古詩詞,文章中的精彩段落;第二是引導學生 學習課文通過對話、動作等表現人物特點的方法;第三是借助文本的學習初步接受古典文學的熏陶,增強熱愛祖國傳統文化的感情,激發學生閱讀《水滸傳》等名著的熱情。

第二篇：單元教材分析

蘇教版小學語文四年級下冊（第五單元）教材分析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習作五》、《練習五》組成。

本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學作品，從不同角度抒發了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻身精神。《練習五》，安排了5個項目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學重點。

《習作五》寫一篇關于植物的簡單的研究報告。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。

二、單元教學目標分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述《天鵝的故事》有關破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學會本單元29個生字，結合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點語句練習概括課文主要內容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習仿寫某一場面，提高學生的理解和表達能力。

5．激發尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學習，感悟其中蘊涵的團結合作，勇于獻身的精神。

7、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

8、學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創作謎語。

9、正確認讀并理解積累詞語和關于合作方面的古今賢文。

10、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。

11、通過互相評價、討論，明白當節目主持人的注意事項（四點）；

12、創設情境，讓學生學會主持人的常用語言。（開場白、串聯詞、結束語）

13、在口語交際中，讓學生學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力

三、單元教學重點與教學難點 本組教材，是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還安排了三個重點學習項目：一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是積累課文中的優美詞語、精彩句段。教學設計要更多的考慮這些學習重點的落實。

四、篇目教學分析 《鳥語》 文本解讀

《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共生的呼喚。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，是教學的重點和難點。教師在指導教學時，要引導學生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。

由于學生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下 教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、利用重點語句練習概括課文主要內容，感知文章思路。

3、學會本課生字，學習文中生字，指導學生描紅。重點理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。

4、通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學生的理解和表達能力，感受人鳥和諧的情趣。

5、加深理解課文內容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。

6、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

7、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

3、通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學生的理解和表達能力，感受人鳥和諧的情趣。教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。課時安排：三課時 第一課時 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、利用重點語句練習概括課文主要內容，感知文章思路。

3、學習文中生字，指導學生描紅。課前預習，并完成補充習題第一題

教學資源：補充習題第一題，練習冊一至三題 教學過程：

一、揭示課題，談話激趣

1．今天，我們一起學習一篇新的課文。來，一起讀課題。

2．顧名思義，鳥語就是鳥的語言，你一定聽過鳥叫，可你懂得它們的語言嗎？因為我們都不是通曉鳥語公冶長。

（設計意圖：課堂導入簡潔明快，“可你懂得它們的語言嗎？”一下子激發了學習的內驅力，讀懂課文，探究鳥語的奧秘成為自然而然的期待。）

二、學習詞語，整體感知

1．學習生字詞。

（1）公冶長

無拘無束

說傻話

疏忽怠慢

嗓音

應驗

矯健

（重點關注“冶”、“傻”等字寫法）

（2）燕子 布谷 喜鵲

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

勤勞刻苦 喜事到家 希望安慰

●分組讀。

●根據課文內容，選擇兩三個詞，說一句話。

（設計意圖：抓住關鍵詞語，由這些詞語擴句構段，能幫助學生復現課文內容。把思維訓練融入字詞學習，同時整體感知了課文內容，一舉兩得。）

2．概括主要內容。

（1）快速默讀課文，找出一句話概括課文主要內容。

（相機板書：猜想

編故事

布谷

喜鵲）

（2）小結：我們要善于抓住重點語句來概括課文的主要內容，這是一種非常有用的方法。

3、交流：

（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內容。

在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

（設計意圖：讓學生在辨析的過程中學會“抓住重點語句概括主要內容”的方法，提高學生歸納概括的能力。）

布置作業：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、完成練習冊一至三題

第二課時 教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，重點理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。

3．通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學生的理解和表達能力，感受人鳥和諧的情趣。

教學重點

學習課文四到六自然段，讀出情趣，學習語言形式。

教學資源運用

1．課件。

2、補充閱讀《鳥裝飾大自然的美》補充習題第二題 教學過程

一、感悟情趣，學習語言

（一）學習四、五自然段

1．默讀思考：“我”到底作出怎樣有趣的猜想呢？又感受到了什么？

2．交流。

（1）讀出情趣。

①布谷爭春，它的親切啼叫催促人們快快出工呢——（指名讀、齊讀）

②把“布谷布谷”的叫聲加進去讀，你會發現更有意思。

（谷、布、苦等很押韻）

③師生、生生合作讀。

（2）說出情趣。

布谷鳥還會和我說些什么？

3．和布谷鳥這樣自由地交流，你的感受是（快樂、沒有煩惱、自由自在??）課文中有一個詞可以包含我們所說的種種感受——無拘無束。

引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

4．“我”從布谷鳥的話中還讀懂了什么？（相機理解“疏忽怠慢”，板書：勤勞刻苦）

5．小結：根據布谷鳥的叫聲，作者作出了有趣的猜想。（板書：叫聲）

（設計意圖：課文淺近易懂，充滿情趣。因此緊緊抓住課文中的詞語和句子，通過變換形式的讀、入情入境的說，使文字描述的生動畫面在學生頭腦中呈現，讓學生充分感受了其中情趣，豐富了“無拘無束”的意思。）

（二）學習第六自然段

1．對喜鵲的猜想又是根據什么呢？（板書：名字）自由讀第10自然段，看看作者是怎么寫自己的猜想的，讀后請大家完成一個填空。（填：總是、總是、總能）

2．相同意思的詞反復出現，我們就要學會關注。那作者為什么要反復用這個詞呢？請把這些詞放到句子中去讀一讀，體會體會。

交流。（強調喜鵲是報喜之鳥）齊讀。

3．講解：自古以來，喜鵲這個吉祥的名字就寄托了人們美好的希望，如果有兩只喜鵲飛來，人們會想——（雙喜臨門），如果有喜鵲登上了梅樹的枝頭，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板書：喜事到家）

4．引讀：

所以，盡管它的嗓音并不出眾，——聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

所以，每當聽到喜鵲“喳喳喳喳”的叫聲，我心里——便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

所以，雖然喜鵲的“話”常常不應驗，——但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

5．當然，這只是“我”的猜想，這段話中有一個詞說明這只是猜想——據說。換一個詞，也能表示猜想的意思。

（設計意圖：理解內容和領悟寫法應該相伴相生，因此引導學生由“總是”、“總能”這些詞深入思考，一方面能緊扣“喜”一詞深化學生對課文內容的理解，知道了“寫什么”，一方面幫助學生學習了課文的構段方式，學習了“怎么寫”。）

（三）模仿寫話

作者根據布谷鳥的叫聲和喜鵲的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鳥兒還有很多——你看，啄木鳥正在篤篤地敲打著樹干，和平鴿給世界帶來和平的希望，大雁排著隊伍整齊地從空中飛過，百靈帶給我們吉祥??聽著它們豐富的“語言”，我們的心里一定浮想聯翩，也有了各種各樣的猜想。請你選擇一種鳥兒，聽聽它的叫聲和名字，學著課文寫一段話。

（設計意圖：與閱讀對應進行片斷訓練，內化了閱讀，又進一步感受了鳥語中的情趣，提高了學習效率。）

二、教學小結，存疑延伸

聽聽鳥語，猜猜鳥名，“我”在想象的世界里，聽懂了鳥語，感受到無窮的樂趣。那么，為什么“我”能成為鳥的“知音”？“我”在和鳥的交往中還收獲了什么呢？下節課，你們的老師將繼續帶你們走進鳥的世界聆聽鳥語。

（設計意圖：結尾回應整堂課，同時以問題引發學生思考。下節課將圍繞“知音”一詞，引導學生深入體會人鳥和諧，體會作者的愛鳥情。）

第三課時 教學目標：

1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。

2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學資源：含“疏忽”、“倍感親切”詞語的句子投影。補充習題 教學過程：

總結延伸，走向課外

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）（2）自已嘗試進行造句。（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

（1）學生練寫。（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。（1）學生練習完成訓練。（2）交流評議。

（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。布置作業：

課內完成：

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。課外完成：

1、完成補充習題

2、背誦全文。

第三篇：單元教材分析

8.大自然的壞脾氣

第一課時可怕的自然災害

學習目標：

1.通過圖片與文字介紹，讓學生認識常見的自然災害及其所造成的嚴重危害。

2.通過小組介紹自然災害，培養學生的團結合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強學生環境保護意識。

教學準備

1.讓學生通過訪問家長、翻閱書報和充分利用互聯網，收集有關自然災害的種類、危害方面等的資料，如有關地震、洪水、龍卷風等自然災害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災害進行介紹。

2.教師準備有關課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數最多的臺風.造成無家可歸者最多的颶風.危害最大的冰雹；火山爆發.山體滑坡有關視頻資料。

布置預習：

1.通過訪問家長.翻閱書報和充分利用互聯網，收集有關自然災害的種類.危害方面等的資料，如有關地震.洪水.龍卷風等自然災害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災害準備進行介紹。

學習過程：

一、導入新課

（板書課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內化情感

1.小組交流預習收獲

交流對自然災害的了解。

2.小組內解決不了的問題記下來，留待全班解決。

三、互助點撥、交流釋疑

交流討論疑難問題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來哪些災難？（課件出示閱讀資料：致死人數最多的臺風、造成無家可歸者最多的颶風、危害最大的冰雹。）

小結：像大家你剛才談到的地震.臺風.火山爆發，它們都是在自然界自身運動中發生的突發性災害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動所導致的，是漸變性災難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對那些由于違背自然規律而造成自然災害的人們說些什么？

四、鞏固檢測

我會填

1.自然災害是指自然界（）所產生的自然異常現象。它們之中既有（）、（）、（）（）等突發性災害，也有（）（）（）等由于人類活動所導致的漸變性災害。

2.地震是一種破壞性極強的（）自然災害。

3.火上噴發是（）激烈運動導致結果。

4.（）是一種災害性的地質現象。它往往與暴雨、水災等災害相伴而生。

5.龍卷風是一種（）。

6.我國最近一次較大范圍的洪災是在（）年發生的。

五、總結升華，延伸拓展

同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？

課堂總結。

第二課時我國的自然災害

學習目標：

1.通過圖片與文字介紹，讓學生認識常見的自然災害及其所造成的嚴重危害。

2.通過小組介紹自然災害，培養學生的團結合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強學生環境保護意識。

教學準備

1.讓學生通過訪問家長.翻閱書報和充分利用互聯網，收集有關自然災害的種類.危害方面等的資料，如有關地震.洪水.龍卷風等自然災害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災害進行介紹。

2.教師準備有關課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數最多的臺風.造成無家可歸者最多的颶風.危害最大的冰雹；火山爆發.山體滑坡有關視頻資料。

布置預習：

1.通過訪問家長、翻閱書報和充分利用互聯網，收集有關自然災害的種類.危害方面等的資料，如有關地震、洪水、龍卷風等自然災害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災害準備進行介紹。

教學過程：

一、導入新課

（板書課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內化情感

1.小組交流預習收獲

交流對自然災害的了解。

2.小組內解決不了的問題記下來，留待全班解決。

三、互助點撥.交流釋疑

交流討論疑難問題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來哪些災難？（課件出示閱讀資料：致死人數最多的臺風.造成無家可歸者最多的颶風.危害最大的冰雹。）

四、小結

像大家你剛才談到的地震、臺風、火山爆發，它們都是在自然界自身運動中發生的突發性災害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動所導致的，是漸變性災難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對那些由于違背自然規律而造成自然災害的人們說些什么？

五、鞏固檢測

我知道

1.我國自然災害的特點是什么？

2.列舉我國頻繁發生的一些自然災害。

六、總結升華，延伸拓展

同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？

課堂總結。

教學反思：

學生對這一部分內容比較感興趣，參與度比較高，搜集到的資料較豐富，因此目標達成率比較高。

9.與自然災害的較量

第一課時防災與減災

學習目標：

1.使學生關注并感受自然災害發生全過程中的情景及其變化，懂得防災減災的意義。

2.使學生樹立防災減災的意識，提高憂患意識，培養熱愛生活.珍愛生命的情感。

3.掌握“洪水來了”和“地震來了”的應對方法或應急措施，學習自我包混，掌握一些防災減災的技能，以便更好的防災和減災。

教學準備：

1.網上收集中國防災、減災的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關教學內容。

3.調查本地區有哪些防災減災機構以及先進設備。

4.瀏覽網面，學習地震預防知識，借鑒一些地震自救的經驗。

5.收集本地區防災減災的有效方法。

課前布置預習，要求：

了解家鄉發生的自然災害。

你知道我國發生了那些大的自然災害？這些自然災害帶來了哪些損失？

我國在防災減災方面取得了那些成就？

教學過程：

一、觀看影片，引入新課

（1）觀看影片《抗洪搶險》片段。

（2）有話大家說：從剛才播放的影片中，你們看到了什么？你們想到了什么？

（3）師小結：是啊，天有不測風云，人有旦夕禍福，自然界有許多無法逃避的災難。每當災難來臨的時候，中華民族所表現出的巨大力量是無法比擬的，這種力量的源泉就是戰勝一切困難的信念！依靠這種必勝的信念，中華民族與自然災害進行了無數次感天動地的較量。

引入新課，板書課題：與自然災害的較量

二、交流預習效果.自主合作.內化情感

交流了解到的家鄉發生的自然災害。

師：中國是世界上自然災害嚴重的國家之一。20世紀90年代以來，各種自然災害造成直接經濟損失平均1000億元。那么，你知道我國發生了那些大的自然災害？這些自然災害帶來了哪些損失？

我國在防災減災方面取得了那些成就？

三.互助點撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點撥。

從以下幾方面來把握：

第一，政府重視，強有力的領導和協調作用，討論：政府制定了那些防災減災法規？各級政府和民間組織成立了哪些防災減災機構？

第二，政府開展減災工程建設。如防震抗震工程.地質災害防治工程.農業林業生物災害防治

工程。

第三，加強災害保障與救援工作。

第四，進行減災宣傳教育。

2.聽故事，深化感知

聽了故事，你有什么感受？

小結。自然災害無法避免，但只要我們知道了如何防災減災，就會最大限度的減少傷害和損失。

四、總結升華，延伸拓展

同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？

課堂總結。

第二課時自護與救助

學習目標：

1.使學生關注并感受自然災害發生全過程中的情景及其變化，懂得防災減災的意義。

2.使學生樹立防災減災的意識，提高憂患意識，培養熱愛生活.珍愛生命的情感。

3.掌握“洪水來了”和“地震來了”的應對方法或應急措施，學習自我包混，掌握一些防災減災的技能，以便更好的防災和減災。

教學準備：

1.網上收集中國防災.減災的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關教學內容。

3.調查本地區有哪些防災減災機構以及先進設備。

4.瀏覽網面，學習地震預防知識，借鑒一些地震自救的經驗。

5.收集本地區防災減災的有效方法。

課前布置預習，要求：

了解災害發生時的自救自護方法。

教學過程：

一、聽故事，導入新課

（1）聽故事錄音《小江珊演繹生命奇跡》。

（2）6 歲的小江珊在激流中浸泡了9個小時，卻頑強地挺住了，幸免于難，這是生命的奇跡，為什么能有這個奇跡？

交流。

揭示課題：自護與救助，板書課題。

二、交流預習效果、自主合作、內化情感

1.交流“洪水來了”的自救自護。

（1）洪水來了，我們究竟該怎么辦？

（2）交流自護自救辦法。

（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

2.交流“地震發生了”的自救自護。

（1）課件展示讀故事，談談自己從中獲得了哪些啟發。（《地震中的父與子》.《一次災難，兩種結果》.《緹麗的故事》）

（2）設問：在屋內時，發生地震你怎么辦？

在屋外時，發生地震你怎么辦？

在學校時，發生地震你怎么辦？

在公共場所時，發生地震你怎么辦？

（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

三、互助點撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點撥。

小組推薦代表發言，教師點撥。

（1）“洪水來了”從以下幾方面來把握：

第一，不要爬到泥坯墻的屋頂。

第二，山洪暴發，常有行洪道，要向其兩側避開。

第三，過河時一手拉繩，無繩時可用一竹棍.木棒探水深及河床情況。

第四，節約糧食和熟食品，注意飲水整潔。

（2）“地震發生了了”從以下幾方面來把握：

第一，感覺搖晃時立即關火，失火時立即滅火。

第二，不要慌張的向外跑。

第三，將門打開，確保出口。

第四，在學校、百貨公司、劇場時依照工作人員的指示行動。

四、鞏固檢測

1.當你遇到洪水時，你還能想出哪些辦法來進行自救和救助別人呢？

2.我們還可以利用哪些科學技術來進行防災減災呢？

五、總結升華，延伸拓展

同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

這一課的教學內容學生比較感興趣，學習過程中參與度比較高，但在交流過程中部分學生游離在外，不能積極參與，究其原因學生之所以不學問題是因為問題的本身存在問題，提出的問題要具體明確，不要提含糊過深的問題。

10.《災難無情人有情》

第一課時災難面前我們手牽手

學習目標：

通過圖片與文字介紹，讓學生認識到全國人民對災區的關心與幫助，體會到人間的真情。通過活動，使學生增強社會責任感，能夠用自己的力量來支援災區。

教學準備：

教師引導學生通過上網.觀看影片.讀書等活動，收集一些面對災難所涌現出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進行展示；收集有關體現在災難面前人們互幫互助的諺語.名言等，明白在災難面前一方有難，八方支援，扶危濟困等是中華民族的傳統美德；收集有關人們幫助災區人民抗洪（震）救災，幫助災區人民恢復生產，重建家園的視頻資料。

教學過程：

一、歌曲欣賞，再現抗洪精神。

（1）課件播放歌曲《為了誰》，畫面再現抗洪大軍勇戰洪水，冒死搶救人民群眾生命財產的場面。

（2）你們喜歡這首歌嗎？為什么？你們從畫面中看到了什么？你想對那些與洪水頑強拼搏的武警戰士說些什么？

（3）師小結：1998年百年不遇的特大洪水，是一場沒有硝煙的戰爭，也是一次人與自然的較量。在這場戰爭中，武警官兵用血肉之軀，譜寫了一曲“抗洪精神”的贊歌。

二、匯報交流，感受人間真情

（1）災難面前，不光是武警官兵鼎力相助，全國各族人民都會伸出援助之手，幫助災區人

民渡過難關。（課件展示醫務人員為災區人民送醫送藥、汽車輸送救災物資、小朋友為災區捐款的情景）

（2）看到這感人的一幕幕，你想說些什么？（揭題——災難無情人有情）

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統美德。一個地方受災，全國人民都會伸出援助之手。課前，你收集了解了哪些相關資料？

學生匯報交流。

三、活動導行

（1）想一想，你曾經為災區做過什么？

（2）小組討論

我們作為小學生，能夠為災區的人民做些什么？

（用自己的方式來表達你對災區的真情，可以用繪畫.演節目.給災區的小朋友寫一封慰問信等形式）

四、總結拓展

學了這課，有什么收獲？

板書設計：

災難無情人有情

一方有難

八方支援

第二課時伸出友愛的援助之手

學習目標：

通過圖片與文字介紹，讓學生認識到全國人民對災區的關心與幫助，體會到人間的真情。通過活動，使學生增強社會責任感，能夠用自己的力量來支援災區。

教學準備：

教師引導學生通過上網.觀看影片.讀書等活動，收集一些面對災難所涌現出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進行展示；收集有關體現在災難面前人們互幫互助的諺語.名言等，明白在災難面前一方有難，八方支援，扶危濟困等是中華民族的傳統美德；收集有關人們幫助災區人民抗洪（震）救災，幫助災區人民恢復生產，重建家園的視頻資料。

教學過程：

一、導入。

同學們，面對無情的自然災害，人間卻有真情在，面對如此真情，你如何理解？ 師小結： 揭示課題，板書課題

二、匯報交流，感受人間真情

（1）課件展示：災難面前，醫務人員為災區人民送醫送藥.汽車輸送救災物資.小朋友為災區捐款??全國各族人民都會伸出援助之手，幫助災區人民渡過難關。

（2）看到這感人的一幕幕，你想說些什么？

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統美德。一個地方受災，全國人民都會伸出援助之手。

不僅如此，愛好和平的中國人民，還熱情的幫助世界各國遭受自然災害侵襲的人民。（課件展示：2003年5月21日，非洲阿爾及利亞地震導致嚴重損失，中國政府無償向阿爾及利亞人民提供人道主義幫助并派遣國家救援隊的場景）

小組討論：

從圖片中，你看到了什么？中國政府為什么向阿爾及利亞人民伸出援助之手？中國政府的這一舉動，體現了一種什么樣的精神？如果你是災區人民，面對這些救助，你會怎么想？怎么

說？

關心和援助世界各國人民，幫助他們渡過難關，是中國政府的一貫做法，你課前還收集了解到哪些資料？

學生交流。

三、榜樣引領，深入導行

關心和救助受災人民，不僅僅是政府的事，大人的事，我們小學生同樣能做到。身邊有不少榜樣呢。試列舉一下汶川地震發生后，你身邊的抗震救災援助小模范都有誰？他的什么事，讓你感動，值得你學習？

作為小學生，災難發生時，我們能夠為災區的人民做些什么？

四、總結拓展

學了這課，有什么收獲？

板書設計：

災難無情人有情

一方有難

八方支援

發揚革命的人道主義

本單元品社教學反思：

講完本單元課，我感觸頗深，首先是對于鉆研教材有了更新的認識，不管是在我自己備課過程中，還是在授課中，都感受到了對于教學目標的把握，以及合理的利用教材的設計思路，都是基于教學目標的實現，所設計的課堂生成問題，也正是由于對教學目標的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時而不凌亂，冷靜時不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，在自己的課堂上結合了學生的生活實際和社會體驗，創設出了很好的教學環節，這說明在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源，進而極大的拉進了教學與學生生活的距離。

單元教材分析：

人類的生活.社會的進步都和科學技術的發展有著密切的聯系，而科技的進一步發展又需要年輕一代具有較高的科學素養，這就要求我們從小培養學生的科學精神.科學態度和科學思維的方法。本單元從學生的生活實際出發，通過具體.詳實的例子，引導學生在觀察.調查.實踐中，理解科學技術與人類的關系，樹立愛科學.學科學.用科學的優秀品質，初步形成科學的世界觀，為他們的全面發展，成長為具有良好素養的未來公民打下必要的基礎。

第四篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

本單元安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。

教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。

本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

5灰雀

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

2課時

教學方法

合作交流 讀中感悟 課前準備

多媒體課件 第一課時

一、導人新課，質疑。1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么? 生：有幾只灰雀?灰雀是什么樣子的?

二、初讀課文。發生了什么事? 1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。3．檢查自學情況。(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎? 3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么? A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)2．分組讀書、討論思考題。3．小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。課內練習

在括號里填上合適的詞語。()地說()地歌唱

二、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。2．列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。”

三、給下面的句子加標點符號。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了 2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

四、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1．給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。2．寫出文中的數量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀? 4．你喜歡哪些動物呢?為什么?

6、小攝影師 教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重、難點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。課前準備

課件 教學課時

兩課時 第一課時 教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學難點

指導學生學習質疑。教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時 教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點提高學生質疑、解疑的能力。教學過程

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？ 2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。板書 小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師（有禮貌)

7奇怪的大石頭

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。課前準備

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2.多媒體課件。第一課時

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界

上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

五、讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？ 交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

8*

我不能失信

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。課時安排

一課時

一、談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？ 利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？ 爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

《語文園地二》

教學目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語故事，了解故事內容 課前準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學課時 4課時 教學過程 第一課時

口語交際講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人 故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以 提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對 名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永 遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實 守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的 事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到

2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情中的主要人物。事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

三、動筆起草

1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。

2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2．師生共同評議。

3．針對已發現的問題修改自己的習作。4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時習作·講評

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全 班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。

2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時 日積月累

一、我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a．指名讀句子。

b．學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常

要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間.3．齊讀句子、體會。

4．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

第五篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

王玉葉

一、課標

（一）識字寫字

學會19個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的愛國情感。

（三）習作

學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，寫一篇演講稿或讀后感來表達自己的真情實感。

（四）口語交際

學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對祖國的真摯感情。(五）綜合性學習

學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中激發學生的愛國情感。

二、教材內容

1、編寫特點：（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“祖國在我心中”安排，各部分內容成為一個互相聯系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優秀篇目《詹天佑》，還選取了感情真摯、充滿自豪感和使命感的詩歌的《中華少年》。（3）加強導學功能轉變學生學習方式。

課文后的“思考·練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習作”單列。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。

2、內容結構

單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標——祖國在我心中，去感受中華兒女的愛國情懷。

課例中兩篇精讀課文《詹天佑》、《懷念母親》著名人士的愛國情懷。兩篇略讀課文《彩色的翅膀》、《中華少年》則向我們介紹了邊防戰士和中華少年的愛國之情。

口語交際則讓學生通過朗讀詩歌、愛國英雄人物的故事表達愛國情懷。習作則學習演講稿或讀后感。

回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點進行小結：即體會愛國情懷。日積月累積累一些愛國名言。

三、知識與技能的整合 橫向整合

本組教材以“祖國在我心中”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐著這個專題。

《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。《彩色的翅膀》通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。《中華少年》者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。縱向整合?“祖國在我心中”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念”。愛祖國不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記英雄。本組課文的學習為學生樹立遠大理想和革命人生觀打基礎。

四、學情分析? 本單元主題“祖國在我心中”對學生來說并不陌生，通過本組課文的學習，能夠引發學習學習的熱情，對祖國的感情也會油然而生，搜集愛國的資料，學生也能做到。在學習課文中，學生對感悟描寫人物言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用有困難，教師要讓學生做好充分的預習，在學習課文過程中，運用查閱的資料和當時的時代背景，引導學生走進文本，抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文內容，了解作者的思想感情，感受課文樸實的語言中所含的情感。難度較大的是學習寫演講稿，教師要出示例文，學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律，在此基礎上讓學生學寫演講稿。?

五、重點難點：?

（一）教學重點?重點感悟描寫人物言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。了解作者的思想感情，感受課文樸實的語言中所含的情感。在本組課文的學習及活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。?

（二）教學難點?體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，?學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。在學習及活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。?

六、教學建議?

（一）教學建議

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。

針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

2、理解文章內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《詹天佑》是一篇老課文，“體會詹天佑的愛國熱情和創新精神”是它不變的人文內涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，又要訓練學生抓住關鍵句段，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第四自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會詹天佑為國爭氣、為中國工程師爭氣的堅定信心，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第五、六自然段時則可以采用讀畫結合法，研讀課文，畫示意圖，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。

（二）評價建議 教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。

這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。(三）課程開發與利用

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

3、創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。