第一篇：如何進(jìn)行單元教材分析

如何進(jìn)行單元教材分析

一、簡要分析單元內(nèi)容的地位與作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地位與作用。

在整個(gè)教材體系中的地位與作用。

在最后單元間的關(guān)聯(lián)和作用。

理出本單元的知識結(jié)構(gòu)圖。

二、分析單元內(nèi)容中的幾個(gè)要求

理出本單元的重要思想方法，如何體現(xiàn)在本單元的。

突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何分解及解決的思考與實(shí)踐。

提出單元目標(biāo)及達(dá)成度。

對單元根據(jù)自己的理解與學(xué)況進(jìn)行調(diào)整，需分那幾個(gè)專題（課時(shí)）講解（要說明為什么調(diào)整）。

根據(jù)上述分析提出相關(guān)的教學(xué)建議。

三、分課時(shí)進(jìn)行解讀分析

每課時(shí)的具體內(nèi)容與提供的學(xué)習(xí)材料。

每課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略。

每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度。

每課時(shí)的板塊設(shè)計(jì)與思想方法的滲透。

每課時(shí)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的建議。

每課時(shí)所配套的練習(xí)、例題選擇的意圖。

單元的專題復(fù)習(xí)如何安排并提出建議。

如何進(jìn)行單元備課 單元備課,也叫課題備課,是指教師為完成教學(xué)課標(biāo)中的一章,一個(gè)較大的題目或教科書中的一個(gè)單元而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案.數(shù)學(xué)單元教學(xué)可以使知識結(jié)構(gòu)化,并能夠更好地突出重點(diǎn),理清難點(diǎn),能夠使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識,歸納數(shù)學(xué)階段特征,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.單元備課的主要內(nèi)容包括:本單元教材分析;單元教學(xué)目的;教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn);課時(shí)安排;組織教學(xué)的方法及手段;學(xué)情分析,學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)過程;作業(yè)布置;單元練習(xí)或試題設(shè)計(jì),單元教學(xué)反饋.具體步驟如下: 一,熟悉課標(biāo)的要求,把握好單元的劃分.單元的劃分主要以本學(xué)科的知識體系作為劃分的主要依據(jù),使知識結(jié)構(gòu)化,目的是使學(xué)生更好地掌握知識.二,研讀教材,明確單元教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果,是組織,設(shè)計(jì),實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),可行的教學(xué)目標(biāo)為單元教學(xué)提供了可靠的的參照系.在進(jìn)行單元備課時(shí),教師先應(yīng)研讀教材,根據(jù)教學(xué)課標(biāo)及學(xué)生情況確定明確,具體,確實(shí)可行的單元教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)可分成幾個(gè)部分, 三,理清單元教學(xué)的重難點(diǎn),尋找解決重難點(diǎn)問題的方法.教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本,最重要的知識和技能,在數(shù)學(xué)科中一般指體現(xiàn)數(shù)學(xué)基本線索,主要環(huán)節(jié)中的那部分內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)是教師組織教材的主要線索,是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生共同主攻的方向.教學(xué)重點(diǎn)把相關(guān)的知識聯(lián)系起來,在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化過程中有重要的意義.精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,形成正確的思想觀點(diǎn)和科學(xué)的方法.因此,教學(xué)重點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有關(guān)鍵性的作用.那么,如何確定教學(xué)重點(diǎn)呢？教學(xué)重點(diǎn)確定后,還要確定采用何種措施來突出教學(xué)重點(diǎn),這一般可以采取如下措施:1,學(xué)習(xí)本單元以前,教師用簡明的語言介紹本單元的內(nèi)容和重點(diǎn),為學(xué)生指明方向;2,盡量采用直觀教育和電化教育手段,提供充分的感性材料,讓學(xué)生感知重點(diǎn)知識;3,用生動(dòng),形象化,帶強(qiáng)調(diào)性的語言啟發(fā)講解,把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在重點(diǎn)內(nèi)容上;4,安排較充裕的時(shí)間,有序地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思考,討論,小結(jié),以理解重點(diǎn)內(nèi)容;5,適當(dāng)補(bǔ)充史料,設(shè)計(jì)問題,拓寬知識面,加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握;6,采取適當(dāng)方式,幫助學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)記憶;7,設(shè)計(jì)一定量的練習(xí),使學(xué)生在應(yīng)用中鞏固重點(diǎn)知識與技能;8,聯(lián)系實(shí)際,加深印象;9,安排較為詳細(xì)的板書.難點(diǎn)就是教科書中學(xué)生較難理解,較難掌握的那部分內(nèi)容.從教材本身分析,難點(diǎn)內(nèi)容通常包括:比較抽象的內(nèi)容,容易混淆的內(nèi)容,綜合概括性強(qiáng)的內(nèi)容,邏輯推理比較復(fù)雜的內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以考慮選用以下方法:1,化難為易.教師盡量用簡明,通俗,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言把知識講清楚,讓學(xué)生明白;2,化抽象為形象.對抽象難懂的概念和原理,努力運(yùn)用直觀手段幫助理解,并注意語言的生動(dòng)性和形象化;3,補(bǔ)充史料,輔助學(xué)生理解;4,聯(lián)系實(shí)際,注意各學(xué)科的邊緣滲透;5,通過練習(xí)使學(xué)生理解掌握.教師在備課中只有抓住重點(diǎn),理清難點(diǎn),才能指導(dǎo)學(xué)生更好地把握教材,掌握知識,才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),起到事半功倍的作用,達(dá)到最佳的教學(xué)效果.四,尋找構(gòu)架單元知識結(jié)構(gòu)的最佳方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納單元階段特征.近幾年來高考數(shù)學(xué)特別注重對數(shù)學(xué)階段特征,數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和基本線索的把握以及對宏觀數(shù)學(xué)的認(rèn)識,這就告訴我們:只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)梳理知識,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科體系,把握知識結(jié)構(gòu)的特征,才能把已認(rèn)知的信息形成穩(wěn)定而清晰的認(rèn)知框架,把知識點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,數(shù)學(xué)知識是由一系列數(shù)學(xué)事件,數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律組成的,數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化就是要依據(jù)一定的原則和結(jié)構(gòu)方式把數(shù)學(xué)知識分類整理后構(gòu)建成一個(gè)有系統(tǒng)的整體,它反映了數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系,數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律.這種運(yùn)用理論的思維,科學(xué)的觀點(diǎn)構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu),有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值與思維價(jià)值,能使學(xué)生更牢固地掌握知識.正如恩格斯所說:“沒有理論思維就連兩件自然的事實(shí)也聯(lián)系不起來,沒有正確的觀點(diǎn)統(tǒng)帥,知識就是一堆無用的東西.”為了幫助學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,要求教師在備課時(shí)首先要明確本單元在整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系中的地位,與其他單元之間有何關(guān)系;其次要研究這一單元知識體系與各部分之間的邏輯結(jié)構(gòu),找出全單元由哪些部分有機(jī)地組成,同時(shí)也要研究各部分之間的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣形成的,是橫向的結(jié)構(gòu),還是縱向的結(jié)構(gòu),只有讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上掌握這種系統(tǒng)的科學(xué)知識,才能在學(xué)生頭腦中形成他們自己的知識體系,而不是一大堆雜亂無章的知識或個(gè)別零碎的實(shí)用知識.五,設(shè)計(jì)好單元教學(xué)的板書.板書設(shè)計(jì),就是板面書寫的設(shè)想和構(gòu)思.它是教師根據(jù)教學(xué)的要求,運(yùn)用直觀性教學(xué)原則,通過精心構(gòu)思而有計(jì)劃地在黑板上書寫的精要醒目的文字或圖表.好的板書設(shè)計(jì),能恰倒好處地體現(xiàn)講述內(nèi)容,又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造.要想使板書設(shè)計(jì)真正成為提高課堂教學(xué)效果的有效工具,達(dá)到科學(xué),精煉,醒目,規(guī)范,易記的要求,就必須遵循一定的原則,這主要有:明確的目的性,鮮明的針對性,高度的概括性,清晰的條理性,周密的計(jì)劃性,適當(dāng)?shù)撵`活性,布局的美觀性.主要可采取如下板書形式:1,提綱挈領(lǐng)精煉濃縮的綱要式板書;2,分解組合歸納條理的結(jié)構(gòu)式板書;3,集點(diǎn)串線展示進(jìn)程的線索式板書;4,化繁為簡通順易記的口訣式板書.在課堂上邊講授知識邊板書,既可以緩和教學(xué)的節(jié)奏,又可以讓學(xué)生了解知識的形成過程,使學(xué)生對重點(diǎn)知識的印象得到加深和鞏固.六,單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意因?qū)W定教.要注意研究學(xué)情,這主要包括學(xué)生的興趣,原有的知識基礎(chǔ),學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).要從分析學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題入手,再結(jié)合本單元教材內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)總思路,然后設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程.在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意指導(dǎo)學(xué)法,要介紹一些記憶的方法和掌握問題的方法.要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找出本單元的一些啟智點(diǎn)或激情點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣.啟智點(diǎn)主要是通過問題的設(shè)計(jì)來體現(xiàn),設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)新情景.問題的提出要注意目的明確,難易適度,要有一定的思辯性,趣味性,要有可議之處,也可采用“神入”的方法提出問題.例如學(xué)習(xí)新航路的開辟這部分內(nèi)容時(shí),教師可提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開議論:假如你是哥倫布,你如何說服西班牙國王同意資助你去遠(yuǎn)航 當(dāng)你已獲得資助時(shí),你又該如何為你的遠(yuǎn)航做準(zhǔn)備 此議題可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.或者從中外史的對比角度出發(fā),提出這樣的問題:鄭和下西洋比西方的遠(yuǎn)洋航行早半個(gè)多世紀(jì),但其影響遠(yuǎn)不如新航路的開辟大,為什么 培養(yǎng)學(xué)生的對比能力.在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)的數(shù)學(xué)時(shí)可提出這樣的議題:有人說,如果沒有希特勒,二戰(zhàn)就不會爆發(fā),你是否同意此觀點(diǎn),為什么 激情點(diǎn)則可以通過拓寬知識面來達(dá)到要求,這主要通過補(bǔ)充史料或情節(jié)來增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的生動(dòng)性,來激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,并因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.七,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置本單元的作業(yè),編輯單元練習(xí)題,及時(shí)鞏固單元知識.首先,作業(yè)題的設(shè)計(jì)一定要針對本單元的重難點(diǎn)問題來展開,并且要難易適中,也可以采用分層次布置作業(yè)的方法,例如對于那些準(zhǔn)備報(bào)考數(shù)學(xué)的同學(xué),可以適當(dāng)增加一些難題讓他們練習(xí).單元練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要針對重難點(diǎn)單元備課時(shí)我們先應(yīng)熟悉本單元的各種練習(xí),課內(nèi)的和課外的,會考難度的和高考難度的,尤其是近十年來高考試題涉及到本單元的知識點(diǎn)有哪些,教師一定要心中有數(shù),這樣在教學(xué)時(shí)才能有的放失的指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生實(shí)際情況的單元練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)或測試,以鞏固學(xué)生對本單元知識的掌握.八,寫出單元教學(xué)的過程,并在完成一個(gè)單元的教學(xué)后,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題撰寫單元教學(xué)的反饋,以備下一輪進(jìn)行單元備課時(shí)借鑒.單元教學(xué)雖然是一種好的教學(xué)方法,但他只能適用于一定的范圍內(nèi),一般來講高中生自學(xué)能力較強(qiáng),比較適合采用,尤其是高三的總復(fù)習(xí)多采用單元教學(xué)的方法,而低年級的同學(xué)由于自學(xué)能力較低,從整體入手的教學(xué)程序不一定合適.集體單元備課

學(xué)校開展“集體單元備課”，是校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的載體。目的是改變過去的單人備課，備課組活動(dòng)流于形式的局面。充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，通過集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

集體單元備課活動(dòng)內(nèi)容要求：

（1）確定單元目標(biāo)及目標(biāo)達(dá)成度。

（2）弄清學(xué)習(xí)本單元需要的準(zhǔn)備知識并確定學(xué)生前景知識達(dá)成多少。（3）商定重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到鞏固的一些好的方法。

（4）明確本單元主要難點(diǎn)及突破的方法，針對難點(diǎn)，設(shè)計(jì)二到三種教法。（5）上單元知識對本單元知識的銜接（采取補(bǔ)缺措施，例如補(bǔ)缺補(bǔ)差，以新?lián)Q舊）。

（6）備好單元檢測卷（準(zhǔn)備好本單元或章測驗(yàn)卷，要有預(yù)測平均成績），并且質(zhì)量分析（做質(zhì)量分析時(shí)，主要分析失分的原因）。

備課組教師要認(rèn)真鉆研新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，正確、全面、完整地把握新教材，找準(zhǔn)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本體系、能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，重視每節(jié)課的三維目標(biāo)制訂，加強(qiáng)教法研究和學(xué)法研究，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，切實(shí)有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。備課組內(nèi)重視集體單元備課，適當(dāng)調(diào)整備課方法，做到備課組內(nèi)群策群力，合作分享，力爭教案電子化、規(guī)范化，但又不缺乏教學(xué)個(gè)性。

為什么要進(jìn)行單元備課？

單元備課不應(yīng)該是新生事物，它在傳統(tǒng)的教學(xué)要求中也是有的。那么，現(xiàn)在提出單元備課，意圖又是什么呢？顯然是需要教師在分析教材、設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在單元知識乃至整個(gè)知識體系上來把握，而不是孤立起來處理，純粹地就課論課而已。當(dāng)然，單元備課的重新重視也與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的編寫特點(diǎn)也有關(guān)系。無論是語文、數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，在編寫時(shí)與傳統(tǒng)教材相比，更具有整合性，關(guān)注教材知識面的廣度。特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，與省編教材相比，差異更是大，取消了分課時(shí)編寫，而是整體設(shè)計(jì)單元。這樣的編寫特點(diǎn)，更需要教師對單元內(nèi)容有一個(gè)整體把握，然后作出合理地處理，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)容。

單元備課備什么？

這是教師們在單元備課前需要思考的重要問題之一。一個(gè)單元呈現(xiàn)在你面前，你覺得怎樣才算是把握了單元知識內(nèi)容的整體構(gòu)架，怎樣才算是吃透了單元的每一個(gè)知識點(diǎn)了呢？我想重點(diǎn)需要考慮這樣三個(gè)方面：

一是單元內(nèi)容在知識體系中所處的位置，或者要思考相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？既在分析了知識前后聯(lián)系與學(xué)生的認(rèn)知條件的基礎(chǔ)上，來確定單元的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

二是梳理出單元知識的整體構(gòu)架。在實(shí)際備課時(shí)，可以以單元導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)或者單元內(nèi)容的組合與調(diào)整來體現(xiàn)。

三是在整體思路的指導(dǎo)下確定各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，及準(zhǔn)備采用的比較典型的教學(xué)方法或手段。

主要研究本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教具的使用與制作等。

第二篇：如何進(jìn)行教材分析

如何進(jìn)行教材分析

教材分析與處理是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過

程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。教材分析的基本方法和基本要求如下：

（一）能按照課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)

（二）會分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度

（三）能以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)

（四）掌握方法論分析法

（五）會分析教材的重點(diǎn)，掌握處理重點(diǎn)的方法

（六）會分析教材的難點(diǎn)，掌握處理難點(diǎn)的方法

（七）能在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法 教材重點(diǎn)的處理方法一般如下：

1.教學(xué)過程要以重點(diǎn)知識為中心來展開。

2.要突出重點(diǎn)知識的應(yīng)用。

總之，只有正確分析好教材，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣就能大大地提高了教學(xué)效果。

第三篇：單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊（第五單元）教材分析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動(dòng)物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。《練習(xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

11、通過互相評價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn) 本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

四、篇目教學(xué)分析 《鳥語》 文本解讀

《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。課文語言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，對于課文中的重點(diǎn)部分要反復(fù)朗讀，直至感悟其中的情感意蘊(yùn)。

由于學(xué)生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

3、學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。重點(diǎn)理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。

4、通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。

5、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。

6、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

7、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3、通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

3、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。課前預(yù)習(xí)，并完成補(bǔ)充習(xí)題第一題

教學(xué)資源：補(bǔ)充習(xí)題第一題，練習(xí)冊一至三題 教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話激趣

1．今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。來，一起讀課題。

2．顧名思義，鳥語就是鳥的語言，你一定聽過鳥叫，可你懂得它們的語言嗎？因?yàn)槲覀兌疾皇峭〞曾B語公冶長。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入簡潔明快，“可你懂得它們的語言嗎？”一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讀懂課文，探究鳥語的奧秘成為自然而然的期待。）

二、學(xué)習(xí)詞語，整體感知

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）公冶長

無拘無束

說傻話

疏忽怠慢

嗓音

應(yīng)驗(yàn)

矯健

（重點(diǎn)關(guān)注“冶”、“傻”等字寫法）

（2）燕子 布谷 喜鵲

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

勤勞刻苦 喜事到家 希望安慰

●分組讀。

●根據(jù)課文內(nèi)容，選擇兩三個(gè)詞，說一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，由這些詞語擴(kuò)句構(gòu)段，能幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。把思維訓(xùn)練融入字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)整體感知了課文內(nèi)容，一舉兩得。）

2．概括主要內(nèi)容。

（1）快速默讀課文，找出一句話概括課文主要內(nèi)容。

（相機(jī)板書：猜想

編故事

布谷

喜鵲）

（2）小結(jié)：我們要善于抓住重點(diǎn)語句來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種非常有用的方法。

3、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在辨析的過程中學(xué)會“抓住重點(diǎn)語句概括主要內(nèi)容”的方法，提高學(xué)生歸納概括的能力。）

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、完成練習(xí)冊一至三題

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。

3．通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文四到六自然段，讀出情趣，學(xué)習(xí)語言形式。

教學(xué)資源運(yùn)用

1．課件。

2、補(bǔ)充閱讀《鳥裝飾大自然的美》補(bǔ)充習(xí)題第二題 教學(xué)過程

一、感悟情趣，學(xué)習(xí)語言

（一）學(xué)習(xí)四、五自然段

1．默讀思考：“我”到底作出怎樣有趣的猜想呢？又感受到了什么？

2．交流。

（1）讀出情趣。

①布谷爭春，它的親切啼叫催促人們快快出工呢——（指名讀、齊讀）

②把“布谷布谷”的叫聲加進(jìn)去讀，你會發(fā)現(xiàn)更有意思。

（谷、布、苦等很押韻）

③師生、生生合作讀。

（2）說出情趣。

布谷鳥還會和我說些什么？

3．和布谷鳥這樣自由地交流，你的感受是（快樂、沒有煩惱、自由自在??）課文中有一個(gè)詞可以包含我們所說的種種感受——無拘無束。

引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

4．“我”從布谷鳥的話中還讀懂了什么？（相機(jī)理解“疏忽怠慢”，板書：勤勞刻苦）

5．小結(jié)：根據(jù)布谷鳥的叫聲，作者作出了有趣的猜想。（板書：叫聲）

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺近易懂，充滿情趣。因此緊緊抓住課文中的詞語和句子，通過變換形式的讀、入情入境的說，使文字描述的生動(dòng)畫面在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受了其中情趣，豐富了“無拘無束”的意思。）

（二）學(xué)習(xí)第六自然段

1．對喜鵲的猜想又是根據(jù)什么呢？（板書：名字）自由讀第10自然段，看看作者是怎么寫自己的猜想的，讀后請大家完成一個(gè)填空。（填：總是、總是、總能）

2．相同意思的詞反復(fù)出現(xiàn)，我們就要學(xué)會關(guān)注。那作者為什么要反復(fù)用這個(gè)詞呢？請把這些詞放到句子中去讀一讀，體會體會。

交流。（強(qiáng)調(diào)喜鵲是報(bào)喜之鳥）齊讀。

3．講解：自古以來，喜鵲這個(gè)吉祥的名字就寄托了人們美好的希望，如果有兩只喜鵲飛來，人們會想——（雙喜臨門），如果有喜鵲登上了梅樹的枝頭，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板書：喜事到家）

4．引讀：

所以，盡管它的嗓音并不出眾，——聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

所以，每當(dāng)聽到喜鵲“喳喳喳喳”的叫聲，我心里——便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

所以，雖然喜鵲的“話”常常不應(yīng)驗(yàn)，——但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

5．當(dāng)然，這只是“我”的猜想，這段話中有一個(gè)詞說明這只是猜想——據(jù)說。換一個(gè)詞，也能表示猜想的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容和領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該相伴相生，因此引導(dǎo)學(xué)生由“總是”、“總能”這些詞深入思考，一方面能緊扣“喜”一詞深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，知道了“寫什么”，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)了“怎么寫”。）

（三）模仿寫話

作者根據(jù)布谷鳥的叫聲和喜鵲的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鳥兒還有很多——你看，啄木鳥正在篤篤地敲打著樹干，和平鴿給世界帶來和平的希望，大雁排著隊(duì)伍整齊地從空中飛過，百靈帶給我們吉祥??聽著它們豐富的“語言”，我們的心里一定浮想聯(lián)翩，也有了各種各樣的猜想。請你選擇一種鳥兒，聽聽它的叫聲和名字，學(xué)著課文寫一段話。

（設(shè)計(jì)意圖：與閱讀對應(yīng)進(jìn)行片斷訓(xùn)練，內(nèi)化了閱讀，又進(jìn)一步感受了鳥語中的情趣，提高了學(xué)習(xí)效率。）

二、教學(xué)小結(jié)，存疑延伸

聽聽鳥語，猜猜鳥名，“我”在想象的世界里，聽懂了鳥語，感受到無窮的樂趣。那么，為什么“我”能成為鳥的“知音”？“我”在和鳥的交往中還收獲了什么呢？下節(jié)課，你們的老師將繼續(xù)帶你們走進(jìn)鳥的世界聆聽鳥語。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾回應(yīng)整堂課，同時(shí)以問題引發(fā)學(xué)生思考。下節(jié)課將圍繞“知音”一詞，引導(dǎo)學(xué)生深入體會人鳥和諧，體會作者的愛鳥情。）

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)資源：含“疏忽”、“倍感親切”詞語的句子投影。補(bǔ)充習(xí)題 教學(xué)過程：

總結(jié)延伸，走向課外

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）（2）自已嘗試進(jìn)行造句。（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。（2）交流評議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。布置作業(yè)：

課內(nèi)完成：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。課外完成：

1、完成補(bǔ)充習(xí)題

2、背誦全文。

第四篇：單元教材分析

8.大自然的壞脾氣

第一課時(shí)可怕的自然災(zāi)害

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識常見的自然災(zāi)害及其所造成的嚴(yán)重危害。

2.通過小組介紹自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生通過訪問家長、翻閱書報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類、危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng).造成無家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹；火山爆發(fā).山體滑坡有關(guān)視頻資料。

布置預(yù)習(xí)：

1.通過訪問家長.翻閱書報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震.洪水.龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害準(zhǔn)備進(jìn)行介紹。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內(nèi)化情感

1.小組交流預(yù)習(xí)收獲

交流對自然災(zāi)害的了解。

2.小組內(nèi)解決不了的問題記下來，留待全班解決。

三、互助點(diǎn)撥、交流釋疑

交流討論疑難問題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發(fā)視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來哪些災(zāi)難？（課件出示閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng)、造成無家可歸者最多的颶風(fēng)、危害最大的冰雹。）

小結(jié)：像大家你剛才談到的地震.臺風(fēng).火山爆發(fā)，它們都是在自然界自身運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動(dòng)所導(dǎo)致的，是漸變性災(zāi)難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對那些由于違背自然規(guī)律而造成自然災(zāi)害的人們說些什么？

四、鞏固檢測

我會填

1.自然災(zāi)害是指自然界（）所產(chǎn)生的自然異常現(xiàn)象。它們之中既有（）、（）、（）（）等突發(fā)性災(zāi)害，也有（）（）（）等由于人類活動(dòng)所導(dǎo)致的漸變性災(zāi)害。

2.地震是一種破壞性極強(qiáng)的（）自然災(zāi)害。

3.火上噴發(fā)是（）激烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致結(jié)果。

4.（）是一種災(zāi)害性的地質(zhì)現(xiàn)象。它往往與暴雨、水災(zāi)等災(zāi)害相伴而生。

5.龍卷風(fēng)是一種（）。

6.我國最近一次較大范圍的洪災(zāi)是在（）年發(fā)生的。

五、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

第二課時(shí)我國的自然災(zāi)害

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識常見的自然災(zāi)害及其所造成的嚴(yán)重危害。

2.通過小組介紹自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生通過訪問家長.翻閱書報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震.洪水.龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng).造成無家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹；火山爆發(fā).山體滑坡有關(guān)視頻資料。

布置預(yù)習(xí)：

1.通過訪問家長、翻閱書報(bào)和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害準(zhǔn)備進(jìn)行介紹。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內(nèi)化情感

1.小組交流預(yù)習(xí)收獲

交流對自然災(zāi)害的了解。

2.小組內(nèi)解決不了的問題記下來，留待全班解決。

三、互助點(diǎn)撥.交流釋疑

交流討論疑難問題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發(fā)視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來哪些災(zāi)難？（課件出示閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng).造成無家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹。）

四、小結(jié)

像大家你剛才談到的地震、臺風(fēng)、火山爆發(fā)，它們都是在自然界自身運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動(dòng)所導(dǎo)致的，是漸變性災(zāi)難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對那些由于違背自然規(guī)律而造成自然災(zāi)害的人們說些什么？

五、鞏固檢測

我知道

1.我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)是什么？

2.列舉我國頻繁發(fā)生的一些自然災(zāi)害。

六、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

學(xué)生對這一部分內(nèi)容比較感興趣，參與度比較高，搜集到的資料較豐富，因此目標(biāo)達(dá)成率比較高。

9.與自然災(zāi)害的較量

第一課時(shí)防災(zāi)與減災(zāi)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生關(guān)注并感受自然災(zāi)害發(fā)生全過程中的情景及其變化，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。

2.使學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識，提高憂患意識，培養(yǎng)熱愛生活.珍愛生命的情感。

3.掌握“洪水來了”和“地震來了”的應(yīng)對方法或應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)自我包混，掌握一些防災(zāi)減災(zāi)的技能，以便更好的防災(zāi)和減災(zāi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上收集中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.調(diào)查本地區(qū)有哪些防災(zāi)減災(zāi)機(jī)構(gòu)以及先進(jìn)設(shè)備。

4.瀏覽網(wǎng)面，學(xué)習(xí)地震預(yù)防知識，借鑒一些地震自救的經(jīng)驗(yàn)。

5.收集本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法。

課前布置預(yù)習(xí)，要求：

了解家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害。

你知道我國發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來了哪些損失？

我國在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？

教學(xué)過程：

一、觀看影片，引入新課

（1）觀看影片《抗洪搶險(xiǎn)》片段。

（2）有話大家說：從剛才播放的影片中，你們看到了什么？你們想到了什么？

（3）師小結(jié)：是啊，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，自然界有許多無法逃避的災(zāi)難。每當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，中華民族所表現(xiàn)出的巨大力量是無法比擬的，這種力量的源泉就是戰(zhàn)勝一切困難的信念！依靠這種必勝的信念，中華民族與自然災(zāi)害進(jìn)行了無數(shù)次感天動(dòng)地的較量。

引入新課，板書課題：與自然災(zāi)害的較量

二、交流預(yù)習(xí)效果.自主合作.內(nèi)化情感

交流了解到的家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害。

師：中國是世界上自然災(zāi)害嚴(yán)重的國家之一。20世紀(jì)90年代以來，各種自然災(zāi)害造成直接經(jīng)濟(jì)損失平均1000億元。那么，你知道我國發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來了哪些損失？

我國在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？

三.互助點(diǎn)撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點(diǎn)撥。

從以下幾方面來把握：

第一，政府重視，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，討論：政府制定了那些防災(zāi)減災(zāi)法規(guī)？各級政府和民間組織成立了哪些防災(zāi)減災(zāi)機(jī)構(gòu)？

第二，政府開展減災(zāi)工程建設(shè)。如防震抗震工程.地質(zhì)災(zāi)害防治工程.農(nóng)業(yè)林業(yè)生物災(zāi)害防治

工程。

第三，加強(qiáng)災(zāi)害保障與救援工作。

第四，進(jìn)行減災(zāi)宣傳教育。

2.聽故事，深化感知

聽了故事，你有什么感受？

小結(jié)。自然災(zāi)害無法避免，但只要我們知道了如何防災(zāi)減災(zāi)，就會最大限度的減少傷害和損失。

四、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

第二課時(shí)自護(hù)與救助

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生關(guān)注并感受自然災(zāi)害發(fā)生全過程中的情景及其變化，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。

2.使學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識，提高憂患意識，培養(yǎng)熱愛生活.珍愛生命的情感。

3.掌握“洪水來了”和“地震來了”的應(yīng)對方法或應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)自我包混，掌握一些防災(zāi)減災(zāi)的技能，以便更好的防災(zāi)和減災(zāi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上收集中國防災(zāi).減災(zāi)的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.調(diào)查本地區(qū)有哪些防災(zāi)減災(zāi)機(jī)構(gòu)以及先進(jìn)設(shè)備。

4.瀏覽網(wǎng)面，學(xué)習(xí)地震預(yù)防知識，借鑒一些地震自救的經(jīng)驗(yàn)。

5.收集本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法。

課前布置預(yù)習(xí)，要求：

了解災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救自護(hù)方法。

教學(xué)過程：

一、聽故事，導(dǎo)入新課

（1）聽故事錄音《小江珊演繹生命奇跡》。

（2）6 歲的小江珊在激流中浸泡了9個(gè)小時(shí)，卻頑強(qiáng)地挺住了，幸免于難，這是生命的奇跡，為什么能有這個(gè)奇跡？

交流。

揭示課題：自護(hù)與救助，板書課題。

二、交流預(yù)習(xí)效果、自主合作、內(nèi)化情感

1.交流“洪水來了”的自救自護(hù)。

（1）洪水來了，我們究竟該怎么辦？

（2）交流自護(hù)自救辦法。

（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

2.交流“地震發(fā)生了”的自救自護(hù)。

（1）課件展示讀故事，談?wù)勛约簭闹蝎@得了哪些啟發(fā)。（《地震中的父與子》.《一次災(zāi)難，兩種結(jié)果》.《緹麗的故事》）

（2）設(shè)問：在屋內(nèi)時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

在屋外時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

在學(xué)校時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

在公共場所時(shí)，發(fā)生地震你怎么辦？

（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

三、互助點(diǎn)撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點(diǎn)撥。

小組推薦代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

（1）“洪水來了”從以下幾方面來把握：

第一，不要爬到泥坯墻的屋頂。

第二，山洪暴發(fā)，常有行洪道，要向其兩側(cè)避開。

第三，過河時(shí)一手拉繩，無繩時(shí)可用一竹棍.木棒探水深及河床情況。

第四，節(jié)約糧食和熟食品，注意飲水整潔。

（2）“地震發(fā)生了了”從以下幾方面來把握：

第一，感覺搖晃時(shí)立即關(guān)火，失火時(shí)立即滅火。

第二，不要慌張的向外跑。

第三，將門打開，確保出口。

第四，在學(xué)校、百貨公司、劇場時(shí)依照工作人員的指示行動(dòng)。

四、鞏固檢測

1.當(dāng)你遇到洪水時(shí)，你還能想出哪些辦法來進(jìn)行自救和救助別人呢？

2.我們還可以利用哪些科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)呢？

五、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)過程中參與度比較高，但在交流過程中部分學(xué)生游離在外，不能積極參與，究其原因?qū)W生之所以不學(xué)問題是因?yàn)閱栴}的本身存在問題，提出的問題要具體明確，不要提含糊過深的問題。

10.《災(zāi)難無情人有情》

第一課時(shí)災(zāi)難面前我們手牽手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到全國人民對災(zāi)區(qū)的關(guān)心與幫助，體會到人間的真情。通過活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，能夠用自己的力量來支援災(zāi)區(qū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng).觀看影片.讀書等活動(dòng)，收集一些面對災(zāi)難所涌現(xiàn)出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；收集有關(guān)體現(xiàn)在災(zāi)難面前人們互幫互助的諺語.名言等，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟(jì)困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。

教學(xué)過程：

一、歌曲欣賞，再現(xiàn)抗洪精神。

（1）課件播放歌曲《為了誰》，畫面再現(xiàn)抗洪大軍勇戰(zhàn)洪水，冒死搶救人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的場面。

（2）你們喜歡這首歌嗎？為什么？你們從畫面中看到了什么？你想對那些與洪水頑強(qiáng)拼搏的武警戰(zhàn)士說些什么？

（3）師小結(jié)：1998年百年不遇的特大洪水，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，也是一次人與自然的較量。在這場戰(zhàn)爭中，武警官兵用血肉之軀，譜寫了一曲“抗洪精神”的贊歌。

二、匯報(bào)交流，感受人間真情

（1）災(zāi)難面前，不光是武警官兵鼎力相助，全國各族人民都會伸出援助之手，幫助災(zāi)區(qū)人

民渡過難關(guān)。（課件展示醫(yī)務(wù)人員為災(zāi)區(qū)人民送醫(yī)送藥、汽車輸送救災(zāi)物資、小朋友為災(zāi)區(qū)捐款的情景）

（2）看到這感人的一幕幕，你想說些什么？（揭題——災(zāi)難無情人有情）

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)地方受災(zāi)，全國人民都會伸出援助之手。課前，你收集了解了哪些相關(guān)資料？

學(xué)生匯報(bào)交流。

三、活動(dòng)導(dǎo)行

（1）想一想，你曾經(jīng)為災(zāi)區(qū)做過什么？

（2）小組討論

我們作為小學(xué)生，能夠?yàn)闉?zāi)區(qū)的人民做些什么？

（用自己的方式來表達(dá)你對災(zāi)區(qū)的真情，可以用繪畫.演節(jié)目.給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封慰問信等形式）

四、總結(jié)拓展

學(xué)了這課，有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

災(zāi)難無情人有情

一方有難

八方支援

第二課時(shí)伸出友愛的援助之手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到全國人民對災(zāi)區(qū)的關(guān)心與幫助，體會到人間的真情。通過活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，能夠用自己的力量來支援災(zāi)區(qū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng).觀看影片.讀書等活動(dòng)，收集一些面對災(zāi)難所涌現(xiàn)出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；收集有關(guān)體現(xiàn)在災(zāi)難面前人們互幫互助的諺語.名言等，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟(jì)困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，面對無情的自然災(zāi)害，人間卻有真情在，面對如此真情，你如何理解？ 師小結(jié)： 揭示課題，板書課題

二、匯報(bào)交流，感受人間真情

（1）課件展示：災(zāi)難面前，醫(yī)務(wù)人員為災(zāi)區(qū)人民送醫(yī)送藥.汽車輸送救災(zāi)物資.小朋友為災(zāi)區(qū)捐款??全國各族人民都會伸出援助之手，幫助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。

（2）看到這感人的一幕幕，你想說些什么？

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)地方受災(zāi)，全國人民都會伸出援助之手。

不僅如此，愛好和平的中國人民，還熱情的幫助世界各國遭受自然災(zāi)害侵襲的人民。（課件展示：2003年5月21日，非洲阿爾及利亞地震導(dǎo)致嚴(yán)重?fù)p失，中國政府無償向阿爾及利亞人民提供人道主義幫助并派遣國家救援隊(duì)的場景）

小組討論：

從圖片中，你看到了什么？中國政府為什么向阿爾及利亞人民伸出援助之手？中國政府的這一舉動(dòng)，體現(xiàn)了一種什么樣的精神？如果你是災(zāi)區(qū)人民，面對這些救助，你會怎么想？怎么

說？

關(guān)心和援助世界各國人民，幫助他們渡過難關(guān)，是中國政府的一貫做法，你課前還收集了解到哪些資料？

學(xué)生交流。

三、榜樣引領(lǐng)，深入導(dǎo)行

關(guān)心和救助受災(zāi)人民，不僅僅是政府的事，大人的事，我們小學(xué)生同樣能做到。身邊有不少榜樣呢。試列舉一下汶川地震發(fā)生后，你身邊的抗震救災(zāi)援助小模范都有誰？他的什么事，讓你感動(dòng)，值得你學(xué)習(xí)？

作為小學(xué)生，災(zāi)難發(fā)生時(shí)，我們能夠?yàn)闉?zāi)區(qū)的人民做些什么？

四、總結(jié)拓展

學(xué)了這課，有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

災(zāi)難無情人有情

一方有難

八方支援

發(fā)揚(yáng)革命的人道主義

本單元品社教學(xué)反思：

講完本單元課，我感觸頗深，首先是對于鉆研教材有了更新的認(rèn)識，不管是在我自己備課過程中，還是在授課中，都感受到了對于教學(xué)目標(biāo)的把握，以及合理的利用教材的設(shè)計(jì)思路，都是基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所設(shè)計(jì)的課堂生成問題，也正是由于對教學(xué)目標(biāo)的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時(shí)而不凌亂，冷靜時(shí)不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，在自己的課堂上結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際和社會體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出了很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，這說明在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內(nèi)容，另一方面也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。

單元教材分析：

人類的生活.社會的進(jìn)步都和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而科技的進(jìn)一步發(fā)展又需要年輕一代具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求我們從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維的方法。本單元從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過具體.詳實(shí)的例子，引導(dǎo)學(xué)生在觀察.調(diào)查.實(shí)踐中，理解科學(xué)技術(shù)與人類的關(guān)系，樹立愛科學(xué).學(xué)科學(xué).用科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，初步形成科學(xué)的世界觀，為他們的全面發(fā)展，成長為具有良好素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。

第五篇：單元教材分析

單元教材分析

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊課本承接前8冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容,繼續(xù)在課本開頭安排了讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書這兩方面的內(nèi)容。

良好的習(xí)慣的培養(yǎng),有著長期性和隨機(jī)性的特點(diǎn),要落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)抓,抓反復(fù),持之以恒。此外還要取得家庭的密切配合,讓家長和我們達(dá)成共識,從而抓緊、抓實(shí)。第一單元主題:【園丁之歌】(一)單元教材基本分析

針對剛開學(xué)有一個(gè)教師節(jié),所以本冊第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》平實(shí)的語言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性,體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷;古詩《尋隱者不遇》語

言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美;《所見》語言清新流暢,明白如話,把一個(gè)活潑機(jī)靈,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生;習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情,這樣的安排不僅從認(rèn)識上了解我們的老師、孩子,強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一主題。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化;《所見》要憑借語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人的情感,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》,進(jìn)一步提高對古詩的鑒賞能力。

4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫,并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo),讓學(xué)生寫具體細(xì)膩。

第二單元主題:【自然的奧秘】(一)單元教材基本分析

本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召喚少年兒童投入大自然的懷抱,去探索、發(fā)現(xiàn),去從“綠色課本”中汲取豐富的營養(yǎng),去開啟大自然之門。《裝滿昆蟲的衣袋》記述了昆蟲學(xué)家法布爾童年時(shí)癡迷于昆蟲以至于被責(zé)罵的故事,告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神;《變色龍》中作者通過細(xì)致地觀察,生動(dòng)地描寫了變色龍這一珍稀動(dòng)物的外形及捕食、變色的情景,告訴了學(xué)生打開自然的方法——觀察,展示了大自然神奇的生物資源。《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,激發(fā)了學(xué)生去研究自然科學(xué)的興趣。練習(xí)是以積累歇后語和觀察的名言為主。單元習(xí)作則是在學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文描寫方法的基礎(chǔ)上,仿寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作,實(shí)現(xiàn)讀書寫作的結(jié)合。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、能嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。

2、能在學(xué)文的過程中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并模仿著寫一種自己喜歡的動(dòng)物,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫具體。領(lǐng)會過渡段的作用,并在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的精神,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

第三單元有“故事集錦”之稱,分別為成語故事、文學(xué)故事、民間故事、寓言故事。《成語故事》中的三則寓言故事均由古籍改編而來,將成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶。《推敲》講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,具有濃厚的中國文化特色。《嫦娥奔月》是一個(gè)神話故事,對嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本。教材使用這個(gè)版本,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會中國神話傳說對真善美的追求,體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。《讀書莫放“攔路虎”》是學(xué)生初次接觸的一篇自讀課文,旨在加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。《伊索寓言》選擇了三則意蘊(yùn)豐厚的寓言,情節(jié)緊湊,語言生動(dòng)傳神,發(fā)人深省。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫龍點(diǎn)睛之效。《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的也是伊索寓言,其實(shí),教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀,比如克雷洛夫寓言,等等。《習(xí)作3》寫“秋天的樹葉”,重點(diǎn)訓(xùn)練如何觀察,并將觀察順序和寫作順序相結(jié)合。《練習(xí)3》共安排5項(xiàng)內(nèi)容,有語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學(xué)寫毛筆字。“語文與生活”是關(guān)于京劇《紅燈記》的,除了讓學(xué)生領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音,教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。“誦讀與積累”讓學(xué)生誦讀與積累的

是散文《幸福》。“寫好鋼筆字”繼續(xù)提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。“學(xué)寫毛筆字”練習(xí)寫虎字頭和病字旁兩種偏旁的寫法。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、弄清《成語故事》中精辟的語句,揭示其比喻義。加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。明白成語故事中包含著的深刻道理。

2、《推敲》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解故事經(jīng)過,理解“推敲”的含義,感悟“推敲”的益處,養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。

3、《嫦娥奔月》要引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的震撼。

4、《讀書莫放“攔路虎”》側(cè)重自讀,指導(dǎo)學(xué)生在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。

5、《伊索寓言》引導(dǎo)學(xué)生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中獲得教益。導(dǎo)讀《伊索寓言集》。

第四單元主題:【無私奉獻(xiàn)】

(一)單元教材基本分析:

第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物:鄧小平、高爾基、恩科西。用這三個(gè)不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達(dá)“無私奉獻(xiàn)”的主題。

《在大海中永生》這篇課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》,按照“飛向大海—撒向大海—告別大海”的線索摘寫而成。記敘了偉人鄧小平的不朽功績,以生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染,表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快。

《艾滋病小斗士》這是一個(gè)電視中曾專門的報(bào)道過的真實(shí)事件。這篇課文所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的,是世界性的。目前,世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。這是一個(gè)災(zāi)難,對于這場災(zāi)難,每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。文章運(yùn)用倒敘的手法,先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕?最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。《習(xí)作四》是寫一寫自己的心里話,教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處,教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意,對教學(xué)的缺憾。

《練習(xí)四》中的語文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí),教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來,讓學(xué)生訂正。《誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行。《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。(二)單元目標(biāo):

1、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語的意思,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容及品語細(xì)節(jié)的方法,理解含義深刻的句子。

2、通過語言文字的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會文字中蘊(yùn)含的思想感情。緬懷小平同志的豐功偉績,感受對小平同志的懷念、敬仰和頌 揚(yáng)之情,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷;體會高爾基父子之間親情的愛,還有廣博的人間真情,從中感受偉人的博大情懷,洞悉為人處世之道;感悟“小斗士”的可敬培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

3、單元練習(xí):學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字,并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上,指出為什么會寫錯(cuò)別字;讀背八個(gè)成語,學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事;口語交際《小小新聞發(fā)布會》鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問題,做到問題有對性,表達(dá)清楚,流利幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

第五單元主題:【祖國各地】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元課文是《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》和《莫高窟》,另外還有一次習(xí)作和一個(gè)練習(xí)。

三篇精讀課文《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》,都給我們帶來了美的享受,大自然山水的風(fēng)景美,古代歷史的藝術(shù)美,無一不使我們感到生活的美。所以本組教學(xué)應(yīng)著重通過閱讀來使學(xué)生享受到美的陶冶,同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的感情。在理解課文內(nèi)容的過程中,要學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物,注意積累材料的觀察方法,要學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、先概括后具體描寫的寫作手法并運(yùn)用到自己的作文中,提高自己的寫作水平。習(xí)作5安排的是一次看圖想象文章,主要激發(fā)孩子的想象和訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元課文里的生字和由生字組成的新詞,能夠正確朗讀、書寫,理解在文中詞語的意思。會用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”來造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,借助課文具體的語言文字,體會黃山松樹的特點(diǎn),知道“奇”在哪里?感受到黃果樹瀑布的壯美,莫高窟的博大精深,體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。

4、學(xué)習(xí)從豐富多彩的記憶中去選取習(xí)作素材,準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。體會和運(yùn)用排比、擬人和比喻的修辭方法,能夠運(yùn)用習(xí)得方法開展小練筆。

5、學(xué)習(xí)把自己的意思具體表達(dá)出來,鍛煉說話能力和語言表達(dá)能力。通過誦讀與欣賞,提高自己的想象力和語文素養(yǎng)。通過口語交際,懂得人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)家園。單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解課文、有感情地朗讀課文,體會思想感情和了解寫法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)以致用。

第六單元主題:【百折不撓】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本冊教材第六單元的主題關(guān)鍵詞是“百折不撓”,圍繞主題特點(diǎn)相機(jī)安排了《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》等四篇課文,另有看圖想象、寫故事的一篇習(xí)作,還有一個(gè)練習(xí)。

《天火之迷》向我們介紹了美國科學(xué)家富蘭克林通過精確、細(xì)致地觀察、研究和實(shí)驗(yàn),揭開了雷暴的秘密,贊揚(yáng)了他勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度;《厄運(yùn)打不垮的信念》是講明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中,兩次撰寫明史巨著——《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了他在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力;《諾貝爾》則記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神;《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章,感悟滴水穿石給予我們的啟示,學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

《習(xí)作6》是看圖想象作文,它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力,從而提高學(xué)生的寫作能力。

《練習(xí)6》包括語文與生活、誦讀與感悟、寫好鋼筆字、口語交 際和學(xué)寫毛筆字這五項(xiàng)練習(xí),其中語文與生活、口語交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述《天火之謎》,尤其把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過講具體、說生動(dòng)。

2、理解課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文,感受“百折不撓”的單元主題。

3、學(xué)會有序觀察看圖,了解圖意,根據(jù)圖意展開合理的想象,再編寫故事。

4、訓(xùn)練學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的意識和能力,提高語言表達(dá)能力,提高健康意識。

第七單元主題:【走進(jìn)名著】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》《清平樂村居》四篇課文都和名著有關(guān)。《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩,《清平樂村居》乃是宋詞。這是我們認(rèn)識古典文學(xué)名著的一扇窗戶,在接受古典文學(xué)的熏陶中,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

習(xí)作七提供了四個(gè)習(xí)作題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,也可以自己命題,寫感興趣的內(nèi)容。教材體現(xiàn)了綜合性、自主性、創(chuàng)新性,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)做到重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體。練習(xí)七主要通過學(xué)生對朝代歌以及《水滸傳》主題的學(xué)習(xí),了解中華民族優(yōu)秀的歷史文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言與文化的興趣。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會本單元22個(gè)生字,認(rèn)識12個(gè)生字,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞語的意思,體會其表達(dá)效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會復(fù)述課文《林沖棒打洪教頭》,能背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《清平樂村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通過語言文字的朗讀品味,來理解、感悟林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

4、借助朗讀、想象,感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。

5、以走進(jìn)名著為主題,激發(fā)學(xué)生閱讀名著名篇的興趣,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

6、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣,進(jìn)一步豐富自己的見聞,不斷積累習(xí)作素材。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析: 首先是背誦學(xué)習(xí)的古詩詞,文章中的精彩段落;第二是引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)課文通過對話、動(dòng)作等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法;第三是借助文本的學(xué)習(xí)初步接受古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》等名著的熱情。