第一篇：教材分析

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析；2015.8

一、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容；修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：；

二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整；

三、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法

一、與實(shí)驗(yàn)教材；引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概；增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題；

二、具體編排；例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘；例2：脫離具

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析 2015.8

一、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容

修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程；空間與幾何：位置、多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)與概率：可能性；數(shù)學(xué)廣角：植樹(shù)問(wèn)題；綜合實(shí)踐主題活動(dòng)等。其中小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積是本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整

三、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。

增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題。

二、具體編排

例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問(wèn)題。

例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會(huì) “用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。

例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

例8：運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＠?：解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。

三、教學(xué)建議

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第二單元 位置

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來(lái)，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。

二、具體編排

例1：用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

三、教學(xué)建議

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的學(xué)習(xí)過(guò)程。適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對(duì)與位置的一一對(duì)應(yīng)思想。第三單元 小數(shù)除法

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1． 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算，分散到前面的例2和例3中。

2． 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例１整數(shù)部分夠商１，能除盡；例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除；例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。

3． 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。4． 增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

5． 解決問(wèn)題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。

二、具體編排

例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１，要商０。提出驗(yàn)算要求。例4：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。

例5：特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用０補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。

例6：商的近似數(shù)，體會(huì)必要性，掌握方法。例7：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例８：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認(rèn)識(shí)有限小數(shù)、無(wú)線小數(shù)。例９：用計(jì)算器探索規(guī)律。

例10：根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)建議

在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法。注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

第四單元 可能性

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來(lái)。

二、具體編排 例1：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

例2：能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例３：根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、教學(xué)建議

在不確定的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會(huì)規(guī)律性。把握好教學(xué)要求。綜合與實(shí)踐：擲一擲 由原三上移來(lái)。

第五單元 用字母表示數(shù)

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

增加用字母表示常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問(wèn)題列方程作準(zhǔn)備。根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。解方程和列方程解決問(wèn)題分開(kāi)編排。

二、具體編排 用字母表示數(shù)

例１：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a＋30)，加減關(guān)系和代入求值。例２：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。例３：用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。例４：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200－3x)。例５：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x＋4x)。

第六單元 解簡(jiǎn)易方程 方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：

例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求。例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實(shí)際問(wèn)題與方程： 例１： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。

例２： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。總結(jié)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。例３： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。例４： 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。例５：實(shí)際問(wèn)題與方程解決問(wèn)題的應(yīng)用。

三、教學(xué)建議

關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。

重視解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

第六單元 多邊形的面積

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

加強(qiáng)探索過(guò)程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。

增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二、具體編排 例1：平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例3：梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例4：組合圖形的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。

例5：借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

三、教學(xué)建議 經(jīng)歷探究過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用公式，培養(yǎng)估算意識(shí)。第七單元 數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)移來(lái)，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹(shù)問(wèn)題。

二、具體編排 例1：在一條線段上植樹(shù)（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹(shù)（兩端都不栽）。

例3：在封閉曲線上植樹(shù)，溝通和對(duì)比不同類型的植樹(shù)問(wèn)題。

第二篇：教材分析

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。２、分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。４、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。

２、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

②簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說(shuō)寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生發(fā)言討論后明確：

小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為

順序，全文分成三個(gè)部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生

活的執(zhí)著信念。

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)（略寫）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)第一題。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。

對(duì)比內(nèi)容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮

② 動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)：少年閏土活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

中年閏土：

③ 說(shuō)話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說(shuō)話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛

石像一般”。９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。⑤ 對(duì)我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送

我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對(duì)

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究）

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

三、小結(jié)（略寫）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時(shí)

一、點(diǎn)評(píng)作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

１、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。）

２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究）

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

３、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

６、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

三、朗讀理解，積累詞語(yǔ)

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

第三篇：教材分析

西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

學(xué)情分析

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，理解課文。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫(huà)一畫(huà)：西門豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

A、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）

C、西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）

D、西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）

總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？

引讀??“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺(jué)得西門豹還是一個(gè)怎樣的人？

四、深化專題，體驗(yàn)情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

2、補(bǔ)充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業(yè)布置

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。

趣味性作業(yè)：科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請(qǐng)把西門豹的故事講給家人聽(tīng)。

第四篇：教材分析

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材分析

一、對(duì)教材的粗讀建構(gòu)：

本冊(cè)教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。

承接前11冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊(cè)教材安排了“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”和“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)，并能從整冊(cè)教材編排及教學(xué)實(shí)施中得以具體的體現(xiàn)。

入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個(gè)主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩(shī)文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本冊(cè)教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺(tái)的海》、《三亞落日》，又有蘊(yùn)含人生哲理的課文，如《學(xué)會(huì)合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如《讀書(shū)要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩(shī)詞、故事、說(shuō)明文等。從單元主題線性串聯(lián)來(lái)看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業(yè)》最后一篇課文，既符合畢業(yè)前夕六年級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理情感實(shí)際，又是對(duì)學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個(gè)）仍然單列，編排體系依舊。

整冊(cè)教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴(kuò)大他們的閱讀視野，真正使大語(yǔ)文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、對(duì)教材的研讀把握：

作為小學(xué)語(yǔ)文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中做好了提升性的“啟下銜接”：

首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”，實(shí)際上是“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)正在進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的裨益，而且對(duì)今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會(huì)都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向?qū)W生負(fù)責(zé)，向未來(lái)負(fù)責(zé)”的高度，切實(shí)重視這部分的教學(xué)，并能在平時(shí)的教學(xué)中予以滲透。

其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強(qiáng)化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無(wú)痕引領(lǐng)。

再次本冊(cè)的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊(cè)習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進(jìn)過(guò)

六年級(jí)習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊(cè)作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文，本冊(cè)要求學(xué)寫讀后感和常見(jiàn)的應(yīng)用文——書(shū)信。而且習(xí)作與活動(dòng)相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等綜合能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對(duì)全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

最后，練習(xí)中的“口語(yǔ)交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實(shí)踐性”、“時(shí)代性”的特點(diǎn)，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語(yǔ)交際安排了“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語(yǔ)交際則安排了“漫話奇思妙想”。而本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長(zhǎng)冊(cè)”為主題，一方面既是對(duì)學(xué)生六年小學(xué)生涯的一個(gè)回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過(guò)探索和研究活動(dòng)又切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

做好了“承上啟下”式的“銜接過(guò)渡”。

三、對(duì)教材的實(shí)施定位：

基于教材以上特點(diǎn)，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我們可以把握重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效實(shí)施，整體推進(jìn)：

1、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)切實(shí)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練

結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：①提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。②體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。③揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。④學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認(rèn)真抓好上述四項(xiàng)重點(diǎn)。

（1）、抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。

在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流。”句中的“迎”字用

用法；《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。

（2）、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的海》一文，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時(shí)也寫 “ 人 ”，“ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。并通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干。

（3）、以讀書(shū)為主線，加大思維訓(xùn)練力度。

致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫(huà)轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長(zhǎng)江之歌》。” 也可能會(huì)說(shuō)：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無(wú)窮的力量。她像巨人一樣推動(dòng)著我們的時(shí)代前進(jìn)。” 還可能會(huì)說(shuō)：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠(yuǎn)的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊!”通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點(diǎn)，展開(kāi)合理想象。把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，既有利于加深對(duì)課文的理解，又有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

（4）、加強(qiáng)語(yǔ)言積累：積極運(yùn)用積累的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。

整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語(yǔ)段，只有在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的筆。當(dāng)然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文，如巴金的《海上日出》，體會(huì)作者不同的寫作角度及用詞的生動(dòng)形象。又如學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》后，開(kāi)展“我是一名小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)，介紹家鄉(xiāng)一處景點(diǎn)。學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，并對(duì)自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的存儲(chǔ)進(jìn)行激活、調(diào)動(dòng)、重組，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)底蘊(yùn)。（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。

在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。詩(shī)歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺(tái)的海》，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說(shuō)明性文章，宜在初步了解說(shuō)明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要

點(diǎn)。如《煙臺(tái)的海》是按季節(jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時(shí)可以把了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫景物作為重點(diǎn)。《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c(diǎn)，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法。《三亞落日》則以擬人化的手法，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。

2、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實(shí)“讀寫結(jié)合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開(kāi)平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無(wú)痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：（1）、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，作水平，積累寫作素材。（2）、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。

（3）、長(zhǎng)短課結(jié)合改進(jìn)作文教學(xué)。

有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，一周后，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。

（4）、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。

對(duì)于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評(píng)選出優(yōu)秀的作品給予展示機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、向校園電視臺(tái)及各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)交

流，與更多的人分享習(xí)作的樂(lè)趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外不定時(shí)的評(píng)講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)踴躍投稿。

3、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。

第五篇：教材分析

教材分析：

《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。

這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。

3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。

過(guò)程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣

1、師：在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會(huì)的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《想象》這首詩(shī)。

2、[板書(shū)課題]齊讀課題。

3、質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？

4、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫(huà)圖景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔

2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩(shī)中寫了哪些奇特的想象？

3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。

4、詩(shī)中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì)。

（三）品讀詩(shī)句，體會(huì)感情

1、自由讀1—3節(jié)

2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。

“一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分

5、全班交流

6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>

（四）升華情感，擴(kuò)散思維

1、配樂(lè)誦讀全文

2、這是詩(shī)人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己美好的愿望和新奇的想象

4、齊讀最后一節(jié)

5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來(lái)

《鄂教：《太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)》摘要：讀課文，你們了解到太陽(yáng)請(qǐng)假的原因嗎？太陽(yáng)請(qǐng)假后又發(fā)

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽(yáng)與人類生活的種種關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入── 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽(yáng)東升西落，可有一次，太陽(yáng)請(qǐng)假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書(shū)課題）齊聲讀課題。

（二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過(guò)初讀課文，你們了解到太陽(yáng)請(qǐng)假的原因嗎？太陽(yáng)請(qǐng)假后又發(fā)生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）學(xué)習(xí)課文1---4自然段

1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽(yáng)請(qǐng)假？

2、全班交流

3、指導(dǎo)感情朗讀

感傷——規(guī)勸——發(fā)怒

（四）學(xué)習(xí)課文5---20節(jié)

1、默讀，思考：太陽(yáng)請(qǐng)假帶來(lái)了哪些后果？

2、小組交流

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布干涸

（3）風(fēng)車無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)

（4）氣候變冷：輪船無(wú)法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品；

森林中的動(dòng)物被凍死；

人們無(wú)法耕種

4、除了書(shū)中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽(yáng)請(qǐng)假后還會(huì)帶來(lái)哪些后果？

（五）教師總結(jié)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復(fù)工了

（3）人們請(qǐng)求太陽(yáng)出山，人們大聲贊美太陽(yáng)。

（4）太陽(yáng)出來(lái)了，人們歡呼雀躍。

找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒(méi)有太陽(yáng)人類的生活將是一團(tuán)糟。

3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。

（三）總結(jié)全文

教材分析：

《太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候》是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過(guò)描寫太陽(yáng)請(qǐng)假之后給地球上的人們生活帶來(lái)種種不便，從而揭示出太陽(yáng)與人類生活息息相關(guān)，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了許多天文、氣象方面的知識(shí)。文章借助豐富的想象，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)奇妙的科學(xué)長(zhǎng)廊。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語(yǔ)的含義。

2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)請(qǐng)假造成了哪些后果，明白太陽(yáng)與人類生活息息相關(guān)的道理。

3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心。

過(guò)程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽(yáng)與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與人類生活的密切關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫下來(lái)，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

（二）過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，做生活的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn) 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫下來(lái)，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。

一、讀下面的詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫(huà)面。

1.讀題，弄清要求。

2.讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè)計(jì)網(wǎng) www.tmdps.cn 更多精彩教案]

3.默讀，想象畫(huà)面。

4.互動(dòng)交流想象的畫(huà)面。

5.選詞，說(shuō)句子。

6.拓展：再說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)。

二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。

1.讀句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.再讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。

5.學(xué)生仿寫排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。

3.簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4.師生活動(dòng)交流，深入理解句子含義。

5.有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語(yǔ)故事。

1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。

3.思考并與同桌交流：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）

4.試講這個(gè)故事。

第二課時(shí) 口語(yǔ)交際：遠(yuǎn)行路上

教學(xué)目標(biāo)：

1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。

2.學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解口語(yǔ)交際的話題，板書(shū)：遠(yuǎn)行路上。

二、明確口語(yǔ)交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。

三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。

2.各小組自愿在班上表演。

3.同學(xué)互評(píng)。（教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）

四、小結(jié)，回扣交際要求。

第三、四課時(shí)習(xí)作：走，秋游去

教學(xué)目標(biāo)：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫下來(lái)，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。

1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去啊？

2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>

3、導(dǎo)入：這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考并畫(huà)出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開(kāi)言路，指導(dǎo)思路。

1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來(lái)描寫秋游的見(jiàn)聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程？

2.學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

四、回顧課文，讀中學(xué)寫。

回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導(dǎo)選材，組織文章。

1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。

2.師生互動(dòng)，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。

六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)

頂一下

踩一腳

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