第一篇：教材分析

第八組

·教材分析·

本組教材以“有趣的自然科學”為專題，由一課識字，五篇課文《棉花姑娘》、《地球爺爺的手》、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和一個“學習園地”組織成一單元。

本組教材從孩子的角度出發，充分考慮兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，以淺顯易懂的諺語、故事等方式介紹自然常識和現代科技成就，趣味性、可讀性和感染力強。在教學中，我們既要注意引導學生發現和運用形聲字、會意字的規律，創造性地自主學習生字，又要引導學生通過對課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，引發他們主動地留心身邊的科學，對科學產生興趣。在教學過程中，把自己當成學生的一員，和他們一起去閱讀、感悟、探索、發現。

識字8 教學要求

1、認讀“初、眉、辨”等10個字。

2、學會“北、南、江”等5個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解諺語意思，從中獲得自然常識，并激勵學生去探索、發現科學。

重難點、關鍵

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激勵學生探索科學，發現科學。

2、學會本課的生字。課時劃分：兩課時 ·教學設計·

第一課時

教學過程

一、導入、揭題

1、激趣導入：小朋友們，你們知道諺語嗎？人們在生活和勞動中發現一些很有規律的自然現象，就根據這些自然現象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節課，我們要學習一些諺語，看看你會從中發現哪些有趣的自然常識。

2、揭題。（板書課題：出示小黑板）（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）用“——”劃出生字，多讀幾遍。（3）再讀課文，把詞句讀正確、流利。（4）數一數課文有幾句話、幾幅圖。

（5）找出與圖相對應的句子，對照圖畫，輕聲讀一讀。

（6）不出聲地讀課文，讀完每句話，想一想，你讀懂了什么，在小組說一說。（7）你還有什么讀不懂的，提出來在小組討論。

2、學生自讀課文。

3、反饋自讀的情況。

（1）出示生字卡片，指名認讀生字，注意糾正翹舌音“初、轉”，鼻音“南”。（2）說說課文有幾句話。（5句話）幾幅圖（4幅圖）（3）指名分句子讀。（一人讀一句）

（4）找出寫第一、二、三、四幅圖的句子，分別指名讀一讀。（寫第一幅圖的句子是“朝看太陽辨西東”；寫第二幅圖的句子是“夜望北斗知北南”；寫第三幅圖的句子是“晴蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前”；寫第四幅圖的句子是“大雁北飛天將暖”。）

（5）你讀懂了什么？和大家一起分享，好嗎？

生A：我讀懂了“朝看太陽辨西東”這句話，意思是早上看太陽就分清哪邊是西，哪邊是東。

師：怎么分辨呢？

生A：太陽升起的地方是東，相反的方向是西。師：你真聰明！還有誰愿意來說？

生B：我懂得“夜望北斗知北南”是說晚上看看天上的北斗星就知是北還是南。北斗星所在的方向是北，相反的方向是南。

師：你說得對極了！生C：“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前”是說蜻蜓在江邊飛，飛得很低，我們就知道快要下雨了。

生D：我知道“大雁北飛天將暖”是說大雁往北方飛，天氣快要變暖和了，“燕子南歸氣轉寒”是說燕子回到南方去，天氣就變冷了。

（6）小朋友，你們說得真好！我們一起來讀一讀這幾句諺語。（第2、3、4句）（7）你還有什么不懂，需要和大家一起討論的嗎？

生問：第一句“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”是什么意思？

（聯系學生平時看到月亮的變化，引導學生知道這句話是說農歷初

三、初四的時候，月亮看起來像眉毛，十五、十六的月亮很圓。）

生問：第5句“一場秋雨，一場寒，十場秋雨要穿棉”是什么意思？

師答：秋天的時候，每下一場雨，天氣就轉冷一點，大概下了十場秋雨時，我們就要穿上棉衣了，就是到冬天了。

三、讀課文

四、小結

通過今天的學習，你知道了哪些諺語？（生說）老師還知道別的諺語呢！“瑞雪兆豐年”、“早霞晚雨，晚霞早雨”??

小朋友們，我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索去發現。

五、布置作業 搜集諺語。

第二課時

教學過程

一、檢查預習

1、朗讀課文。

2、抽讀生字卡片。

二、分析字形，指導寫字

1、自由認讀生字，并想一想這些字怎樣記？你能用這些字組詞嗎？

2、分析字形，并口頭擴詞。

北：左右結構，左邊是“丬”，右邊是“匕”，筆順是：丨丨丬丬北。組詞：北京、北方、北極、東北。

南：注意提醒學生下部中“”只有兩橫，不要多一筆橫。組詞：南瓜、南方、南京、東南、南北。

江：左右結構，右邊是“工”字，左邊是“氵”。組詞：長江、江水、江河、江南。湖：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“古”，右邊是“月”，組詞：西湖、湖水。秋：左右結構，左邊是“禾”，右邊是“火”，注意“禾”最后一筆“”應改為“丶”。組詞：秋天、秋風、秋雨、春秋、秋收、秋季。

3、指導寫字。

（1）觀察字在田字格中的位置。

（2）抓住關鍵筆畫指導書寫，師在田字格中（小黑板上）范寫。注意筆順規則。

三、學生獨立寫字 第二課時作業設計

一、你能用下面的字組詞嗎？

江

湖

北

秋（）

（）（）（）（）

（）（）（）附：板書設計

識字8

太陽——東

北斗——北

蜻蜓低飛——雨

大雁北飛——暖

燕子歸——寒

30·棉花姑娘

教學要求

1、認讀“姑、娘、蚜”等7個字。

2、學會“只、星、雪”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

4、懂得許多小動物都能捉害蟲，不同的動物捉不同害蟲的知識，激發學生保護小動物的思想感情。

5、學會積累“ABAB”型詞。重難點、關鍵

1、學會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。課時劃分 兩課時 ·教學設計·

第一課時

教學過程

一、導入、揭題

1、談話導入：小朋友們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？

2、創造情境揭題：小動物里有許多專捉害蟲的醫生。今天它們都來了。大家看看都有誰。

小朋友們學習《棉花姑娘》這篇課文就知道了。（板書課題）

二、初讀課文

1、提出自讀要求。（出示小黑板）

（1）自由讀課文，讀準每個字的字音，遇到不認識的字就請拼音朋友幫助拼一拼。（2）用“——”劃出生字，多讀幾遍，記往字音。（3）數一數課文共有幾小節，按順序標上序號。（4）再讀課文，把句子讀通順流暢。

（5）輕聲讀課文，邊讀邊看圖，想一想燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，它們能幫棉花姑娘治病嗎？為什么？小組討交流自己的想法。

2、學生根據要求讀課文。

3、反饋自讀成果。

（1）抽讀生字卡片，（開火車讀）注意正音：多音字“只”在這里讀“”，“治、啄”是翹舌音，“星、幫、請”是后鼻音。

（2）說說課文共有幾個小節。（6個小節）（3）指名分小節朗讀課文。① 指名讀第1小節。

注意指導讀好第2句的停頓。她多么盼望/有醫生/來給她治病啊！②指名讀第2小節。請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話，要讀出棉花姑娘請求的語氣。（模仿讀、領讀、齊讀）③指名讀第3小節 請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！（練讀、指讀）④指名讀第4小節 請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！（練習有感情朗讀這兩句話，齊讀。）

⑤指名讀第5小節 你們是誰呀！

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我七星瓢蟲。（指導有感情地朗讀這兩句話，要讀出驚奇的語氣。）⑥指名讀第6小節

“碧綠”這個詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等。）相機完成后“讀讀說說”練習。⑦齊讀全文。

（5）剛才，我們讀了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，那它們能幫棉花捉害蟲嗎？為什么？

（燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病，只有七星瓢蟲能幫她治病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會捉樹千里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，只有七星瓢蟲會捉蚜蟲。）

（6）小結：小朋友們說得真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等等許許多多的小動物都是專捉害蟲的醫生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們應該——（生：保護小動物，不要傷害它們。）好，小朋友們，以后我們都保護這些小動物。

三、齊讀課文 第一課時作業設計

讀課文，想一想，連一連。

啄木鳥

樹干里的害蟲 青

蛙

飛蟲 燕

子

蚜蟲 七星瓢蟲

田里的害蟲

第二課時

教學目的

1、鞏固認字，分析記憶生字字形，指導書寫。

2、分角色演讀課文。教具準備：田字格小黑板。學具準備：自制的生字卡片。教學過程

一、指導分角色演讀課文

1、指名有感情地朗讀課文。

2、小組內分配角色。（六人一組，一人扮演一個角色：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、旁白）

3、各自試讀，試演自己的角色內容。

4、小組內分角色表演。

5、以小組為單位向全班展示。

一、分析字形、指導寫字

1、認生字練習：學生把自備的生字卡片擺放好，老師讀生字，學生從字卡里找字并舉起來。

2、學生自由分析字形，并口頭擴詞。

3、反饋自學生字情況：這些生字按結構可以分為哪兩類？（1）上下結構的字：

只：上面是“口”，下面是“八”，注意最一筆是“丶”，不是“”。組詞：只有、只好、星：上面是“日字頭”，下面是“生”。組詞：星星、五星、木星、火星、水星。雪：上面是“雨字頭”，下面是“彐”，組詞：雪白、白雪、下雪、雪花、雪人。幫：左上是“”，右上是“阝”，下面是“巾字底”。組詞：幫忙、幫助。（2）左右結構的字

請：與“情”字的形相比較，把“情”的“忄”換成“讠”組成“請”。組詞：請客、請坐、請進。

就：左邊是北京的“京”，右邊是“尤”。組詞：就是、就要。

4、指導寫字。（師在田字格小黑板上范寫。）

重點指導“請”字的“言字旁”和“幫”字的“巾字底”。（1）“言字旁”的一點不能太低，橫要寫得斜一些，豎稍向左歪。（2）“幫”字的“巾”，第一筆“丨”和第二筆“”要寫得短些，第三筆“丨”，要寫得長一些。

5、學生先描再臨，教師發現問題，及時糾正。

二、學生在書寫本上寫生字 附：板書設計 30·棉花姑娘 燕子——飛蟲

啄木鳥——樹干里的害蟲 青蛙——田里的害蟲 七星瓢蟲——蚜蟲

31·地球爺爺的手

教學要求

1、認讀“倆、摘、伯”等7個字。

2、學會“球、玩、跳”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是地心引力，激發學生探索科學的興趣。重難點、關鍵

1、正確、流利朗讀課文，了解什么是地心引力。

2、學會本課的生字詞。課時劃分：兩課時 ·教學設計·

第一課時

教學過程

1、揭題。今天我們要學習一篇課文，題目是《地球爺爺的手》。（板書課題）

2、質疑、激趣。

看到這個題目，你覺得奇怪嗎？（奇怪）你奇怪什么？ 生A：地球爺爺怎么會有手？ 生B：他的手在哪里，是什么樣的？ 我們一起來讀讀這個故事就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、出示初讀的要求。（小黑板出示）（5）自由讀課文，讀準每個字的字音。

（6）對照生字表，劃出生字多讀幾遍，記住字音。（7）數一數課文共有幾個小節，編上序號。（8）把各小節連起來讀兩遍，把句子讀通順。

（5）再讀課文，思考自己課前提出的問題。（可以和小組里的同學一起討論）

2、學生根據要求自讀課文。（老師巡回指導）

3、檢查、匯報自學情況。

（1）認讀生字，注意讀準“球、玩、挑、而、伯”的聲調，五個字都是第二聲，“倆”的讀音是“”，不是“”。

（2）課文共有幾個小節？（11小節）（3）分小節指名朗讀課文。（可多讀幾遍）過渡：你們剛才提出的問題都找到答案了嗎？（9）解決課前的疑問。

地球爺爺有手嗎？（有手）他的手在哪兒？是什么樣？（隨學生說，不要提任何要求去拘束學生。答案可能是：他的手就是我們看不見的地心引力；他的手有很大很大的力氣??）

一、學生看后質疑：那么人也會被地球爺爺吸住嗎？

師：你這個問題提得很有價值！我們一起來證實一下（學生跳一跳，試一試，體會地心引力的存在）。人跳起來，又會落到地面，這就是地心引力把我們吸引住。

一、齊讀地球爺爺的話。

學生讀后質疑：這里的“??”是什么？

師：你這個問題問得真好！“??”叫省略號。地球爺爺說他有手，而且有很多例子都可以說明，說也說不完，所以用省略號，其他例子沒有都寫出來。你能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

（水潑出去，會潑到地面上??）

二、如果沒有地心引力，會是什么樣呢？（展開想象）

1、自由讀。

2、小組內分角色朗讀。（一人扮演小猴，一人扮演猴爸爸，一人扮演小兔，一人扮演地球爺爺，其余的人讀旁白。）

3、指名分角色朗讀。

4、分組朗讀課文。（第一組讀小猴的話，第二組讀猴爸爸的話，第三組讀小兔的話，第四組讀地球爺爺的話，老師讀其余部分。）

（8）總結

讀了這個故事，你懂得了什么知識？ 第一課時作業設計

如果沒有地心引力，世界會是什么樣呢？展開想象，畫一幅畫。

第二課時

教學過程

一、復習

1、朗讀課文。

2、舉例說說地球爺爺是有手的。

二、分析記憶生字

1、認讀生字卡，鞏固字音。

2、自行分析字形，識記生字，并想想識記的方法。

3、交流自學的情況。

（1）球：左右結構，左邊是“王”，第四筆是“

”；右邊是“求”，第三、四、五、六筆分別是“丶”“

”“丿”“丶”，注意提醒學生右上角不要少了一筆“丶”。組詞：球門、汽球、地球、足球、皮球、打球等。

（2）跳——跳：右邊都“兆”。“跳”偏旁是“”，和腳有關系。組詞：跳高、跳遠、跳舞、跳水。“桃”偏旁是“木”，和樹木有關系。組詞：桃子、桃花、桃樹。

（3）玩：左右結構，左邊是“王”，右邊是“元”，注意不要寫成“無”。（4）剛：左右結構，左邊是“岡”，注意不要寫成“網”，右邊是刂。筆順是：丨（5）樹：左中右結構，注意中間“又”的第二筆“

”應變為“丶”。用“對”字加上“木”組成“樹”字。組詞：大樹、樹下、果樹、樹苗、種樹。

4、指導寫生字。

重點指導“球”。指導學生按筆順規則寫。球：右邊筆順是：一十寸

六、復習鞏固，用生字口頭擴詞

32·蘭蘭過橋

教學要求

1、學會本課“蘭、各、坐”等8個生字。

2、認讀“梁、程、波”等12個字。

3、圖文結合，了解課文內容，培養從小愛科學的興趣，激發學生的創新意識。

4、練習朗讀課文。重難點、關鍵

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

2、學會本課的生字。課時劃分：三課時 ·教學設計·

第一課時

教學過程

一、分步揭題、導入新課 板書：橋

問：小朋友們，你們看見過橋嗎？它是什么樣的？（自由發言）今天要學習的課文，《蘭蘭過橋》（補充課題）蘭蘭過的橋可不是你們見過的橋，蘭蘭過的是什么樣的橋呢？

二、初讀課文，了解課文大意

1、借助拼音讀課文，讀準字音。

2、劃出生字，多讀幾遍，記住讀音。

3、數一數課文有幾個小節，按順序標上序號。

4、通讀課文，把詞句讀正確、流暢。

5、同桌互讀，互相正音。

6、再讀課文，看看蘭蘭過了幾座橋？都叫什么橋？

三、檢查初讀情況

1、出示卡片認讀生字。注意正音：“梁、程”是后鼻音；“磚、穩、蘭”是前鼻音；“采、坐、座”是平舌音；“駛”是翹舌音。

2、說說課文共有幾個小節。（9個小節）

3、指名分小節朗讀課文。（多請幾個學生反復讀。）

4、說說蘭蘭過了幾座橋？（兩座）都叫什么橋？（潛水橋、塑料橋）

四、齊讀全文

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。（要求讀準字音）

2、指名讀課文，說說蘭蘭過了幾座橋，都叫什么橋？

3、導入：下面，我們分別看看這兩座橋是什么樣的？

二、圖文結合，了解課文內容

（一）學習第一至第四小節

1、讀課文一至四小節，看看第一幅圖上畫的是什么？

2、出示教學掛圖，看圖說說這座橋叫什么橋？是什么樣的？（潛水橋、玻璃造的，特別結實，像長長的房子）

3、指導朗讀。

小朋友，你們看見過這樣的橋嗎？（沒有）蘭蘭也從沒見過這樣的橋，她覺得十分“驚奇”。我們一起用驚奇的語氣讀一讀第四節。

4、齊讀第一至第四節。

（二）學習第五至第八節。

1、讀課文，看看第二幅圖上畫的是什么。（塑料橋）

2、這座橋跟第一座橋有什么不同？（出示教學掛圖）生A：潛水橋是用玻璃磚造的，塑料橋是用塑料管子制成的。

生B：潛水橋像長長的房子，很大，不能帶走。塑料橋像雨衣，很薄很軟，可以折疊起來，放在皮包里帶來帶去，很方便。

生C：潛水橋是架在水里的，塑料橋浮在水面上。

小結：塑料管充氣能浮在水面上，塑料橋就是運用了個原理，所以能浮在水面上。

（三）學習第九小節。

1、讀課文第九節，說說什么是“魔術”？（學生自由發言）

2、為什么說爺爺是一位“會變魔術的橋梁專家”？

（因為爺爺能很快地造出一座很特別的塑料橋，建得快，消失得也快，像變戲法一樣。）

三、總結

讀了這篇課文，你有什么想法？ 生A：潛水橋、塑料橋都是靠科學建造的。生B：我們要從小愛科學、學科學。生C：課文中講的兩種真神奇。

四、鼓勵學生動手設計

是啊！課文中講的兩種真神奇，那未來的橋會是什么樣呢？大家分頭想一想，然后把它畫下來吧！

第二課時作業設計

一、把《蘭蘭過橋》的故事講給別人聽。

二、設計一種未來的橋。

第三課時

教學過程

一、檢查復習

1、齊讀課文。

2、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

二、分析記憶字形

1、抽讀生字卡片。（鞏固字音）

2、自學生字，分析字形，想想識記生字的方法。

3、匯報自學情況。

（9）哪些字可以用學過的字去掉筆劃形成的。

蘭：用“羊”字去掉一筆“丨”來識記。口頭擴詞：蘭花、白玉蘭。

（10）哪些字跟學過的字有點像。

各——合：“各”字“口”的上面是“夂”，“合”字“口”的上面有“人”與“一”。口頭擴詞：各種、各種各樣。

帶——常：“帶”字由“艸”、“冖”和“巾”三個部件組成；“常”字由“”、“冖”、“口”和“巾”四個部件組成。口頭擴詞：帶路、帶頭、皮帶、領帶、鞋帶。（3）“坐”與“座”相比較，識記字形，區別字義。

坐：編順口溜識記：兩個人坐在土上。口頭組詞：坐下、請坐、坐在。座：用“坐”字加“廣”。口頭組詞：座位、座號、一座。

（11）重點指導“急”。

上中下結構，上面是“

”，中間是“彐”，下面是心字底。口頭擴詞：急忙、急事、著急。

三、指導寫字

第三課時作業設計

一、比一比組詞。

帶（）

蘭（）

各（）常（）

羊（）

合（）

二、讀讀下面的句子，把（）里用得不恰當的字詞劃掉。

1、小紅剛上車，就找到了一個（坐、座）位（坐、座）下。

2、爸爸（帶帶、常常）戴這條紅的領（帶、常）。

附：板書設計

水里

潛水橋

玻璃磚

32·蘭蘭過橋

靠科學

水面

塑料橋

塑料管

火車的故事

教學要求

1、認讀“鄧、列、弄”等14個字和由這些字組成的詞語。

2、學會“名、發、成”等6個生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、圖文結合，讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。了解現代科技成就，激發學生的自豪感。重難點、關鍵

1、圖文結合，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車及其特點。

2、學會本課生字詞。課時劃分：兩課時 ·教學設計·

第一課時

教學目的

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3、認讀生字。

4、激發學生的自豪感。教學過程

一、導入、揭題

1、談話導入：（師出示玩具火車）

在家看，這是什么？對，是玩具火車。有誰見過真的火車？能給我們講一講嗎？（學生自由發言）

現在讓我們一起看一看這列玩具火車，看看火車是什么構造。（共同觀察再說一說）

2、揭題：下面，我們來學習一篇關于火車的故事的課文。（依次了示三幅掛圖，板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文

1、揭示讀課文的要求：

（1）自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字再借助拼音讀一讀。（2）邊看圖邊讀課文，把詞句讀準確。（3）再讀課文，把課文讀流利。

（4）數一數課文共有幾個小節，編上序號。（5）你喜歡哪個小節，就找出來 多讀幾遍。

2、學生根據要求初讀課文。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字卡片抽讀。（反復練習認讀，注意正音。“發”的聲母是“f”，不要讀成“hua”

（2）出示詞語卡片指名認讀。（即課后“我會讀”中的詞語）（3）說說課文共有幾個小節？（6個小節）

（4）指名學生分小節朗讀課文。要求把詞句讀準確。

（5）你喜歡哪一個小節就站起來讀哪一個小節。要讀得流利。

三、精讀感悟

（一）學習第一、二小節

1、小組內互相學習，并拿出自己的玩具火車演示一下“飛馳而過”，看哪個組演得好。

2、通過演示玩具火車，讓學生說一說，火車是靠什么帶動一節一節的車廂向前跑的？

3、指導朗讀。讀出小明那種奇怪的語氣和爸爸鼓勵的語氣。

（二）學習第三小節。

1、出示問題，引導小組合作學習。

一、讀了課文后，你知道了哪幾種火車？

一、最早的火車是什么樣的？最先進的火車是什么樣的？

2、各小組合作學習，動筆畫出關鍵詞語。

3、小組匯報學習成果。

A：我知道了4種火車，有蒸氣機車，內燃機車，電力火車和磁懸浮火車。B：最早的火車是蒸汽機車。

C：最先進的火車是電力火車、磁懸浮火車。

4、指導朗讀第三小節。

（三）自由結合學習課文最后三個小節。

1、各小組自由讀課文第4、5、6小節，交流自己的學習所得。

2、各小組選出代表，匯報交流學習成果。

3、指導朗讀，讀出驚喜、高興、贊嘆的語氣。

四、朗讀全文

五、總結

學了《火車的故事》，你有什么感想？

第二課時

教學過程

一、復習

1、朗讀課文。

2、出示詞語卡片認讀。（即課后“我會讀”中的詞語）

二、分析記憶生字

1、出示生字卡片，認讀生字，鞏固字音。

2、自行分析字形，識記生字，并想想識記的方法。

3、交流自學的情況。

（1）哪些字與學過的字很像。

名：與“各”的字形進行比較。“各”字部首是“夂”，“名”的部首是“夕”。名：名字、姓名、有名、名聲、點名。

發：與“友”字進行比較。發：發明、發生、發現、發芽。（2）哪些字是由學過的字換偏旁組成的。

動：把“邊”字的“之”換成“云”。動：運動、活動、動手、動畫片、轉動。新：把“聽”字的“口”換成“親”。新：新書、新年、新聞。（3）重點指導：成、晚。

成：獨體字結構。成：成長、成為、成功。

晚：左右結要，左邊是日字旁。晚：夜晚、晚上、傍晚。

4、指導寫字。

重點指導：晚（要求按筆順規則寫。）

三、學生獨立寫字。作業設計：

你能用下面的字口頭礦詞嗎？

速（）（）（）

夢（）（）（）創（）（）（）

修（）（）（）教學后記：

34、小蝌蚪找媽媽

教學要求

1、認識“灰、迎、阿”等8個字。

2、學會本課“河、借、姐”等6個生字。

3、能用“已經”這個詞說話。

4、圖文結合，知道小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。重難點、關鍵

1、看圖讀文，懂得小蝌蚪長成青蛙的過程。

2、學習生字。課時劃分 三課時 教學設計

第一課時

教學目的

1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。

2、正確、流利朗讀課文，讀準生字的字音。教具準備 教學掛圖 教學過程

一、導入、揭題、質疑激趣

1、啟發談話：小朋友們，你們見過小蝌蚪嗎？誰知道小蝌蚪是什么樣兒的？（出示第一幅圖）這就是小蝌蚪。

2、揭題：這節課我們學習一篇有趣的課文，題目是《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

3、質疑：（看了這個題目，你想知道什么？）（1）小蝌蚪的媽媽是誰？（2）小蝌蚪找到媽媽了嗎？（3）小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？ 過渡：我們帶著這幾個問題學習課文。

二、指導看圖

1、再依次出示其余五幅圖，一幅一幅仔細看，邊看邊想，圖上畫了些什么？它們在干什么？小蝌蚪是什么樣的？

第一幅圖：小蝌蚪在池塘里游。這時的小蝌蚪大腦袋、黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。第二幅圖：小蝌蚪和鯉魚媽媽說話。這時小蝌蚪已經長出了兩條后腿。第三幅圖：小蝌蚪和烏龜說話。這時小蝌蚪又長出了兩條后腿。第四幅圖：小蝌蚪看見青蛙蹲在荷葉上。這時小蝌蚪的尾巴變短了。

第五幅圖：小蝌蚪找到了青蛙媽媽，蹦到了荷葉上。這時小蝌蚪已經長成青蛙了。第六幅圖：小青蛙跟著媽媽去捉害蟲。這時小青蛙的尾巴不見了。

2、啟發學生把六幅圖連起來看一看，說一說，小蝌蚪是怎樣找媽媽的？小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？

三、指導學生自讀

1、自由讀課文，讀準字音，不認識的字先自己猜一猜，再問一問同學或教師。

2、選擇自己最喜歡的方式讀課文，找出生字，標記出來。

3、再讀課文，有生字的句子多讀幾遍。

4、數一數課文共有幾個小節，標出序號。

5、圖文對照，默讀課文，看看哪一個小節是寫哪幅圖的。

四、匯報自學情況

1、出示生字卡，檢查生字的讀音。結合本班實際，糾正方言，注意下面幾個字的讀音。迎、頂、追、哪。

2、說一說課文有幾個小節？（6個小節）

3、說說哪一個小節是寫哪幅圖的？（一節對應一幅圖）

4、分小節指名讀課文，老師糾正讀音。學生不認識的字較多，師應注意范讀，并反復糾正，練習讀課文。

第二課時

教學過程

一、復習

1、出示卡片認讀生字。

2、朗讀課文。

二、圖文結合，閱讀理解

1、看圖讀第1小節。（出示圖1）

（1）第一幅圖畫的是什么？課文中寫小蝌蚪是什么樣的？指名說一說。（2）想象小蝌蚪在池塘里快活地游來游去的樣子，用活潑、愉快的語氣讀。

2、閱讀第二小節。（出示圖2）

（1）看第二幅圖，這幅圖上的小蝌蚪和第一幅圖上的有什么不同？（2）讀第二小節，說說小蝌蚪有什么變化。（長出了兩條后腿）（3）再讀、思考：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？

（4）自由閱讀第二句，領會“捕食”“迎上去”。“捕食”即捉到食物。“迎上去”看圖理解，在這里既表示有禮貌，又可以看出小蝌蚪急著找媽媽的心情。

（5）指導朗讀這一節（要讀出小蝌蚪急切的心情，鯉魚媽媽長輩式的親切語氣。）

3、看圖讀第3小節。

（1）看第3幅圖畫的是什么？小蝌蚪又有什么變化？（長出了兩條前腿。）（2）小蝌蚪看見了什么？是怎么做的？

（3）理解“追”的意思是從后面趕上來。指導讀好這句話，讀出小蝌蚪要找媽媽的急切心情。

（4）讀烏龜說的話時，速度要放慢，語調要低些。

4、閱讀第4小節。

（1）看第四幅圖，說說小蝌蚪又有什么變化？（尾巴短了）（2）小蝌蚪看見了什么？（3）指導閱讀。

5、閱讀第5小節。（出示圖5）

（1）看圖，小蝌蚪到底找到媽媽了嗎？它們的媽媽究竟是誰？它們是怎么認出來的？（2）理解“游”在句子中的作用。

（3）齊讀第五節。讀第一句時要讀出小蝌蚪找到媽媽的高興的心情。

6、圖文對照，讀最后一節。

（1）看第6幅圖，這時候，小青蛙又有什么變化？（尾巴已經不見了）（2）小黑板出示：“讀讀說說”，用“已經”練習說話。你們已經長成青蛙了。小青蛙的尾巴已經不見了。（3）指導朗讀第6小節。

三、齊讀全文

四、總結

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

第三課時

教學目的

1、分角色朗讀課文

2、識記字形，鞏固生字。教具準備 生字卡片 教學過程

一、分角色朗讀

1、自由讀課文，體會對話這種語言的表達形式。

2、小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀。

二、識記生字

1、出示字卡，檢查生字的讀音。（打亂順序抽讀）

2、分析記憶字形。

（1）哪些字可以用熟字加偏旁的方法識記？（河、呀、哪）（2）哪些字可以用偏旁加部件的方法識記？（姐、借、呢）

3、指導書寫。

三、學生獨立書寫 教學后記：

學習本課，學生知道小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，懂得了小蝌蚪長成青蛙的過程。用多種識記字形方法，鞏固生字。

語文園地八

教學要求

1、認識課外字，發現新的認字方法。

2、區別形近字、同音字，加深對字義的理解。

3、正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子發明創新。

4、展示并講講自己的畫，然后評一評誰設計的橋好。

5、借助圖畫看懂故事，展開想象并口頭表達出來。重難點、關鍵

進行口語交際，培養孩子的口頭語言表達能力。課時劃分：三課時

第一課時

教學目的

1、認識課外字，區別形近字、同音字。

2、朗讀訓練。

教具準備：小黑板、字卡。教學過程

一、揭題、激趣

1、板書課題：語文園地八。

2、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我的發現”這個游覽區，看看在這里你能發現什么小秘密。

二、我的發現

1、小黑板出示識字歌，學生自己試讀。

2、討論交流：你發現了什么？

3、齊讀識字歌。

4、出示字卡認讀課外字“甘、埋、闖、掰、跌”。

三、日積月累

過渡：咱們告別“我的發現”，又來到“日積月累”游覽區。

1、我會填

（1）出示字卡認讀并說說每組字字形的區別。（2）分別口頭組詞。

（3）選擇適當的字填在書上（）里，再集體訂正。

2、我會讀

（1）學生自由讀短文，想一想“我發明的機器”有什么用處？（2）指名讀，并說一說這臺機器有哪些用處？（3）齊讀短文。

第二課時

教學目的

（12）暢談自己對未來橋的設想，培養學生的創新能力。（13）能清楚地介紹自己的畫，然后評一評誰設計的橋好。課前準備

實物投影儀、小黑板。教學過程

一、揭示課題

1、教師事先設計的橋，以動畫的形式展現。

2、引出話題：未來的橋。

二、說說自己的畫

1、分組展示圖畫，在小組中交流，介紹自己的畫。

2、全班交流，介紹，同學評議。（學生介紹自己的畫時，實物投影展示作品）

三、辦畫展，交流，評出自己心中的“橋梁專家”。（學生把自己的畫貼在展板上）

第三課時

教學目的

1、借助已有的三幅圖，看懂故事內容。

2、展開想象并講一講故事，培養學生豐富的想象力。教具準備：放大了的課文插圖。教學過程

一、指導觀察圖。（依次出示課文插圖）

1、看圖理解圖意。

2、說說每幅圖上畫的是誰？它們在什么地方？干什么？

二、討論撈皮球的方法

1、自己看圖后想辦法，并在小組里說一說。

2、全班討論：小猴子可以用哪幾種辦法把皮球撈上來？

三、編故事。學生根據插圖，把自己想出來的辦法作為第三幅圖的內容，編一個完整的故事，講給同學聽。

四、小結

遇到困難，大家一起想辦法就能把問題解決。

教學后記：

學生認識了課外字，發現新的認字方法。能區別形近字、同音字，加深對字義的理解，正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子發明創新展示并講講自己的畫，然后評一評誰設計的橋好，還能借助圖畫看懂故事，展開想象并口頭表達出來。通過各種練習題鞏固本單元知識。

第二篇：教材分析

練習６

教材分析

一、背景知識

本單元練習題共5道。第1題“讀準帶拼音字的音”，這是針對南方地區學生學普通話出現的常見病，韻母ai與an不分的特點設計的，重點是讀準韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無私”、“異口同聲”造句。讓學生積累詞語，提高用詞造句的能力。第3題是訓練學生思維的邏輯性、嚴密性，理解句子之間的邏輯關系，選擇正確的關聯詞填入括號中。第4題是寫作能力的訓練。要讓學生在理解6個實詞意思，4個關聯詞用法的基礎上，發揮想象，圍繞一個場景或一個意思，自由地節奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個詞語。這題是對學生理解力、想象力和表達力的綜合訓練。第5題是根據單元閱讀訓練重點，提高默讀的速度和質量設計安排的。主要是看在提高速度的情況下，學生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對內容的理解。第（3）題是對句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內容，分析結構，概括表達的能力。

二、教學目標

1．分清ai與an韻母的不同，讀準音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉折、遞進、條件關系的復句，并能正確填寫關聯詞語。

3．能根據提供的詞語，圍繞一個意思選6個詞語寫一段話。

4．訓練快速默讀，能正確領會短文意思，獨立地給短文分段寫段意，回答問題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點與難點

重點：快速默坊，正確領會短文意思，獨立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。

難點：圍繞一個意思，任選6個以上詞語寫一段話。

教案實例

一、教學準備：作業燈片。

二、教學時間：2課時。

第1課時

（一）教學目標

1．讀準帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會用“大公無私、異口同聲”造句。

2．分清轉折、遞進、條件關系的復句，并能正確填寫關聯詞語。

3．能圍繞一個意思，選用6個以上詞語寫一段話。

（二）教學過程

1．指導第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準字音，注意ai與an發音區別。

（2）講清ai的讀法特點。

（3）出示燈片，學生讀音，選擇拼音。

臺風 歪風 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來往 開會 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門 含淚

2．指導第2題

（1）讀題，明確題目的兩個要求。

（2）說說四組反義詞的意思，說出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對對抄錄。

精神煥發神機妙算風平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計多端

（4）用“大公無私、異口同聲”造句。

3．指導第3題。

（1）自由讀題，并試填關聯詞。

（2）交流講評，分清復問句的邏輯關系。

第1句是轉折關系，第2句是遞進關系，第3句是假設關系。

（3）出示燈片，鞏固練習。

①（）李明學習基礎并不太好，（）他決心通過努力趕上三好學生。

②（）雨不大很細，（）媽媽再跑一個來回，沒有打傘還是會淋出病來的。

③（）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們取得了輝煌的勝得，（）沒有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國實現了四個現代化，（）決不做超級大國。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費。

⑦武松（）武藝高強，（）勇敢無畏。

⑧我們（）要學好文化，（）要學會做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風也刮得猛。

4．指導第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開學生思路：

可以從學過的語文課本中選擇內容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書報中選擇內容，還可以自己向家長、老師提心愿為內容。

（3）學生獨立試寫。

（4）交流講評，修改。

第2課時

（一）教學目標

訓練快速默讀，正確領會《杏兒熟了》的意思，獨立地分段、寫段意并回答問題。讓學生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學過程

1．回憶本單元的閱讀訓練要求。

2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據事情發展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨立分段——討論匯報——統一分段。

4．按段寫段意，提示段意應是簡潔明白的句子。獨立思索——同桌互說互補——試寫段意——匯報交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，這樣，杏兒就會越結越多”一句。

聯系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動把杏兒給鄉親們送去？

從奶奶做的和說的話中，從最后“我”送杏兒的舉動中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

第三篇：教材分析

《祖國多么廣大》教材分析

教學要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發學生熱愛祖國的思想感情。3．正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。教材分析

本文是一首小詩，篇幅不長，內容卻很豐富。作者選取了祖國地域南北、東西的四個地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時間里也會出現星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長江、黃河則橫貫祖國，把祖國的高山大海連接起來，充分展現出我們祖國幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。

《祖國多么廣大》教學建議

一、看地圖引入新課。

在中國地圖上標出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長江、黃河，讓學生認識一下這幾個地方的地理位置，了解一下祖國南北、東西相距非常遙遠，知道長江、黃河橫貫東西，是祖國的母親河，對“我們的祖國多么廣大”產生初步的感性認識。

二、認讀課文。

1．讓學生先借助漢語拼音自己讀課文，讀準字音。由于本課需要認讀的生字較多，也可以讓學生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。

文，識記字形。課文中出現的生字均要求會認或會寫。課文篇幅不算太長，學生在熟讀的基礎上很容易背過，這樣反而會使學生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學形式，指導學生在讀書過程中初步識記字形。如，可采用逐步縮小認讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語再到讀生字，還可以變換生字語言環境讓學生認讀。通過教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領讀等形式，使全體學生都能正確地認讀生字。

三、指導朗讀，理解課文。

課文雖短，但內容豐富。前四行要抓住重點詞語“已經”、“還在”，讓學生體會同是春天南方和北方的不同景色。接下來的四行，重點詞語“還”、“已”，突出了在同一時間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長江、黃河由西到東“挽起高山大海”，最后一句“我們的祖國多么廣大”抒發了作者的真情。教師一定要注意指導學生認真品味，體會到我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。

四、培養學生的問題。

意識。結合課后兩個小朋友的對話，引導學生談談對祖國還有哪些感興趣的問題，如何去解決。

五、分析字形，指導生字書寫。

1．記憶字形。本文會寫生字中有四個是獨體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個合體字都可以采用部件組合法記憶。

2．指導書寫。在學生自學的基礎上，教師進行科學指導。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊，融匯著勞動人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。

六、建議本課教學兩課時。

一、在地圖上找一找臺灣省的位置。說一說臺灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向學生簡要介紹臺灣省的風景名勝及風土人情，也可出示圖片等資料，增加學生的感性認識。

二、借助拼音讀課文。

教師一定要重視學生自讀課文的環節，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導，要留給學生充分的時間自讀。待所有學生均運用自己的心力，通過自己的努力真正讀熟之后，教師再進行點撥、指導，以使全體學生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚起”、“風里”、“浪里”、“告訴”。但因為這些輕聲出現在詩歌中，教科書中雖標明了輕聲，但不必刻意地要求學生這些詞語必須讀輕聲。

三、指導朗讀，理解課文。

學生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導學生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導學生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨到的感受。課前通過看地圖，學生已經了解了臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學生，阿里山、日月潭是臺灣著名的風景旅游區，也是臺灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣的小同胞。

這首詩韻律整齊，節奏感強，朗讀時要注意引導學生讀出詩歌的節奏和韻律： 天／藍藍，水／藍藍，小小／船兒／揚起帆，風里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營，大家／一起／來聯歡。”

四、激發感情，拓展想象。

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風破浪，駛向臺灣，這封信上會寫些什么呢?如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會寫些什么呢?激發學生展開聯想和想象，可以寫，也可以畫，表達自己心中的愿望。

五、指導生字書寫。

本課六個生字中，“告、臺”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺，都是上下結構，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。

六、建議本課教學兩課時。

《我愛大山我愛家》教學建議

一、朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文，仍是教學要落實的第一個目標。由于這篇小韻文只有兩個小節，比較短小，所以，學生很容易記住文章的內容，反而會疏忽對生字的認讀識形。因此，建議教師在此環節上，多從兒童的認知規律和心理特點出發選擇教學策略。比如，可以讓學生用筆將生字圈出來；利用電教手段出示去掉拼音的課文時，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進而達到落實正確認讀生字的目的。

二、理解課文。由于韻文語言所呈現的是一個有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛的意境，因此，在指導學生朗讀、理解課文時，一定要調動學生多種感官參與其中。比如，可指導學生邊讀課文邊展開聯想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調動起孩子們的經驗、情感和想象以后，再將其遷移回語言，讓學生動情地朗讀課文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，積淀愛家鄉、愛生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“總愛用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項鏈，獻給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向學生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉，喜歡表達的可以說家鄉、讀家鄉、寫家鄉??從生活到語言，從語言再到生活，這是一個反復循環、不斷發展的過程，我們的孩子就是在這個過程中逐漸長大的。

四、指導生字書寫。

指導寫正確：發揮學生學習的積極性、主動性，使學生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎上，教師再加以科學點撥。“我”字第二筆的橫，要向右向上微微上揚。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關照，形成一種“穩定站立”之勢，“我”即活脫脫地傳神了。“家”字，撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。另外，“叫”字和“行”字都是左右結構的字，書寫時不要分家，占格高低寬窄要仔細觀察后再行書寫。

五、建議本課教學兩課時。

《古詩二首》教學建議

一、在教師指導下學習《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。

2．初讀古詩，先讓學生借助拼音讀準字音，再出示去掉拼音的古詩，讓學生反復朗讀。

3．理解詩意。先指導學生理解每個詞在句子中的意思，再把詞語的意思連起來，理解每行詩句的意思。“春眠不覺曉”：眠，睡覺。曉，拂曉，天剛亮。這句詩講，春天的夜里睡得好香，不知不覺天就亮了。“處處聞啼鳥”：聞，聽見。啼，叫。這句詩講，到處都能聽見鳥兒在歌唱。“夜來風雨聲，花落知多少”：這兩句詩講，(詩人想到)昨天夜里的風雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學生理解詩意，學生能夠用自己的話說出詩的大概意思即可。要把古詩學習的重點放在背誦及對詩的意境的體會和感悟上。可以讓學生說說讀了這首詩，你知道了什么，有什么感受。然后引導學生反復誦讀，教師相機指導朗讀的語調和停頓，在反復誦讀中達到背誦。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。

二、采用學習《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學《離離原上草》，教師相機點撥。1．自由讀古詩。

之后在小組內互相聽讀、檢查，教師抽查，達到全班同學均能在去掉拼音后讀準字音。2．理解詩句意思。

先自己理解詩句意思，再在小組內交流，學生不懂的詞語教師要點撥。“離離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長滿了野草。“一歲一枯榮”：歲，年。一歲，一年。枯，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長一次。兩個“一”字中，后一個“一”是一次的意思。“野火燒不盡”：野火，荒山野嶺燃燒起來的火。盡，完。“春風吹又生”：生，生長。第三、四句，講冬天草枯的時候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來。

三、在指導學生有感情地朗讀的基礎上背誦這首詩。

四、指導生字書寫。

春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構成本字的主筆。處，半包圍結構，第三筆捺是主筆，要長至托住“卜”部件。多，上下結構，要注意指導學生觀察兩個“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。還需注意第二、三筆均為點，而不是撇和捺。原，半包圍結構，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結構，尸部。吹，左右結構，口部。注意書寫時左窄右寬。

五、建議本課教學兩課時。

《風》教學建議

一、導入新課。

同學們對風這種自然現象都不陌生，但你能說出你是怎樣發現的嗎？

二、讀課文。

認讀課文，借助拼音，讀準生字字音。說一說作者是怎樣發現風的。

三、理解課文。

詩歌由三節組成。三節之間句式整齊，意思相近。學生理解的重點和難點應為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是林木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。關于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學生的思維。可以理解為“樹葉沙沙作響，好像是風兒在歌唱”、“林木頻頻點頭，好像是風兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風兒在調皮地游戲”。也可以理解為“風來了，樹葉沙沙作響，林木點頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。總之，教師要引導學生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。

在理解課文內容的基礎上，教師可以通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，進而續寫詩歌。如： 誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是彩旗飄舞的時候，我們知道風來招手了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是長發飄飛的時候，我們知道風來玩耍了。??

當然，學生也可以用文中的詞語“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩歌。教師可以提問：還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？學生的思維一旦被激活，一定會迸發出許多創造的火花。課下也可以把學生的詩作張貼出來。

五、指導生字書寫。

誰，左中右結構，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過，半包圍結構，先寫“過”后寫“辶”，最后一筆要長。點，新出現部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。說、沙、和，均為左右結構，但“說”、“沙”書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。

六、建議本課教學兩課時。

《驚蟄》教學建議

一、認讀課文。

首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過程 中，應強調把字音讀準確，然后逐步達到逐個認讀生字，同時使學生初步整體感知課文。

二、理解課文。

課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動物活動和植物的變化。體會春天帶給自己的感受。同時，師生共同搜集有關驚蟄及動物冬眠的資料。

在學生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動物們會有哪些變化？”這一問題，讓學生了解課文內容。通過“你喜歡這些小動物嗎，為什么？”這一問題，抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行口味，體會小動物們的活潑歡快，進而調動學生的生活體驗和情感經驗，引導學生體會春天的美好和勃勃生機。這部分教學應以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學中要特別注意朗讀指導，強調在理解內容的基礎上有感而讀，通過朗讀來感情課文的意境，通過朗讀來表達自己的感受和理解。也可根據課后練習第二題，讓孩子們將讀書和表演結合起來，從而體會驚蟄時節小動物們的變化以及萬物復蘇、生機勃勃的活力。

課文的教學結束后，可讓學生說說自己知道的其他節氣及其氣候的變化，在此基礎上指導學生背誦《二十四節氣歌》。

三、指導生字書寫。

團，全包圍結構，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個“山”。青，上下結構，“月”在下，撇改寫成豎。

快、地、們，均為左右結構，書寫時都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順。“土”作左偏旁后，最后一筆橫改寫為提。

四、建議本課教學兩課時。

《春雨的色彩》教學建議

一、初讀課文。

初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子，達到能夠認讀每一個生字，再通讀全文。

二、再讀課文。

再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學生初步感知課文主要內容的基礎上，通過指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進一步讓學生感知春天的美。

三、理解課文。

在理解課文的基礎上，引發學生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學生展開想象，盡情地說一說。

對涉世未深的孩子來說，面對千姿百態的大自然，他們會和小動物一樣產生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認識生活、編織生活。因此，每個學生對課文的感受、對春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵孩子們暢所欲言，表達自己獨到的見解。

對于學生的圖畫，教師不要作過多限定，可以講一講所畫的內容，也可以給學生的畫兒在墻報上張貼出來，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學生自己定題目。

四、結合課后兩個小伙伴對話的內容，引發學生的問題意識，啟發學生和春雨對話，想想要問春雨什么問題。

五、分析字形，指導生字書寫。

輕，左右結構，車部，共九筆，書寫時左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結構，書寫時左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

對、紅、聽，均為左右結構，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時都是左窄右寬。黃，上中下結構，注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

六、建議本課教學兩課時。

《美的回答》教學建議

一、讀課題，質疑：美的回答是什么?

二、認讀課文。借助拼音讀課文，讀準生字字音。

三、朗讀指導，理解課文。

再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？

讀課文前五句，理解是人們的勞動與愛心才能保護大自然的美。這幾句中有幾個意思相近的詞要引導學生在讀中理解和體會：“植樹——種花”、“愛護——保護——熱愛”，詞語的具體含義不要細分，要在朗讀中讓學生積累資金語言，豐富詞匯。

讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點讓學生體會“山間田野長滿綠樹，城市鄉村開遍鮮花”所展示的優美意境，體會詩歌的韻律美、對仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語言和行動可以讓學生體會之后自己的話說一說。

四、拓展想象。

在對全文內容理解之后，教師可以讓學生聯系自己的生活實際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會給我們哪些美的回答呢？學生尋求答案的過程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實踐結合，讓孩子們親身體驗用辛勤的勞動和樸實愛心換來大自然“美的回答”后的喜悅與成功。

五、分析字形，指導生監察院書寫。

美，上下結構，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過散。愛，上中下結構，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點與第五筆豎不可連寫。長，獨體字，共四筆。鄉，獨體字，共三筆。

種，左右結構，左右占位各半。可以用熟字合并法記憶字形。

六、建議本課教學兩課時。

《尖尖的草帽》教學建議

一、初讀課文。

本文相對于一年級的學生來講，篇幅算是較長的了。因此，認讀課文應重點落實。特別是個別長句子的朗讀，教師要給予適當的示范，以便使學生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語感基礎。

二、感悟課文語言。

文章中展現的和諧，流淌的感情，其實在兒童的心里都天然地存在著，我們無需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過程中，教師一定要重視朗讀的指導，使學生“一遍一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切（葉圣陶先生語）”。在用心讀書的基礎上，可結合課后練習第二題，讓學生重點體會“我”洋溢在臉上的微笑和內心深處親近自然、關愛生靈的美好感情。

三、背離課文。

關于背誦，因為文章篇幅較長，切勿求急、求快，應在理解課文、用心品讀的過程中自然達到純熟的境界，使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學生的心里。

五、分析字形。指導生字書寫。

指導寫正確：尖，上下結構，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導寫好看；“尖”字書寫時，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結構的字，且結構布局相似，要用心體會它們的占格，把字寫好看。

六、建議本課教學兩課時。

《爸爸，你知道嗎》教學建議

一、朗讀課文。

低年級的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實不可的。那么，相應的就有一個問題要解決好：怎樣知付出勞動的過程中還能讓學生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學生興趣盎然地認讀。本課也不例外。由于生字較多，認讀障礙大，更需要關注學生的認讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。

二、理解課文。

理解課文，重點要放在體會小主人公說話時的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時的語氣。讓學生邊讀邊體會：“我”愛爸爸，爸爸也愛“我”。“我”不愛的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動物。從中體會語氣的懇切、情感的真摯。

只要放手讓學生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊涵的真情。

三、分析字形，指導生字書寫。

指導寫正確：爸，形聲字，上面一個父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點不是捺；道，半包圍結構，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導寫好看：重點指導“道”和“永”字。可借鑒書法藝術中對這兩個字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學生提神靜氣，伴著音樂用心寫寫這兩個字，并像搞書法展示那樣，將學生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實了寫字，又使學生同時獲得審美的愉悅和滿足感。

四、建議本課時教學兩課時。

《達爾文和小松鼠》教學建議

一、認讀課文。

要讓學生自己讀課文，讀準每個生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導學生把題目與課文內容聯系起來思考：這篇課文主要講了達爾文和小松鼠之間發生了什么事？使學生理解課題，從整體上了解課文的大意。

二、理解課文，指導朗讀。

1．第一段只有一句話。可以結合理解“科學家”的意思，簡單向學生介紹達爾文（見參考資料）。

2．第二段是課文的重點段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達爾文對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動物呢？要引導學生聯系第三句中“從來不捉弄”、“觀察”等詞語，理解達爾文喜歡動物的原因是想探索動物世界的奧秘。

3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯系第一句理解。先理解“仔細觀察”的意思，再思考：達爾文為什么這 樣仔細觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見過的小鳥”等詞語聯系起來，理解達爾文不止一次來過這片樹林，每次都認真觀察，所以才能發現“幾只從未發現過的小鳥”。加深對達爾文探索精神的認識和理解。4．第四段的三句話中要重點理解第一句。從“一動不動”、“像一根樹干”理解達爾文觀察時專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛，而且從側面說明了達爾文長時間“一動不動”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當做了“一根樹干”。使學生從中認識到：達爾文觀察動物時是多么專心，注意力是多么集中。

第四段的第三句話，重點引導學生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔心的語氣。

5．第五段也是課文的重點，只有一句話。要通過學習朗讀體會了“怎么會傷害小松鼠呢？”這名話是在強調達爾文決不會傷害小松鼠的。要指導學生把這種反問語氣讀好，可以引導學生聯系前文語句“他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活”，體會達爾文非常喜歡小動物。

三、引入生活，擴展理解。

在對課文內容充分理解的基礎上，教師可相機提問：你和小動物之間有過非常有趣的故事嗎？鼓勵學生大膽發言，相互交流，深化愛護小動物的真摯情感。

四、識記字形，指導書寫。

件、位、他，均為“亻”旁，左右結構字，書寫時注意左窄右寬。文，獨體字，共四筆。

蟲，獨體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。

教材分析

教材分析

（一）機場路小學

一年級

黎蘭芳

《信》是一篇優美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

教材分析

（二）機場路小學

一年級

劉潔霞

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教材分析

（三）機場路小學

一年級

劉艷芳

《信》是一篇優美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

教材分析

（四）機場路小學 劉曉麗

《信》是一篇優美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。韻文語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同，分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

《燈塔爺爺的朋友》教學建議

一、讀課文。

認讀本課以對話展開內容的特點，認讀課文時，可讓學生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。

二、理解課文。

可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個燈塔（如沒有現在圖片，也可自制）。讓學生觀察圖畫，說說在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎上，有意識地引導學生質疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強化、鼓勵學生溫天發問。在學生急于了解詳情這時，讓學生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺的內心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學說一說。通過這一系列的讀書活動，使學生明白：因為燈塔爺爺有著許多朋友，所以它一點兒也不孤單。

最后，讓學生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。在談到自己的朋友時，學生談到的可能多為同學或同院的小朋友，這時教師還可以引導學生結合課后練習中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當做朋友，談談自己還想把大自然中的哪些事物當做朋友，說怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向學生的生活延展，另一方面也從語文學習生活化的指導思想出發，讓學生對課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當做了朋友。”

三、記憶字形，指導書寫。

明、朋、好，均為左右結構，采用熟字合并法記憶即可，書寫時左右各占一半。爺，上下結構，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂，共五筆。

四、建議本課教學二至三課時。

第四篇：教材分析

《給女兒的信》教案設計

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發和培養女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。

教學目標

◆知識與能力

1．進一步鞏固書信的格式和特點。

2．學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

3．了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

-◆過程與方法

1．結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

2．教師可以搜集一些優美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發。◆情感、態度與價值觀

1．注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學重，難點及突破

◆重點

1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3．理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

◆難點

1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

◆教學突破

1．準備教學課件，用動畫的形式再現童話的內容，教學效果會更好。．

2．講一些優美動人的愛情故事，激發學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。

教學準備

◆教師準備

1．搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。

2．讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。

◆學生準備

根據教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。

教學過程

(一)走進文本

上課之前，老師請大家看幾幅畫面。

1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點沉下去，慢慢松開

拉著他的手，無力的呼喚著“Jake,Jake……”

2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡的名

字，這時，簡從遠方風塵仆仆的趕回，她握住他的手。

3.一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……

4.導言 :

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯教育家。他出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說，對于愛情，“每一個人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認識的？

明確：文章闡述了四個含義。過日子，延續后代；愛情（男女彼此相愛只情）；忠誠；心頭的記憶。

（2）.你為什么還認為愛情的含義還包括“過日子，延續后代呢”？

（3）.你是怎么認識這里的“相愛之情”的？

明確：文中三次出現“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；作者感到女兒已經長大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學會明智地生活。

2．利用教學課件給學生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調動學生的積極性，使學生在優美的動畫中受到感染和熏陶，引導學生認識愛情的真諦。

明確：配合教師的講述，在欣賞優美童話的同時，結合以前的認識，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關于愛情的故事進行比較。

3．提問：故事中提到上帝在創造人后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。

4．五十多年來，那一對男女的生活發生了很大的變化。請學生思考他們發生了什么變化以及為什么會發生這樣的變化，這給我們以什么啟示。可以組織學生分組進行討論。

明確：分組進行討論，得出討論結果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的。

5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?

明確： 愛情是需要時間來證明的，真正的愛情能經住時間的考驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。

6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度? 讓學生在課文中找出有關上帝的表現的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應指出：愛情是人類獨有的，是文明的產物，只有人類才能夠真正地愛。

（四）升華文本

同學們，我想請大家思，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學習語文有何意義？

講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達，很能看出一個人的表達技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。

有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點事的報酬。

某天，媽媽發現在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個聽話的好孩子1O芬尼

共計：6O芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細地看了一遍，她什么話也沒有說。

教師提出問題：你們覺得母親應該怎樣應答小彼得的帳單？

學生猜測（猜測也是一種思惟的訓練，是一種充滿聯想和想象的訓練）回答：……

彼得的母親沒有訓斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態度，沒有顯示家長的威風，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6O芬尼報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的圍裙。

（五）回味文本

美好的愛情是我們每個人所期盼的，但是如果我們不具備愛的能力的時候，面對突如其來的情感我們應該如何選擇呢？

最近，我的一個學生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問我，老師你說這就是愛情嗎？我應該如何去做呢，同學們，你們能運用今天學到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說愛是一顆小小的種子，你認為除了忠誠、責任以外，它還需要哪些雨露的滋潤？

幻燈顯示：對的時間，遇見對的人，是一生幸福

對的時間，遇見錯的人，是一場心傷

錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐

錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息

原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責任，它還需要能力。

（六）結語欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們去追求，正如現在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個明智的人，永遠沐浴幸福的陽光！

第五篇：教材分析

故鄉

教學目標：

１、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：

１、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點： 領會小說所表現的主題思想。

課時安排：三課時

教學過程：

第 一 課 時

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于１９２１年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、學生交流預習情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

②簡介小說創作背景 說說作者及《故鄉》創作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉，接母親來北京居住。《故鄉》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了３０余年的生活經驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。

２、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

學生發言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為

順序，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了

“我”回故鄉的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生

活的執著信念。

２、學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點評、小結（略寫）

五、布置作業：

1、熟讀課文，加深理解課文內容。

2、完成課后練習第一題。

第二課時

一、檢查作業，導入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內容。

對比內容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作、語態：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：

③ 說話前的神態：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛

石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？（閏土命運研究）

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、小結（略寫）

四、布置作業：

完成課后練習第二、三題。

第三課時

一、點評作業，導入新課。

二、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

７、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

三、朗讀理解，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

四、拓展訓練，布置作業

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。