第一篇：教材分析

六年級下冊音樂教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學(xué)生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。

二、教材分析

1.本學(xué)科所使用教材的編排體系

本教材在內(nèi)容編排上體現(xiàn)了新課程理念和新課改的意圖，突出單元主題，圖文并茂，較多地運用了圖譜，注重音樂教學(xué)活動。教材強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，有個性化的見解。2.全套教材的特點（1）以審美為中心

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，離開了審美為中心的音樂，教育將是無源之水，美的感染必須通過自身的體驗才能獲得。因此，音樂審美教育不僅要完整地體現(xiàn)在新編的音樂教科書中，體現(xiàn)在教師教育觀念中，體現(xiàn)在活動的全過程。（2）以（音樂）文化為主線

我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到普通小學(xué)的教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓展為音樂文化，是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容強調(diào)了音樂與人，音樂與社會，音樂與民族，音樂與自然。

（3）以（音樂）學(xué)科為基點

從音樂的諸要素的感性體驗到理性認(rèn)識；從最基本的時值“一拍”到各種音符的時值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；從基本的舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器演奏等等，教材都一一通過各單元由潛入到深入地步步展開，讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必須掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)知識與基本技能。3.本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點

本冊教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有七課，1、“古風(fēng)新韻”

2、“月下踏歌”

3、“銀屏之聲”

4、“美好祝愿”

5、“快樂的陽光”

6、“神奇的印象”

7、“放飛夢想”。每課還包括“聆聽”、“表演”、“編創(chuàng)與活動”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機的聯(lián)系在一起。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

5.本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達到的水平1唱歌：

（1）能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱、齊唱或合唱。（2）能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

（3）能夠體會歌曲的風(fēng)格特點，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。2演奏 能夠用豎笛參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。3聽賞：（1）不斷的給學(xué)生接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族音樂來擴大音樂視野。（2）通過欣賞把歌曲、樂曲描寫的情景展開想象、聯(lián)想，分析樂曲的藝術(shù)處理等。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

認(rèn)識了解秧歌、長調(diào)、短調(diào)、小調(diào)、勞動號子以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識 過程與方法：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

四、教材的重點、難點 本冊的教材重點、難點在于教會學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，并能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價，并樂于參與各種演唱活動。讓學(xué)生知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。

五、教學(xué)措施

1、把每個學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，突出學(xué)生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和能力。

2、要積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。

3、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。

4、因地制宜地設(shè)計、組織音樂教學(xué)，發(fā)揮音樂教師各自特長，積極探索，勇于開拓，努力實踐音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

周 次 教學(xué)單元

教學(xué)內(nèi)容

備注

第1周 1 欣賞《關(guān)山月》學(xué)唱《游子吟》 第2周 1 欣賞《但愿人長久》學(xué)唱《花非花》 第3周 1 復(fù)習(xí)《游子吟》《花非花》欣賞古琴、豎笛 第4周 2 欣賞《阿細跳月》學(xué)唱《轉(zhuǎn)圓圈》

第5周 2 欣賞《火把節(jié)》《我抱著月光，月光抱著我》 第6周 2 復(fù)習(xí)演唱、發(fā)聲練習(xí)、民族樂器分類

（一）第7周 3 學(xué)唱《滑雪歌》欣賞《愛是一首歌》 第8周 3 學(xué)唱《Do Re Mi》欣賞《兩顆小星星》 第9周 3 復(fù)習(xí)《Do Re Mi》、學(xué)吹豎笛 第10周 4 欣賞《龍騰虎躍》學(xué)唱《拍手拍手》 第11周 4 學(xué)唱《明天會更好》

第12周 4 發(fā)聲練習(xí)、民族樂器分類

（二）第13周 5 欣賞《守住這一片陽光》《太陽光輝》 第14周 5 學(xué)唱《榕樹爺爺》《一把雨傘圓溜溜》 第15周 5~6 變聲期嗓音保護、欣賞《海德薇格主題》 第16周 6 欣賞《瀑布》學(xué)唱《火車來了》《飛天曲》 第17周 7 欣賞《和平頌》、《歡樂頌》

第18周 7

學(xué)唱《永遠是朋友》《我們是朋友》、貝多芬

2）運用不同的力度、速度、情緒表現(xiàn)歌曲的不同情感。（3）學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)，聲部間的配合等。（4）能夠聽辨樂曲中不同主題旋律的樂器、速度、力度、情緒等。（5)能夠視唱歌曲的旋律。（6)分組選擇打擊樂器和伴奏型為樂曲伴奏。（6）設(shè)計多種演唱形式和表演形式表現(xiàn)歌曲。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

1.通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2.在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

3.通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，使學(xué)生受到高尚情操的陶冶。

4.通過音樂作品中對祖國山河、人民、歷史、文化的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)不同國家、民族、時代的音樂作品，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。5.通過對京劇的了解和認(rèn)識，體會其中的聲腔特點和京韻，培養(yǎng)學(xué)生對“京劇”這一國粹藝術(shù)的熱愛。

（三）過程與方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動、大膽想象、富有創(chuàng)意的表演活動。2.能用正確的語言進行相互評論和交流，闡述自己獨特見解。3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好品德、觀察能力及多角度、多手段、多層面的體驗活動。

三、教學(xué)重、難點

1.認(rèn)識并懂得反復(fù)記號“D.S.”。

2.認(rèn)識西洋弓弦樂器、木管樂器，能說出樂器的名字，了解他們在表現(xiàn)音樂形象中的音色和特點。并能根據(jù)樂器的形狀、構(gòu)造特點進行分類。3.認(rèn)識京劇的行當(dāng)、臉譜等。

4.了解中國和外國的民歌。引導(dǎo)學(xué)生“弘揚民族音樂”和“理解多元文化”兩大理念。5．學(xué)習(xí)橫笛的正確演奏姿勢、用氣方法，能夠吹奏部分二聲部甚至三聲部的優(yōu)美動聽的笛子樂曲。

6．認(rèn)識和聆聽交響詩作品。

7．能夠即興創(chuàng)編律動、音樂故事、音樂游戲并參與表演。8.能與同學(xué)一起進行集體舞表演，從中感受合作的樂趣。9．學(xué)習(xí)聲樂演唱中的獨唱、齊唱、重唱、合唱等演唱形式，并了解他們在演唱中的作用。10．認(rèn)識常見的打擊樂器，辨別打擊樂器的音色，并能選擇打擊樂器為歌曲或樂曲配上合適的節(jié)奏型伴奏。11．樂于參與各種演唱、演奏、表演等綜合性藝術(shù)表演活動。

四、本冊課程教學(xué)安排：

第一課《古風(fēng)新韻》4課時，第二課《月下踏歌》4課時，第三課《銀屏之聲》4課時，第四課《美好祝愿》4課時，第五課《快樂的時光》4課時，第六課《神奇的印象》4課時，第七課《放飛夢想》四課時。

【教材分析】

1.古琴曲《關(guān)山月》

漢代樂府歌曲之一，屬于“鼓角橫吹曲”，是當(dāng)時守邊將士經(jīng)常在馬上奏唱的。唐代大詩人李白曾為之填寫新詞，內(nèi)容是抒寫作者感懷古代邊防戰(zhàn)士的艱難困苦，借以非議唐代統(tǒng)治階級的窮兵黷武，有反對侵略戰(zhàn)爭的意思。這首歌曲純樸自然，帶有一些北方民歌的韻味。它慣用同音反復(fù)，并配以大起大落的連環(huán)樂句進行，既顯示出琴歌的特色，又比較貼切地體現(xiàn)了原詩豪放的氣質(zhì)和感懷的情調(diào)。琴曲《關(guān)山月》為21世紀(jì)梅庵琴派著名代表曲目之一。詞曲是由六個樂句組成、帶有再現(xiàn)的單段體。每個樂句都有上下呼應(yīng)的兩個樂節(jié)，前三個樂句落于徵音——泛音，后三個樂句均落于宮音——實音，前面的五個樂句可反復(fù)，最后以開始樂句的變化再現(xiàn)而結(jié)束。曲雖短小，但音韻剛健而質(zhì)樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂風(fēng)味。2.歌曲《但愿人長久》

《但愿人長久》是一首流行歌曲，由臺灣著名作曲人梁弘志為北宋著名詞人蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》譜曲，鄧麗君演唱，是鄧麗君經(jīng)典名曲之一，后經(jīng)很多人翻唱。

歌曲由兩部分組成，第一部分是詞的上闋，由四個樂句組成，第一、二句旋律舒緩優(yōu)美，在低中音區(qū)低吟，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，反映了詞者對月、問天的惆悵之感；第三、四句重復(fù)了第一、二句。第二部分是詞的下闋，也是有四個樂句，第一、二句節(jié)奏轉(zhuǎn)以緊密，旋律急轉(zhuǎn)上行，表達了詞者以超然達觀的心態(tài)面對不得意得現(xiàn)實；第三、四句再現(xiàn)了第一部分的旋律，似是詞者又回到現(xiàn)實之中，寄托了詞者對親人的思念與祝福，以及對未來的希望。歌曲中每個樂句的句末基本以“2---”為結(jié)束音，營造了“月圓之時人孤獨”的情景，有著對現(xiàn)實的無奈但又超然豁達之感。

歌曲在2007年10月24日作為30首“奔月”歌曲之一，隨我國第一顆月球探測衛(wèi)星“嫦娥一號”登上月球。3.歌曲《游子吟》

《游子吟》 由當(dāng)代著名作曲家谷建芬為唐代詩人孟郊所寫的詞譜曲。歌曲用前后兩段不同的旋律，將《游子吟》這首唐詩呈現(xiàn)了兩遍。此歌以動人優(yōu)美的旋律，飽含深情的演唱，表達了對母愛的感激與歌頌。扣人心弦，催人淚下。4.歌曲《花非花》

《花非花》是我國音樂教育家、作曲家黃自創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲中影響最廣的一首歌曲，歌詞取自唐朝詩人白居易的詩集《常慶集》中《花非花》段。歌曲采用四句體樂段結(jié)構(gòu)，兩小節(jié)為一句，旋律起伏，基本上是上句上行，下句下行。第一和第三樂句音調(diào)向上，是由兩個樂節(jié)組成的句式。第二和第四樂句的音調(diào)則向下，且比較連貫。在詞曲結(jié)合中較好地采用依字創(chuàng)腔，使歌曲猶如在吟誦，給人以無限的柔媚感。歌曲雖短小，卻已經(jīng)超脫、婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，行板的速度更增強了詞意的朦朧感和意象感。

教材分析

1、《阿細跳月》又叫《跳月歌》，其旋律活潑跳動，富有動感，特色鮮明。流行于云南彝族阿細人之中，在節(jié)日或農(nóng)閑的月夜里，舉行“跳月”。

2、管弦樂《火把節(jié)》片段選自王西麟的《云南音詩》第四樂章。它描寫了云南各族人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂情景。

3、《轉(zhuǎn)圓圈》是云南撒尼人（彝族的支系）的童謠，表現(xiàn)了撒尼兒童在皎潔的月光下，歡歌跳舞轉(zhuǎn)圓圈時的生動情景。全曲只用了do、mi、sol三個音，但結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)力豐富，表達了熱烈、質(zhì)樸、歡快的情緒，而且曲調(diào)的進行又有著鮮明的民族特點，有別于外國大調(diào)歌曲中主和弦的分解進行。歌曲開始的領(lǐng)唱猶如一位先出來的兒童在召喚小伙伴們出來玩，接著是大伙的呼應(yīng)“月亮出來了，月亮出來了。”然后，歡樂的舞蹈開始了，速度越來越快，力度越來越強，表現(xiàn)了歌聲越唱越歡、舞步越跳越快的情景。

4、《我抱著月光，月光抱著我》是以云南少數(shù)民族的音調(diào)為素材創(chuàng)作的一首具有撒尼民歌風(fēng)格的歌曲。描寫了在月光下點起篝火，歡樂歌舞的生動情景。

《拍手拍手》這是一首頌揚和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲,其速度適中,節(jié)奏性強,孩子們喜歡這樣的歌曲類型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景,反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌,由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進行,在句末的八度上行跳進,使曲調(diào)顯得生氣勃勃,充滿活力。副歌部分也是由兩個平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào),簡潔而有力,富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài);后半句富有歌唱性的旋律,唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏,既突出了主題,也增添了歡樂的情趣。

第二篇：教材分析

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點：

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學(xué)難點： 領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

②簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生發(fā)言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為

順序，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生

活的執(zhí)著信念。

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點評、小結(jié)（略寫）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)第一題。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。

對比內(nèi)容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作、語態(tài)：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：

③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛

石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運研究）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、小結(jié)（略寫）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時

一、點評作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

三、朗讀理解，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

第三篇：教材分析

西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。

學(xué)情分析

對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，理解課文。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學(xué)重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學(xué)們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

第四篇：教材分析

語文六年級下冊教材分析

一、對教材的粗讀建構(gòu)：

本冊教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。

承接前11冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊教材安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學(xué)會運用”兩項習(xí)慣培養(yǎng)，并能從整冊教材編排及教學(xué)實施中得以具體的體現(xiàn)。

入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點相機安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的海》、《三亞落日》，又有蘊含人生哲理的課文，如《學(xué)會合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業(yè)》最后一篇課文，既符合畢業(yè)前夕六年級學(xué)生當(dāng)時的心理情感實際，又是對學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個）仍然單列，編排體系依舊。

整冊教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會、認(rèn)識自然、受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴大他們的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵，在品評中增強語感。

二、對教材的研讀把握：

作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級學(xué)生進入初中做好了提升性的“啟下銜接”：

首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——“行萬里路，讀萬卷書”，“在實踐中學(xué)會運用”，實際上是“多種渠道學(xué)語文”的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對正在進行的語文學(xué)習(xí)有很大的裨益，而且對今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向?qū)W生負責(zé)，向未來負責(zé)”的高度，切實重視這部分的教學(xué)，并能在平時的教學(xué)中予以滲透。

其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會敏銳地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。

再次本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進過

六年級習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡單記實作文和想象作文，本冊要求學(xué)寫讀后感和常見的應(yīng)用文——書信。而且習(xí)作與活動相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計等綜合能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)階段的最后一冊課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊教學(xué)的一個重點。

最后，練習(xí)中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”、“時代性”的特點，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語交際安排了“我來當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了“漫話奇思妙想”。而本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長冊”為主題，一方面既是對學(xué)生六年小學(xué)生涯的一個回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過探索和研究活動又切實培養(yǎng)了學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了“在實踐中學(xué)會運用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

做好了“承上啟下”式的“銜接過渡”。

三、對教材的實施定位：

基于教材以上特點，本學(xué)期的語文教學(xué)，我們可以把握重點從以下幾個方面進行有效實施，整體推進：

1、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點切實加強“雙基”訓(xùn)練

結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點目標(biāo)：①提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。②體會詞句的感情色彩和表達效果。③揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。④學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認(rèn)真抓好上述四項重點。

（1）、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達效果，學(xué)會遣詞造句。

在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流。”句中的“迎”字用

用法；《夜晚的實驗》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。

（2）、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達方法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺的海》一文，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ”，“ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。并通過學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

（3）、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。

致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《長江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會說：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》。” 也可能會說：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著我們的時代前進。” 還可能會說：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊!”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點，展開合理想象。把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，既有利于加深對課文的理解，又有利于促進思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來。

（4）、加強語言積累：積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。

整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊。如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的筆。當(dāng)然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文，如巴金的《海上日出》，體會作者不同的寫作角度及用詞的生動形象。又如學(xué)習(xí)《煙臺的海》后，開展“我是一名小導(dǎo)游”實踐活動，介紹家鄉(xiāng)一處景點。學(xué)以致用，強化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調(diào)動、重組，學(xué)用結(jié)合，增強底蘊。（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點。

在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)方法的運用都應(yīng)有所區(qū)別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的海》，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點，則要

點。如《煙臺的海》是按季節(jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點描寫景物作為重點。《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法。《三亞落日》則以擬人化的手法，動態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。

2、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實“讀寫結(jié)合”、積極改進實施單元習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個方面改進實施：（1）、加強平時練筆的指導(dǎo)。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，作水平，積累寫作素材。（2）、加強課外閱讀的指導(dǎo)。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應(yīng)加強課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。

（3）、長短課結(jié)合改進作文教學(xué)。

有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習(xí)作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

（4）、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機會。

對于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評選出優(yōu)秀的作品給予展示機會，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、向校園電視臺及各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，促進交

流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。另外不定時的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿。

3、樹立正確的語文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實做好即時性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。

第五篇：教材分析

教材分析：

《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣

1、師：在人類社會發(fā)展進程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。

2、[板書課題]齊讀課題。

3、質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？

4、聽配樂朗誦。運用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔

2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？

3、指名讀文，相機評議。

4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。

（三）品讀詩句，體會感情

1、自由讀1—3節(jié)

2、抓住重點詞句談自己的感受。

“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分

5、全班交流

6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>

（四）升華情感，擴散思維

1、配樂誦讀全文

2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說

3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象

4、齊讀最后一節(jié)

5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來

《鄂教：《太陽請假的時候》教學(xué)設(shè)計》摘要：讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入── 調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。

（二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）學(xué)習(xí)課文1---4自然段

1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？

2、全班交流

3、指導(dǎo)感情朗讀

感傷——規(guī)勸——發(fā)怒

（四）學(xué)習(xí)課文5---20節(jié)

1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？

2、小組交流

3、全班交流，相機指導(dǎo)朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布干涸

（3）風(fēng)車無法運轉(zhuǎn)

（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；

森林中的動物被凍死；

人們無法耕種

4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？

（五）教師總結(jié)

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復(fù)工了

（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。

（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。

找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。

3、指名讀文，相機評議。

（三）總結(jié)全文

教材分析：

《太陽請假的時候》是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過描寫太陽請假之后給地球上的人們生活帶來種種不便，從而揭示出太陽與人類生活息息相關(guān)，也讓學(xué)生在不知不覺中了解了許多天文、氣象方面的知識。文章借助豐富的想象，帶領(lǐng)著學(xué)生走進奇妙的科學(xué)長廊。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

2、抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。

3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點、難點：

能抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語交際，學(xué)會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會觀察、傾聽和評價。

3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

教學(xué)重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學(xué)重難點：感悟、積累、運用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。

1.讀題，弄清要求。

2.讀詞語，讀準(zhǔn)字音。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè)計網(wǎng) www.tmdps.cn 更多精彩教案]

3.默讀，想象畫面。

4.互動交流想象的畫面。

5.選詞，說句子。

6.拓展：再說說其它這類詞語。

二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

1.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點。

3.再讀，說說讀后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

5.學(xué)生仿寫排比句，教師相機加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀，結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。

3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4.師生活動交流，深入理解句子含義。

5.有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀，說說成語故事的主要內(nèi)容。

3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）

4.試講這個故事。

第二課時 口語交際：遠行路上

教學(xué)目標(biāo)：

1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

2.學(xué)會觀察、傾聽和評價。

教學(xué)重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

教學(xué)過程：

一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。

二、明確口語交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

三、創(chuàng)設(shè)、進入口語交際情境。

1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。

2.各小組自愿在班上表演。

3.同學(xué)互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

四、小結(jié)，回扣交際要求。

第三、四課時習(xí)作：走，秋游去

教學(xué)目標(biāo)：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學(xué)重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。

1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去啊？

2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>

3、導(dǎo)入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導(dǎo)思路。

1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

2.學(xué)生討論，匯報交流。

四、回顧課文，讀中學(xué)寫。

回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導(dǎo)選材，組織文章。

1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。

2.師生互動，交流典型個例，引導(dǎo)從不同的角度去表達。

六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習(xí)作目標(biāo)

頂一下

踩一腳

·