第一篇：七冊知識樹、說課燈片

激活想象感悟 榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，幾乎不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀 著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！誦讀體味感悟 我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。激活想象感悟 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的 畫出知識結(jié)構(gòu)圖

9、巨人的花園 巨人 孩子 花園 歡聲笑語 四季迷人 砌墻 轟走 四處逃散 春天到來 仍是冬天 又發(fā)脾氣 斥責(zé) 紛紛逃竄 花凋零 葉飄落 冰雪覆蓋 拆墻 歡迎 盡情玩耍 漂亮

春天 沒有孩子的地方就沒有春天 快樂與大家分享 激活想象感悟 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想在：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊??”《巨人的花園》 一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥唱。誦讀體味感悟 這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。??《白鵝》 * * * 從落實(shí)三維目標(biāo)的角度看教材 情感 態(tài)度 價(jià)值 觀 過程與方法 知識與技能 抓住重點(diǎn)句段； 聯(lián)系實(shí)際 結(jié)合語句、結(jié)合資料、聯(lián)系生活 把握主要內(nèi)容、體會真情實(shí)感即文章表達(dá)順序 會寫80個(gè)字 課文背誦摘抄 背誦 古詩

在平凡小事中受到人生的啟發(fā) 感受民族文化的魅力 緬懷先輩，繼承革命傳統(tǒng) 把握主要內(nèi)容，體會人物情感以及閱讀鏈接 體會用具體事實(shí)說明道理 了解不同國 家多樣的 文化； 體會科學(xué) 精神的 含義 自然景觀 語 文 園 地 課文感悟 基礎(chǔ)知識 《觀潮》 《雅魯藏布大峽谷》 《鳥的天堂》 識字：１８

個(gè) 識詞：２０個(gè) 寫字：24個(gè)

習(xí)作自然景物 日積月累：誠信名言 成語故事 第一單元知識樹 《火燒云》 口語交際自然景物 寫字：24個(gè) 觀察與發(fā)現(xiàn) 寫 法 特 點(diǎn) 課文 學(xué)法指導(dǎo) 《古詩 兩首》 《爬山虎的腳》 《蟋蟀的住宅》 激發(fā)想象感悟 語境轉(zhuǎn)換感悟 抓住事物特點(diǎn)描寫具體 過程性 針對性 第二單元知識樹 《世界地 圖引出的發(fā) 現(xiàn)》 具體性 拓展資料感悟 語境轉(zhuǎn)換感悟 假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。觀察與發(fā)現(xiàn) 寫 法 特 點(diǎn) 課文 學(xué)法指導(dǎo) 《古詩 兩首》 《爬山虎的腳》 《蟋蟀的住宅》 激發(fā)想象感悟 語境轉(zhuǎn)換感悟

抓住事物特點(diǎn)描寫具體 過程性 針對性 第二單元知識樹 《世界地 圖引出的發(fā) 現(xiàn)》 具體性 拓展資料感悟 中外童話 寫 法 特 點(diǎn) 課文 學(xué)法指導(dǎo) 《巨人的花園》 《幸福是什么》 《去年的樹》 敘述故事畫出結(jié)構(gòu)圖 激發(fā)想象感悟

童話的特點(diǎn) 故事性強(qiáng)情節(jié)曲折 想象豐富 第三單元知識樹 《小木偶 的故事》 啟發(fā)性強(qiáng) 切身體驗(yàn)、遷移運(yùn)用 中外童話 寫 法 特 點(diǎn) 課文 學(xué)法指導(dǎo) 《巨人的花園》 《幸福是什么》 《去年的樹》 敘述故事畫出結(jié)構(gòu)圖 激發(fā)想象感悟 童話的特點(diǎn) 故事性強(qiáng)情節(jié)曲折 想象豐富 第三單元知識樹 《小木偶 的故事》 啟發(fā)性強(qiáng) 切身體驗(yàn)、遷移運(yùn)用 作家 筆下 的動 物 寫 法 特 點(diǎn) 課文 學(xué)法指導(dǎo) 《白鵝》 《白公鵝》 《貓》 以一帶一對比閱讀 誦讀體味感悟 閱讀鏈接遷移運(yùn)用

抓住動物特點(diǎn)具體描寫平實(shí)的寫法 明貶實(shí)褒 的表達(dá) 方法 第四單元知識樹 《母雞》 我國 的世 界遺 產(chǎn) 寫 法 特 點(diǎn) 課文 學(xué)法指導(dǎo) 《長城》 《頤和園》 《秦兵馬俑》 遷移說明方法 激活想象感悟 比較品悟中感悟

抓住事物特點(diǎn)些具體 遣詞造句的精 妙 舉例子 列數(shù)字 第五單元知識樹 拓展資料中感悟 * *

第二篇：知識樹說課

說教材演講稿

姬亞利

說教材的主要內(nèi)容是華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊，說教材從以下三方面進(jìn)行：說課標(biāo)，說教材，說建議。

首先，說課標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考 ”“解決問題”“情感與態(tài)度”四個(gè)方面闡述。知識與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。參與綜合實(shí)踐活動，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。解決問題：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。學(xué)會與他人合作交流。初步形成評價(jià)與反思的意識情感與態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

說學(xué)段目標(biāo)，本冊教材的課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下四個(gè)方面：數(shù) 與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。有理數(shù) ：理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小.借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對值的意義，掌握求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值的方法.理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加減乘除乘方及簡單的混合運(yùn)算.理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并會用運(yùn)算律簡化運(yùn)算.能用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡單的問題.整式的加減：理解整式的概念，掌握合并同類項(xiàng)和去括號的法則，能進(jìn)行簡單的整式的加法和減法運(yùn)算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型。

（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識：通過實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來的幾何體、平面、直線和點(diǎn)等。會比較線段的長短，理解線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義.掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)確定一條直線。掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)之間線段最短。理解兩點(diǎn)間距離的意義，能度量兩點(diǎn)間的距離。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識度、分、秒，會對度、分、秒進(jìn)行簡單的換算，并會計(jì)算角度的和、差.理解余角、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。

其次，說教材。說教材從以下三方面進(jìn)行。說編排特點(diǎn)、說體例安排、教材內(nèi)容及立體整合。說編排特點(diǎn)：本冊教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：

一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；

二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；

三、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系；

四、培養(yǎng)推理能力。說體例安排，本冊教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發(fā)展 合作交流；小貼士和云朵:正文內(nèi)容的背景知識、理解正文的問題。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。數(shù)學(xué)活動：體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開放性。小結(jié)：知識結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。習(xí)題 ：練習(xí)、習(xí)題 復(fù)習(xí)題。說教材內(nèi)容及立體整合，本冊教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認(rèn)識初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。

最后，說建議。教學(xué)建議：有理數(shù)1.承上啟下，注重基礎(chǔ)；2.注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透3.注重學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納能力的培養(yǎng).整式的加減1.注意與小學(xué)知識的銜接；2.加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；3.培養(yǎng)學(xué)生的符號翻譯能力；4.重視數(shù)與式的類比教學(xué)

一元一次方程：1.注意在前面學(xué)段的基礎(chǔ)上發(fā)展，做好從算數(shù)到代數(shù)的過渡；2.關(guān)注方程與實(shí)際問題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想；3.抓住方程的主線，復(fù)習(xí)并加深對相關(guān)預(yù)備知識的認(rèn)識；4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和探究性；5.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)；6.適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；7.關(guān)注數(shù)學(xué)文化傳承.圖形認(rèn)識初步：結(jié)合實(shí)例，在直觀基礎(chǔ)上歸納規(guī)律；重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象力 評價(jià)建議：有理數(shù)：考查有理數(shù)的概念與運(yùn)算：對有理數(shù)的概念不單純考查記憶，對絕對值等概念，要求不要過高；對于有理數(shù)的運(yùn)算，不要求進(jìn)行復(fù)雜的筆算，不過分追求運(yùn)算技巧； 關(guān)注學(xué)習(xí)有理數(shù)概念與運(yùn)算的過程，考查學(xué)生能否主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整式的加減：1.測試題應(yīng)注意對單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類項(xiàng)、去括號法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、培養(yǎng)學(xué)生的符號感.2.注意實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，利用問題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、整式表示簡單實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的能力.3.可以考慮設(shè)計(jì)形式多樣的檢測方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相關(guān)概念，解法，利用方程分析與解決實(shí)際問題是考查的重點(diǎn).2.測試時(shí)要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，還要有一定數(shù)量的實(shí)際問題.3.還可以考慮多種形式進(jìn)行評價(jià).圖形認(rèn)識初步：1.關(guān)注學(xué)生在本章學(xué)習(xí)活動中空間觀念的建立和發(fā)展；2注重對圖形性質(zhì)的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關(guān)技能的操作；3.在掌握知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、探交流活動中主動參與的程度以及合作交流意識.開發(fā)和利用課程資源的利用：教材資源,對于鞏固學(xué)生的課堂知識和擴(kuò)大知識面，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。

課外資源：通過制作立體模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，培養(yǎng)空間想象力。

2013年8月20日

第三篇：給予樹說課

給予樹說課材料

【教材分析】

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個(gè)愛意流動的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。【學(xué)生情況分析】

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感。【教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。

第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會文章中所蘊(yùn)涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。

結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：

語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要創(chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)

我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。

三、品讀感悟，以情促情

在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會“沉默不語”的意思，并通過與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。

四、入情入境，情感共鳴

學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：

１、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn)，絲毫都沒有”，從教師追問“ 小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。

２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、說，寫延伸，品味給予，情感升華

說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。并且出示“并不寬裕、100美元、五個(gè)孩子、20美元、4份禮物”讓孩子用上這些詞語，指導(dǎo)第一句應(yīng)該寫些什么？采取由扶到放的過程，使小練筆有所指導(dǎo)，有所提高。安排這樣一個(gè)簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

第四篇：仁愛版英語八下知識樹說課

知識樹說課標(biāo)、說教材、說評價(jià)

張海鷹2015.3 今天我說課的內(nèi)容是仁愛版八年級英語下冊。本次說課流程主要有三個(gè)方面：說課標(biāo)、說教材、說建議。一． 說課標(biāo)

1.新課標(biāo)的總目標(biāo)：

通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對八年級學(xué)生的分級目標(biāo)是這樣描述的： 語言知識：

能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章。語言技能：

能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。

能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。文化意識：

在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。學(xué)習(xí)策略：

能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度：

能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。

二、說教材

教材編排體例、教材編排特點(diǎn)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容整合。

1、教材編排體例

仁愛版教材以話題為中心，通過任務(wù)開展活動，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)外語教學(xué)的跨文化交際的本質(zhì)。教材每冊書有四個(gè)單元和四個(gè)復(fù)習(xí)單元，強(qiáng)調(diào)知識和技能的及時(shí)鞏固和應(yīng)用以及不斷地循環(huán)。每個(gè)unit有三個(gè)topic，每個(gè)topic包括四個(gè)section。

Section A主要是聽說及語音能力的訓(xùn)練。Section B是深化Section A的綜合能力的訓(xùn)練。Section C是讀寫及語音拼讀能力的訓(xùn)練。Section D綜合運(yùn)用語言分析和解決問題。

2、教材編排特點(diǎn)

1）注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

2)課文題材廣泛，體裁豐富多樣，活動設(shè)計(jì)多樣，使教材具有趣味性和多樣性的特征。

3）注重教材內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法的提升，使教材更具整體性和多樣性。

4）實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)階段側(cè)重，注重拼讀能力的培養(yǎng)，重視知識的復(fù)現(xiàn)。

5）強(qiáng)調(diào)語言知識與技能的統(tǒng)一，更加注重綜合技能的訓(xùn)練，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具邏輯性，更好地體現(xiàn)了教材的導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)的功能，6）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為高一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7）教材語言地道，版面設(shè)計(jì)清爽美觀，圖文配合得當(dāng)，TIP設(shè)計(jì)寓意深刻。

3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

Unit5 的語法是系表結(jié)構(gòu)、原因狀語從句、同級比較以及簡單句的六種基本句型。；以Feeling Excited為主題，共包括Topic 1 You look excited.Topic 2 I’m feeling better now.Topic 3 Many things can affect our feelings.三個(gè)話題。功能主要有情感、影響情感的因素并給出建議。

Unit 6 的語法是學(xué)習(xí)動詞不定式的用法及時(shí)間和條件狀語從句。Topic 1 We are going on a three-day visit to Mount Tai.Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square?Topic 3 Bicycle riding is good exercise.功能是預(yù)定、計(jì)劃、邀請、評價(jià)、描述地點(diǎn)。

Unit 7主題是Food Festival，語法涉及了賓語從句和副詞的比較級別。Topic 1 We’re preparing for a food festival.Topic 2 I’m not sure whether I can cook it well.Topic 3 I cooked the most successfully.功能主要有請求、許可、訂餐、接單、用餐。

Unit8主題是Our Clothes。語法是繼續(xù)學(xué)習(xí)賓語從句，學(xué)習(xí)so....that..such...that從句Topic 1 We will have a class fashion show.Topic 2 We can design our own uniforms.Topic 3 He said the fashion show was wonderful.功能主要有約會、購物、打算、提醒、驚訝。

每個(gè)單元的三個(gè)話題都不是獨(dú)立存在的，他們環(huán)環(huán)相扣，就想一部部連續(xù)劇，有時(shí)間，有人物，有地點(diǎn)，有情節(jié)，牽引著師生們迫不及待地想要看一看下集精彩劇情，4、教材的立體式整合 1）教材的橫向整合 : 新的語言材料的橫向整合。以六單元二話題SectionB為例，我對語言材料的輸入進(jìn)行了顛覆性的調(diào)整，實(shí)踐證明，調(diào)整之后更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語音的整合：本冊教材的語音主要學(xué)習(xí)重讀、弱讀、連續(xù)、語調(diào)、停頓和不完全爆破，這幾方面的語音知識不斷地在本冊教材中循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，我們在教學(xué)時(shí)，可以歸納，以專題的形式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。語法的橫向整合：五單元二話題的原因狀語從句與五單元三話題的簡單句六種基本句型調(diào)整。先學(xué)習(xí)簡單句，再學(xué)習(xí)復(fù)合句，這樣更加符合螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律。本冊教材共有四種狀語從句，即五單元二話題的原因狀語從句、六單元二話題的時(shí)間狀語從句、三話題的條件狀語從句和八單元一話題的目的狀語從句，我的方法是先分散，后集中，環(huán)環(huán)相扣，以舊代新，溫故而知新。教材的縱向整合：在學(xué)習(xí)五單元簡單句的六種基本句型時(shí)，可以與八年級上冊第一單元的雙賓語和第四單元的賓語補(bǔ)足語進(jìn)行整合。在學(xué)習(xí)七單元副詞比較級時(shí)，與八年級上冊的第四單元的形容詞的比較級別進(jìn)行區(qū)別比較。

三、說建議 1）說教學(xué)建議

首先我建議教師們對課程資源進(jìn)行整合：

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行替換、刪減、補(bǔ)充和調(diào)整;2.英語與其他學(xué)科之間互相滲透，互相支撐。例如，學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，可以借助語文的漢語拼音，地理學(xué)科的地圖和坐標(biāo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方位名詞和方位介詞； 3.課內(nèi)與課外活動進(jìn)行有效地鏈接。例如：學(xué)習(xí)第七單元美食節(jié)之后，我會要求學(xué)生每人回家學(xué)做一道菜，請家長品嘗，并希望家長給出評價(jià)。在學(xué)習(xí)第八單元服裝展之后，我會組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)服裝的款式及顏色并進(jìn)行展出，給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)展的空間。

4.其次我建議我們教要優(yōu)化課堂教學(xué)：

1.有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

2.教師要善于使用幽默詼諧、鼓勵(lì)性的語言。自己的長相不吸引人，但要用生動的語言使自己的課堂有活力和魅力； 3.要有耐心的輔導(dǎo)和傾聽。常聽老師抱怨：對自己的孩子都沒這么耐心過。是呀，對自己的孩子沒有耐心，她可能會理解你，但對別人的孩子沒有耐心，她會鄙視你；

4.契合learning by doing 的教學(xué)理念，在真實(shí)的語境中進(jìn)行語言的輸入、內(nèi)化和輸出，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，用中學(xué);5.教師要善于把重要易錯(cuò)的知識點(diǎn)用順口溜或歌謠進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)。例如，在講實(shí)意動詞的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的時(shí)候，我把助動詞do、did、does比喻為孫悟空過去式、單三式比作白骨精，見到do、did、does，謂語動詞就要被打回原形。這樣學(xué)生就不容易忘記謂語動詞的變化。

6.教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，給自己的課堂注入新的活力。

7.教師還要善于巧妙地利用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體；比如，我一直認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體黑板是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。我的板書經(jīng)常是這樣的：中間是多媒體課件，黑板記錄本節(jié)課的重點(diǎn)句型和語法，課堂小結(jié)時(shí)，兩塊黑板合并，重點(diǎn)內(nèi)容就會再一次烙印在學(xué)生的腦海中。2）說評價(jià)建議

1.評價(jià)主體的多元化： 主要是語音是否正確，聲音是否洪亮，表演是否得體，表達(dá)是否流暢，團(tuán)隊(duì)是否合作，組內(nèi)分工是否明確等。

2.評價(jià)方式的多樣化 ：主要是生生評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；學(xué)生自評，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長避短；教師評價(jià)，指點(diǎn)迷津，傳道授業(yè)。

3.評價(jià)目標(biāo)的多維化：關(guān)注學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展變化。

4.評價(jià)的結(jié)果：充分利用班級的板報(bào)，通過透明的方式，把每個(gè)小組的得分情況及時(shí)展示。以此來鼓勵(lì)學(xué)生自我反省，自我提高。

過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3）說課程資源開發(fā)與利用建議

課程資源開發(fā)包括教材資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源。

1、教材資源

新教材的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，在整合教材時(shí)，應(yīng)設(shè)法改變教材的呈現(xiàn)方式，可以采用對話、圖片、錄像、做游戲、講故事、唱歌曲等多種方式,化抽象為具體，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的人、物、事進(jìn)行練習(xí)。這樣既切合了“l(fā)earn by doing”的教學(xué)理念，又達(dá)到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

2、學(xué)校資源

我們學(xué)校每年都要舉行一次英語情景大賽，在參賽之前，先進(jìn)行班級的英語情景大賽，這樣就能調(diào)動更多的學(xué)生參與到英語口語的交流中來，通過班級層面的篩選，再推到學(xué)校的比賽。以此來調(diào)動更多的學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生資源

雖然我們的學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境少的可憐，但辦法總比困難多，我們可以利用課前四分鐘，以小組競爭的方式輪流到前面進(jìn)行對話表演。對話內(nèi)容要與教材的話題同步。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；也可以通過學(xué)生的優(yōu)秀英語作業(yè)展的方式激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生的寫作能力。還可以組織學(xué)生制作英語手抄報(bào)來提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。等等。通過以上的方式，進(jìn)行小組評比，頒發(fā)集體獎和個(gè)人獎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

4、網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)以其大容量、多信息、多趣味和高效率等優(yōu)越性不斷地征服著我們每一位教師和學(xué)生。因此，我在備課過程中一定要備網(wǎng)絡(luò)，做到厚積而薄發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體調(diào)動學(xué)生多種感官參與，邊看、邊聽、邊想、邊練，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識。在學(xué)習(xí)第五單元第一話題SectionC時(shí)，組織學(xué)生觀看電影音樂之聲，不但有利于學(xué)生理解課文，還能提高學(xué)生的聽說能力。雖不是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，也不能太落伍，淪落為網(wǎng)絡(luò)盲人。

最后，請?jiān)试S我用我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來結(jié)束我今天的研說：空談?wù)`國，實(shí)干興邦。我們有了扎實(shí)的基本功，有了強(qiáng)大的理論支撐，吃透教材，吃透課標(biāo)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么打造高效課堂還難嗎？

第五篇：去年的樹說課

《去年的樹》第二課時(shí)說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第三組文的一篇精讀課文。本組文通過學(xué)習(xí)中外童話，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒按照約定，來為好朋友——樹唱歌，但樹被人類砍伐了。鳥兒四處尋找，最終找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。

童話主要通過四次對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。故事情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

本文的教學(xué)過程擬分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文。下面，我將對第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說課

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：學(xué)會默讀，能通過讀文，品味重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟情感。

過程和方法：通過分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容；學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會鳥兒與樹間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、讀、悟文中四處角色對話，體會童話角色的心理。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

二、說教學(xué)理念

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的場所，構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、說教法

根據(jù)以上教學(xué)理念，這節(jié)課，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法，以情激情，以情帶讀，通過師生、生生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體課件，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以生動形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，體會角色心理，感受童話的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說學(xué)法

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”這節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過多形式讀文，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生本的對話；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著自我評價(jià)、相互評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；在多元交流、多向?qū)υ捴校囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)閺?qiáng)音，促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

（一）情境渲染，導(dǎo)入新課

（課件出示畫面：鳥兒為樹歌唱，伴著動聽的鳥叫聲）看，一只美麗的小鳥站在樹枝上，正動情地為樹唱歌呢，樹呢，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥兒優(yōu)美動聽的歌聲中。鳥以樹為家，樹因鳥而生動，多么和諧溫馨的情景呀！鳥和樹將發(fā)生怎樣動人的故事呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《去年的樹》。

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)，我用富有感染力的語言，配合課件，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，并與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。

（二）反復(fù)讀文，讀中感悟

讓學(xué)生把書打開，用自己喜歡的方式來讀書，可以自由讀，小聲朗讀，邊讀邊作筆注。然后讓學(xué)生說出自己的感受、收獲、疑問等等。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象、朗讀中提高語言感受能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。

（三）演讀課文，傾心對話

課文以四處對話演繹了精彩的故事，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對話。

1、自主學(xué)習(xí)，劃出四處對話。

我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：

1、默讀課文，做到不讀出聲音，不指讀。

2、用筆劃出文中四處對話，體會小鳥與樹間真摯的友情。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生在動腦、動手、動口的讀書實(shí)踐中，既學(xué)會了默讀，訓(xùn)練了基本技能，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。

（課件出示句子：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。”并配上插圖及歡快動聽的歌。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹與鳥兒在一起時(shí)是多么的快樂。可是，寒冬就要來了，這對好朋友不得不分手。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”）品讀這處對話時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生明白樹的話飽含請求、期盼，而鳥回答的語氣堅(jiān)決、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)，使學(xué)生在多種形式的讀中體會鳥與樹分別時(shí)難分難舍的心情。

這一環(huán)節(jié)，教師以情帶讀，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對話。

3、合作學(xué)習(xí)其它三組對話。

第二年春天到了，信守諾言的鳥兒回來了，可是樹不見了，鳥兒是怎樣對待自己的諾言的，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí)。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥兒在尋找樹的過程中，有幾次急切詢問的話語？請你找一找，用自己喜歡的方式，如分角色讀、齊讀等細(xì)細(xì)品讀，再體會、交流小鳥心情的變化。）而后匯報(bào)點(diǎn)評。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對話時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。而后，我及時(shí)抓住現(xiàn)場學(xué)生反饋的信息，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在自讀、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法。

4、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象。

鳥兒對樹的這種高尚的、令人蕩氣回腸的友情深深地打動了學(xué)生，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對話。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂，（課件：插圖及音樂）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。在換位體驗(yàn)中，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體，文中有我，我中有文。學(xué)生通過進(jìn)一步對課文中角色的體驗(yàn)，更加深刻地體會到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情、誠信的人文內(nèi)涵。

（四）加深感悟，升華情感

（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥兒最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌，此時(shí)，鳥兒的心里充滿了憂傷和惆悵。

我抓住句中兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同，大膽想象，如果你是鳥兒，你會怎么想呢？先引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”第二個(gè)“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，仿佛在說：“朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友！”從而體會鳥兒對樹無比的深情和留戀，再指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

接著，提出問題：從鳥兒與樹的友情中，我們認(rèn)識到什么？使學(xué)生把

童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，懂得要像鳥兒那樣信守諾言、珍惜友情。

這一環(huán)節(jié)，通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒先后兩次對著燈火看了一會兒時(shí)心里的想法，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白，不斷加深感悟，升華情感。ds^

（五）拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說的，想對誰說的話說出來。比如可以對可愛的小鳥說；對樹說；對伐木工人說；對全世界擁有朋友的人說……（課件出示相應(yīng)的畫面）引導(dǎo)多向?qū)υ挘f出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。再讓學(xué)生把最想說的話寫下來，小組內(nèi)交流。

這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

（六）布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。（課件出示：★

1、把《去年的樹》這個(gè)感人的故事講給家長或朋友聽。★★

2、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀，摘抄好詞好句，做讀書筆記。（推薦的讀物：《格林童話》、《安徒生童話》）★★★

3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事。）這樣的作業(yè)，形式靈活多樣，在說、讀、寫中，促使學(xué)生的語文能力得到有效發(fā)展。

六、說板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)這樣的板書，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，思路清晰，便于學(xué)生理解。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把握語文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。