第一篇：知識樹三說演講稿 張洪霞

把握教材 愉快教學

——五年級英語上冊知識樹“三說”演講稿

黃花山中心校----張洪霞

尊敬的各位領導、各位老師大家好；非常高興與大家共享教學資源，本次我所說的教材是人教版PEP英語五年級上冊。下面我將按照說教材、說課標、說建議的流程將本冊英語呈現給大家。

首先說課標：從三個層面來研說。

一、課程總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。

二、學段目標：在英語的九級目標體系中，五年級學生應達到二級的綜合語言能力目標，主要是讓學生對繼續學習英語有興趣；能夠在圖片的幫助下聽懂教材中的聽力材料；能夠用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；讀懂日常生活話題的語言材料，能夠根據圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的描述；并能夠在圖片的幫助下表演小故事，演唱英語歌曲和歌謠，同時讓學生在學習中樂于參與，積極合作，樂于去了解外國文化和習俗，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。

三、本冊教學目標，從五個方面入手。

1.語言知識：掌握6組元音字母組合的發音規則并規范書寫單線上的句子；能夠掌握131個單詞和詞組；掌握be動詞、一般現在時態、名次單復數、合成詞、情態動詞、There be 句型的語法應用；理解24組表示介紹、請求、喜好的基本句型。并能理解和運用個人情況、學校生活、飲食喜好和自然環境的語言表達形式。

2.語言技能：借助圖片聽懂本冊教材中的錄音材料，能在口頭表達中做到發音清楚、語調基本達意，并能進行簡短的對話。基本上能夠讀懂簡短的要求和指令。按正確的意群及語音、語調朗讀對話。并能仿寫句子。補全對話，表演英語小故事、小短劇。學唱6首英語歌曲。3.情感態度：體會到英語學習的樂趣，梳理正確的審美觀、人生觀。4.文化意識：樂于接觸外國文化，注意到中外文化異同。

5.學習策略：并能夠積極參與各種課堂活動，應用自主、合作、交流、探究的學習方法并進行主動的歸納復習，養成不懂要問的學習習慣。

二、說教材：從四個維度來分析教材

（一）首先是教材的編寫特點：本套教材在編寫上有8個特點。結合實用性。我簡略的敘述本冊教材中的6個特點。

1、強調語言運用：教材在構思、內容、活動等方面利息學生生活實際，遵循語言交際與應用的功能原則，將“話題-功能=-結構-任務”相結合，采取全部動作反應法，讓學生在輕松愉快的語言活動中輸入語言。

2、注重能力培養：并未培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力而設計了Let’s do /Let’s check /Let’s find out等活動.3、突出興趣激發：選取緊密聯系學生實際和感興趣的話題。來讓學生感知語言學習語言。

4、注重靈活拓展：內容上的靈活性和拓展性滿足了不同層次學生的需要。

5、重視雙向交流：6：融合學科知識：教材還選取了一些與學生日常生活相關的中西方文化知識，并將自然科學、社會文化和文學藝術等方面的知識融入到語言材料中。

（二）教材的編寫體例：本冊教材為增強叫教學的靈活性，一律安單元進行設計和編寫。主要由6個新授單元、2個復習單元、詞匯表構成。其中6個新授單元分別是以介紹人物外貌或性格特征的Unit1.What’s he like? 以有關學校課程安排和周末活動為主題的Unit2.My week? 以飲食為主題的Unit4.以文娛活動為主題What can you do ?Unit5.There is a big bed.以家居陳設及其位置為話題。Unit6.In a nature park.以自然公園為主題。2個復習單元分別是對1-

3、4-6單元的主要語言進行綜合復習。2個詞匯表分別是單元詞匯表、音序詞匯表、常用表達法中呈現個單元的重點句型。

（三）內容安排：教材中的六個新授單元中，每單元A B C 三部分共10頁，其中A B為主體教學。C部分為選學內容。1-2頁：主情景圖：在真實情景中呈現本單元主要詞匯及句型，不占課時。3-5頁A Let’s try Let’s talk ：通過聽力活動引出Let’s talk 的對話，在通過真實的自然的情景對話，呈現核心句型。Let’s learn 主要教學5-7新單詞或詞組，并通過Let’s play 鞏固練習。Let’s spell通過聽說讀寫活動學習常規字母和字母組合發音規律。6-9頁B Let’s try / Let’s talk /Let’s learn活動。是在復習A部分句型的基礎上擴展了新的語言。Read and Write 是閱讀配圖短文、完成讀后理解人物及補全句子或寫句子的任務。Let’s check通過聽力和閱讀活動，檢測評價學生的學習效果。Let’s wrap it up 主要是語法知識小結。第10頁C部分：Story time 選學內容：通過運用本單元所學核心語言中講述趣味故事，引發學生學習英語的興趣。在教學實際中，我采用了分層教學法。

對于整個單元的內容安排：從引入話題——展示新知-鞏固操練——檢測總結與我在英語課堂上應用的“四環六步”模式教學思路一致，這也為模式的進一步完善做了強有力的理論支撐。（四)知識結構的立體式整合。橫向整合：

語法：2-3單元 一般現在時的用法 5-6單元There be 句型的用法。

話題：校園生活展開的Unit1談論開學初老師及同學的外貌和性格特征。Unit2談論學校的課程安排。縱向整合：

語法：一般現在時一般疑問句

本冊：Unit1 Unit2 Unit5 Unit6 三年級下冊Unit5 四年級下冊Unit1 話題：圍繞校園生活為題材的本冊Unit2 My week 四年級上冊Unit1 My classroom五年級下冊Unit1 My school 體現了本套教材內容由淺到深不斷拓展的編排。

三、說建議：（一)教學建議：

在詳細的分析了本冊教材的內容結構和設計思路后，我在課堂教學中充分的應用“四環六步”教學模式：就不同活動的教學實施了如下教法：

1.Let’s learn教學

導入（創設情景，出示目標）——呈現（詞融句中，教學新詞）——（聽音模仿，組內練習；個體展示，糾正輔導；限時記憶，編創對話）——反饋（口語檢測，歸納總結）2.Let’s talk 教學

導入（創設情景，出示目標）——自學（自讀對話，找出疑難；組內互學，老師點撥；聽音模仿，理解句意）——展示（小組操練，展示匯報）——反饋（課堂檢測，歸納總結）

3、Read and Write 導入（復習鞏固，出示目標）——自學（自讀文本，找出疑難；小組討論，老師精講；聽音模仿，大聲朗讀）——展示（復述理解，仿寫語篇）——反饋（檢測訓練，歸納總結）

4、Let’s spell 導入（自讀文本，出示目標）——自學（聽音模仿，查找規律）——互學（組內互讀，講解要領）——反饋（總結規律，規范書寫）

5、Story time 導入（情景導入，出示目標）——自學（聽音自瀆，找出疑難；小組合作，老師點撥；理解故事，回答問題）——展示（分層要求，角色表演）——提升（講述故事，鞏固新知）

同時，歌曲、歌謠都是有意義的語篇，所以通常在教學中靈活的運用在各個教學環節中。

（二）評價建議：英語課標中規定英語課程的評價要對教學過程和結果加以及時、有效地監控，起到積極導向作用，并以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，在具體實施中我的操作是：

1.評價標準分層化：分層評價可以使不同層次的學生都能在英語學習的過程中不斷的體驗進步與成功，起到激發興趣，梳理自信的作用。2.評價方式多元化：師生、生生及學生的自我評價。

3.評價方法多樣化：演講、單詞記憶、朗讀、表演書面檢測等。4.評價方法積分化：評價量化形式體現在學生個人積分和小組積分兩方面，登記在積分表上。

5.評價結果公開化：將每周個人及團隊積分統計后，選出每組第一名為智慧星，以星的圖示在浩瀚宇宙展板上，小組第一名張貼在群星璀璨展板上。

（三）課程資源的開發和利用

1、教師資源：所謂“親其師，信其道”教師本身是最有價值的課程資源，教師的人格魅力是吸引學生的主要力量源泉，所以我們要進一步提升素質，激發自身活力，以此來適應課程改革。

2、學生資源：學生是課堂的主體，所以要臭粉的調動學生的積極性，挖掘他們內在潛能，讓學生在自學中成長，在互學中收獲，課堂上的小演講家、小歌唱家、小演員等多種角色，有效的激發了他們的想象力和創造力。

3、學校資源：充分地利用校園環境、教學設備、多媒體來拓寬教學的途徑和渠道。

4、社會資源：主要是家長資源的有效利用。做好與家長的溝通與反饋工作，共同為學生的健康成長努力。

以上就是我對人教版小學五年級英語教材的淺見，最后我想說：課程標準是大樹的根基，豐富多彩的學習內容就是這棵大樹繁茂的枝葉，讓我們在知識樹下與學生共同成長！

第二篇：掌聲 --張洪霞

掌聲

濰坊日向友好學校張洪霞

【教案背景】

1、面向學生： 小學

2、學科：小學人教三年級上學期

【教學課題】掌 聲

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】 指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

【教學難點】 初步體會小英在掌聲前后內心的變化。

【教材分析】

《掌聲》生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。

【教學方法】

朗讀法、情境教學法

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來幾張圖片，我們來一起欣賞一下，看看他們在干什么？出示圖片：

2、你看，在生活中，我們給過別人掌聲，也經常得到別人的掌聲。這節課，我們就來學習第29課—《掌聲》，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、小組內交流預習情況。

課文我們已經預習了，現在按照不同的分工在小組內交流一下預習情況。

2、出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀。出示相關圖片，解釋“小兒麻痹癥”

三、細讀感悟

（一）學習第一自然段

1、過渡：課文的題目是掌聲，那么文中的掌聲是送給誰的？故事會之前，英子是個怎樣的女孩？（板書：自卑、文靜、憂郁）

2、從課文的哪個自然段看出英子是個文靜、憂郁、膽小的孩子？指名讀第一自然段。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？是呀，因為腿腳落下了殘疾，因為不愿意讓別人看見走路的姿勢，所以她每天早來晚走。那時的英子內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

4、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已經失去了信心，她對生活已經失去了希望，但是一次故事會以后，英子卻徹底變了，她變成什么樣子了？（板書：自信、活潑、開朗、）

（二）學習第四自然段

1、課文的哪個自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來看看改變后的小英，誰來讀一讀這段。

2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰愿意帶著自己的感情再讀一讀？

（三）學習二、三自然段

1、過渡：從剛才同學們的讀中，我們仿佛看到了那個頭扎蝴蝶結、身穿粉紅色連衣裙的英子在翩翩起舞。一個自卑、憂郁、文靜的女孩變得自信、活潑、開朗了，是什么讓英子發生了如此大的改變？（同學們的兩次掌聲）

是呀，掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會中去看一看。

2、出示學習要求：

請大家讀一讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態的句子，想一想從這些句子中體會到了什么？然后在小組內交流交流。

3、全班交流。

（1）課文的第二自然段中，哪句話是描寫英子的？（指名讀句子）

（2）出示句子：

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

從這句話中，你感受到了什么？（小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？）

（3）你還找到了哪些句子？

出示句子：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、猶豫是什么意思？（左右為難，拿不定主意）她為什么猶豫呢？（英子看到同學們都上臺講故事，她也想把自己的故事講給大家聽，可是又不愿意讓大家看到自己走路的姿勢。）

b、我們來看看得“小兒麻痹癥”的人是怎樣走路的。（播放視頻）

英子也是這樣走路的，結合剛才看的視頻，從這句話中你還體會到什么？

c、“慢吞吞”是個什么動作？誰能做一個這樣的動作？你有沒有慢吞吞地站起來的時候？是在什么情況下會慢吞吞地站起來？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的時候，我們會英子那樣慢吞吞地站起來）

d、通過這句話，我們看到了一個眼含淚水的英子，看到了一個左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？愿意帶著自己的這種感受再來讀一讀這兩個句子嗎？

4、理解兩次掌聲的含義

（1）過渡：盡管這個時候，英子在猶豫，動作也慢吞吞的，但最終她還是站了起來。在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，（學生接讀）

（2）出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a、這次掌聲有什么特點？怎么叫熱烈而持久？驟然？

b、同學們想通過這掌聲告訴英子什么呢？（板書：鼓勵）

c、對呀，掌聲中充滿了對英子的鼓勵，英子聽懂了同學們的掌聲，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這是什么樣的淚水？（激動）

（3）出示句子：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

生齊讀。這回同學們想通過掌聲告訴英子什么？（板書：贊揚）

（4）出示兩次掌聲的句子。

我們再來讀一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什么不同？

5、英子聽了同學們的掌聲，無數的話語在心中涌動，她會對同學們說些什么？

（1）但是，她什么也沒說，所有的話語化做了行動，我們一起來讀這個句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（2）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講臺的。雖然走路的姿勢是一樣的，但是英子的內心卻是完全不一樣了，她的心情怎么不一樣？（走上講臺時難過、緊張，走下講臺時輕松、愉快、高興）

（3）是什么讓英子的心情由原來的傷心、難過，變為后來的高興、愉快？

6、從這兩次掌聲中，你們體會到了什么？

7、再讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。

（四）學習第五自然段

1、過渡：

文靜、憂郁的英子長大后一步步走向了自信，走向了成功。書中還有一段英子長大后寫給作者的來信，請大家看電視，誰來讀一讀信的內容。（出示句子）

2、寫這封信時，她是懷著什么樣的心情寫的？ 再讀。

四、拓展延伸

1、這怎么能讓英子忘記呢？正是因為這樣，我們常常把別人送給我們的掌聲珍藏在自己的心里。同學們，你覺得應該給哪些人掌聲？同學們回答后出示圖片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？

3、是呀，掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4、最后，讓我們以一首小詩來結束這節課，（出示句子）學生齊讀。

3、出示小詩：

板書設計：

掌聲

自卑（鼓勵、肯定）自信

憂郁開朗

【教學反思】

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。本文的教學重點和難點是理解掌聲的含義以及通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

一、抓住“變化”，激發情感

在這一環節的教學中，我主要把第４小節與第１小節進行比較教學，先讓學生說一說故事會前和故事會后英子分別是一個怎樣的女孩？然后引導學生找出有關的語句朗讀，重點指導學生抓重點詞句去體會、感悟。在學生對比閱讀后，感知到英子的憂郁、文靜與開朗、快樂之后，我以“是什么使英子發生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。

二、聚焦“掌聲”，增進情感體驗

在感悟掌聲的內涵這部分教學中，抓住兩次掌聲的含義這條主線，以“如果你是小英的同學，你會說??”“如果你是小英，你會想??”“如果你是小英，你想說??”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角

色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

另外，我注重引導學生通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。

三、聯系實際，延伸情感

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”“生活，學習中同學們互相幫助”等圖片，再啟發孩子結合自己的生活實際，你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文!

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也使我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

教師個人介紹：

張洪霞山東濰坊日向友好學校語文教師，一級教師。1995年參加工作，曾獲教學能手、優秀輔導員、優秀班主任、優秀少先隊工作者稱號。

第三篇：心理健康教育學習心得(張樹霞)

心理健康教育學習心得

張 樹 霞

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。以下是我學習后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系――既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、經常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。

考慮學生一般心理規律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！

第四篇：知識樹說課

說教材演講稿

姬亞利

說教材的主要內容是華東師大版初中數學七年級上冊，說教材從以下三方面進行：說課標，說教材，說建議。

首先，說課標。數學課程標準提出了“知識與技能”“數學思考 ”“解決問題”“情感與態度”四個方面闡述。知識與技能：經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法等解決簡單問題的數學活動經驗。數學思考：建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發展形象思維與抽象思維。學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。解決問題：初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。學會與他人合作交流。初步形成評價與反思的意識情感與態度：積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數學的特點，了解數學的價值。養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態度。

說學段目標，本冊教材的課程標準包括以下四個方面：數 與代數、圖形與幾何、統計與概率、實踐與綜合應用。（數與代數）包括有理數、整式的加減、一元一次方程。有理數 ：理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數，能比較有理數的大小.借助數軸理解相反數、絕對值的意義，掌握求有理數的相反數與絕對值的方法.理解乘方的意義，掌握有理數的加減乘除乘方及簡單的混合運算.理解有理數的運算律，并會用運算律簡化運算.能用有理數的運算解決簡單的問題.整式的加減：理解整式的概念，掌握合并同類項和去括號的法則，能進行簡單的整式的加法和減法運算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根據具體問題中的數量關系列出方程，體會方程是刻畫現實世界數量關系的有效模型。

（圖形與幾何）包括圖形的初步認識：通過實物和具體模型，了解從實物抽象出來的幾何體、平面、直線和點等。會比較線段的長短，理解線段的和、差，以及線段中點的意義.掌握基本事實：兩點確定一條直線。掌握基本事實：兩點之間線段最短。理解兩點間距離的意義，能度量兩點間的距離。理解角的概念，能比較角的大小認識度、分、秒，會對度、分、秒進行簡單的換算，并會計算角度的和、差.理解余角、補角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補角相等的性質。

其次，說教材。說教材從以下三方面進行。說編排特點、說體例安排、教材內容及立體整合。說編排特點：本冊教材的編寫意在體現以下四點：

一、加強與實際的聯系；

二、留給學生思考、探索的空間 ；

三、加強知識間的聯系；

四、培養推理能力。說體例安排，本冊教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學生預習和教 師導入新課所用。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發展 合作交流；小貼士和云朵:正文內容的背景知識、理解正文的問題。章 末：選學欄目：觀察與猜想、實驗與探究、信息技術應用、閱讀與思考。數學活動：體現綜合性、實踐性、開放性。小結：知識結構圖、回顧與思考。習題 ：練習、習題 復習題。說教材內容及立體整合，本冊教材內以下四個部分：第一章有理數包括生活中的正數和負數、數軸、相反數和絕對值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認識初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。

最后，說建議。教學建議：有理數1.承上啟下，注重基礎；2.注重數形結合思想的滲透3.注重學生觀察、思考、探究、討論、歸納能力的培養.整式的加減1.注意與小學知識的銜接；2.加強與實際應用的聯系；3.培養學生的符號翻譯能力；4.重視數與式的類比教學

一元一次方程：1.注意在前面學段的基礎上發展，做好從算數到代數的過渡；2.關注方程與實際問題的聯系，體現數學建模思想；3.抓住方程的主線，復習并加深對相關預備知識的認識；4.加強學習的主動性和探究性；5.重視數學思想方法的教學和學習；6.適當加強練習，鞏固基礎知識和基本技能；7.關注數學文化傳承.圖形認識初步：結合實例，在直觀基礎上歸納規律；重視平面圖形與立體圖形的聯系，培養空間想象力 評價建議：有理數：考查有理數的概念與運算：對有理數的概念不單純考查記憶，對絕對值等概念，要求不要過高；對于有理數的運算，不要求進行復雜的筆算，不過分追求運算技巧； 關注學習有理數概念與運算的過程，考查學生能否主動地進行學習。

整式的加減：1.測試題應注意對單項式、多項式、整式等概念的考查應注意對學生能否熟練運用合并同類項、去括號法則進行計算的考查，并注重發展學生的類比能力、培養學生的符號感.2.注意實際問題的設計，利用問題情境考查學生運用字母、整式表示簡單實際問題數量關系的能力.3.可以考慮設計形式多樣的檢測方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相關概念，解法，利用方程分析與解決實際問題是考查的重點.2.測試時要注重基礎知識和基本技能，還要有一定數量的實際問題.3.還可以考慮多種形式進行評價.圖形認識初步：1.關注學生在本章學習活動中空間觀念的建立和發展；2注重對圖形性質的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關技能的操作；3.在掌握知識的同時，關注學生在觀察、思考、探交流活動中主動參與的程度以及合作交流意識.開發和利用課程資源的利用：教材資源,對于鞏固學生的課堂知識和擴大知識面，對于培養學生的理論聯系實際的能力，對于激發學生的學習興趣都有好處。

課外資源：通過制作立體模型，可以培養學生的動腦動手能力，培養空間想象力。

2013年8月20日

第五篇：張會霞《螞蟻》說課

《螞蟻》說課稿

說課人：張會霞

各位評委老師：

下午好，今天我說課的題目是《螞蟻》，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

第一方面：教材 《螞蟻》是北師大版語文教材八年級上冊第二單元中的第二篇課文，該單元以生之機趣為主題展開，《螞蟻》是一篇散文，作者是當代學者南帆，本文作者用細致入微的筆墨描寫了一只小螞蟻爬上了我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事。由此發出了螞蟻的幸福是貨真價實的，螞蟻是令人感慨的動物這樣的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時，也對自己的命運做了思考，文章充滿了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時，運用了大量的描寫，并適時的議論突出主題。在語言運用上的特點是生動、形象、活潑、詼諧幽默。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

1、知識和能力目標：感悟文章中樂觀，向上，不畏艱辛等積極的人生態度以及有關的哲理思考。

2、過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；

3、情感態度和價值觀目標：加深學生對生命生存的思考和認識。

根據學生實際和本課的一些特點，我將本課的教學重點和教學難點確定為：

1、賞析并學習文中對螞蟻的生動傳神的描寫。

2、學會文章由螞蟻引發思考的感悟式寫作手法。第二方面：教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

第三方面：教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

一、導入新課

我設計的導語是：假如你面前出現一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會寫些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。其實，只要我們靜下心來觀察他，定會有許多收益。讓我們一起隨南帆走進螞蟻，如認識他，思考它。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

二、整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些

容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如一縷，餅干屑，涵義，蹣跚，戳破等。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識。（南帆，學者，原名張帆）然后請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師引導學生集體歸納文章脈絡。1-5段：生動描寫了一只螞蟻發現餅干屑的過程； 6-9段：寫由螞蟻引發的個人感悟。新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

三、研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師可以出示如下一組思考題：用最簡潔的語言概括課文的內容——本文描寫了一只小螞蟻發現桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發了作者的思考和慨嘆。請學生先默讀，再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

四、質疑問難

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。

五、拓展延伸

1、教師介紹相關材料，引導學生閱讀。閱讀“比較、探究”中的《辛勞的螞蟻》一文，試與本文進行比較。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

六、課堂總結

1-5段：生動描寫了一只螞蟻發現餅干屑的過程；6-9段：寫由螞蟻引發的個人感悟。

通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

七、布置作業

如：根據平時觀察，選擇你熟悉的動物，寫出它帶給你的感悟。

好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。第四方面：板書設計

對弱小者生命的同情；

感慨

對無法主宰自己命運的無奈；

對生命的冷靜思考； ……

……

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。