第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)教材

研標(biāo)說(shuō)材磋教藝 爭(zhēng)高創(chuàng)效露端倪

沙市區(qū)鑼場(chǎng)學(xué)校 孫金平

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！我是來(lái)自沙市區(qū)鑼場(chǎng)學(xué)校的孫金平，我今天說(shuō)教材的題目是研標(biāo)說(shuō)材磋教藝 爭(zhēng)高創(chuàng)效露端倪。記得王敏勤教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。運(yùn)用知識(shí)樹(shù)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的有效途徑。更是促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、內(nèi)涵提升的必經(jīng)之路。今天，站在這個(gè)全新的舞臺(tái)，我想從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教材處理和教學(xué)建議幾個(gè)方面和大家共同探討對(duì)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的理解。

首先，我們一起來(lái)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

新課標(biāo)從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際五個(gè)方面對(duì)第四學(xué)段的教材做了具體的要求。其中對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，在熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。閱讀方面，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感

體驗(yàn)，能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。自學(xué)淺易文言文。對(duì)于寫(xiě)作，要求學(xué)生寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文，做到簡(jiǎn)單明白；寫(xiě)議論文，做到有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。能在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的習(xí)作，并且養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能組織活動(dòng)，制定計(jì)劃，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，會(huì)搜集和處理信息。對(duì)于口語(yǔ)交際，要求學(xué)生能耐心傾聽(tīng)，準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通和交流。

那么，這些目標(biāo)又是如何在教材中具體實(shí)施的呢？接著我就想說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的分析和處理。

教材的編寫(xiě)注重以人的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；遵循民族語(yǔ)文的特點(diǎn)，凸顯工具性與人文性的統(tǒng)一，加強(qiáng)整合優(yōu)化，將知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融為一體，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在自我構(gòu)建中獲得能力；盡量壓縮課本，擴(kuò)大容量，開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。

教材的每個(gè)單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成，每個(gè)單元前有單元導(dǎo)讀，閱讀篇目分為精讀篇目、略讀篇目和文言文，每篇課文前面都有課文導(dǎo)讀，課后設(shè)有研討練習(xí)和讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。綜合性學(xué)習(xí)貫穿其中，包含著口語(yǔ)交際和作文訓(xùn)練，教材還附有古詩(shī)詞背誦、專(zhuān)題名著及附錄。

教材以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線(xiàn)索，讓學(xué)生回歸生活，在與生活的互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大板塊組織單元，讓學(xué)生在三大關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展個(gè)性。每個(gè)

單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。寫(xiě)作，口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。這樣編排，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，簡(jiǎn)化了頭緒，突出了重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作和交際能力。

本教材共安排了六個(gè)單元，內(nèi)容豐富，形式多樣，但又脈絡(luò)分明，條理清晰。第一單元感悟人生——這就是我，第二單元理想信念——漫游語(yǔ)文世界，第三單元自然景物——感受自然，第四單元科學(xué)世界——探索月球奧秘，第五單元人間親情——我愛(ài)我家，第六單元想象世界——追尋人類(lèi)起源。

第一單元以感悟人生為主題，安排了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《短文兩篇》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》五篇課文，旨在讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，體味人生，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。第二單元以理想信念為主題，安排了《理想》、《短文兩篇》、《人生寓言》、《我的信念》、《論語(yǔ)》十則五篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，樹(shù)立理想、深入思索、反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟課文深沉的意味。第三單元以自然景物為主題，安排了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代詩(shī)歌四首》五篇課文，這些篇目都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意，旨在讓學(xué)生感受意境，體味情感。第四單元以科學(xué)世界為主題，安排了《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》五篇課文，這些課文都與科學(xué)密切相關(guān)，古今中外、天上地下、文言白話(huà)、詩(shī)歌散文、可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。旨在讓學(xué)生豐富科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)精神。第五單元以人間親情為主題，安排了《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《散文詩(shī)兩首》、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則五篇課文，濃濃親情，血濃于水，文章有的展現(xiàn)親情，有的展現(xiàn)家庭，有的展現(xiàn)父母之愛(ài)，有的展現(xiàn)家庭教育，旨在讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感悟親情。第六單元以想象世界為主題，安排了《皇帝的新裝》、《郭沫若詩(shī)兩首》、《女?huà)z造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》五篇課文，課文以種種奇幻異想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思，旨在引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。六個(gè)單元都以生活為主線(xiàn)，以生活為起點(diǎn)，以成長(zhǎng)為終點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

對(duì)于教材的處理，教學(xué)中我以學(xué)會(huì)讀書(shū)為終極目標(biāo)，在教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；注重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)；注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與綜合性學(xué)習(xí)探究；注重情感思想的熏陶。對(duì)于閱讀的教學(xué)，我主張從人物、情節(jié)、寫(xiě)法和主題上進(jìn)行探究。對(duì)于人物，會(huì)用一詞評(píng)價(jià)，對(duì)于情節(jié)，會(huì)用一語(yǔ)概括。對(duì)于寫(xiě)法，會(huì)模仿寫(xiě)作；對(duì)于主題，會(huì)探討研究，追尋主題的多元化。

最后，我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)及評(píng)價(jià)建議。

綜觀(guān)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，我們教師總是在激情昂揚(yáng)的付出中收獲如約而至的失落。李老師的博文中有這么一句話(huà)：走近語(yǔ)文，就走近了痛苦；遠(yuǎn)離語(yǔ)文，也就遠(yuǎn)離了幸福，個(gè)中滋味，無(wú)以言表。“上輩子做了惡人，這輩子教語(yǔ)文”說(shuō)出了語(yǔ)文人的無(wú)奈。語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易，道出了語(yǔ)文人的心聲。為什么語(yǔ)文難教？究其原因，我覺(jué)得主要有以下之共性：一是學(xué)生上課沒(méi)興趣，不喜歡語(yǔ)文。這就要求我們教師要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教

案實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。二是學(xué)生上課不開(kāi)口，不喜歡思考。這就要求我們教師能夠轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，要變教師講為學(xué)生講。三是學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，喜歡遺忘。這就要求我們教師注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀和速讀、圈點(diǎn)批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)、使用工具書(shū)和課文注釋、課前三分鐘演講、修改文章、集體討論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，首先要將自己的角色重新定位：我們教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)進(jìn)程的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，探究學(xué)習(xí)的合作者，創(chuàng)新的點(diǎn)撥者，資源的開(kāi)發(fā)者，評(píng)價(jià)的組織者。幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。要真正成為一名集導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行于一身的引導(dǎo)型教師。同時(shí)，還要將學(xué)生的角色重新定位：課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，親身感悟體驗(yàn)的地方。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體者、參與者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者，知識(shí)的建構(gòu)者、發(fā)展者，探究學(xué)習(xí)的合作者、反思者，學(xué)習(xí)結(jié)果的受用者、分享者。要真正成為一名集自學(xué)、自讀、自說(shuō)、自練、自做于一身的探究型學(xué)生。

各位老師，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。乘著說(shuō)教材的浩蕩東風(fēng)，我們提升了理解課標(biāo)的能力，我們提高了駕馭教材的水平。憧憬未來(lái)，我們的課堂一定會(huì)更加高效，我們的生活也一定會(huì)更加精彩！

謝謝大家！

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)教材講稿[范文模版]

七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)教材研說(shuō)

趙河鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

仝付旺

2011年9月

七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)教材研說(shuō)

趙河鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

仝付旺

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很高興能在這兒和大家一起研說(shuō)教材。我研說(shuō)的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》。

本冊(cè)教材依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，可分為五大版塊6個(gè)單元，五個(gè)版塊分別是閱讀，中外詩(shī)詞誦讀欣賞，名著推薦與閱讀，寫(xiě)作與口語(yǔ)交際，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)章節(jié)主題把入選課文分為6個(gè)單元，圍繞同一主題將五大版塊優(yōu)化組合，彼此深透，彼此聯(lián)系，從而組成單元。每單元內(nèi)設(shè)4大選文，除第一單元是5篇，選文涉及詩(shī)歌，小說(shuō)，散文，寓言等題材，共25篇，文言文4篇，占總選文的16%。以下將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教材的總體脈絡(luò)

本教材適用于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)，在知識(shí)，認(rèn)識(shí)的銜接上體現(xiàn)承上啟下的過(guò)渡性，開(kāi)篇第一單元的主題即是親近文學(xué)，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，符合學(xué)生的接受心里。第二單元以金色年華做主題，暗示初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)童年這類(lèi)話(huà)題有濃厚興趣，通過(guò)閱讀，容易引起自己童年生活的回憶與共鳴。

第三單元是民俗風(fēng)情，引入了魯迅，沈從文等名家名作，開(kāi)始使學(xué)生真正進(jìn)入審美能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，較之一二單元是一個(gè)轉(zhuǎn)折。

第四單元主題是多彩四季，開(kāi)篇以《春》引入，符合節(jié)令，使學(xué)生能身心合一，真切體會(huì)。第五單元以關(guān)注科學(xué)做主題，崇尚科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，與內(nèi)在潛力，將人文科學(xué)與自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科之間的跨越，拓展了學(xué)生的事業(yè)，有利于綜合能力的培養(yǎng)。

第六單元以奇思妙想做主題，選取四則“妙想奇篇”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，與第五單元有一定承接，同時(shí)讓同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值趨向。

總之，本教材在單元分布上呈梯次，逐層提升，能力要求逐步提高，符合學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

二、解析教材內(nèi)部元素——五大板塊的構(gòu)件

（1）范文系統(tǒng)——閱讀

本教材在選文上具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁風(fēng)格各式各樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

A、選文典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵：本教材選用了魯訊、巴金、郭沫若、沈從文、艾青、老舍等現(xiàn)當(dāng)代名家名作，詞章優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富，有利于學(xué)生審美內(nèi)蘊(yùn)的提升，綜合美感的理性提升。

B、中外古今縱橫博覽，內(nèi)容豐富：二十五篇選文中，中國(guó)作家作品有22篇，外國(guó)作品有3篇，白話(huà)文21篇，文言文4篇，題材涉及詩(shī)歌散文小說(shuō)寓言等題材，詩(shī)歌10首，散文21篇，小說(shuō)1篇，寓言3則，既有表現(xiàn)紹興風(fēng)俗民情的《社戲》，有自然景觀(guān)的美景《濟(jì)南的冬天》，更有探索發(fā)現(xiàn)的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，內(nèi)容風(fēng)俗多彩，古

今博覽，人文與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重。

C、文白結(jié)合，服務(wù)主題，相輔相成。本教材以服務(wù)與單元主題為宗旨，未按傳統(tǒng)方式，將文言文編與書(shū)末，而是以白話(huà)文穿插進(jìn)入單元，每單元以編者的話(huà)做切人，提綱挈領(lǐng)總領(lǐng)全單元，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀(guān)的把握，重點(diǎn)突出。

(2)誦讀欣賞

這一板塊主要涉及，中外，古今詩(shī)詞，對(duì)聯(lián)，古典散文等課外閱讀內(nèi)容，是對(duì)選文的補(bǔ)充與提升，服務(wù)于單元主旨，形式多樣，古典詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)豐富，是高雅的精品，對(duì)聯(lián)通俗而富有理趣，是啟迪智慧的名篇。通過(guò)古典詩(shī)詞的背誦使學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美，形象美，意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用。

外國(guó)名家詩(shī)歌的選編泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰ⅰ陡鎰e》、《榕樹(shù)》，使學(xué)生拓寬閱讀視野，感受異域風(fēng)情，在閱讀中作對(duì)比，在對(duì)比中領(lǐng)略別樣文化的藝術(shù)魅力。其中古詩(shī)3+3+8+2=16則，現(xiàn)代詩(shī)4則，外國(guó)詩(shī)3則，文筆精華4則。

（3）名著推薦與閱讀

名著導(dǎo)讀和課外詩(shī)詞一樣，是本冊(cè)教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段，本冊(cè)針對(duì)剛?cè)氤踔幸荒昙?jí)的同學(xué)推薦了馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，符合學(xué)生心理認(rèn)知理解與語(yǔ)文閱讀水平，反映孩童世界，貼合讀者興趣，與文本展開(kāi)對(duì)比，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的“思考領(lǐng)悟——感受鑒賞基礎(chǔ)上的深層次提升，吸收和內(nèi)化”。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，“實(shí)現(xiàn)人文與知識(shí)的整合”。

(4)綜合性言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)——語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際與寫(xiě)作

本教材在如何更好的利用漢語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)，在尊重學(xué)生情感和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，在不增加學(xué)生困難的前提下設(shè)計(jì)了“綜合性實(shí)踐活動(dòng)”這一板塊，包括語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際3個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)了“人文性和工具性的統(tǒng)一”。這一宗旨，每單元后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際等項(xiàng)目，其中一、三、五單元以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主，口語(yǔ)交際為輔，通過(guò)活動(dòng)來(lái)貫徹單位主旨，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，知識(shí)與能力的整合，二、四、六單元以口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，寫(xiě)作作為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)，貫穿6個(gè)單元。

例第一單元的主題“親近文學(xué)”，實(shí)踐活動(dòng)即是“我愛(ài)文學(xué)”，開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)，分組進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，編輯一行“小小文學(xué)手抄報(bào)”等，使知識(shí)真正融入生活，服務(wù)于生活。

本教材的寫(xiě)作版塊根據(jù)單元主旨各有側(cè)重，各種題材進(jìn)行初步嘗試，作為專(zhuān)題課文進(jìn)行指導(dǎo)，外加修改作文的環(huán)節(jié)，用要求使用規(guī)范修改符號(hào)，體現(xiàn)了新課改中提倡的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。縱觀(guān)整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，由最初的感受文學(xué)到編寫(xiě)童話(huà)，層次逐步上升，記敘文在6篇習(xí)作中占了4篇，說(shuō)明文2篇，說(shuō)明文剛剛開(kāi)始接觸，要求較低，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，寫(xiě)作能力逐步提升，環(huán)環(huán)相扣。

(5)附錄：

附錄安排了應(yīng)用文示例，名家書(shū)法賞析，字詞表3個(gè)項(xiàng)目，鮮明體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性的特征。

字詞表的安排有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這些都是教材的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)了人文性的張揚(yáng)。

三、助讀系統(tǒng)

助讀系統(tǒng)包括單元提示，課文注釋?zhuān)n后聯(lián)系等要素。本教材的助讀系統(tǒng)以一個(gè)單元主題，將閱讀，頌讀，口語(yǔ)交際，綜合實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)作五個(gè)版塊優(yōu)化組合，彼此滲透，互相聯(lián)系，從而組成單元。可簡(jiǎn)言概括為“主題單元式”。

本教材的單元提示位于每單元篇首，提綱挈領(lǐng)的對(duì)本章節(jié)進(jìn)行概括，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔，給學(xué)生以清新的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，向單元篇章主旨內(nèi)容連綴成句，統(tǒng)一于主題，各有亮點(diǎn)，或古今，或中外，或詩(shī)歌，或散文，內(nèi)容與形式別具一格，匠心獨(dú)具。

古典詩(shī)詞散文下均有課文注釋?zhuān)皶r(shí)把對(duì)文中難點(diǎn)予以注釋?zhuān)瑴p輕閱讀困難。體現(xiàn)了人文性。課后聯(lián)系針對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)閃光點(diǎn)進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生思維，與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，難度適中，具有開(kāi)放性，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維，有對(duì)知識(shí)的遷移與獨(dú)創(chuàng)。

課后一般設(shè)有三到四個(gè)練習(xí)，主要涉及對(duì)課后關(guān)鍵字詞句的理解，評(píng)價(jià)感情的把握，重點(diǎn)字詞句段的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的積累與整合，有利于構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文教程，把基礎(chǔ)累實(shí)，從關(guān)鍵突破，與素養(yǎng)提高，個(gè)性完善為宗旨。

四、評(píng)析反思

綜合評(píng)價(jià)完本教材，無(wú)論在教材體例，還是裝幀設(shè)計(jì)，都堪稱(chēng)佳作，不乏創(chuàng)新之筆，讀來(lái)使人眼前一亮，但在“主題組元”的情況下，單元的聯(lián)系似乎考慮的不是很充分。這僅是我個(gè)人比較粗淺的認(rèn)識(shí)。

我的教材研說(shuō)就到這里，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的細(xì)心聆聽(tīng)，不妥之處，望大家批評(píng)指正，再見(jiàn)！

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)教材文稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)教材文稿

東洪鎮(zhèn)天良中學(xué)馬麗

各位評(píng)委、各位老師，上午好！

研讀課標(biāo)，把握教材，打造高效課堂，是每一位教師的職責(zé)和追求。相信我們每一次對(duì)教材的解讀都注定是一次美麗的跨越。今天，我和大家就2013年的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材共同分享我的理解。本冊(cè)教科書(shū)是在2011年定稿的新課標(biāo)指導(dǎo)下所編選的一本既具傳承性又具革命性的新教材。我將從以下三個(gè)大的方面來(lái)解讀，即三說(shuō)：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議及理想課堂。

語(yǔ)文新課標(biāo)的理念是：以人為本，服務(wù)學(xué)生。它體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一、全面提高學(xué)生 的語(yǔ)文素養(yǎng)；

二、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律

三、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

四、建設(shè)開(kāi)放有活力堂。

說(shuō)課標(biāo)包括課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本冊(cè)教材的目標(biāo)要求是三維的：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。知識(shí)與能力包括識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)交際及習(xí)作水平。過(guò)程和方法主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)親情、尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、感悟自然、體味人生、關(guān)愛(ài)生命、培養(yǎng)科學(xué)精神等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)文課程的內(nèi)容包括：識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。七年級(jí)上冊(cè)所要達(dá)到的目標(biāo)是：規(guī)范書(shū)寫(xiě) 提高速度；正確、流利的朗讀 默讀，有一定速度 理清思路，品味語(yǔ)言；正確使用標(biāo)點(diǎn)，真情實(shí)感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)學(xué)過(guò)的課文能做到縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě) 續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)；用語(yǔ)文明得體、.理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)的觀(guān)點(diǎn)和意圖；合作探究，搜集資料，自我展示。

說(shuō)教材包括教材的編寫(xiě)意圖及特點(diǎn)教材編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教材的編寫(xiě)意圖是：遵循規(guī)律，突出“親切；以人為本，關(guān)注學(xué)生；培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：七年級(jí)上冊(cè)的體例安排有寫(xiě)在前面，單元要點(diǎn)分析、單元課文、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。單元課文里有閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)。閱讀又包括閱讀提示、文本、研討與練習(xí)、讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)。編者如此安排體例體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，閱讀是為了積累語(yǔ)言，掌握方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，前者的我后者大基礎(chǔ)，后者是讓前者能夠?qū)W以致用。課外古詩(shī)詞背誦是為了積累優(yōu)秀詩(shī)文提高語(yǔ)文素養(yǎng)；名著導(dǎo)讀是為了培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野；附錄是為了寫(xiě)好硬筆行楷字，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字不僅規(guī)范而且美觀(guān)，提高書(shū)寫(xiě)速度。

2013年新改版的教材注重了寫(xiě)作，淡化了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，原來(lái)的六次刪減了三次，剩下的穿插在二、四、六單元中進(jìn)行。原來(lái)是根據(jù)生活范圍，內(nèi)容主題來(lái)安排說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，而新教材更加注重以作文為統(tǒng)領(lǐng)，從作文方法技巧層面形成系列，體現(xiàn) 在各單元的安排中：從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作——說(shuō)真話(huà)、抒真情——文從字順——突出中心——條理清楚——發(fā)揮聯(lián)想和想象。原來(lái)的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、活動(dòng)結(jié)合其結(jié)果是沖淡了作文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，新教材專(zhuān)門(mén)從寫(xiě)作的角度，從方法技巧的角度，從作文規(guī)律的角度，找出切分點(diǎn)，找出層進(jìn)提升的系列組合；更加注重作文從生活中來(lái)，要說(shuō)真話(huà)、抒真情。我覺(jué)得新教材有關(guān)作文單元訓(xùn)練的安排調(diào)整是一次理性地回歸，畢竟，無(wú)論如何改革，我們不能把一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)研究成果，活著已成定論的東西全盤(pán)否定掉。

閱讀的編排順序是以主題為單位進(jìn)行組元，具有循序漸進(jìn)，緊密相連的特點(diǎn)。第一單元

是家庭親情、第二單元是學(xué)習(xí)生活、第三單元是自然美景、第四單元是人生感悟、第五單元是科學(xué)世界、第六單元是想象世界。這樣按品牌符合人的成長(zhǎng)進(jìn)程和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)要求分別是：

一、掌握朗讀的基本技巧：正確流暢,整體把握文章內(nèi)容，感悟濃濃的親情，關(guān)愛(ài)家人。

二、采用默讀的方式不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證一定感知的完整以及一定的閱讀速度；體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，珍惜師生深情；

三、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)文美感，揣摩品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)修辭方法，感悟表達(dá)效果；

四、繼續(xù)練習(xí)默讀，做到眼到手到心到，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法標(biāo)注關(guān)鍵語(yǔ)句把握線(xiàn)索，概括完整中心；思考人生，珍愛(ài)生命；

五、邊默讀邊摘錄，了解科學(xué)知識(shí)，掌握速讀方法，培養(yǎng)科學(xué)精神；

六、快速閱讀，以關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，激活想象力，發(fā)揮想象，表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)。

教材每一單元所編選的課文涉及古今中外，體裁包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。它體現(xiàn)了編者一主題 為核心進(jìn)行組元的思想。

教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；重視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

我的教學(xué)策略是：

一、教學(xué)時(shí)要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，接受積極健康的情感教育；

二、閱讀教學(xué)能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點(diǎn)，吸納思想精髓；比較各類(lèi)文體的不同，掌握基本的文體知識(shí)；

三、在寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)作與批改；逐步養(yǎng)成學(xué)生搜集資料、篩選信息，研究問(wèn)題的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)建議：從多角度，用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字、寫(xiě)字，能否正確地拼寫(xiě)認(rèn)讀理解運(yùn)用 ；閱讀，誦讀的技巧，速讀的方法，內(nèi)容的理解；寫(xiě)作，行文前的分析提綱，行文后的互評(píng)落實(shí)；綜合性學(xué)習(xí)，成果展示合作評(píng)議 ；附錄、詩(shī)名著導(dǎo)讀，能否達(dá)到以讀促背，以背促讀，以背促寫(xiě)。

對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用：積極有效利用，教學(xué)資源，包括課本，主題閱讀叢書(shū)；合理利用課外資源，包括課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體；積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，如校本課程，各種活動(dòng)等。

課堂需要預(yù)設(shè)，更需要生成。知識(shí)需要充實(shí)，更需要完善。我理想中的課堂標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；趣味性強(qiáng)，啟迪創(chuàng)造；以生為本，體現(xiàn)創(chuàng)造；媒體得當(dāng)，講求實(shí)效。另外，2013 年新教材是瑕瑜共存的，不知是哪方的疏忽大意，在書(shū)中出現(xiàn)了低級(jí)錯(cuò)誤：沐——沭，佳——嘉，冽——洌等。

第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)研說(shuō)教材

rainbow 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)??

（五四學(xué)制）》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教材分析

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求 自主、合作、探究 創(chuàng)新精神，審美情趣 課程目標(biāo) 語(yǔ)文能力 人文素養(yǎng) 開(kāi)放性和彈性的課堂 遵循語(yǔ)文教育規(guī)律加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系 突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐體系 工具性人文性三個(gè)維度 附錄 單元名著 導(dǎo)讀 課外古詩(shī) 單元提示 閱讀 綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)題后小知識(shí) 閱讀提示 研討與練習(xí)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)課文 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《繁星 春水》

二、體例安排 《伊索寓言》

三、如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容 線(xiàn)索板塊 練習(xí)體系,課外古詩(shī)，名著導(dǎo)讀。單元閱讀和綜合性學(xué)習(xí)混編主題內(nèi)容 選文 新型學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。以學(xué)生為本 典范性，文質(zhì)兼美，文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。少做題，多讀書(shū)，讀整本書(shū).感興趣的自主活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新.三個(gè)維度 人與自我 人與社會(huì) 人與自然 目標(biāo)：整體提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，突出審美情趣創(chuàng)新精神。途徑：自主、合作、探究，突出學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)。生命體驗(yàn) 理想信念 自然美景 科學(xué)世界 家庭親情 幻想世界 閱讀 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科整合，知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及實(shí)踐能力整體發(fā)展。整體感知、抓要點(diǎn)、理思路、賞語(yǔ)言、品意蘊(yùn)、談見(jiàn)解。

四、內(nèi)在邏輯關(guān)系 工具性 人文性 語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)人文修養(yǎng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索情感體驗(yàn)、人文關(guān)懷兩個(gè)系統(tǒng) 六個(gè)主題三大板塊 人生 生命體驗(yàn) 家庭親情 在山的那邊 綠 夏感 春風(fēng) 秋天 古代詩(shī)歌五首 人生寓言 山市 綠色蟈蟈 化石吟 看云識(shí)天氣 月亮―地球的妻子，姐妹，還是女兒？ 小王子 理想 短文兩篇 我的信念 《論語(yǔ)》六則 生命的意義 羚羊木雕 寓言?xún)蓜t 盲孩子和他的影子 郭沫若詩(shī)兩首 女?huà)z造人 擁你入睡 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 散文詩(shī)兩首 風(fēng)箏 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科學(xué)世界 走一步，再走一步 短文兩篇 童趣

五、單元解讀 內(nèi)容、要點(diǎn)、處理方法在山的那邊 走一步，再走一步 生命的意義 短文兩篇 《蟬》《貝殼》 童趣 第一單元內(nèi)容 綜合性學(xué)習(xí)“這就是我” 答記者問(wèn) 自薦當(dāng)班委 模擬面試 口語(yǔ)交際寫(xiě)作想象和聯(lián)想 “物外之趣”。生活的樂(lè)趣.哲理性語(yǔ)言領(lǐng)悟生命意義。正確的人生觀(guān)。重點(diǎn)探究含義，對(duì)待困難、克服困難的方法。象征手法克服一個(gè)又一個(gè)困難終會(huì)實(shí)現(xiàn)

理想 生命現(xiàn)象，理性思考,人生的價(jià)值。理想 短文兩篇 《行道樹(shù)》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《論語(yǔ)》六則 綜合性學(xué)習(xí)“漫游語(yǔ)文世界” 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，”生活處處有語(yǔ)文” 廣告設(shè)計(jì) 對(duì)聯(lián)長(zhǎng)廊 病字 醫(yī)生網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)第二單元內(nèi)容 從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、修身做人等方面對(duì)照反省自己。提升人生品位.復(fù)述情節(jié)，探究寓意。正確把握、坦然面對(duì)人生的得與失。梳理各要點(diǎn)的邏輯聯(lián)系。培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念抒人生體驗(yàn)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。打比方，用意象，闡述理想之于人生的決定意義。由事悟理 比較閱讀 體驗(yàn)感悟 重朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。借助各種媒體資料實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。第一、二單元教學(xué)要點(diǎn)、教材處理方法 學(xué)習(xí)記敘文中多角度敘述,穿插議論、抒情等表達(dá)方式.閱讀文言文的一些基本規(guī)律和方法.培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。探究精辟議論，適時(shí)點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)積極思維，著眼語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。古代詩(shī)五首 綠 春風(fēng) 夏感 秋天 山中留客 秋思 行軍九日思長(zhǎng)安故園 漢江臨眺 春日 綜合性學(xué)習(xí)感受自然 親近自然 走過(guò)四季 自然之聲 擴(kuò)大閱讀寫(xiě)景散文第三單元內(nèi)容 品景、悟情、成誦。激發(fā)聯(lián)想和想象，對(duì)夏季的情有獨(dú)鐘。絢爛多彩的秋景圖，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)意.通過(guò)比較理解作者對(duì)強(qiáng)勁、粗獷的北國(guó)春風(fēng)喜愛(ài)之情.借梅雨潭的美景抒對(duì)山水之愛(ài)、自然之美的神往之情。化石吟 看云識(shí)天氣 綠色蟈蟈 月亮――地球的妻子、姐妹，還是女兒？ 山市 綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘 月之奧秘 月之軌跡 月之文化 培養(yǎng)語(yǔ)言、思維能力 搜集整理篩選概括能力 “月亮”話(huà)題 第四單元內(nèi)容 精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市，極富想像力。科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合的散文。介紹月球起源的科普文。生動(dòng)的語(yǔ)言介紹云和天氣的關(guān)系。贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。第三、四教學(xué)要點(diǎn)、教材處理方法 較快速默讀, 探究精巧的構(gòu)思，抓重點(diǎn),理思路，領(lǐng)會(huì)深層含義。有感情的美讀，發(fā)揮想象，感受作者的審美情感.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課外實(shí)踐，選擇生活進(jìn)入課堂，滲透科學(xué)精神和人文精神，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和合作精神。淡化文體強(qiáng)調(diào)綜合，培養(yǎng)搜集資料、研究問(wèn)題的方法和能力。文言文誦讀、賞析。培養(yǎng)語(yǔ)感，落實(shí)重點(diǎn)字詞。風(fēng)箏 羚羊木雕 擁你入睡 散文詩(shī)兩首 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 詠雪 陳太丘與友期 綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)我家 悠悠歲月的寫(xiě)真 點(diǎn)點(diǎn)滴滴的珍藏 耳邊嘮叨的溫馨 觀(guān)察、積累生活，小事、細(xì)節(jié)寫(xiě)人，真情實(shí)感的記敘文。第五單元內(nèi)容 古代家庭教育文

化生活的畫(huà)面。一個(gè)親昵的擁睡行為，讓父親有了別樣的感受。學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)，感受無(wú)私母愛(ài) 子女與父母的沖突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若詩(shī)兩首 女?huà)z造人 盲孩子和他的影子 寓言?xún)蓜t 塞翁失馬 智子疑鄰 第六單元內(nèi)容 綜合性學(xué)習(xí)追尋人類(lèi)起源 中外人類(lèi)起源說(shuō) 進(jìn)化論與神創(chuàng)論 的對(duì)話(huà) 勞動(dòng)創(chuàng)造人本身 說(shuō)與寫(xiě) 建立 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 獲取 寫(xiě)作與口語(yǔ)交際的素材 分析情節(jié)，理解寓意。感受神話(huà)故事中喜悅之情，激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望。關(guān)愛(ài)的主題，同情幫助弱小者，會(huì)提升精神境界.向往自由幸福生活之情。對(duì)時(shí)代的失望、淡淡的憂(yōu)傷。小孩子眼中“大人們”的空虛、盲目和愚妄。謳歌真善美，感嘆純真年代消失。第五、六教學(xué)要點(diǎn)、教材處理方法 圈點(diǎn)勾畫(huà), 積累語(yǔ)言,借鑒寫(xiě)法。嘗試研究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。發(fā)表見(jiàn)解的能力。誦讀探究詩(shī)中的意象，揣摩品味詩(shī)歌意境。積累文言詞匯。分角色朗讀，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句分析人物形象。初步感受想象類(lèi)作品的藝術(shù)魅力，把握語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)續(xù)編、改寫(xiě)寓言。教師 組織者引導(dǎo)者 rainbow

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)演講稿

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)研課標(biāo) 說(shuō)教材

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)組 馮培印

尊敬的評(píng)委、老師們：

大家好！

我研說(shuō)的是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教材。我的研說(shuō)流程是說(shuō)課標(biāo)：課程總目標(biāo)、本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)教材：教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材比較、知識(shí)整合；說(shuō)建議：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）總目標(biāo)

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：第一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)交際及習(xí)作水平。

第二、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

第三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命、培養(yǎng)科學(xué)精神、體驗(yàn)親情等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級(jí)上冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、”“ 口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求： 第一，識(shí)字與寫(xiě)字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)靈活運(yùn)用多種檢字方法。

2．學(xué)會(huì)用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，逐步學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二，閱讀

1．學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領(lǐng)，通過(guò)朗讀整體感受文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘達(dá)500字左右）。

3．學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)、略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，迅速抓住文章主要內(nèi)容，篩選并提取關(guān)鍵信息。

第三，寫(xiě)作

1．學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作，學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的中心來(lái)選擇材料，組織材料，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式；學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧，做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4．培養(yǎng)獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工。第四，口語(yǔ)交際

1．能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．與人交流學(xué)會(huì)把握對(duì)方傳遞的主要信息（根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和意圖，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)）。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。學(xué)會(huì)用語(yǔ)言感染他人。

5.注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

6.學(xué)會(huì)就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即興講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，基本做到有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

7.堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，基本做到觀(guān)點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。

第五，綜合性學(xué)習(xí)

1．學(xué)會(huì)根據(jù)課本分單元設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，初步學(xué)會(huì)確定活動(dòng)的項(xiàng)目、過(guò)程，并參與活動(dòng)的開(kāi)展，初步學(xué)會(huì)用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論；學(xué)會(huì)從書(shū)籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行一定的整理加工，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教材

（一）編排特點(diǎn)1.教材緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，選文符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注成長(zhǎng)，關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、感、悟。注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.教材選文文質(zhì)兼美、關(guān)注不同文體的編排，知識(shí)銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學(xué)科的聯(lián)系整合。

（二）編排體例

本冊(cè)書(shū)的編排體例是：主題單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專(zhuān)題單元的編寫(xiě)體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語(yǔ)、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)4部分，課文導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)是對(duì)這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，體現(xiàn)了對(duì)字詞積累的重視。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材努力突出人文性和工具性，以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線(xiàn)索．按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名

著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊(cè)教科書(shū)共6個(gè)單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號(hào)）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書(shū)法》等三個(gè)附錄。

2、寫(xiě)作分整篇寫(xiě)作、片段寫(xiě)作和課外練筆。

整篇寫(xiě)作計(jì)劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫(xiě)作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫(xiě)作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時(shí)限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心。口語(yǔ)交際集中安排6次，分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材縱向整合通過(guò)整合讓知識(shí)更加系統(tǒng)，便于在教學(xué)中前后聯(lián)系，充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

3.重視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，選擇教學(xué)策略

（二）評(píng)價(jià)建議

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于用書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評(píng)價(jià)建議：

1、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)能力的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的知識(shí)積累情況和學(xué)以致用情況；過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過(guò)平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會(huì)、研究報(bào)告等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。

3、評(píng)價(jià)主體要多元化，既要教師評(píng)價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)，結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。語(yǔ)文是最有活力的一門(mén)課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

開(kāi)發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的書(shū)香進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫(kù)。第三、實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四、人力資源。學(xué)生自己富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說(shuō)的內(nèi)容就是這些，請(qǐng)老師們批評(píng)指正，謝謝大家！

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)組 馮培印