第一篇：七年級語文上教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書

七年級語文上冊教材分析

第一單元

本單元的選文文情并茂，多數(shù)出自名家之手，主要特點是物象典型、意境優(yōu)美、描寫細膩、巧用修辭、構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美、情景交融等。

學(xué)習(xí)這四篇課文，接受美的巡禮，汲取語文滋養(yǎng)，提高讀寫聽說能力，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

1.朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。2.把握重音和停連，感受漢語聲韻之美。

3.揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

4.本單元的寫作專題是“熱愛生活，熱愛寫作”，要重點明確生活是寫作取之不盡的源泉。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗和感受，并流暢、有條理地表達出來。

1.春（三課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。3.掌握比喻、擬人等修辭方法，體會其作用，品味語言的妙處。

（二）過程與方法

1.通過有感情的誦讀，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.體會作者對春天的贊美、熱愛之情，引起人們對春的熱烈向往，激勵人們在春光里辛勤勞作，奮然向前。

2.激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。

二、重點難點：

1.有感情地朗讀并背誦全文。

2.賞析文中描繪的春天的五幅圖畫，概括景物特點。3.揣摩精彩語句，體會語言妙處。

三、突破重點難點的關(guān)鍵： 1.找出喜歡的段落，注意重音和停連；把握感情，結(jié)合內(nèi)容理解，直至全文背誦。

2.邊朗讀，邊體會、欣賞，激發(fā)形象思維，體會語言文字所傳達的形象。3.從用詞、修飾語、句式和修辭入手，體會準(zhǔn)確、生動、形象、優(yōu)美的表達。

四、教學(xué)建議 1.反復(fù)誦讀

誦讀是語文美育教育的重要方式和途徑，學(xué)生要在誦讀中體會美感。誦讀可分四個步驟進行：一是認知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細細地涵泳品味，可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。

2.理清思路

引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng),理清思路,這一步宜采用跳讀的方式進行，在教學(xué)處理上要簡明扼要。

3.品味語言

《春》的語言精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插??都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

4.聯(lián)想拓展

古今中外寫春的作品很多，可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。可采用搞活動等形式引導(dǎo)學(xué)生美讀，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。

2.濟南的冬天（三課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.有感情地朗讀課文，描述濟南冬天的代表性景物，突出特點。3.體會細膩、生動的景物描寫，喚起對事物的細微感覺。

（二）過程與方法

1.依據(jù)對課文的理解，標(biāo)出第三段的重音和停連，嘗試朗讀。

2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，組織學(xué)生通過“讀議展點練”板塊式學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.探究濟南的冬天在作者的眼中是個“理想的境界”的緣由。2.激發(fā)學(xué)生熱愛一時一地，并能將景物寫活，做到情景交融地表達。

二、重點難點：

1.有感情地朗讀全文，重音準(zhǔn)確，停連適當(dāng)。

2.學(xué)會通過描寫代表性景物呈現(xiàn)濟南冬天的特點的寫法。3.品味精彩語句，體會擬人等修辭手法的表達效果。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.應(yīng)以一段為例，著重練習(xí)重音和停連，教師要給足學(xué)生練習(xí)的時間，提供展示機會，適當(dāng)點撥、示范，進而讀好全文。

2.認真閱讀課文，整體感知。思考：作者寫的濟南的冬天有怎樣的特點？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？可以用原文的語言，也可以用自己的語言向同學(xué)描述這些景物。

3.知曉擬人修辭的特點，結(jié)合具體語句，體會恰當(dāng)運用擬人，可以對所描繪的景物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者強烈感情，從而引起共鳴的作用。品味語言要從細處入手，避免空談；要抓準(zhǔn)要點，不要出現(xiàn)理解上偏差。

四、教學(xué)建議 1.整體感知

要采取多種形式反復(fù)閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時可思考如下問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物？你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安適”的？為什么？課文在寫法上與《春》有些什么相同的地方？

2.深入理解

本文可作重點賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫景物，由于觀察景物的立足點不同，而采取不同的描寫角度。有的是處在觀察對象的下面，從下面仰看上方；有的處在觀察對象的上方，從上面俯瞰下來；有的是對描寫的對象，一部分一部分詳細觀察，然后層層鋪寫，或突出某一部分加以描寫；還有隨作者立足點的變化，“移步換景”。又如語言的運用、色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的安排、比喻和擬人的寫法、情景交融的特點，都可作為重點來賞析。在賞析過程中不要面面俱到，而是要突出重點，集中賞析幾個重點語段，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上面。

3.比較閱讀

寫景的文章必須仔細觀察、認真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。絕不是隨便一個比喻、一個擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。沒有真正被外界景色感動了的情，就無法把景寫好。正所謂“一切景語皆情語”。

教師可以刪掉原句中的一些富于感情的描寫，比喻、擬人等修辭，將改后的句子和原文比較，從而體會表達上的不同效果。甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。4.拓展練習(xí)

以《??的冬天》或《??的秋天》為題寫一篇作文。要仔細觀察，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物特點，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。

3.*雨的四季（一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.有感情地朗讀課文，整體感知，體會雨的不同情致與風(fēng)韻。3.掌握調(diào)動視覺、聽覺和嗅覺多感官描寫景物的方法。

4.學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的抒情方法和寫景抒情散文的寫作特點。

（二）過程與方法

1.通過有感情的誦讀，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2.思考課文的旁批，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.體會作者對雨的贊美、熱愛之情，激發(fā)人們親近雨，感受雨的不同情致與風(fēng)韻。

2.激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。

二、重點難點： 1.有感情地朗讀全文。

2.賞析文中描繪的四季之雨的不同特點。3.揣摩精彩語句，體味語言妙處。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.有感情地自由朗讀課文為基礎(chǔ)，輔以師生范讀，多給學(xué)生展示機會。2.邊朗讀，邊體會、欣賞，激發(fā)形象思維，體會語言文字所傳達的形象。3.從視覺、聽覺、嗅覺等感官角度入手，牽動聯(lián)想和想象，全方位感受，體會準(zhǔn)確、生動、形象、優(yōu)美的表達。

四、教學(xué)建議 1.關(guān)于朗讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，盡可能繪聲繪色，讀出雨的四季的不同感受，景物轉(zhuǎn)換處，應(yīng)稍停頓，不能急促。

2.概括提煉

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文中提煉精準(zhǔn)的語言來概括不同季節(jié)雨的特點。如果學(xué)生概括能力不強，可以先示范概括，再讓學(xué)生去嘗試。

3.品味語言

《雨的四季》語言精美，準(zhǔn)確生動，飽含感情，可品味的地方很多，如文中多處運用感官來描寫雨后的世界。這一個步驟，要抓住精彩的地方深入體會。

4.借鑒仿寫

可以引導(dǎo)學(xué)生在認真讀課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落，仔細品讀，然后選取記憶中的自然景象，借鑒課文的寫法，寫片段作文。注意盡量寫的細致、生動，繪形繪色。

4.古代詩歌四首（二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.朗讀并背誦、默寫四首詩歌。

2．理解詩歌大意，體會詩歌意境和思想感情。

3．初步學(xué)會欣賞精彩詩句，具備一定的想象能力。

（二）過程與方法 1.朗讀，品味，感悟。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2.誦讀古代優(yōu)秀詩歌，滋潤和凈化心靈，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、重點難點

1.背誦并默寫四首詩歌。2.感悟詩歌的名句。

3.探究詩中的情趣、意趣和理趣。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.把握詩歌節(jié)奏，反復(fù)、變換方式誦讀，熟讀成誦，準(zhǔn)確默寫。2.了解詩歌創(chuàng)作的基本情境、背景，作為感悟的基礎(chǔ)。

3.讀懂詩歌內(nèi)容，體會作者情感；仔細揣摩詩句意蘊，以興趣為先導(dǎo)，讀出“詩味”來。

四、教學(xué)建議

1.要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。誦讀的方式要靈活多變，可自由讀，可齊讀，可分讀；可范讀，可美讀，亦可唱讀。

2.詩歌重在讀懂，要著力培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力，其中包含了欣賞的成分。旨在加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，并鞏固學(xué)生對詩句的記憶。教師一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。

3.教師的責(zé)任是啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精練，講到點子上，使學(xué)生能有充裕的時間說出自己的體會。要遵照“詩無達詁”的原則，不拿自己的見解限制學(xué)生。

4.作者生平就依注釋講，補充應(yīng)適當(dāng)。要求學(xué)生要記住每首詩的詩題及作者姓名。

第二單元

本單元所選文章以“親情”為主題。學(xué)習(xí)本單元，可以加深學(xué)生對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。

1.重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。3.養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，寫清楚，有感情，注意錘煉語言。

5.秋天的懷念（二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.朗讀課文，體會作者的情感，說說題目的寓意。3.找出文中的細節(jié)描寫，說說讓你感動的理由。

4.聯(lián)系上下文，談?wù)剬?“好好兒活”這個關(guān)鍵語句的理解。

（二）過程與方法

1.小組合作，揣摩人物說話的語氣，嘗試分角色朗讀，體會人物不同心情。2.仔細閱讀最后一段，體會菊花的象征意義和母親“好好兒活”這句話的意義和分量。

3.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，組織學(xué)生通過“讀議展點練”板塊式學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.學(xué)習(xí)用追憶的形式，樸實的文字和平常的話語，表現(xiàn)母愛的深厚。2.反沐浴在親情中的我們，要學(xué)會感動，懂得回報。

二、重點難點：

1.有感情地朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。2.找出文中讓你感動的細節(jié)描寫，說說理由。

3.體會景物描寫的象征意義，以及重復(fù)母親“好好兒活”的話的深意。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.感情朗讀要建立在熟讀的基礎(chǔ)上，教師要給足學(xué)生“練讀”的時間。把握感情基調(diào)是一個重要的前提，技巧上要注意語氣和停頓，要區(qū)別不同的表達方式的不同語氣，還要體會作者懊悔的心理，讀出意味。

2.跳讀課文，找出描寫母親的精彩語句，有感情地朗讀，抓住“悄悄地”“偷偷地”等修飾語，“撲”“抓”等動詞，“憔悴的臉”“央求般的神色”，以及“忽然不說了”等細微的神情描寫，結(jié)合具體的語言環(huán)境，具體分析母親的內(nèi)心世界，體會母愛的深厚。

3.關(guān)于菊花的象征意義和母親“好好兒活”這句話的意義和分量，要讓學(xué)生建立在對課文內(nèi)容整體理解的基礎(chǔ)上，通過仔細閱讀最后一段，揣摩思考，感同身受，從而準(zhǔn)確把握。

四、教學(xué)建議

1.朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢，注意感情色彩。要區(qū)別敘述語氣和對話語氣: 敘述語氣凝重，對話語氣激烈；要讀出抒情的語氣和自己懊悔的心理；最后一段，要讀得有抒情味，言有盡而意無窮。

2.整體把握文章內(nèi)容，理解課文的深層含意。

（1）抓四件事，事事真情。①我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，體會母親撫慰我的細致和體貼。抓住母親語言“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活??”體會母親對兒子深深的愛。②母親為了“我”隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。③母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化。④母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。

(2)讀四句話，句句揪心。①常說的話。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。“總是”一詞，表現(xiàn)母親時時把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)我身體的實際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來。②雙關(guān)的話。“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，對于母親話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。③多說的話。“絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因為兒子的答應(yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴。“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。”一句，一方面表達了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。④最后的話。她在生命的最終，想到的只有“我”和妹妹。于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。

(3)賞一個景，情景交融。最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活??”

6.散步（三課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.朗讀課文，讀出文章的情味，探討擬題的理由。

3.品味語句，理解大詞小用、小題大做的寫法和重點語句的深層意蘊。4.找出寫景的語句和對稱的句子，品味它們的作用和好處。

（二）過程與方法

1.有感情地朗讀課文，換個角度另擬題目，通過比較說明理由。2.仔細閱讀最后一句，結(jié)合全文理解句子的深層意蘊。

3.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，組織學(xué)生通過“讀議展點練”板塊式學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.體味平常生活中流淌著的親情，以及理想的家庭倫理。2.明白敬老是和美家庭的一個決定因素。

二、重點難點：

1.朗讀課文，讀出文章的情味，探討擬題的理由。

2.品味語句，理解大詞小用、小題大做的寫法和重點語句的深層意蘊。3.找出寫景的語句和對稱的句子，品味它們的作用和好處。

三、突破重點難點的關(guān)鍵： 1.感情朗讀，讀出意味。整體把握課文內(nèi)容，揣摩標(biāo)題藝術(shù)。可以認同本文的題目，也可以不認同；鼓勵學(xué)生另擬標(biāo)題，通過交流評判，鼓勵創(chuàng)意。

2.大詞小用有好幾處，引導(dǎo)學(xué)生去尋找，看看都在什么情形下這樣寫的，然后要明白作者寫作的深意：想說的意思超出事情本身，借“散步”講一個道理；對語句深層含義的理解，重點應(yīng)放在“整個世界”四個字上，兼及其他。

3.仔細閱讀文中景物描寫和對稱的句子，感受其具體、生動、優(yōu)美、工整的特點和意蘊，結(jié)合內(nèi)容體會作用。

四、教學(xué)建議

1.抓住兩處關(guān)鍵，引導(dǎo)研討。本文關(guān)鍵有兩處：一處在面對“分歧”時做出的決定，一處在篇末所說的“整個世界”，從中悟出一個“孝”字和中年人的責(zé)任，以及親情的美好。

2.引導(dǎo)揣摩、學(xué)習(xí)語言，品味對稱的句子，研究遣詞造句，仔細揣摩，增強語感，逐步提高語言理解和表達能力。

3.做好教學(xué)設(shè)計，全文感情朗讀和跳讀相結(jié)合，了解主要內(nèi)容，談?wù)務(wù)w感受，重點做好內(nèi)容研討，可提出如下研討問題：（1）這篇短文為什么大題小用，小題大做？（2）作者為什么把背母親、背兒子寫的那么鄭重其事？（3）作者寫散步一事有什么深意？在教學(xué)方法上，建議讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過合作探究、交流分享，教師啟發(fā)、點撥等方式，加深理解。

4.在語言學(xué)習(xí)上，圈點勾畫精美的句子，揣摩語句對稱的美，還要用填詞法，學(xué)會語言運用。

7.*散文詩兩首（一課時）

金色花/荷葉·母親

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.把握散文詩精粹、凝練的特點，注意語氣、節(jié)奏的變化，熟練朗讀。3.學(xué)會作者通過細小的具體物象寄托情感的寫法，品味清新雅致的語言。

（二）過程與方法

1.通過有感情的誦讀，品味文章的情感美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2.學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)悟并贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅磉_自己的真切感受。2.理解、熱愛母親，熱愛親人。

二、重點難點：

1.有感情地誦讀散文詩，說說更喜歡哪一篇，理由是什么。

2.學(xué)習(xí)通過擷取日常生活中細小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)情感，蘊含哲思的寫法。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.教師有必要介紹散文詩的特點，可以以微課的形式呈現(xiàn)。要把大量的時間放在誦讀上，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容理解，流暢有感情地朗讀。

2.邊朗讀邊體會、欣賞，激發(fā)形象思維，體會語言文字所傳達的情感。3.從用視角的選擇，比喻和聯(lián)想入手，以熟讀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體語句和全詩內(nèi)容，體會簡潔、清新、細膩的語言。

四、教學(xué)建議

1.自讀《金色花》，抓住孩子小小的心愿，理解課文，并著重研討篇末含蓄的語句。

2.讀《荷葉·母親》，著重探究課文以花葉喻人的妙處。可以討論：為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？作者情緒的變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化？怎樣以荷葉護紅蓮喻母親保護子女的？

3.做好教學(xué)設(shè)計，《金色花》重在反復(fù)熟練朗讀，并整體感受。研討：“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？《荷葉·母親》反復(fù)熟練朗讀并整體感受。研討：（1）這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？（2）選取精彩段落，品味文章的語言清新典雅。（3）“心中的雨點”指的是什么？

4.課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。

8.《世說新語》兩則（二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.熟讀課文，并用自己的話講述這兩個故事。

2.理解并記住“俄而”“擬”“若”“因”“乃”“期”“委”“去”等常用文言詞語的含義，準(zhǔn)確翻譯全文。

3.了解故事大意，對兩個比喻的好壞有自己的看法，能指出文中體現(xiàn)元方的“方正”之處。

（二）過程與方法 1.借助注釋，把握文章大意；提出疑難，討論交流。2.學(xué)會使用文言文工具書，初步了解文言詞語的義項知識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。

2.能結(jié)合生活體驗，吸收文中有益于提升自己素養(yǎng)的部分。

二、重點難點

1.熟讀并能自己的話講述故事。

2.準(zhǔn)確翻譯全文，了解故事大意，有自己的看法和思考。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。多給學(xué)生提供朗讀的時間，同時要把握節(jié)奏，注意停頓，還要反復(fù)朗讀，變換方式朗讀。

2.借助書下注釋和工具書，獨立翻譯，抓住關(guān)鍵字，重點區(qū)分文言和現(xiàn)代漢語的不同；學(xué)思結(jié)合，提出疑難，討論交流，多邊互動。

3.在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上，把握文章大意。宜采用小組討論的方式解決問題，交流分享心得。

四、教學(xué)建議

1.保證學(xué)生的誦讀時間，以靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生誦讀練習(xí)，在理解上不必求深，要注意引發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。在關(guān)鍵字的理解和全文翻譯上要下足功夫，加強文言詞匯的積累，為自能閱讀文言打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中獨立思考，聯(lián)系實際，以加深體會。也可組織學(xué)生討論，重在交流分享，不求解決所有問題。

3.要講究導(dǎo)入的方式。可用古代聰明孩子的故事導(dǎo)入，例如《世說新語》中王戎的故事，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在教讀過程中，要盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，或講點故事，使學(xué)生不感到枯燥乏味，又學(xué)有所得。

4.拓展延伸：可推薦《世說新語》中的其它篇章，讓學(xué)生課外閱讀。

第三單元

本單元主要是寫學(xué)習(xí)生活的，從中可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受童真、童趣、友誼和愛，這一切都值得剛剛告別童年的我們細細體會、領(lǐng)悟。

1.學(xué)習(xí)默讀，不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。2.保證閱讀感知的整體性和每分鐘不少于500字的閱讀速度。3.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。4.重點關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。9.從百草園到三味書屋（三課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.默讀全文，分別找出百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想想兩部分是怎樣連接的，并能說出百草園“樂”的方面，簡潔地概括三味書屋的生活。

3.背誦第2段描寫百草園的文字，并能簡析這一段景物描寫的方法；賞析“雪地捕鳥”片段，抓住精準(zhǔn)動詞，分析其妙處。

4.能夠評價文章的選材和“先生”這一人物的形象。

（二）過程與方法

1.默讀課文時，不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.體會兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。2.了解封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

二、重點難點：

1.在規(guī)定時間內(nèi)默讀完全文，并能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，了解大意。2.賞析描寫景物的方法、句式，以及系列動詞描述過程的妙處。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.教師給足默讀課文的時間，要做到不出聲、不動唇、不指讀、不回看，全神貫注，聚精會神，一氣讀完全文。

2.找出并朗讀精彩片段，從遠近、動靜、感官角度賞析百草園的景物描寫，體會“不必說??也不必說??單是”句式的側(cè)重點及前兩個“不必說”表達上的作用，并能仿照句式，描寫一處景物。還要勾畫動詞，體會一系列動詞的連續(xù)使用，生動準(zhǔn)確，可以使敘事過程更明晰的作用，也要能仿寫。

四、教學(xué)建議

1.教師可在課前介紹魯迅生平，結(jié)合魯迅童年生活，講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可從反映魯迅童年生活的散文中引出本文的教學(xué)。

2.處理好教學(xué)重難點的關(guān)系，對教學(xué)難點處理更要多斟酌，三味書屋部分為教學(xué)難點，一是此部分內(nèi)容理解困難，二是有些難解詞語。只要是從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時代背景和作者思想全面考慮，見解不同是正常的，教師適當(dāng)引導(dǎo)即可。

3.品味語言。本文寫景極為精妙，寫景基本原則和常用手法如抓住事物特點，有恰當(dāng)?shù)捻樞虻龋⒅笇?dǎo)學(xué)生掌握。另外，“此文景是兒童心里的景，情是兒童心里的情。”從語言入手，理解課文的寫景和抒情，學(xué)生是能夠接受的。

10.*再塑生命的人（一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.三分鐘完成課文默讀，注意在敘事過程中的抒情和議論，并體會其作用。3.學(xué)會人物刻畫的心理描寫，行為描寫（細節(jié)描寫）的方法，體會層層鋪墊的作用。

4.理解題目“再塑生命的人”的意義，注意與題目呼應(yīng)的語句。

（二）過程與方法

1.從題目入手，帶著問題默讀課文，師生對話，多變互動，解決問題。2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.感受海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志，能夠有勇氣和力量去面對生活中的挫折和困難。

2.能從盲聾啞人的角度體會學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

二、重點難點：

1.在規(guī)定時間內(nèi)完成課文默讀，并能準(zhǔn)確把握基本內(nèi)容，了解文章大意。2.理解標(biāo)題“再塑生命”含義，以及文中抒情議論句子的含義。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.教師運用啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)，提供腳手架。鞏固默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。

3.從標(biāo)題、抒情句，議論句，細節(jié)描寫句入手，對文本深入理解。

四、教學(xué)建議

1.注重選材研討，引導(dǎo)寫作。學(xué)生要篩選文中典型的事例，體會從不同側(cè)面突出莎莉文老師的教育藝術(shù)和我的收獲；了解文章結(jié)構(gòu)安排的妙處，體會鋪墊的好處。

2.關(guān)注細節(jié)描寫，結(jié)合動詞，理解“我”的心情和感受；學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法，注意文章在敘事中的抒情或議論，體會其作用。

3.課外推薦閱讀《假如給我三天光明》一書，感受海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志，并能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界，對文本進行深入的理解。

11.*竊讀記（一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.識記“讀讀寫寫”和書下注釋中的字詞，理解音形義，并會運用。2.默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會設(shè)置懸念的作用和效果。3.賞析文中細膩的動作、心理描寫，體會小主人公的心理、情懷。

（二）過程與方法

1.給足默讀時間，交流基本內(nèi)容，討論、探究疑難問題。

2.采用自主式，討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.體會小主人公對讀書的熱愛和渴求，激勵學(xué)生珍惜光陰，熱愛讀書。2.體察人情冷暖，在成長中感受愛與寬容。

二、重點難點：

1.一氣呵成默讀課文，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，體會設(shè)置懸念的作用和效果。2.賞析文中細膩的動作、心理描寫，體會小主人公的心理、情懷。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.繼續(xù)鞏固魔都要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，并借助作者設(shè)置的懸念插敘等激發(fā)的閱讀情緒，一氣讀完全文，讀思結(jié)合，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。

2.跳讀課文，選擇感動的段落，認真朗讀，細細品味，體會小作者的動作、心理，感受她對讀書的熱愛和渴求。

四、教學(xué)建議

1.學(xué)習(xí)默讀。默讀是速讀的一種形式，是日常閱讀中最為常見的讀書方式。掌握默讀方法有利于擴充學(xué)生閱讀量，學(xué)生終生受益。要在默讀中把握主要內(nèi)容，體會情感。默讀要求不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

2.理清思路。本文較長，懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，都是文章顯得凌亂，有一定的理解上的障礙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生追問和情節(jié)猜想，從而真正意義讀懂文章。理清思路。

3.品味語言。本文語言既樸實又生動鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、口語的穿插??都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

4.聯(lián)想拓展。名家談讀書經(jīng)歷或讀書體驗的文章很多，可以找?guī)灼獊碜x一讀，如冰心的《憶讀書》、馮亦代的《書癖》、柯靈的《書的抒情》等，開闊視野，拓展思路，從而激發(fā)學(xué)生對讀書的熱愛，對知識的渴望。

12.《論語》十二章（三課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能 1.朗讀并背誦、默寫全文。

2.理解并記住“君子”“忠”“信”“義”“仁”等常用詞語的含義，翻譯課文，理解文章的意思。

3.體會孔子及其弟子在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上的觀點。

（二）過程與方法

1.借助注釋和工具書，把握文章大意；提出疑難，討論交流。2.朗讀，理解，感悟，背誦，默寫。

（三）情感、態(tài)度與價值觀 1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

2.能結(jié)合生活體驗，吸收《論語》中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

二、重點難點

1.背誦并默寫全文，翻譯課文。

2.理解課文中關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上的觀點，以及修身的句子含義。

三、突破重點難點的關(guān)鍵：

1.把握節(jié)奏，注意停頓，反復(fù)、變換方式誦讀，熟讀成誦，準(zhǔn)確默寫。2.找出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和修身方面的論述，借助注釋理解意思，結(jié)合生活體驗，小組合作，交流分享心得。

四、教學(xué)建議

1.保證學(xué)生的誦讀時間，以靈活、生動的方式，指導(dǎo)學(xué)生誦讀練習(xí)，關(guān)鍵是熟讀成誦，在理解上不必求深，要注意引發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

2.教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中獨立思考，聯(lián)系實際，以加深體會。也可組織學(xué)生討論，重在交流分享，不求解決所有問題。

3.要講究導(dǎo)入的方式。可從曲阜朝圣之舉和“半部《論語》治天下”說起，講一些孔子個人的故事，順帶介紹孔子和《論語》，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

4.教讀過程中，要盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，或講點故事，使學(xué)生不感到枯燥乏味，又學(xué)有所得。

5.拓展延伸：可推薦《論語》中的其它篇章，讓學(xué)生課外閱讀。

第二篇：2018七年級語文教材分析

教學(xué)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。教學(xué)目標(biāo)2.知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。教學(xué)目標(biāo)3.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)4.人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。教學(xué)措施? 以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。? 要注意教學(xué)方式的互動性，實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)措施? 要注意教學(xué)過程的活動性，教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說、畫一畫、唱一唱、演一演，做一做。通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。教學(xué)措施? 注意教學(xué)手段的多樣性，更多的運用多種語文教學(xué)媒體，運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認知的深化。? 要注意教學(xué)組織形式的靈活性，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第一單元閱讀1 鄧稼先 / 楊振寧2 說和做 ——記聞一多先生言行片段 / 臧克家3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）/ 蕭紅4 孫權(quán)勸學(xué) /《資治通鑒》寫作寫出人物的精神

第二單元閱讀5 黃河頌 / 光未然6 最后一課 / 都德/ 7 土地的誓言 / 端木蕻良8 木蘭詩寫作學(xué)習(xí)抒情綜合性學(xué)習(xí)天下國家

第三單元閱讀9 阿長與《山海經(jīng)》/ 魯迅10 老王 / 楊絳11* 臺階 / 李森祥12 賣油翁 / 歐陽修寫作抓住細節(jié)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》：圈點與批注課外古詩詞誦讀竹里館 / 王維 春夜洛城聞笛 / 李白逢入京使 / 岑參 晚春 / 韓愈

第四單元閱讀13 葉圣陶先生二三事 / 張中行14 驛路梨花 / 彭荊風(fēng)* / 15 最苦與最樂 / 梁啟超16 短文兩篇陋室銘 / 劉禹錫 愛蓮說 / 周敦頤寫作怎樣選材

第五單元閱讀17 紫藤蘿瀑布 / 宗璞18* 一棵小桃樹 / 賈平凹19* 外國詩二首假如生活欺騙了你 / 普希金未選擇的路 / 弗羅斯特20 古代詩歌五首登幽州臺歌 / 陳子昂 望岳 / 杜甫登飛來峰 / 王安石 游山西村 / 陸游己亥雜詩（其五）/ 龔自珍寫作文從字順

第六單元閱讀21 偉大的悲劇 / 茨威格22 太空一日 / 楊利偉23* 帶上她的眼睛 / 劉慈欣24 河中石獸 / 紀昀寫作語言簡明綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活名著導(dǎo)讀《海底兩萬里》：快速閱讀課外古詩詞誦讀泊秦淮 / 杜牧 賈生 / 李商隱過松源 晨炊漆公店（其五）/ 楊萬里 約客 / 趙師秀 第一單元 群星閃耀

這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。? 課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻的人物。? 社會主義核心價值觀。選文情況1 鄧稼先 / 楊振寧2 說和做 ——記聞一多先生言行片段 / 臧克家3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）/ 蕭紅4 孫權(quán)勸學(xué) /《資治通鑒》 單元教學(xué)重點本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。各課講解1.《鄧稼先》這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點：傳統(tǒng)眼光+國際視野。一 作者他把鄧稼先放在從近百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績。在表現(xiàn)人格魅力的時候，作者把鄧稼先同奧本海默對比，放在國際大舞臺上寫，提升了文章的視野。? 教學(xué)時注意落實單元教學(xué)重點：把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，把握人物特征。? 具體來說注意運用課后練習(xí)。

這次編寫教材，我們強調(diào)課后練習(xí)的要點性，保證一課一得，基本上單元要點和課文重點都設(shè)計進了課后思考練習(xí)。一 通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。通過讓學(xué)生對句段初讀、細讀，幫助學(xué)生找到他認為閱讀時的關(guān)鍵的語句或段落，之后在此基礎(chǔ)上揣摩。通過對選材細節(jié)的分析，把握鄧稼先這個人物形象。每個單元我們都會利用課文在設(shè)計向外活動、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀量。像這道題，訓(xùn)練學(xué)生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓(xùn)練，介紹的同時訓(xùn)練口語能力。小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。2.《說和做—— 記聞一多先生言行片段》? 這也是人教版七下第三單元的課文。原來課文題目是《聞一多先生的說和做》，這次恢復(fù)了原題。? 這篇課文的特點，用一句話來概括：詩人寫詩人——文字精致凝練，富有詩意。教學(xué)時注意：1.作者在具體的事例中，加入了不少細節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本” 子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度；“演講”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多先生的大無畏革命精神 ? 課后第二題就是基于這個點設(shè)計的二 本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。2.單元重點:揣摩品味表達的妙處三 下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。一 2.他要給我們衰微的民族開 劑救濟的文化藥方。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。3.在積累拓展部分五 課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。五 課后找一些聞一多的詩歌來讀，欣賞其藝術(shù)特色，感受其精神追求，加深對聞一多人格與思想的了解。3.《回憶魯迅先生》這是一篇別具一格的回憶文章，作者以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會見朋友、與家人相處等，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。? 這篇自讀課文的特點就是：細節(jié)化。適合落實本單元透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物思想情感的教學(xué)要求。課文中還有不少動詞運用非常傳神，比如，“ 魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的是，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。” “抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。4.孫權(quán)勸學(xué)? 這是人教版的老課文。? 預(yù)習(xí)、練習(xí)不要千篇一律都是翻譯。——興趣，本文特點預(yù)習(xí)◎ 你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”的意思嗎？這兩個成語就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事。◎ 朗讀課文，注意讀出文中人物說話的語氣。三 誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。3.大兄何見事之晚乎!四 文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！2.孤常讀書，自以為大有所益。3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！4.大兄何見事之晚乎！五 參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞—— 替換古代漢語單音詞；調(diào) 調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。第二單元 祖國之戀選文情況5 黃河頌 / 光未然6 最后一課 / 都德7* 土地的誓言 / 端木蕻良8 木蘭詩 單元教學(xué)重點本單元教學(xué)重點繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。? 所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“ 浸潤，沉浸”。? 批注 ? 本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，扣住語文課的特點，對學(xué)生進行愛國主義教育。正如教材單元說明所說：“家國情懷，是人類一 共有的 種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民……它是國家和民族的精神凝聚力。”但是，愛國主義教育并不是簡單粗暴的政治灌輸和說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對于祖國山河、語言文化、民族同胞的熱愛。第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學(xué)重點和教學(xué)方法。同樣是表現(xiàn)家國情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側(cè)重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩》則側(cè)重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側(cè)重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實抒情方式的學(xué)習(xí)重點。5黃河頌? 《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情感豪邁直露，學(xué)生理解起來并不會有太多障礙。這課的學(xué)習(xí)要落實“” 浸潤。? 我們說要“浸潤”，設(shè)計的時候通過設(shè)置情境和朗讀兩條路徑實現(xiàn)。? 預(yù)習(xí)◎ 在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，要讀出氣勢。? 課后思考探究一 詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。所以這一課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以誦讀為主，同時可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈。誦讀前，可以通過背景的介紹、情境的引入調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。教師可以利用七年級上冊學(xué)過的朗讀的知識和技巧對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。? 四 舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽。可采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認真練習(xí)，在班里展示。? 注意落實本單元學(xué)習(xí)抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。二 詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？ 6 《最后一課》? 《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。也是一片經(jīng)典的老課文。這篇課文和其他相比較，沒有注明出處，就寫著根據(jù)幾種版本的譯文改寫。? 作品特點：用小視角講大故事。用阿爾薩斯一個小孩子的角度來講普法戰(zhàn)爭的大故事，用一堂法語課來講愛國情感。? 本課的教學(xué)可以分兩步走：首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上把握小說的情節(jié)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言，揣摩人物心理，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注。本課的“思考探究”部分基本上就是按照這個思路來安排的。一 “最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說這些不同表明了什么。平日上課 最后一課氣氛學(xué)生老師二 上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？? 前兩題側(cè)重內(nèi)容的梳理，而且都采取了“比較”的方法，要求學(xué)生將“最后一課”與“平日上課”相對比，將小弗郎士在“最后一課”前后的心情、態(tài)度相對比，從而更好地幫助學(xué)生理解“最后一課”的意義。三 韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并做一些批注。四 揣摩下列語句，說說你對句子含義的理解。1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 后兩題則側(cè)重寫法，一是對韓麥爾先生這一人物形象的刻畫，一是對小說中一些意蘊深刻的語句的揣摩理解。同時訓(xùn)練學(xué)生做批注。這套教材從七年級上冊開始自讀課文就有批注，這個單元把做批注作為精讀一種方法落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中。7 《土地的誓言》? 本文是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。? 這篇文章特點：抒情性強。? 把情感寄予在描寫中，具體來說大量的鋪陳，文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。? 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)。? 本文是自讀課文，教師也不宜過多講解，而是要讓學(xué)生通過反復(fù)大聲朗讀來感受和品味。“浸潤”。我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——一 或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她 切的污穢和恥辱。旁批是“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會有更深的感受。8 木蘭詩? 《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從軍”的傳奇故事在中國幾乎家喻戶曉。? 傳奇和詳略 一《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？三 千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？ ? 對于這篇課文的知識性方面要注意“互文”這種文言中常見的手法。四 理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開我東閣門，坐我西閣床。4.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。第三單元 凡人小事選文情況9 阿長與《山海經(jīng)》/ 魯迅10 老王 / 楊絳11* 臺階 / 李森祥12 賣油翁 / 歐陽修 單元教學(xué)重點? 本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。? “精思”。所謂“精”，既指“有重點”（與“泛”相對），也指“有深度”（與“淺”相對）。這個教學(xué)重點在各篇課文的預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對文學(xué)手法的賞析與總結(jié)（《阿長與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對復(fù)雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺階》），當(dāng)然，更有對文章內(nèi)容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。9.《阿長與山海經(jīng)》? 難點是把握阿長的形象。? 難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”“說‘長毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學(xué)生，不要只從當(dāng)代人的角度來看這些事，還要從一個沒有文化的、不幸的農(nóng)村女人和一個關(guān)愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。? 這里都是扣著單元教學(xué)重點如何熟讀精思設(shè)計的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，文中的反復(fù)之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句。一 熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可？，一 以看出阿長是個什么樣的人 結(jié)合課文 想想作者為什么要寫這樣一個人。二 這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？.“” 3.在 童年的感受 中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。這里從內(nèi)容和作者角度、態(tài)度來入手解決對人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對具體文字表述的分析。三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。? 《山海經(jīng)》插圖 ? 課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。10 老王? 這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學(xué)重點時，大致可以從兩個角度入手。? 第一個角度以老王這個人物為核心，教學(xué)重點包括理解人物形象（特別是人物的品質(zhì)），賞析作者按特定順序、線索將細節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等。總體而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的善良，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。一 讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中一 的 兩個詞語談?wù)劯惺軉幔?? 另一個角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“‘’”一 老王眼中的 我 這 被文本遮蔽的內(nèi)容。? 這個角度的教學(xué)對文本的解讀層次較深，主要做拓展。當(dāng)然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴”的主題解讀課文。只要教師對上述教學(xué)重點稍加研究，是比較容易設(shè)計出批判性閱讀的教學(xué)活動的。? 課后第五題基于這樣的考慮進行設(shè)計。五 課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語句。11.臺階? 小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的，應(yīng)該如何理解這篇小說的主題。? 細節(jié)和旁批小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫，要認真體會。如寫父親不辭辛勞地去砍“一” 柴，個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階 ；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細加以體會，然后嘗試著用一兩句話進行點評。12 賣油翁? 這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來表現(xiàn)“惟手熟爾”。? 積累拓展有人認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶āＤ闶欠裼X得閱讀時的“質(zhì)疑”也很有意思？ ? 其意圖：；第一，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導(dǎo)師生反思質(zhì)疑“當(dāng)然正確”的結(jié)論，得出自己的觀點；第三，增強閱讀趣味性。第四單元 修身正己選文情況13 葉圣陶先生二三事 / 張中行14 驛路梨花 / 彭荊風(fēng)15* 最苦與最樂 / 梁啟超16 短文兩篇陋室銘 / 劉禹錫 愛蓮說 / 周敦頤這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。單元教學(xué)重點? 本單元重點學(xué)習(xí)略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。? 另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。13.葉圣陶先生二三事? 這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中行。? 要落實本單元略讀的教學(xué)重點。略讀速度把握基本內(nèi)容：作者寫了葉圣陶哪些事？反映了葉圣陶什么樣的品格？ ? 預(yù)習(xí)◎ 略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文2100 多字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完。◎ 略讀一遍后，再細讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫出疑難的地方。? 這篇文章另外一個特點就是語言風(fēng)格。葉圣陶主張語言文字有寫話風(fēng)格，平易自然，簡潔，念起來順耳。張中行贊同這種寫話風(fēng)格。課文里談?wù)Z文學(xué)習(xí)，本身就是最好的教學(xué)素材，或者說是寫作教學(xué)的素材。三 葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫”“” 話 的主張？本文具有這樣的 寫話 風(fēng)格嗎？舉例說說。四 葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。? 此外，課后拓展，也是仍然是希望學(xué)生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推薦。（1+X)五 課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶哪些精神品質(zhì)？ 14.《驛路梨花》? 這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用。為了“修身正己”主題，重新選入。? 為了落實略讀。? 預(yù)習(xí)◎ 略讀課文，注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。思考探究一 下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士 梨花三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？ ? 另一個方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂這個角度，這次在此基礎(chǔ)上融入時代特點——公德意識。四 這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學(xué)討論這個話題。15.最苦與最樂? 梁啟超的這篇文章第一次進入教材。作者在文中表達關(guān)于苦與樂觀點：本文提出背負責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微。“責(zé)任”一詞重如泰山，最能折射一個人的價值取向與品格修養(yǎng)。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達，啟迪我們直面人生，勇?lián)?zé)任，并從中獲得超越小我的大快樂。? 閱讀時，注意把握本文嚴謹?shù)乃悸罚I(lǐng)會那種平實而又略帶書卷氣的語言風(fēng)格。? 本文是自讀課文，教學(xué)中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁批、明確問題、自主閱讀”的方式，也可以采取“分組合作、討論交流、升華提高”的方式。? 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)和輔助作用。比如，可以讓學(xué)生用精練的語言概括出本文的主要觀點；也可以結(jié)合各自的理解，說說文章最后所說的“卸卻”責(zé)任與“解除”責(zé)任的不同；也可以讓學(xué)生討論：讀完課文，你對“責(zé)任”是怎樣理解的？有什么新的認識？ 16

短文兩篇陋室銘 愛蓮說? 兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。預(yù)習(xí)◎ “ 銘”和“說”都是文言文的一種文體。查找資料，說出幾篇屬于這兩種文體的文言作品。思考探究設(shè)計一 朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風(fēng)格上有什么不同。? 傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)二《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？與同學(xué)交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？三《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？ ? 單元教學(xué)重點：對內(nèi)容的表達有自己思考。《陋室銘》中的“惟吾德馨”，《愛蓮說》中的“蓮之愛，同予者何人”都有點自我欣賞的意思，而且把自己與眾人對立起來，對此必須有所警覺。自道有德，往往不能欣賞他人之德。“出污泥而不染”這句話假定社會是一個大染缸，他自己是純潔的，這樣就把自己與社會對立起來了。任何人都不應(yīng)該這樣想，必須意識到自己也是普通人，而多數(shù)人可能比自己更好。這樣的人，即使做了所謂的“好人好事”，也會視之如平常之事，每個人都會這樣做，因此不值得一提。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)，用現(xiàn)代觀念審視古代作品。第五單元 哲理之思選文情況17 紫藤蘿瀑布 / 宗璞18* 一棵小桃樹 / 賈平凹19* 外國詩二首/ 假如生活欺騙了你 / 普希金未選擇的路 / 弗羅斯特20 古代詩歌五首登幽州臺歌 / 陳子昂 望岳 / 杜甫登飛來峰 / 王安石 游山西村 / 陸游己亥雜詩（其五）/ 龔自珍 單元教學(xué)重點本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學(xué)建議

一、注重調(diào)動學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、利用比較方法，進行課文學(xué)習(xí)和課外閱讀。

三、注意讀寫結(jié)合，加深對托物言志寫法的理解和運用能力。17紫藤蘿瀑布作者于行進中見到紫藤蘿，回憶往昔，由花兒的枯榮，聯(lián)系到生命的無止境，表達了對人生如長河的感悟。教學(xué)這篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引導(dǎo)學(xué)生了解托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。托物言志首先要有對“物”的描寫，而本文對“物”紫藤蘿的描寫非常充分。二 根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，一 帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像 個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）? 托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對于“生死的疑惑” “疾病的痛楚”的思考。教學(xué)時可以適當(dāng)講解本文的寫作背景，大背景是文革**時期的遭遇，小背景是作者親人遭遇疾病的侵襲，以此調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，理解本文的思想。一作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？三 結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。? 引導(dǎo)學(xué)生了解托物言志的特點。四 作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。? 拓展閱讀和比較閱讀五 宗璞有不少寫景狀物的散文, 如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。18.一棵小桃樹? 本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當(dāng)時選入課本時用的題目是編者改動的《我的小桃樹》，這次選入時恢復(fù)原題。? 細心的老師在閱讀課文時，可能會發(fā)現(xiàn)本文寫小桃樹時，反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹”這樣的表述。這種帶有強烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒出息”的、不美的小桃樹，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹是奶奶給的桃核種出來的，蓄著童年的夢，作者對小桃樹發(fā)芽、長大、開花以及橫遭風(fēng)雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文在使用托物言志寫法時，如何通過所寫之物表達所言之志的（明寫小桃樹，暗寫自己）。? 本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化，注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些批注加深對課文的理解。本文描寫比較細膩，學(xué)生自讀時可以自己做批注，圈點描寫精彩、令人感動的語句。? 在教學(xué)本課時，還要落實比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章，本文以敘述為主帶有描寫，后者以描寫為主，閱讀提示最后的提問就是基于這個教學(xué)目標(biāo)進行了設(shè)計。19 外國詩兩首? 這兩首外國詩搭配成一課，原來就是在人教版七年級下冊的老課文。? 《假如生活欺騙了你》以勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵人們相信生活，相信未來。主題比較常見，也比較容易理解。學(xué)習(xí)的重點是了解詩歌說話的口吻，并理解其中富有詩意的句子。這首詩被人們廣為傳誦，就在于它的平和、溫暖、娓娓道來，這正是遭受生活挫折的人所需要的。? 《未選擇的路》借自然界的路表達對人生之路的思考，如何選擇，以及回望選擇的滄桑感慨，如同“ｔｏｂｅ，ｏｒｎｏｔ”一 ｔｏｂｅ 樣富有哲理，耐人尋味。這首詩的特點是用了許多形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解其中的象征含義。? 教學(xué)時要注意比較兩首詩的寫法，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后者則用了許多具體的形象來闡釋哲理。? 另外，這兩首外國詩是翻譯作品，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生查找不同的譯作進行對比閱讀，看看哪一個譯本的哪些地方翻譯得更精彩。這樣也可以落實本單元比較閱讀的教學(xué)重點。20 古代詩歌五首? 《登幽州臺歌》詩句簡短，但視野寬闊，意境雄渾。課后思考探究第一題著眼于此設(shè)題。在設(shè)題時，通過引導(dǎo)誦讀和設(shè)計情境理解詩歌的主題。一 反復(fù)誦讀《登幽州臺歌》，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨自登臺遠望，瞬間感到天地?zé)o窮，人生有限。試試看，你能否進入并體會詩歌的意境？是否理解詩人為何“獨愴然而涕下”？ ? 《望岳》高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，寄托了他的壯志，其中最后兩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”成為歌詠泰山的名句。? 《登飛來峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出來的，《登飛來峰》的“登”則是現(xiàn)實的。《登飛來峰》沒有過多寫眼前之景，重點寫自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”富有哲理。思考探究第二題，勾連這兩首詩的共同點（登山后的感受），引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。教學(xué)時可以將這兩首詩的異同進行比較。二 你有過登山的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復(fù)誦讀這兩首詩，體會兩首詩結(jié)尾兩句的含義。? 《游山西村》結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩無一“游”字，而處處切“游”，寫出了山村的景色和農(nóng)家的情致，其中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”既有景色的動靜變化，又富有人生的哲理。? 《己亥雜詩（其五）》由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志，后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，反用陸游詞“零落成泥碾作塵，只有香如故”，成為名句。三 古詩文中某些名句往往被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。1.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。3.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。4.落紅不是無情物，化作春泥更護花。強調(diào)積累，書寫、運用。四 背誦這五首詩歌，并用楷書默寫下來。五 在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩文名句，以備寫作中引用。第六單元 科幻探險? 本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的快感和審美體驗，增進對自然的了解和認識。而科學(xué)幻想則是依據(jù)科學(xué)技術(shù)原理，以幻想的形式展開想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)對人類前途命運的憧憬或憂慮。基于科學(xué)的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實，是科幻作品的主要特點。選文情況21 偉大的悲劇 / 茨威格22 太空一日 / 楊利偉23* 帶上她的眼睛 / 劉慈欣24 河中石獸 / 紀昀 單元教學(xué)重點? 本單元重點學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。? 另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。? 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，還要注意以下幾個方面的問題。1．情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索自然和熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。可以結(jié)合本單元名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《基地》《哈利?6?7波特與死亡圣器》等書，組織一次讀書匯報活動，讓學(xué)生適時總結(jié)閱讀科普作品的感受和心得。2．知識和能力目標(biāo)：通過本單元的閱讀教學(xué)及名著學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，豐富他們的探險知識、地理知識和文化知識，提高閱讀傳記作品、科幻作品的能力。可以回顧七年級上冊第六單元（快速閱讀）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、統(tǒng)籌同類學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。3．過程和方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，認識瀏覽這一讀書方法的意義和功用，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。同時，以問題討論的形式，檢測學(xué)生瀏覽的質(zhì)量，評估他們的理解程度。21 偉大的悲劇? 《人類的群星閃耀時》是茨威格的一部著名的歷史特寫集，共12章，選取了12個歷史故事——也就是他認為的歷史上12個人類群星閃耀的節(jié)點，來表現(xiàn)歷史上非凡的時刻，偉大的人物。本課節(jié)自《奪取南極的斗爭》一章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的書信、底片、膠卷，發(fā)揮想象寫出來的。? 1.瀏覽。這篇文章4200字，在課本這樣一個體制里面算是長文了，故事性強，很適合瀏覽。預(yù)習(xí)◎ 快速瀏覽課文。本文約4200 字，請盡可能在10分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時，隨手畫出文章里的時間、地點等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容。◎ 瀏覽時，哪些段落打動了你？再讀這些段落，體會其中展現(xiàn)出的精神力量。? 2．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把握文章的主題。一 作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？ ? 3．拓展探究。“積累拓展”第四題中引述了斯科特本人的觀點，他認為“此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當(dāng)，而在于一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U事業(yè)都可能遭遇的厄運”，你同意他的觀點嗎？，阿蒙森等人用北極愛斯基摩人的狗拉雪橇 斯科特等人用西伯利亞矮種馬拉雪橇，這是不是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個關(guān)鍵因素？斯科特等人另外還兼有科學(xué)考察任務(wù)，這是不是成了一個沉重的負擔(dān)？還可以探討這樣的問題：茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情地為失敗者斯科特等人書寫他們悲壯的一幕？ ? 4.課外拓展閱讀五 茨威格的《人類的群星閃耀時》一書中還有不少精彩的傳記作品，課后可以閱讀相應(yīng)的篇目，如《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國的發(fā)現(xiàn)》《越過大洋的第一次通話》等，進一步品味作家筆下的歷史圖景。22 太空一日? 第一次入選教材，這篇文章原文比較長，入選教材時做了刪減。? 本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標(biāo)題，各有側(cè)重。? 1．根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點。標(biāo)題為“我以為自己要犧牲了”——我看到了什么——神秘的敲擊聲——歸途如此驚心動魄。通過抓住小標(biāo)題，可以把握主要內(nèi)容，也是本文達成瀏覽的方法。? 這篇課文應(yīng)該從語言上并不難，但是扣人心弦，關(guān)鍵是能把我們想象中的事情（到太空中去）化作眼前實在的存在。拉近太空探險和學(xué)生的距離，對激發(fā)學(xué)生興趣和想象力有一定幫助的。所以我們在積累拓展部分設(shè)計是：四 通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學(xué)校和大家交流，你會向他提什么問題呢？ 23 帶上她的眼睛? 本文是由作者根據(jù)自己的同名小說改寫而成的，雖然大大地壓縮了情節(jié)，減少了篇幅，但原著的主干、神髓還是保留下來了。? 一 這是 篇充滿神奇想象、浪漫情懷與悲壯色彩的科幻作品。小說從“我”申請度假，主任要求我“再帶上一雙眼睛去”寫起，層層鋪開，設(shè)置懸念，最后揭開謎底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表現(xiàn)效果，讓人在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。? 1．伏筆和懸念。? 那一支飄浮在空中失重的鉛筆，那褲角上留下的兩三顆草籽，那第一次地航留下的巖漿小湖泊，這些伏筆和懸念，或者成為情節(jié)發(fā)展、轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，或者突出、強化了“真實情境”，都非常傳神。? 2．科幻特點，人文關(guān)懷。? 科幻小說歷來有“軟”“硬”之分。缺乏理工科知識背景的科幻作家往往回避小說中的科技原理，以傳統(tǒng)的小說元素如情節(jié)、人物、心理描寫見長，是為“軟科幻”；反之，具備理工科知識的科幻作家往往對小說涉及到的科技原理盡量運用、理性詮釋，而往往忽略小說的人文關(guān)懷要素，是為“硬科幻”。劉慈欣的小說，可謂兼兩者之長而去其短，作品中有依據(jù)科學(xué)原理的大膽猜想和假設(shè)，又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。24 河中石獸? 作為一則民間故事，這篇具有濃重寓言色彩的故事，如何尋找“河中石獸”是文章的焦點。作者循序漸進，依次敘述了寺僧、講學(xué)家、老河兵的做法或觀點，最后推出了“實踐出真知”的道理。任何一種觀點或行為，不管從表面上看顯得多么有道理，只要是不符合實際情形，不能接受實踐檢驗，就是錯誤的。所以，做事不能“據(jù)理臆斷”，要實事求是。? 對此設(shè)計了“思考探究”第一題。一 關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見識。你從中悟出了怎樣的道理？ ? 2.這篇課文有不少人反映，就是從物理學(xué)的角度，可能不科學(xué)。我們在設(shè)計這篇課文的時候，剛好落實質(zhì)疑和思維訓(xùn)練。預(yù)習(xí)◎ 紀昀的《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。閱讀課文，看看作者講了一個怎樣的故事。二 對于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識來看，也會產(chǎn)生疑問。下面這則資料也許會引發(fā)你新的思考，請與同學(xué)交流。山西永濟蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5 噸）、四個鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989 年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。感 謝 觀 看 和 聆 聽k i

第三篇：七年級下語文教材分析

一,教材內(nèi)容分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書七年級下冊,七年級語文下冊教學(xué)計劃繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我,人與社會,人與自然三大版塊組織單元.全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí),寫作,口語交際兩個部分七年級語文下冊教學(xué)計劃.本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長,祖國,名人,文化,探險,動物.七年級語文下冊教學(xué)計劃 第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,《從百草園到三味書屋》中,無論是百草園里高大的皂莢樹,有趣的斑蝥,傳說的美女蛇,還是三味書屋里方正,質(zhì)樸的先生,奇妙的'怪哉'蟲,課堂上描畫的繡像,都記錄了魯迅成長的足跡七年級語文下冊教學(xué)計劃;

《爸爸的花兒落了》(林海音)中'爸爸'的去世,迫使'我'在極短的時間里,經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程;

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托,一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年.《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得'泯然眾人矣'的原因.第二單元的五篇課文都是歌頌祖國,抒發(fā)愛國激情的文章,《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱,讓我們感受母親河的雄渾壯闊;

《土地的誓言》是端木蕻良在'九一八'十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言,熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;

《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián);

《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍,縱橫疆場,保衛(wèi)國土的女英雄形象.第三單元中的文章寫的是名人故事.有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧),有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為),有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑),還有孫權(quán)對將軍呂蒙的勸誡(《孫權(quán)勸學(xué)》).第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事,像一幅民俗風(fēng)情畫;

《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點;

《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機,將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記:(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動的美;

《口技〉(林嗣環(huán))中只有'一桌,一椅,一扇,一撫尺而已'的口技藝人卻能做到'眾妙必備',作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切.第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn).《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅,《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段,表現(xiàn)一個人在身陷絕境時內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強大,《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念'挑戰(zhàn)者號'中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講.《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神.第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章.《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的,《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動,《華南虎》(牛漢)以虎喻人,謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂,《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文,作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦,《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼,雖簡單明了,卻也扣人心弦.從閱讀部分的選文來說,從情感,態(tài)度,價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟,品味語言,理清思路,把握意蘊,抓住要點,發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮,組織單元.綜合性學(xué)習(xí),第一,三,五單元仍舊是三次規(guī)模小,層次少的小活動,我們稱之為'寫作,口語交際,綜合性學(xué)習(xí)'.第二,四,六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動,我們稱之為'綜合性學(xué)習(xí),寫作,口語交際'.三次小活動分別是:成長的煩惱,我也追'星',漫話探險,它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計的,是對學(xué)生情感態(tài)度,價值觀感染的一種延伸.如,'成長的煩惱'就是通過采訪,交流,模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認識,對待成長中的挫折,憂愁.三次大活動分別是:黃河,母親河,戲曲大舞臺,馬的世界,它們以培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的,在為學(xué)生提供一個母課題的前提下,又設(shè)計了若干層次的子課題,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計,自行組織,自行探究,在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集,篩選,整理信息的能力.黃河,戲曲,馬,我們選擇了這三個極有文化含量的事物,把它們作為活動的切人點,由這三個點生發(fā)開去,可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史,地理,生物,文化,科學(xué)等不同領(lǐng)域,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活的各個方面.本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》,笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》.它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地.課外古詩詞背誦,選取了十首著名古詩詞.主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化淀集.漢語知識:了解實詞.二,學(xué)生狀況分析:

七年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點是:

1,學(xué)生對語文課的認識和理解有了拓展

2,能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題有自己的見解 ,大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣.3,課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開展比較順利

存在的不足是:

1,學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差

2,學(xué)習(xí)的主動性,合作探究意識不強

3,積累較少,閱讀面不廣.三,教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1,從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣.2,語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高.3,要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.4,教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力.要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí).5,重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會.6,實行'雙體互促'課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績.7,實行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平.8,優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān).9,實行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生.10,利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.11,讓優(yōu)生幫差生,實行一幫一學(xué)習(xí)語文.12,課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力

13,每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點和難點.14,教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.15,作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點.四,培優(yōu)輔差計劃

主要措施:

1,培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

2,課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好.3,課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練.4,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣.5,對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣.6,優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫.五,教學(xué)要求

1,進一步增進對語文課的認識.2,課前要提前預(yù)習(xí),最低要求是掃清字詞障礙.3,強化養(yǎng)成教育,加強積累.繼續(xù)使用好《成長記錄》,每周檢查:二-三段摘錄,并有學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)心得;2-3段字寫文章,積累要有價值.4,增強自主,合作,探究意識,增強學(xué)習(xí)的主動性.5,加強課堂常規(guī)建設(shè),養(yǎng)成良好習(xí)慣.六,教學(xué)資源的開發(fā):

利用學(xué)校圖書室,校園廣播,網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源.七,教學(xué)總結(jié)及反思的要求:及時寫好教后記,總結(jié)教學(xué)過程中的得失.主要從學(xué)生角度,從發(fā)展角度,從個性角度思考題,以利于今后的教學(xué)工作.

第四篇：九年級語文(上)教材分析

九年級語文（上）教材分析

一、教材編排結(jié)構(gòu)

本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

二、各單元簡要分析

第一單元

1、體裁《詩歌》

2、課文：《沁園春。雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》

3、寫作。口語交際。綜合性學(xué)習(xí)：《雨的訴說》

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌凝練、含蓄、優(yōu)美的藝術(shù)語言，使之結(jié)合親身體驗和欣賞其他詩歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想和想象，感知詩中形象，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

【教學(xué)難點】注意詩歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會這些表現(xiàn)手法的表達效果。少講多讀，揣摩感受，訓(xùn)練聯(lián)想和想象力，進入詩的意境。

【教學(xué)要求】熟讀詩歌，最好背誦，感受詩歌的語言美、情感美和意境美，體會詩歌的魅力。

第二單元

1、體裁：議論文（演講、書信）

2、課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》

3、寫作。口語交際。綜合性學(xué)習(xí)：《微笑面對生活》

【教學(xué)重點】了解演講稿和書信的特點和差異，理解、積累和掌握豐富的詞句，品味深刻語句的內(nèi)含，結(jié)合學(xué)生的生活體驗實施教學(xué)。

【教學(xué)難點】跨越時空，結(jié)合時代背景理解作者各自深邃的思想境界，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練逆向思維，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)敢于向權(quán)威和經(jīng)典的勇氣和批判精神。

【教學(xué)要求】在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

第三單元

1、體裁：小說

2、課文《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《青春隨想》 【教學(xué)重點】了解小說的體裁特點和組成要素，把握小說的主題。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。注意揣摩小說的語言，從中受到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

【教學(xué)難點】借助賞讀少年成長小說，廣泛了解社會和人生，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學(xué)要求】能夠結(jié)合個人的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言。

第四單元

1、體裁：議論文（隨筆、雜文）

2、課文：《事物的正確答案不止一個》、《應(yīng)有格物致知的精神》、《短文兩篇》、《中國人失掉自信力了嗎？》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《好讀書。讀好書》 【教學(xué)重點】了解議論文三要素及其特點、判斷方法，能區(qū)分材料與觀點之間的關(guān)系，通過自己的思考，做出判斷，把握作者的寫作思路。

【教學(xué)難點】弄清立論與駁論的區(qū)別，認識讀好書的重要意義。把握議論文與記敘文的不同之處。

【教學(xué)要求】閱讀過程中，能區(qū)分觀點和材料，辨析二者之間的關(guān)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴密、生動的論述語言。

第五單元

1、體裁：小說（古典精華）

2、課文：《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》、《香菱學(xué)詩》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《金錢，共同面對的話題》 【教學(xué)重點】把握情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣和對古代文化的熱愛之情，學(xué)習(xí)古代口語語匯，掃除文字障礙，獲得審美享受。

【教學(xué)難點】結(jié)合時代背景，理解虛構(gòu)與真實的巧妙結(jié)合，運用歷史觀考察和品評人物。

【教學(xué)要求】學(xué)習(xí)時，要通過人物的言語，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。

第六單元

1、體裁：文言文（史傳文學(xué)）

2、課文：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詞五首》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《話說千古風(fēng)流人物》 【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)掌握一定數(shù)量的文言詞語，疏通文意，把握文章主旨，領(lǐng)會文本精髓。

【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物，與古人進行心靈的對話，理解他們的思想情感，從史料中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族那種為追求理想、報效祖國而甘于鞠躬盡瘁的傳統(tǒng)精神。

【教學(xué)要求】熟讀背誦課文，并將精彩的句段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。

四、名著導(dǎo)讀

本冊導(dǎo)讀的名著是《水滸》、《傅雷家書》和《培根隨筆》，與課內(nèi)相對應(yīng)。注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展他們的視野。也可根據(jù)實際情況，另外引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他名著，包括哲學(xué)、歷史等學(xué)科的名著。

五、附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“談?wù)勑≌f”“復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表”“常用修辭格簡表”，前兩項是文學(xué)欣賞的常識介紹，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關(guān)語法修辭的知識歸納，可以指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會、運用。“附錄”中的知識．教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自讀，多少予以了解，有助于學(xué)習(xí)。

第五篇：2017年人教版七年級下冊語文教材分析

2017年人教版七年級下語文教材分析

一、教材整體分析

人教版七年級語文下冊的教材編排出現(xiàn)較大變化：

1.全書總共24篇文章，僅保留舊版教材文章9篇，其余為新增文章，其中包含老版教材其他年級段文章5篇，七上1篇，八上4篇。

2.古詩詞誦讀保留舊版4首，新增4首。

3.名著導(dǎo)讀，由舊版《童年》、《昆蟲記》更改為新版《駱駝祥子》、《海底兩萬里》，且分別安排在第三單元、第六單元之后學(xué)習(xí)。

同時在創(chuàng)新中仍然按照語文與生活的聯(lián)系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。六個單元的主題分別為名人、祖國、凡人、美德、哲理、探險。

每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分。六次綜合性學(xué)習(xí)分為“三大三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)各三次，前者強調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作能力與口語交際能力的培養(yǎng)。

二、各單元具體分析 第一單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

歷史的星空，因有眾多杰出的人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人類奉獻寶貴精神糧食的文學(xué)藝術(shù)家…… 閱讀本單元的課文，能讓我們感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)精神的方法、在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結(jié)合人物生平極其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物性格，理解人物的思想感情。

（三）教學(xué)重點

1.鄧稼先/楊振寧：劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析

2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家：學(xué)習(xí)、感受聞一多獨特的人格魅力 3.回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界 4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》：賞析寫人記事的美妙手法

第二單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

家國情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民??它是國家和民族的精神凝聚力。第二單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情景，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。

（三）教學(xué)重點 黃河頌/光未然：1理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷；引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美 最后一課/都德：品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。

7.土地的誓言/端木蕻良:精讀課文，揣摩欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。8 木蘭詩:復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

第三單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是培養(yǎng)愛心的單元，培養(yǎng)學(xué)生體驗人與人之間的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛普通人、弱勢群體。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。

（三）教學(xué)重點

9《阿長與〈山海經(jīng)〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會關(guān)愛人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和“欲揚先抑”的手法。

10《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。

11《臺階》（小說）體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對子女的愛心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。

12《賣油翁》文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

第四單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元重點學(xué)習(xí)略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。

（三）教學(xué)重點

13.《葉圣陶先生二三事》通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。

14.《驛路梨花》通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景。

15.《最苦與最樂》通過舉例論證、道理論證、對比論證，證明了未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。

16.《陋室銘》作者通過寫陋室不陋表達了安貧樂道，高潔傲岸的品質(zhì)。《愛蓮說》則寄寓了作者對趨炎附勢、追逐名利的人的鄙棄，表達自己不慕名利，不與世俗同流合污，潔身自好的人生態(tài)度。

第五單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

第五單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分子作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

正如王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩文中描寫的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們許多啟迪。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，書法對社會人生的感悟。運用分析對比閱讀的辦法，分析作品質(zhì)檢的相同或不同的地方拓展視野。

（三）教學(xué)重點 紫藤蘿瀑布/宗璞:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn);生動而細致的景物描寫

18* 一棵小桃樹/賈平凹:培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)。

19* 外國詩兩首: 假如生活欺騙了你/普希金: 在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀;體悟人生哲理。

未選擇的路/弗羅斯特:通過品味關(guān)鍵字詞感受本詩的內(nèi)涵。古代詩歌五首:誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

第六單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

探險，是人類對未知世界的探尋，也是對自身的挑戰(zhàn)。探險過程中的任何艱難險阻，都抑制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。而科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢以及科學(xué)假說，展示了人類對未來的大膽想象。本單元主要選取探險與科幻方面的文章，希望同學(xué)們從中觸摸到探險者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元重點學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

（三）教學(xué)重點 偉大的悲劇/茨威格: 通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大 太空一日/楊利偉:理解作者的科學(xué)精神與探險精神。

23* 帶上她的眼睛/劉慈欣:理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。河中石獸/紀昀:形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。