第一篇：四年語文教材分析

小學語文第八冊教材分析

（2010-2011年度第二學期）

胡長海

一、教學內容

蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創新篇，是倡導創新，教給學生創造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

二、教學要求

（一）、抓好理解詞語和句子的學習

1.聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯系。如對《蘋果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規蹈矩”的？這樣把“循規蹈矩”與人的具體行為做法聯系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。

2.聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎，學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

3.字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之

一。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

（二）抓好“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的學習。

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是

學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個方面抓起：

1.抓住聯系點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯系的統一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但

把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力，激發學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯系點，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

抓關鍵詞（句）。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發而動全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。

2.抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一。

3.抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

4.抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視。

（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。“課后的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收。

（2）養成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養學生閱讀摘記的好習慣。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優美詞句所在的優美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

三、教學重難點

一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；

四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。

四、課時安排

培養良好的學習習慣2課時

課文48課時

習作14課時

練習14課時

共計：78課時

第二篇：四年一班語文試卷分析

2017-2018學四年一班第一學期期末考試語文試卷分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期末測試，就內容看，題型結構合理，側重基礎，難易適度，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能比較如實的反映出學生的實際語文知識的掌握情況。本次考試，我們班語文雖然成績不是很高，但較期中考試有了一定提高。

二、試卷內容及考核目的分析

這次四年級語文期末試卷題型有“第一部分積累”，“第二部分閱讀”，“第三部分習作”三大塊。“積累”，部分包括13道選擇題：。考查學生基礎知識的掌握情況，包括學生對字、詞的掌握，檢驗學生的基礎知識掌握的是否牢固，能不能較好的加以運用。“積累”部分重點考查學生能否熟記課文和《百花園》中讀讀記記中的句子以及一些名言警句和古詩詞。“閱讀”部分，重點考查學生對短文的整體感知、理解和感悟能力以及準確概括的能力。“習作”，這次比較簡單，寫----的我。

三、具體情況分析

第一部分基礎知識。

整體來看，大部分在第4、9題丟分較為嚴重，選擇錯別字，但學困生仍然基本不對，丟分較多，基礎知識掌握不扎實。

答題分析

第1題：下面句子中，加點字讀音正確的一項是。本次大部分答得還可以，平日里也會寫，可是學生掌握懸殊，會的寫的特別好，不會的基本都不會寫，這也是一直讓我頭疼的事。看來讀準字音真的很必要的。

第2題：按照筆畫筆順書寫漢字，既能減少寫錯字的可能，也能使書寫更為美觀，下面的說法正確的是。這一題考的是筆順，個別學生有錯的。

第3題：同一個字在不同的語言環境中表達的意思不同。在“”“我相信你”這句話中，“信”的意思是。有部分學生選錯。

第4題：丟分較為厲害，第5題：最適合填入橫線處的詞語是：有錯誤現象。

第6、7題：填入下面句子中橫線處的詞語，最適合的一項是：錯的較多。

第8題：沒有語病的一項是。選錯的比較多。第9題：閱讀下面這段話，分析準確的一項是。這道題比較簡便，答得比較好。

第10題：下面四句話與樹立遠大志向有關的是。答得比較好。第11題：下面的句子，標點符號使用正確的是。有錯誤現象。第12題：這道題比較簡單，都做對了。

第13題：這道題是對對聯，比較難，錯的較多。第二部分閱讀：

閱讀

（一）出自杜牧的詩《長安秋望》，主要考察孩子們對古詩詞的理解能力。第14小題比較基礎，考察“望”的意思，學生有個別錯的。15小題考察“鏡天”的意思，錯的多，學生對詩文的理解能力差，第16小題組合詩句，錯的比較多。第17小題這首詩主要描寫了。差生有錯的。第18小題錯的少。

課外閱讀

（二）請用心感受作者的童年生活，滿分16分，普遍丟到6分以上，甚至不得分。丟分相當嚴重。主要考察的是對閱讀文的理解，比如20題省略號的用法，比如第21小題。作者在牧場的主要工作是。閱讀

（三）比較難。丟分較多。在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀的方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

4、習作部分

本次習作，比較簡單，題目是------的我。內容“在這個世界上，每個人都是獨一無二的，都有與眾不同的特點。你的特點是什么呢？請你寫一寫，讓更多的人認識你。”大部分孩子掌握了作文的格式，寫的不錯，個別孩子組織語言的能力不足，想說卻說不出來，大腦里沒詞。所以今后我們要在作文上下功夫。平日里引導學生多讀些好書，注意好詞佳句的積累，多多練習寫作。

改進措施：

1、加強識字寫字能力的訓練：豐富識字方法，拓展識字范圍，培養識字習慣。及時反饋學生學習掌握情況,多聽寫，多檢查學生課文背誦，不斷的查漏補缺。

2、對于語文園地里的知識點像讀讀背背以及一些字詞填空要強化背誦和背寫。

3、閱讀能力的提升不容忽視，仍需不斷強化訓練。

4、習作訓練要加強指導，無論是格式還是內容，都需要更大的提升。

后進生的補差方面：我班的后進生很多，這些學生在平時的學習中態度不端正，貪玩，作業偷工減料。接下來要與家長進行溝通，盡量多的抽出課外時間幫助后進生補課，在課堂上向他們提些簡單的問題來鼓勵他們積極發言,爭取將班級的不及格人數降為零。

2017-2018學第一學期期末考試語文試卷分析

十間房鎮中心小學

四年一班

2018年2月26日

第三篇：四年級語文教材分析

四年級語文教材分析

（一）當前課堂教學應該注意的幾個問題

一、課堂教學要三轉變：

1、教學觀的轉變：注意“導”與“學”的關系，調整好教師與學生的角色——教師力在“導”，是課堂的組織者，學習的指導者和學生的學習伙伴。學生是課堂的主人，學習主體。教師的任務是幫助調動這些學生的積極，并經常反思自己的教學設計：如何才能讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中去。

2、學習方式的轉變：倡導“自主、合作、探究”的學習方式。關健是要充分相信學生的能力，教師不可能完全理解學生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那么這個時候，請把機會交給學生。

3、質量觀的改變：新課程理念指導下的三個教學目標（即三個維度）——知識與能力；方法與過程；

學習態度、情感和價值觀。

二、評價教學的實效性。評價的本質功能在于促進發展。

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續性發展。對學生的評價既要關心學習的結果，更要關注他們學習的過程；既關注基礎知識和基本技能的掌握，更要關注在學習活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心。評價要關注學習之間的差異性和發展的不同需求，促進其原有水平上的提高和發展的獨特性。

1、評價標準應該多維：學習態度；學習方法；實現目標；學習進步程度；創造力等。

“多一把尺子就多一批好學生。”學會從不同方面評價每一個學生程度（如同一個問題，學生有的從語言表達、思維靈活、學習態度、觀察能力等）。教師要學會從不同方面，不吝嗇你的鼓勵性評價，增

強學生學習的自信心。

2、評價方法應多樣化。注重形式性評價——關注過程，面向未來。

注重質性評價——關注發展。

3、評價主體應多元化。強調參與與互動，自評與他評相結合。（特別是學生的互評，會收到意想不

到的效果。）

三、教材處理。

教材只是一個例子，不能為教材而教教材，而要注意知識和學法的運用，活用教材。

附各類課型的處理建議。課 型 要 求 建 議

精讀課文 多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習

1、預習（讀文、畫詞點句，著重生字的預習）

2、把思考、預習滲透到課文教學中。（貫穿單元的訓練重點）

3、進行句的訓練，積累、背誦等。略讀課文 自主閱讀小組合作交流 每一個課時解決一個重點：學習抓住特點進行描寫的方法：《西湖的綠》從內容中體會思想：《尊嚴》、《父親的菜園》學習抓住特點進行描述的方法：《雪猴》抓住文章的主要內容：《鳥情》弄清事情的起因、經過、結果：《登山》、《獵人海力布》、《爭吵》分清主次：《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內容：《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現象》、《地球萬歲》

古 詩 自讀自悟討論交流

1、朗讀古詩（可先范讀或聽錄音讀；然后學生輕聲自由朗讀；學生互評，老師指導。

2、描述古詩。（可先把不理解的字、詞、句提出來，通過預習查字典及老師的幫助解決；然后學生用自己的話串講。）

3、展開想象。（引導學生想開去，展開豐富生動的想象）口語交際 規范口頭語言提高交際能力培養良好語言習慣 本學期安排了介紹、交流、討論、推薦等內容。

1、創設交際情意。

2、小組合作交流，使用規范的口頭語言介紹。

3、學生匯報、自由評價。（抓住主要內容、儀態、聲音、推薦形式等進行評價。）

習作 充分交流自由表達 本學期安排了想象、記實、應用文、大自由作文等內容。倡導“從自己的生

活寫起”，可多寫日記、做剪報、摘抄等。復習課 交待方法知識遷移 將知識歸類，把方法交待給學生運用，教師注意反饋、補缺補漏。

（三）下面結合各單元的課文提出一些基礎知識、閱讀訓練點供大家參考，教師們可以結合本班實際滲透到課堂教學中，有目的地加強聽說讀寫的訓練。

單元 基礎知識點 閱讀訓練點 積 累

一

1、結合具體的語言環境或上下文理解詞語。

2、體會文中出現的比喻句及其用法。

3、學會本單元的生字、詞語。

1、鞏固上學期的讀寫訓練項目。

2、理清文章的敘述順序，概括文章的主要內容。

1、根據課文內容回答問題。

4、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。

1、摘錄四字詞語及文中出現的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩，特別是頌春的詩。

二

1、復習文中出現的關聯詞語。

2、體會文中出現的比喻句及其用法。

3、學會本單元的生字、詞語。

1、能抓住人物的言行，體會所表達的思想。

2、能概括文章的主內容。

3、弄清怎樣從內容體會思想。

1、摘錄四字詞語及文中出現的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個自然

段。

三

1、注意標點符號的用法。

2、學會本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結合上下文理解文中句子的意思。

2、抓住文章的主要內容，從內容體會所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及

優美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

四

1、注意標點符號的用法，特別是三種對話形式。

2、練習AABB、ABAB、ABB式詞語。

3、學會本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結合上下文理解詞語，結合具體的語境選擇正確的解釋。

2、結合課文內容理解句子的意思。

3、分清文章的主次，抓住主要內容，從內容體會文章所表達的思

想。

1、摘錄文中的四字詞語及優美的句子。

五

1、聯系上下文理解詞語，結合語境給詞語找近義詞、反義詞。

2、學會本單元的生字、詞語，注意多音字、形近字和同音字。

1、聯系上下文了解句子，如《落花生》中父親的話。

2、分清文章的主次，抓住主要內容，從內容體會文章所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

六

1、結合具體的語言環境或上下文理解詞語，會找同義詞、反義詞。復習學過的標點。

2、學會本單元的生字、詞語，區別形近字、同音字。

1、能概括文章的主要內容。

2、能根據短文內容回答問題，領會作者的表達方法，體會思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優美的句子，背背帶有數字的成語。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

七

1、聯系上下文理解詞語，并找近義詞、反義詞。

2、結合課文理解重點詞句。

3、學會本單元的生字、詞語，區別形近字、同音字和多音字。

1、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。

2、能抓住人物的語言和動作，從中感受復雜的心理活動。

3、能根據短文的內容回答問題，從內容體會所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及

古詩。

八 學會本單元的生字、詞語，區別形近字、同音字和多音字。

1、聯系上下文理解課后的句子。

2、鞏固本學期的讀寫訓練項目，落實重點訓練的語文基本功

1、摘錄文中的四字詞語及優美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

教學中注意的問題：

1、把握教學的進度。（第16、17周內結束授課）

2、切實抓好基礎知識過關，特別是每一課的字、詞。（規范、端正、清潔）

3、把握課文中生動、優美的語句；聯系上下文的理解詞句；畫句，引導學生點詞畫句。教給學生方

法，畫比喻。如在短文中畫出比喻句。

4、引導學生評價、反思。如書本P113第

4、P114 第2、4、P31第3、P118第3。

5、聯系其他學科培養綜合能力。P100第2

6、引導學生理清層次、弄清思路。《落花生》、《記金華的雙龍洞》

7、把握課文的主要內容，教會學生一定的方法。

8、作文、寫實的文章與想象文章并重，每次的文章必須在堂上完成。

第四篇：《語文教材分析》心得體會

學習是提高語文課堂教學的關鍵——《語文教材分析》心得體會

朝陽小學 王磊

本學期吳忠市教育局提出對我市中小學教師進行教材教法培訓達標考試，我校也響應教委的號召,掀起了學習課標,學習教材和教法的熱潮.在這段時間的學習中,我受益非淺.學習語文課程標準,使我們能夠準確把握各個學段的教學目標,學習教材,讓我們對教材的編排及構成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學習教法,使我們學到了大量的教學策略,為今后的教學指明了方向.作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。“摸著石頭過河”“前進中摸索，摸索中前進”，通過這幾天的集中學習，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。反思一下自己，在平時的教學中，到底應該以怎樣的熱情去備戰，我們經常看到“教學不是簡單的重復，而是不斷的創新。”是的，因為我們所面對的是不同的學生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業是很具有挑戰性的，我們一定要以學無止境的心態去面對，活到老學到老。

總之，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：學習是提高語文課堂教學的的關鍵。

第五篇：七年語文教材分析

七年語文教材分析

一、教學指導思想

1、以《九年義務教育語文課程標準》第四學段（7-9年級）的基本要求為依據，確定七年級語文學習的基本內容。在六年級學習的基礎上，從基礎知識、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習等五個方面進一步培養學生的語文能力，力求從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，全面提高學生的語文素養。

2、七年級學生正處于培養語文素養和語文興趣的關鍵時期，要從拓寬教學內容，改革教學方法入手，防止學生產生兩極分化現象。引導學生自主、合作、探究地學習。

3、開展教法研究與學法研究，從學生的實際出發，因材施教，在調動學生知識儲備的基礎上學習新的內容。一切為了學生語文素養的切實提高，把課改的原則精神與調節教學的方法結合起來，切實提高語文課堂教學中學生學習的效率。

二、教學重點難點

七年級語文教材的編寫，在六年級層進式編寫方式的基礎上有了進一步的深化，內容上由表現學生周圍的生活擴展到了表現廣闊的社會生活和自然景象，體例上由六年級注重文章的綜合性去組合單元，過渡到了兼顧不同的文章類型，按主題組合單元。在教學中要引導學生確立明確的文章體裁的意識，會對文章按體裁進行分類。

七年級下冊第一單元與文化藝術有關如《社戲》中的戲劇藝術；《口技》《二胡》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但學習的內容并不僅限于文化藝術。《社戲》不僅有地方戲曲方面的內容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。因此，這個單元的學習內容是多方面的。

了解相關背景知識、文體知識是深入理解課文的重要前提。因此，通過閱讀材料，搜集相關信息，了解這方面知識。對課文要充分朗讀，在此基礎上把握課文內容，深入體會作者思想感情。

第二單元是名人單元。前四篇寫的是鄧稼先、聞一多、白求恩、貝多芬，第五篇是人物群像，有福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權勸學》寫的是古代名人。這些文章人文內涵豐富，各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生

活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。揣摩、感悟、積累課文的語言文字、篇章結構、人文內涵。

第三單元以體育為主題。六篇課文既有運動員在賽場上的神勇表現，也有作家對體育的認識，還有關于古代學習技藝的寓言故事。通過學習感悟體育，體驗體育文化和體育精神的魅力。閱讀教學要整體感悟課文內容，掌握在記敘的基礎上進行議論的寫法。提倡針對作者的觀點，提出自己的看法，創造性地理解課文，感受體育文化和體育精神，獲得有益的人生啟示。

第四單元以人與自然為主題，六篇課文以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。閱讀教學的重點是理解課文內容，培養科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點。六篇課文的共同點是蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，還要注意探究內容、感受作品，從而培養科學理性精神和人文關懷精神。懂得不掌握自然規律，在人與自然關系上，缺乏人文關懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

第五單元是文言文單元。其中《桃花源記》是記敘文，《陋室銘》《愛蓮說》是作者對自己知趣的表白；《核舟記》介紹一件工藝品；《賣油翁》《推敲》寓道理于故事中；杜甫的詩三首可看到大詩人風格的變化。學習文言文，一定練好誦讀這個基本功，養成自覺誦讀的習慣，使學生熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，出不培養文言語感。

教學中我們考慮可以與現代文穿插交替進行學習，把第五單元的文言文提到前半學期來學習，以分散學習文言文的壓力。同時有效延長反復誦讀的時間，有利于培養對文言文的語感，積累文言基礎知識。

作文教學在培養學生記敘能力的同時，開始培養學生基本敘述中抒發議論的能力，把握常用文體，做到思路清晰，言之有物，言之成理，語言通順流暢。

三、需要注意的問題

1、激發學生學習語文的濃厚興趣，鞏固已培養的誦讀、摘記、探究、多思等習慣，仍然是八年級語文教學最基本的任務。

2、防止學生出現兩極分化現象。引導學生自主、合作、探究地學習。重視提煉、總結適合自己的學習方法；要特別重視閱讀和寫作能力的培養，要加強課外閱讀的指導，要求學生寫讀書筆記，并持之以恒。

3、課本對語法的學習持一種淡化的態度，但我們還必須引導學生隨文學習語法知識，進行專題介紹，讓學生對其有個基本的了解，而不必進行集中，系統的教學，也不宜講得過于詳細繁瑣。

4、綜合性學習活動必須適當開展，這是課程改革的重要方面，也是培養學習語文興趣的重要途徑，對促進學生全面發展提高語文素養大有裨益。

5、要認真開展名著閱讀活動，除每冊課本要求學生閱讀的三部名著外，提倡學生自由選取一些有益的課外讀物進行閱讀，并做一些摘抄或寫讀后感。

6、課本附錄的古詩詞要求學生熟讀，并能背誦。還要選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，增強語文積累。