第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)
一年級(jí)本部編語(yǔ)文教材分析
2010年9月7日下午，是我們語(yǔ)文教研組的第一次分組教研日。我們8位靚女在李華組長(zhǎng)的組織下，匯聚一堂，認(rèn)真品讀一年級(jí)語(yǔ)文教材。開始時(shí)劉丹老師系統(tǒng)地分析了本冊(cè)教材特點(diǎn)，再詳細(xì)的逐一分析各單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并舉例重點(diǎn)講解教材，本單元教學(xué)中要注意的事項(xiàng)等。讓我們對(duì)教材又有了新的認(rèn)識(shí)，新的看法，新的理解。
劉老師給我們講了一年級(jí)老師應(yīng)該做的：
一、給學(xué)生們講故事，然后學(xué)生們自己練習(xí)講故事，培養(yǎng)他們的興趣和說(shuō)話能力。
二、老師要和學(xué)生一起讀書。
三、要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的氛圍，如：聽音樂，使孩子們慢慢的安靜下來(lái)。
劉老師又對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行了系統(tǒng)、細(xì)致的分析：
一、入學(xué)教育：
入學(xué)教育不能被忽視，授課時(shí)間應(yīng)該在三天以上，養(yǎng)成良好的讀書和寫字的習(xí)慣。
二、漢語(yǔ)拼音：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，并要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話。這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語(yǔ)、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識(shí)字，再次是兒歌。
三、識(shí)字教學(xué)
拼音和識(shí)字相結(jié)合，由易到難進(jìn)行編排，試著讓學(xué)生學(xué)說(shuō)一段話。
注意事項(xiàng)：1：避免對(duì)漢字進(jìn)行自行的分析。
2：承認(rèn)學(xué)生間的差異。
3：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生去生活中識(shí)字。
4．培養(yǎng)識(shí)字能力
5．課內(nèi)外溝通，生活中識(shí)字。
四：閱讀教學(xué)：
㈠低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4．借助讀物中的圖畫閱讀。
5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
㈡“閱讀教學(xué)”的基本步驟
第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
①創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字
(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過(guò)多花費(fèi)時(shí)間)
③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫
④強(qiáng)化對(duì)本課生字的認(rèn)讀
（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識(shí)這些生字了）
⑤識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影
第二課時(shí)的教學(xué)步驟：
①?gòu)?fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀
②選擇課文的重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟
（這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)”）
③熟讀背誦，形成積累
④遷移運(yùn)用，拓展探究
（對(duì)課文中的語(yǔ)言要能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用，對(duì)課文中感興趣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）
⑤指導(dǎo)寫字，描仿臨寫
五、20篇課文的特點(diǎn)：
1、富有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代氣息。
2、課文的題材豐富多樣，如：城市、農(nóng)村、古詩(shī)、童話、散文。
3、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
六、口語(yǔ)交際：
1、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)傾聽，努力的了解別人講話的內(nèi)容。
3、態(tài)度大方，有禮貌。
4、積極參與口語(yǔ)交際，勇于發(fā)展自己的意見。
接著李華和郭敏老師又給一年級(jí)組送來(lái)了切實(shí)有效的解決辦法，她們用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和宏觀的教學(xué)理念從四個(gè)方面為我們提出了寶貴意見：
一、理想的與現(xiàn)實(shí)的。在對(duì)教材的理解方面，李華老師建議我們青年教師利用現(xiàn)在有利的學(xué)校環(huán)境，理想地把小學(xué)階段一到十二冊(cè)語(yǔ)文書認(rèn)真誦讀一遍，用自己的讀書感受整體感知小學(xué)語(yǔ)文文本，從而更好把握低年級(jí)課文的階段特征。如達(dá)不到理想的境界，也該把本冊(cè)語(yǔ)文書靜靜品讀一番。
二、遠(yuǎn)的與近的。郭敏老師很注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，遠(yuǎn)到小學(xué)階段的閱讀、識(shí)字、寫作目標(biāo)，近到單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，確定明確的相對(duì)宏觀的教學(xué)目標(biāo)，才能保障我們教學(xué)的實(shí)效性。以前我只關(guān)注課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在看來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，一葉障目，小學(xué)階段整體的教學(xué)目標(biāo)才是我們應(yīng)該看到的“泰山”吧。
三、變化的與不變的。教無(wú)定法，教學(xué)方法是變化多樣的，但對(duì)于低年級(jí)，識(shí)字、寫字內(nèi)容教學(xué)方法是不變的。郭老師例舉了寫字教學(xué)中對(duì)左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)字的教法，為我平常的寫字教學(xué)送來(lái)了一劑良方。
四、必須的與暫緩的。李老師著重講了對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配，這也是我收益最大的一點(diǎn)，它像一把鑰匙解開了我目前最大的疑惑——教學(xué)任務(wù)與課時(shí)的沖突。李老師說(shuō)，現(xiàn)在的課時(shí)把握必須花時(shí)間強(qiáng)調(diào)的是正確的寫字方法、閱讀方法和讀書方法，可以暫緩的是語(yǔ)文園地和口語(yǔ)交際，可以靈活地把他們穿插在課文當(dāng)中解決，這樣能夠省下不少時(shí)間。每一個(gè)單元都挑選一到兩篇課文進(jìn)行方法培訓(xùn)，本單元的其他課文就能“依葫蘆畫瓢”很快地進(jìn)行了。
通過(guò)今天的教材培訓(xùn)，我們更加明白了自己在教學(xué)中擔(dān)任的角色，清楚地認(rèn)識(shí)到，作為教師一定要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演、開故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇等引進(jìn)課堂。也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文教材分析剖析
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材分析
（各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！我是**小學(xué)的**，我要分析的是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材。我們知道語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，我們只有理解了教材，才能更好地運(yùn)用教材。下面我就談?wù)勎覍?duì)教材的理解，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。）
我將從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)還有教學(xué)建議四個(gè)方面展開。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：
本冊(cè)書的課標(biāo)要求分為四個(gè)部分。首先是漢語(yǔ)拼音方面：
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。其次是識(shí)字與寫字方面：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。閱讀方面的要求是：
1、喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
最后是口語(yǔ)交際方面的要求：
1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。（以上是我對(duì)課標(biāo)要求的理解，下面我將簡(jiǎn)單談?wù)劚緝?cè)書的編寫意圖。）教材的編寫意圖：
1、具有很強(qiáng)的綜合性。在教材中，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面的內(nèi)容都不是孤立安排的，而是有計(jì)劃地安排在一個(gè)有機(jī)的整體里。如漢語(yǔ)拼音第四課，要學(xué)的拼音字母是d t n l 4個(gè)聲母，同時(shí)出現(xiàn)“馬、兔、大米、土地”4個(gè)漢字詞語(yǔ)。這幾個(gè)詞語(yǔ)不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且孕含著一個(gè)故事。學(xué)生通過(guò)觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等，有機(jī)地結(jié)合在一起，這就不是單一的學(xué)習(xí)拼音字母。學(xué)生從一入學(xué)就受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育，對(duì)他們今后語(yǔ)文知識(shí)的獲得，語(yǔ)文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠(yuǎn)的意義。
2、具有科學(xué)性。
在教材中，各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。以識(shí)字和寫字為例，本冊(cè)教材突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，本著多認(rèn)少寫的原則，全冊(cè)要求認(rèn)字400個(gè)，寫其中的100個(gè)。每課要求寫3—4字，而且有一定的共同點(diǎn)。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進(jìn)行安排。例如：識(shí)字
（一）第1課，三個(gè)字都練習(xí)“橫”。同時(shí)練從上到下的筆順規(guī)則。識(shí)字
（一）第2課是練習(xí)寫“先橫后豎”的字，同時(shí)認(rèn)識(shí)豎、撇、捺三個(gè)筆畫。目的是使學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。
3、富有時(shí)代性。
教材大幅度更新內(nèi)容，主要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和感情因素。如，課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對(duì)他人的關(guān)愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對(duì)母親的關(guān)心。
4、體現(xiàn)趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
5、具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。
教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如《自選商場(chǎng)》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的，如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，上不封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。（下面我將進(jìn)行的是對(duì)本冊(cè)教材主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，我先從整冊(cè)書說(shuō)起，再以漢語(yǔ)拼音第一組《aoe》一課，談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。）主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教科書包括”入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”、“識(shí)字”、“課文”、“語(yǔ)文園地”、“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。教材開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字
（一）、10篇課文，識(shí)字
（二）、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
（接下來(lái)，我主要結(jié)合漢語(yǔ)拼音第一組《aoe》這一課來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見解。）本單元包括《
1、a o e》《
2、i u ü》《
3、b p m f》《
4、d t n l》《復(fù)習(xí)一》5課。在1、a o e這一課要認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，在2、i u ü這一課，還要學(xué)習(xí)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi Wu yu。在本單元不僅有單韻母、還有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。從
3、b p m f這一課開始安排認(rèn)識(shí)生字。
《a o e》這一課包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是聲調(diào)符號(hào)和ɑ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是ɑ、o、e的書寫格式及筆順。
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段漢語(yǔ)拼音的要求，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、通過(guò)看情境圖、老師示范、兒歌等方法，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，會(huì)讀準(zhǔn)a o e及其四聲。
2、通過(guò)課件示范、老師示范、學(xué)生描紅練寫等方式，掌握a o e在四線格里的書寫方法。
3、練習(xí)看圖說(shuō)話。（最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)本冊(cè)教材的建議，這只是我個(gè)人的一些想法和做法，說(shuō)出來(lái)與大家共同交流。）教學(xué)建議：
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
一、漢語(yǔ)拼音篇
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
二、識(shí)字與寫字篇
識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。
1、激發(fā)興趣。采用各種方法如游戲、識(shí)字成果展示等，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。
2、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。
3、寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、閱讀篇
1、加強(qiáng)認(rèn)讀，讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫，這是有感情朗讀課文的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文意境，獲取情感體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
四、口語(yǔ)交際篇
在口語(yǔ)交際課之前，要提前布置準(zhǔn)備工作，課堂上重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可說(shuō)。除了專門的口語(yǔ)交際課，在日常教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
另外，教師還要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
總之，人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材就如一本有趣、實(shí)用的童話，它與同學(xué)進(jìn)行平等對(duì)話，讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行“主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，拿到打開知識(shí)大門的鑰匙。
以上是我對(duì)本冊(cè)教材的理解，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析（人教版）
作者： 劉小紅(小學(xué)語(yǔ)文
四川廣元小學(xué)語(yǔ)文五班)
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發(fā)表日期：
2011-01-14 18:05:37
人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教材編寫，主要著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。下面從三個(gè)方面做介紹：
一、教材的編排
本冊(cè)教材主要包括入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等幾大板塊。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育。“漢語(yǔ)拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個(gè)復(fù)習(xí)。“識(shí)字”全冊(cè)共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組。“課文”全冊(cè)共20課，5課為一組，編成四組。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，識(shí)字和課文后有練習(xí)題。每組“識(shí)字”或每組“課文”后安排一個(gè)“語(yǔ)文園地”。每個(gè)園地后安排一次“口語(yǔ)交際”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。書后有兩個(gè)“生字表”。“生字表
（一）”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表
（二）”是要求會(huì)寫的字。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)與要求
1．漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。
2．識(shí)字、寫字。
認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，寫其中100個(gè)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3．閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
4．口語(yǔ)交際。
學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。
三、教學(xué)內(nèi)容與提示
關(guān)于漢語(yǔ)拼音
這冊(cè)教材一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的有效工具，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，將大大提高學(xué)生自主識(shí)字的能力；另一個(gè)原因是考慮漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準(zhǔn)漢字，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。所以，把漢語(yǔ)拼音安排在這冊(cè)教材的最前面是有一定道理的。漢語(yǔ)拼音部分有13課，4個(gè)復(fù)習(xí)，安排了漢語(yǔ)拼音最基本的內(nèi)容。
1．內(nèi)容的組織更加科學(xué)。
第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i u ü，還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡(jiǎn)化頭緒，節(jié)省時(shí)間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實(shí)踐證明，這樣安排不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不困難。
第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。
第三是增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語(yǔ)句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。
2．把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合。繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了一個(gè)有益的嘗試，那就是把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)。
3．把學(xué)拼音和識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。
4．在拼音教材中編排了兒歌。
在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。本冊(cè)拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。
5．復(fù)習(xí)鞏固形式多種多樣。
拼音教材部分安排了4次復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)5—6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)漢語(yǔ)拼音和漢字。
關(guān)于識(shí)字、寫字
本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，寫其中的100個(gè)字。
要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。
要求會(huì)寫的字，分布在識(shí)字課和課文的練習(xí)中，每課3—4個(gè)，共100個(gè)。
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成濃厚的識(shí)字興趣。
識(shí)字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮,識(shí)用結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
（1）為體現(xiàn)低段以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的精神，滿足兒童早期閱讀的心理需求，教材編排注意漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
（2）識(shí)字課的編排注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。
（3）把握母語(yǔ)教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的特點(diǎn)，加強(qiáng)開放性，引導(dǎo)兒童在生活中識(shí)字。
（4）識(shí)字課編排的原則：一是識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫。通過(guò)這冊(cè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)361個(gè)常用字，其中會(huì)寫126個(gè)字。
關(guān)于閱讀
（1）課文以專題組成單元。全冊(cè)共編排了24篇課文，分為5個(gè)單元：愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動(dòng)腦筋想辦法、團(tuán)結(jié)友愛。
（2）選文題材廣泛，文質(zhì)兼美,具有典范性,體現(xiàn)時(shí)代精神與現(xiàn)代意識(shí)。本冊(cè)新課文達(dá)80%以上。課文語(yǔ)言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度。
（3）課后練習(xí)，重視語(yǔ)言積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng)。如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用的練習(xí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)提示
使用本冊(cè)教科書在教學(xué)中要注意以下問(wèn)題：
1．漢語(yǔ)拼音教學(xué)要處理好課文各部分之間的關(guān)系。
2．識(shí)字寫字教學(xué)要堅(jiān)持多識(shí)少寫的原則，做到上不封頂，下要保底。
3．閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)；重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受；重視語(yǔ)言積累。
4．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與交際的欲望和興趣。注重雙相互動(dòng)，重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5．怎樣進(jìn)行語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，是需要重視的一個(gè)問(wèn)題。
總之，教材是語(yǔ)文知識(shí)及思想、文化的載體，是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的憑借。教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，充分利用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)融入自己的科學(xué)精神和智慧，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識(shí)激活，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們?cè)跇酚趯W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)材料
內(nèi)容提要：
一、教材編寫理念
二、教材編排內(nèi)容
三、教材編排特點(diǎn)
四、教學(xué)目標(biāo)要求
五、教學(xué)注意事項(xiàng)
一、教材編寫理念：
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
二、教材編排內(nèi)容：
包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。
①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。
②漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。
③識(shí)字部分共有兩個(gè)，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字12-14個(gè)。
④課文部分共有20篇課文分作4個(gè)單元。按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。
⑤語(yǔ)文天地部分，共有4個(gè)，設(shè)在每個(gè)單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。
⑥口語(yǔ)交際部分，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
⑦識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
三、教材的編寫特點(diǎn)：
（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。
①在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
②在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。
教材重視語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。
漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
①以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。
②識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。
③要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
（三）時(shí)代性和現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁(yè)的圖，“你栽樹，他培土，我去提水。”滲透了人與人之間的合作意識(shí)。第３７頁(yè)的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對(duì)他人的關(guān)愛，《借生日》講兒童對(duì)母親的關(guān)心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。
②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。以口語(yǔ)交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。
③有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)。
教材通過(guò)多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫”等練習(xí)形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以獲得極大的成就感。
教材還倡導(dǎo)自主識(shí)字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識(shí)字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識(shí)字，促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。如，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字（圖），通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字（圖），通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語(yǔ)拼音，孩子可以通過(guò)借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
（五）廣泛適用性，具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。
教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點(diǎn)。
教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的《自選商場(chǎng)》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
四、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）漢語(yǔ)拼音
1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
（二）識(shí)字與寫字
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（三）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4．對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（四）口語(yǔ)交際
1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
五、教學(xué)中的注意問(wèn)題
（一）入學(xué)教育
①內(nèi)容：“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”四副主題圖畫，為學(xué)生提供了觀察講述的材料。
②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
③措施：教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意：
根據(jù)各校的實(shí)際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。
讀書、寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練，要重視起步指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練，更要注意在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。
（二）漢語(yǔ)拼音
教學(xué)漢語(yǔ)拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。
1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的原因：
①漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的功能，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
②漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。對(duì)普通話在全國(guó)范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、內(nèi)容：
變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕü 整合為一課。
在教材的８～９頁(yè)，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母ｉｕü，還要學(xué)習(xí)聲母ｙｗ，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。
這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。
變化二：是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。
每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過(guò)射線的形式展現(xiàn)拼讀過(guò)程，而不給出拼讀的結(jié)果。
這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識(shí)的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識(shí)字時(shí)的作用。
需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個(gè)結(jié)果中就包含了過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)拼讀，正確讀出音節(jié)。
變化三：是增加了和學(xué)生生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。
如，第３０頁(yè)，第３６頁(yè)，都有這樣的安排。
另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)的思想。
教學(xué)措施：
①注意情境圖與漢語(yǔ)拼音的整合。
教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)了。整合起來(lái)的情境圖，至少有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)措施：
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。總之，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
具體實(shí)例：
如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說(shuō)一說(shuō)自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來(lái)，是非常有利用作為觀察、說(shuō)話的材料，教師要充分利用它們，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練。
如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。
②有注意把學(xué)拼音和識(shí)漢字相結(jié)合：
漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)讀的７０個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過(guò)多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。
在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)和句子。從在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過(guò)的，都是可以由兒童自己拼讀出來(lái)的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過(guò)多種語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說(shuō)句子。如，要求用“我”說(shuō)一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說(shuō)一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。
這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，掌握拼音工具的過(guò)程，就不再單單是拼讀能力形成的過(guò)程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。這樣擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說(shuō)話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。
具體實(shí)例：
以第3課為例，第11頁(yè)，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個(gè)生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來(lái)幫助認(rèn)讀這幾個(gè)漢字。
如第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。
3、在拼音教材中編排了兒歌：
目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。
這些兒歌中，大多出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。
具體實(shí)例：
如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，并受到情感熏陶和道德教育。
如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會(huì)讀，如yi、bu 等。這樣，可以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的成就感。
4、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣：
在拼音部分安排了４個(gè)復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識(shí)字成果。
有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復(fù)習(xí)一１４頁(yè)的“我會(huì)寫”，復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“我會(huì)讀”，復(fù)習(xí)三３２頁(yè)的“我會(huì)讀”。
有聯(lián)系生活實(shí)際的題目。如，復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四４１頁(yè)的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音。
有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。如復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來(lái)；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)讀”，三行詞語(yǔ)分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。
有動(dòng)手做一做的題目。如復(fù)習(xí)一１５頁(yè)的“我會(huì)連”、復(fù)習(xí)四４０頁(yè)的“我會(huì)連”，把小動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)；復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過(guò)的字母；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。動(dòng)手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手做做之后，可以充分挖掘其中的語(yǔ)文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)。拼出蘑菇，像把雨傘??
在教材中，安排有與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的題目。如復(fù)習(xí)四４１頁(yè)的“我會(huì)講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)：
不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有獨(dú)特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。
如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂的好品質(zhì)。
如ai ei ui 一課，畫面上幾個(gè)小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊(yùn)含著合作精神的培養(yǎng)。
如ｚｃｓ一課的兒歌“過(guò)橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。
如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺(tái)灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴盼。
這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選擇，在編排的時(shí)候受到了很大的局限，因?yàn)樗苤朴趯W(xué)過(guò)的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。
（三）識(shí)字、寫字
1、目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)４００個(gè)字，寫其中的１００個(gè)字。
2、內(nèi)容呈現(xiàn)形式：：要求認(rèn)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)７０個(gè)字；二是在歸類識(shí)字部分識(shí)字，共８課，要求認(rèn)１０５個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，共２０課，要求認(rèn)２２５字。
在歸類識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：
①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：
安排了一課象形字《口耳目》，一課會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。
②韻語(yǔ)識(shí)字：
安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。
③事物歸類識(shí)字：
與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。
3、教學(xué)注意事項(xiàng)：
①明確認(rèn)寫分開的要求不同：
會(huì)認(rèn)：目的是為了增加識(shí)字量，提早閱讀。只要做到“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”即可，既不要求書寫，也不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。
會(huì)寫：要求必須做到“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)組詞或說(shuō)一句話。”。
識(shí)字要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。
會(huì)認(rèn)400個(gè)字是最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多認(rèn)，上不封頂。
②滲透識(shí)字知識(shí)與方法：
如，結(jié)合漢字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
另外，一些典型的象形字或會(huì)意字，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言。
字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無(wú)巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。
三類字：新認(rèn)識(shí)的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；
③調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。
要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對(duì)識(shí)字的濃厚的興趣。并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流識(shí)字心得。
④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。
⑤在一年級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。
教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
寫字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。貴在精，而不在多。
寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)。自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。
（四）課文
本冊(cè)教材安排了２０篇課文，課文富有時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。
1、課文編排的主要特點(diǎn)：
①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息：
課文具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，《陽(yáng)光》，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗，提出陽(yáng)光比金子更寶貴，要珍愛陽(yáng)光。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛。《雨點(diǎn)兒》講小雨點(diǎn)愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)。《平平搭積木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。《自己去吧》鼓勵(lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。《借生日》講述的是家庭生活中的一個(gè)小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。《雪孩子》講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。
②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：
課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。
從體裁上看，有古詩(shī)，如《靜夜思》；有兒童詩(shī)，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽(yáng)光》。
課文豐富的內(nèi)容，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的語(yǔ)文積累。
③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。通過(guò)不同形式課文的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
2、課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。
一是識(shí)字寫字。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在課文教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。
二是讀好課文。
①要重視朗讀。
要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對(duì)讀、分角色讀等。
另外，要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。
②要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。
只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。
在課堂提問(wèn)時(shí)，不要直接去問(wèn)本來(lái)就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來(lái)準(zhǔn)備要提問(wèn)的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來(lái)替代。如用各種形式的讀替代，用語(yǔ)言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭(zhēng)辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問(wèn)題，能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
三是積累語(yǔ)言。通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。
不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。教師不要主動(dòng)講解古詩(shī)的意思，如果學(xué)生提出問(wèn)題，教師可以作簡(jiǎn)要回答，不宜逐字逐句地講解。
4、教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)別人等方法讀課文，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
5、課后練習(xí)富有啟發(fā)性：
課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。
①問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開放性：
如，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱炕ㄉ娴谋徽吡藛幔垦┖⒆舆€會(huì)回來(lái)嗎？動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
②重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固：
有詞語(yǔ)的練習(xí)，如，讀詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，等等。
有句式練習(xí)，如，說(shuō)句子（７７頁(yè)），讀句子（１０７頁(yè)）。
③練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)
有些練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如，６３頁(yè)的說(shuō)說(shuō)畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。７５頁(yè)的“我會(huì)說(shuō)”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。１１３頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中綜合運(yùn)用所獲得的語(yǔ)文能力。
（五）課后練習(xí)和語(yǔ)文園地
設(shè)計(jì)理念：完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)讀、我會(huì)寫、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫”，都是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。
1、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)
①多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：
語(yǔ)文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識(shí)字成果，又豐富了詞匯。用韻語(yǔ)形式復(fù)習(xí)漢字（５６頁(yè)）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁(yè)）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（７１頁(yè)撿蘋果，８７頁(yè)讀讀畫畫，９９頁(yè)“我會(huì)認(rèn)”，認(rèn)木字旁的字，１３７頁(yè)，“我會(huì)說(shuō)”，比賽說(shuō)同偏旁的字，看誰(shuí)說(shuō)得多）。
②重視詞語(yǔ)和句式復(fù)習(xí)，５６頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)最簡(jiǎn)單的動(dòng)賓句；７２頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)有字句；１００頁(yè)，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁(yè)，集中復(fù)習(xí)帶疑問(wèn)詞“嗎、呢、吧”的疑問(wèn)句；１３８頁(yè)，“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)形容詞和動(dòng)詞ＡＡＢＢ重疊形式。
③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
２、向生活的擴(kuò)展與延伸：
語(yǔ)文園地里設(shè)計(jì)了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。如５７頁(yè)認(rèn)姓氏字，９９頁(yè)認(rèn)牌匾字，都把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。
３、重視積累語(yǔ)言：
在語(yǔ)文園地里，安排了豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的內(nèi)容。有古詩(shī)《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。
語(yǔ)文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。
（六）口語(yǔ)交際
教材中安排了六次專項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)，都是符合兒童年齡特點(diǎn)、緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際的。
六個(gè)口語(yǔ)交際的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。
《有趣的游戲》這個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。教學(xué)時(shí)，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。
《我們的畫》這個(gè)話題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評(píng)一評(píng)別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。
《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。一幅是勸說(shuō)保護(hù)綠地，一幅是勸說(shuō)節(jié)約用水。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說(shuō)的方式。這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對(duì)話。
《我會(huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語(yǔ)交際的核心的問(wèn)題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。比如，可以說(shuō)把錢收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物；也可以說(shuō)堅(jiān)決不收錢，勸說(shuō)王爺爺不要給錢，可以說(shuō)把錢收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物，也可以說(shuō)用其他辦法。或者其他辦法。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只要沒有原則性錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒有原則性問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。
《小兔運(yùn)南瓜》，《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說(shuō)的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
口語(yǔ)交際教學(xué)要注意的問(wèn)題：
1．口語(yǔ)交際課的圖，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說(shuō)話，不要過(guò)多地說(shuō)圖的內(nèi)容。
2．口語(yǔ)交際課上，要讓學(xué)生人人動(dòng)腦、人人動(dòng)口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得好。
3．口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。
4．對(duì)于語(yǔ)言不連貫、用詞欠妥，不要作過(guò)急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當(dāng)加以糾正。
教學(xué)措施：進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過(guò)程中充滿童趣的精彩語(yǔ)言，并予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵(lì)不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要通過(guò)評(píng)議等方式予以糾正。在口語(yǔ)交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。要體現(xiàn)由說(shuō)得少到說(shuō)得多、由說(shuō)得不大好到說(shuō)得比較好的訓(xùn)練過(guò)程。還要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
第四篇：《語(yǔ)文教材分析》心得體會(huì)
學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵——《語(yǔ)文教材分析》心得體會(huì)
朝陽(yáng)小學(xué) 王磊
本學(xué)期吳忠市教育局提出對(duì)我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號(hào)召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對(duì)教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對(duì)把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過(guò)河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過(guò)這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己，在平時(shí)的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)常看到“教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新。”是的，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是不同的學(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問(wèn)題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無(wú)止境的心態(tài)去面對(duì)，活到老學(xué)到老。
總之，通過(guò)這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。
第五篇：?一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)
一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)
對(duì)于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級(jí)小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，姜老師把課文和兒歌作了對(duì)比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對(duì)“一”的變調(diào)，是難點(diǎn)，也作了強(qiáng)調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對(duì)于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對(duì)于低段的識(shí)字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字”的有效結(jié)合，對(duì)于識(shí)字教學(xué)就更好了。
“隨文識(shí)字”，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語(yǔ)境，便于學(xué)生理解字詞之意。對(duì)此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，理解課文并不是重點(diǎn)，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認(rèn)字，鼓勵(lì)根據(jù)上下文猜字。這樣一來(lái)，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生對(duì)詞義有了理解，再對(duì)字進(jìn)行識(shí)記，這樣一來(lái)就分散了難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運(yùn)用。
但是，課堂上僅僅隨文識(shí)字是絕對(duì)行不通的。隨文識(shí)字費(fèi)時(shí)較多，很多學(xué)生脫離語(yǔ)境不能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題都影響著教學(xué)的進(jìn)度和識(shí)字的效果。因此在教學(xué)中，我會(huì)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行集中識(shí)字，這應(yīng)該是對(duì)隨文識(shí)字的一種鞏固和落實(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了以下一些有實(shí)效的集中識(shí)字活動(dòng)：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個(gè)方法有助于老師甄別個(gè)別學(xué)生的識(shí)字情況。
2、我說(shuō)你指——教師指明一個(gè)字，由學(xué)生在書中生字條中找出來(lái)。而后可以發(fā)展為個(gè)別學(xué)生來(lái)發(fā)口令，其余學(xué)生找出來(lái)。再進(jìn)一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識(shí)字活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3、生字卡片跳出來(lái)——個(gè)別學(xué)生手握生字卡片站在講臺(tái)上整齊排列，持卡人先認(rèn)讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“***在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“***在這里！”活動(dòng)參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)小老師上黑板取下自己會(huì)認(rèn)的字教全班小朋友認(rèn)讀。適合于讀文后第一次識(shí)字。為節(jié)約時(shí)間，允許一個(gè)小朋友摘多個(gè)“蘋果”。
在我看來(lái)，隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字“三合一”的有效結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的最佳組合。
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