第一篇：一年級藏語文教材分析

一年級藏語文教材分析

（2013—2014）學年度第二學期

新課程標準的總體目標是把培養學生的綜合語言運用能力置于學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。以發展學生綜合能力為目標，激發和培養學生學習藏語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神從而掌握一定的藏語基礎知識和聽說讀寫技能。根據總體目標，我從以下幾方面來分析一年級藏語教材。

一、說新課標對本學段的基本要求

聽做：

1.能根據聽到的詞語識別指認圖片或實物；

2.能聽懂課堂簡短的指令并作出相應的反應；

3.能根據指令做事情，4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應；

玩演：

1.能用藏語做游戲并在游戲中用藏語進行簡單的交際；

2.能做簡單的角色表演；

3.能表演藏文歌曲及簡單的童話劇；

讀寫：

1.能看圖識字；

2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4.能正確書寫字母和單詞。

二、說本套教材的特點

這套教材的主要特點是

1.拼讀至直呼。

3.以語言為媒介，各學科有機結合。

如：要求學生自己動手制作一個鐘，制定自己的課程表和作息時間表并用所學語言進行描述。另外，教材學生用書中安排呈現了30個藏文字母及其例詞，使學生初步了解到其中的4個元音字母在單詞中的讀音。這都體現了本套教材單元與單元、冊與冊之間緊密的連貫性。

第二篇：一年級數學教材分析

一、單元名稱：

（一）100以內數的認識課時數：12節

二、課題：100以內的數課型：新授課

三、備課時間：2011-2-12第1課授課時間：2011-2-25

四目的要求：

1、經歷從實際情中抽象出數的過程，引導學生在數數過程中進一步認識計數單位“一”和“十”，能夠一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

2、培養學生認真觀察與思考的好習慣。

3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

五、重難點：認識計數單位“一”和“十”。

六、教法與學法：講授法、分組討論法。

七、教學具：小棒100根

八、教學過程

（一）鋪墊孕伏（5分）

教師引導學生閱讀課本第一頁。提問：你能讀懂課本中小朋友們說的話嗎？今天我們就來認識100以內的數。

（二）引導探究（10分）

1、數一數

（1）4個同學一組，先數出20根小棒。（說說你們是怎么數的。）

（2）再接著數出100根小棒。（小組合作，教師巡視。說說你們是怎么數的。）

（3）提問：三十九后面是幾？四十九后面呢？

（4）小結：數數可以一個一個地數，也可以十個十個地數。

2、數一數（課本第3頁例2）。

（1）引導學生觀察圖。說說一說圖中有幾種小動物？你們能很快數出各種小動物的只數嗎？

（2）圖中有幾只小灰兔？你是怎樣數的？有28只，這個數由2個十和8個一組成的。灰兔和白兔一共有多少只？這個數是由幾個十和幾個一組成的？灰兔、白兔、白羊和黑羊一共有多少只？這個數是由幾個十組成的？

（3）小結通過數數我們認識了比20更大的100以內的數，較大的數可以有多種數法。

（三）課堂練習（10分）

1、完成第4頁的課堂活動第1題。

2、完成課堂活動的第2題。

（四）、總結全課（5分）

（五）作業（10分）

第15頁練習一第1、2題。

九、板書設計

100以內的數

數數的方法很多，可以一個一個地數，也可以五個五個地數，還可以十個十地數。

第三篇：一年級數學教材分析

一年級數學上冊教材分析

界嶺小學程文啟

《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》教材介紹

人民教育出版社、課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心編寫的《義務教育課程標準實驗教材數學》（一年級上冊），包括教科書和學生用學具卡片等，從2001年秋季起在全國部分地區進行教學實驗。

下面就這冊實驗教材的主要特點做一簡要介紹。

一、教學內容和教學目標

這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11～20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。除了認數和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

這一冊教材的教學目標是，使學生能夠：

1．熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3．初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4．認識符號“＝”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數的大小。

5．直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7．初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

二、教材的編寫特點

如前所述，這冊實驗教材是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上進行設計的。教材的編者力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境。1．根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。

這冊實驗教材的內容安排，以《標準》所規定的教學內容為依據，擴展知識的范圍，注重內容的豐富性和開放性，體現鮮明的時代感。與現行九年義務教育六年制教材第一冊相比較，其主要變化是：

（1）調整原“準備課”的內容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現行教材“準備課”的內容進行了調整，保留“開學圖”和“數數”的內容，組成第一單元“數一數”。在第二單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內容，增加“比長短”、“比高矮”等內容。在第五單元“分類”中，充實了分類的教學內容，增加以不同的標準進行分類的內容。比較和分類是兒童學習數學時使用的重要方法，也是發展兒童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進一步學習做了很好的準備。

（2）充實“認識圖形”的內容。在第四單元“認識物體和圖形”，安排了直觀認識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、操作認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學生在探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯系與區別，為學生認識二維空間和三維空間的關系積累經驗，逐步培養學生的空間觀念。

（3）增加了“認識鐘表”，聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗時間的含義。

（4）在各個單元的教學內容中注意滲透一些簡單的統計初步知識的內容。通過例題、練習題、實踐活動等內容，滲透簡單的形象統計圖、條形統計圖和數據的收集的方法等。

2．重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。為了讓學生從已有經驗出發，主動建構、理解數學概念，獲得數學方法，發展用數學進行交流、解決問題的能力。本冊教材的設計注意下面幾點：

（1）注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。例如，分類概念的教學從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學生運用自己經驗理解、體會分類的含義和作用。

（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。例如，認識立體圖形的教學，安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學也是讓學生通過動手分一分，以及學生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品可以根據不同的標準有不同的分法。

（3）安排了“生活中的數”等聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供了素材。例如，第46頁的“生活中的數”，展示了兒童生活中經常碰到有關數的表述，這是學生已有的經驗，由于溶入了數學的含義，不僅加深了學生對數概念的理解、對身邊處處有數學的體會，而且也使學生獲得了用數學的體驗。

（4）設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。教材注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。例如第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學校運動會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學生去探索才能完全理解，這就容易激發兒童主動探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設計了新穎的“目錄”，努力使學生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜歡教科書。

（5）聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的任務之一，教材在設計教學活動時重視了這一點，為教師結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養提供了豐富的、符合兒童特點的素材。精心設計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護環境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規則等的教育。例如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉鎮中心小學，在學校里學生們努力學習、熱愛科學、尊重師長、互相幫助。教材整體體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態度。

3．認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

數和計算的知識是人們在長期的生產實踐中逐步發展起來的，是緊密聯系著的。認數是計算的前提，計算又有助于加深對數的認識。對初入學的兒童來說，采取逐步擴大數的范圍，同時結合數的認識學習一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學的計算。實驗教材仍然按認數和計算相結合的原則編排，把20以內數的認識和加減法分為：10以內數的認識和加、減法；11～20各數的認識，20以內的進位加法和20以內退位減法。在具體內容的安排上采用把10以內的數與加減法分為兩段進行教學：1～5的認識和加、減法，6～10的認識和加、減法。在“1～5的認識和加、減法”中，先整體認識1～5各數，再教學加法和減法的初步認識，使學生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1～5各數的關系；然后認識0，出現有關0的加、減法。在“6～10的認識和加、減法”中，分為6、7的認識和加減法，8、9的認識和加減法，以及10的認識和加減法三段教學。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10以內的數與加減計算。

減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯系起來進行教學，有利于學生掌握加、減法的聯系和區別，加深對加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有助于培養兒童的思維能力。實驗教材的10以內的加、減法，仍是把加、減法結合起來教學。從0的加法和相應的減法開始，把加法和相應的減法安排在一節課內教學，把有關的加、減法算式對照排列，便于學生通過觀察和實際操作逐步體會到加、減法之間的關系，并逐步會利用聯想算出加、減法式題的得數。教材最初出現根據一幅圖寫出一個算式，逐步過渡到根據一幅圖寫出兩個算式（兩個加法的或兩個減法的），再過渡到根據一幅圖寫出四個算式（兩個加法的和兩個減法的），使兒童在頭腦中逐漸建立起加、減法的內在聯系。到學習得數是10的加法和相應的減法時，學生就能把這種規律性的聯系運用于學習新知識中，實現學習的遷移。

4．重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。數概念的建立，對兒童學習數學是非常重要的，是進一步學習的重要基礎。大多數兒童入學時都已經會數甚至會讀、寫20以內的各數，但是對于數的概念未必清楚。本冊教材根據當前入學兒童已有的基礎知識，在10以內數的認識方面減少了課時，將一個一個地認識數改為較為集中地認數。先集中認識1～5各數，然后認識0；6～10的認識分為6、7的認識、8、9的認識、10的認識三段進行。但是，實驗教材仍然重視學生數概念的建立。在每一段認數教學中，都要教學數的基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義、數的組成等內容。同時教材注意體現知識的形成過程，例如，1～5各數的認識，教材先體現如何從現實世界中抽象出數，接著讓學生通過擺小棒的操作進一步體會數的基數含義。又如5以內數的大小比較，通過了小猴吃水果的情景圖，可以提出各種水果知多少的問題，再通過排一排、比一比，抽象出兩個數的比較，認識比較的數學符號。此外，教材還安排了估計一些物品的數量，展示學生用數來表達、交流生活中的有關內容（“生活中的數”）等等。使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數概念，發展數感。

5．計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

計算教學是本冊的重點教學內容之一，教材的編排仍然采用現行教材的基本結構，特別是20以內進位加法仍然采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾??的編排方式，以便突出“湊十”的計算規律，使學生能夠把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去。

本冊計算教學部分的另一個突出特點是體現了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。《標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”根據這一理念，本冊教材從加減法含義的教學開始就引進了多種算法的思想，并在10以內加減法和20以內進位加法的教學中，努力體現算法的多樣化。具體措施是：（1）例題中呈

現多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算。教材注意提示教師不急于評價各種算法的優劣，保護學生的自主發現的積極性，尊重學生自主的選擇。（2）注意體現因題而異可以采用不同的算法。鼓勵學生自主探索、比較各種算法的特點，選擇適合于自己的計算方法。以“20以內的進位加法”的教學為例，教材的編排注意了：（1）從現實的問題情境中提出要解決的計算問題（學校運動會上的計算問題）。（2）提示教師讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇（只提問“你喜歡哪一種方法？”不急于評價）。（3）提供“湊十”的簡潔算法，但不要求學生準確地說明算理（不再出“想：??”）。（4）鼓勵學生因題而異靈活地采用不同的計算方法解決問題（教學9+5的例題）。（5）展示多種不同的計算方法，通過同學間的互相交流，讓學生了解計算的多種方法（教學8+9的例題）。

6．直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

數和形反映了客觀事物的兩個不同的方面，它們都是數學研究的對象。圖形與空間的知識在日常生活和生產中有著廣泛的應用，也是進一步學習的基礎。數和形不是各自孤立的，它們是緊密聯系著的。人們接觸客觀事物，往往同時接觸到數和形。實驗教材從這一冊起，仍采取數和形的認識齊頭并進的原則編排，加強相互聯系和相互配合。本冊教材在1～5各數的認識和加減法之后，安排“認識物體和圖形”單元，讓學生通過觀察、操作等活動了解自己周圍環境中物體的形狀，直觀認識常見的立體圖形和平面圖形，感受這些圖形的一些簡單特征。

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已經有了一些關于物體形狀和圖形的感性經驗。小學低年級的幾何教學，主要的目在于幫助學生逐步發展起空間觀念。因此，在這里教材注意利用兒童已有的經驗，通過大量、豐富的觀察、操作、游戲等活動，豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發學生學習空間與圖形知識的興趣。教材特別注意設計那些學生能親自參與又有興趣的活動，如滾一滾、搭高樓、畫出自己喜歡圖畫、找一找周圍環境中的圖形等，讓學生感受并直觀地了解圖形的一些特點；教材還通過用一些常見立體圖形的實物畫出平面圖形來，引出平面圖形的知識，展示知識的形成過程，并讓學生直觀地了解、體驗到立體圖形和平面圖形之間的關系；使學生在大量感知的過程中，逐步體會什么是空間與圖形，利用這些知識我們能做什么，逐步發展學生的空間觀念。

7．安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目的之一。為此，本冊教材注意結合計算的教學，安排應用數學解決問題的題目,試圖通過數學活動使學生了解數學與現實生活的廣泛聯系，初步學習用數學解決問題，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。

教材對這部分內容的設計，首先，注意選擇與學生生活背景有關的素材與情境，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富的生動有趣的資源。例如，設計了學校運動會、課外活動、秋游等活動中碰到的數學問題。其次，注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力，例如，例題或練習題插圖一般展示了一個含有數學問題的現實情景，使學生體會到現實生活中存在著許多數學問題；題目中往往只明顯出現一個條件和問題，另一個條件需要學生自己去尋找；使學生初步體會一個數學問題是怎樣提出來的、是如何解決的。第三，創設啟發學生獨立思考、自主發現的問題情境，讓學生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。有的情境表現了不同的學生想出了不同的解決辦法，使學生了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊涵有解決一個問題的多種信息，揭示了可以選擇不同的信息，采用不同的方法解決問題（第108頁例4），等等。另外，教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目（第31、69、77），使學生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋求多個解答的方法和答案，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中發展創新的意識。

第四篇：一年級體育教材分析

一年級體育教材分析

一年級小學生模仿能力強，但對體育基本活動的動作概念和方法了解很少，因此，基本活動的教學，主要是讓學生活動起來，學會一些簡單的動作和方法，培養正確的身體姿態，為以后進一步學習各種體育活動的技術和技能打下一定基礎。但是，在教學過程中，應該避免把本來較為簡單的動作教的復雜化，也不宜以競技性運動項目的訓練手段運用于基本活動的教學。

一年級小學生正處在生長發育時期，肌肉彈性差，小肌肉群比大肌肉群發育較晚，他們的骨骼、肌肉以及內臟器官發育不完善。同時，他們的團體意識逐漸加深，對團體競爭也產生了濃厚的興趣。開始注意教師和同學對自己的態度，并通過語言或表情來表現自己的情緒。因此在教學中針對學生的心理生理特點，靈活的安排多樣的練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生自由學習，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚、少批評和指責。同時讓學生自由組合，有效的激發團隊精神、合作精神，有益于各層次學生得到提高。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導學生，弱化、扭轉不良的心理傾向。

一年級體育教材主要由三部分構成：一是體育知識；二是基本活動；三是游戲。

（一）體育基本常識

有三篇文章：《認真上好體育課》、《正確的坐、立、行姿勢》、《學會測量身高和體重》。這部分教材是體育教學內容的重要組成部分，是其他活動性教材不可替代的內容。

（二）基本活動

基本活動，是根據小學低年級學生的身心特點選編的。包括自然的走、跑、跳躍、投擲、攀爬、滾翻、簡單的體操動作、韻律活動和簡易舞蹈等內容的總稱。這些活動內容，都是一些最簡單、實用性很強的活動，沒有典型的技術項目。

基本活動的教學，以目標的達成作為出發點和歸宿，是增進學生身體健康，提高學生心理健康水平，增強學生社會適應能力的最有活力的載體。

通過這部分內容的教學，使學生獲得充分的運動和心理體驗，感受活動的樂趣；學習各種基本活動的動作方法和簡單的運動技能；培養正確的身體姿勢，全面發展身體基本活動能力；激發學生學習興趣，初步養成積極參與體育活動的意識，以及良好的體育道德，為以后進一步學習打下良好的基礎。

基本活動的各項學習內容，活動形式，功能價值以及教法手段等各具特點，下面僅做簡要分析和提示。

1.隊列和隊形

按《課程標準》編寫的隊列隊形練習中，是根據上課和組織活動的需要進行的簡單的原地和行進間的練習內容。通過操練，使學生能夠隨集體完成協同一致的集合站隊，變換隊形和參加課上練習及課外組織的活動。

2.徒手操

徒手操練習，是培養學生正確身體姿勢，促進身體協調、勻稱發展的重要手段；對于增進身體健康和發展節奏感、韻律感、表現力等都有積極的意義和作用。

徒手操教學，應采用多種教法手段和生動活潑的練習的方式進行，如通過個人練、結組練、小組練、整體練，以及變換隊形、圖形等，提高練習興趣。改變總是方陣形的學練方式和“精雕細琢”、“一步到位”等整齊劃一的枯燥教法。

本學年學生重點要學會《雛鷹起飛》。

3.走

走的教材豐富多樣，包括各種姿勢的自然走（兩臂放在不同部位的走、頭頂沙袋走、模仿各種人物和動物形象的走、持物走等）、兩臂放在不同部位的前腳掌走、沿著窄道（直線）以及各種圖形走等。在這些走的練習中，有的用來強化正確走的動作意識，有的矯正不正確走的動作，有的發展走的能力，也有的通過模仿人物或動物形象發展想象力和表現力等。通過教學，培養學生自然走的正確姿勢，發展走的能力。

培養走的正確姿勢的練習，重點抓腳著地的動作，上體姿勢和上下肢協調配合；發展走的能力的練習，主要是變化動作姿勢、速度、幅度，以及通過各種組織形式進行。

走的練習比較枯燥，因此應采用學生感興趣的教法手段進行教學。走的教學要有針對性，要給學生結合自己的實際進行自我體驗、自我矯正和自我提高的練習時間和空間。

4.跑

低年級跑的教材，包括各種姿勢起動的自然跑，一定距離的加速、快速跑，各種方式的接力跑，追逐游戲跑和走跑交替等內容。沒有典型的運動項目。通過這些跑的練習，使學生初步掌握正確的自然奔跑的動作方法，培養自然跑的正確姿勢，發展體能和靈敏程度，協調及一般耐力，促使身心全面發展。低年級各種自然跑的練習多以游戲化的方式進行，趣味性強，能夠提高學生練習興趣。教學

要針對各種跑的形式特點，充分發揮該教材的功能作用，促進教學目標的全面達成。

5.跳躍

低年級跳躍教材，都是一些簡單的單、雙腳練習活動和基本的跳躍方法。包括各種方式的單、雙腳跳（模仿動物跳、跳單雙圈游戲等）、單雙腳跳上跳下一定高度的物體、助跑幾步的簡單跳遠和直跑屈腿跳高等內容，沒有典型的運動項目。通過這些教材的練習，使學生掌握簡單的跳躍方法，培養正確的跳躍姿勢，發展體能和靈敏、協調等能力，以及果敢、克服困難等心理品質。

低年級跳躍教材，多以游戲化的方式進行。其結構特點為原地或行進的“單踏雙落”或“雙起雙落”的動作兩種。低年級學生腿部力量較弱，單純的跳躍練習，容易使下肢疲勞或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受傷。因此應注意調整好練習與間歇的節奏。有助跑的單腳踏跳的練習，不要求學生養成固定用一腳踏跳的習慣，培養雙腳都能踏跳的能力，以使雙腿力量協調發展和有助于大腦左右兩半球功能的研發。

跳躍教學，要培養學生安全練習和安全使用器材的意識和習慣，并建立必要的練習常規，確保練習安全。

6.投擲

低年級的投擲教材，是一些自然、簡單的投、擲、滾、拋的練習活動。包括拋擲輕物（低飛機、飛鏢、沙包、小皮球等）、地滾球擲準，持輕物投準擲遠，以及雙手前拋實心球等練習內容。這些內容，從動作方式到所用器材，都接近兒童生活，游戲性、趣味性很濃。通過教學，使學生掌握基本的投擲方法和揮動、拋擲、轉體等基本活動技能及生活實用技能；發展上肢力量及身體協調、靈敏等素質；培養學生按順序輪流使用同一塊練習場地、器材的合作精神，體驗集體活動和個人活動的區別，以及聽從指揮、相互幫助等良好的作風等。

低年級學生上肢、肩帶力量較差，因此投擲器材（如實心球等）的重量，練習的密度、強度以及間歇節奏要適當。同時，要重視左右肢的勻稱發展，使有力手和非有力手都得到鍛煉；因此不要求養成一側手臂投擲的習慣，以利于大腦左右兩半球功能的開發。

投擲教學要重視運用多種練習方式，以提高學生練習興趣和投擲能力。但也存在練習組織形式與練習安全以及場地、器材使用等關系問題。為此，要加強教學管理，建立必要的練習常規，協調好各種關系；同時要培養學生安全練習意識和預防能力，確保安全。

7.滾翻

滾翻，在低年級屬于單一的體操動作。活動方式接近生活，具有自我保護的實用價值。低年級的滾翻教材，包括各種方式的滾動、前滾翻成坐撐及其他變化動作、連續前滾翻以及改變動作結構的滾動、滾翻的創新活動。通過教學，使學生初步掌握簡單的滾翻技術技能，發展身體柔韌、靈敏、協調性和基本活動能力，提高學生控制身體的能力、特別是身體突發性失衡時的自我保護能力。

滾翻教學，要嚴格限制學生攜帶尖利物件上課，以確保練習安全。要重視教學組織工作，要求學生自覺遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場地、設備（如墊子等），并在練習中表現出對同伴的尊重和關心，不妨礙他人參加活動，與同學建立良好合作的關系。

在變化動作結構，增加滾動、滾翻難度的練習活動中，力求由易到難、循序漸進的發展，并讓學生學會保護與幫助的方法，且會相互保護。還應為學生提供必需的安全、潔凈的器材設備，如墊子、跳箱蓋、球、沙包等物。

8.攀爬

攀登與爬越是學生日常生活中的移動動作，是實用性活動技能。低年級教材包括模仿各種動物爬行（如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象行等）、各種方式的攀爬（如攀爬肋木架、繩架、攀登架、體操架）、爬越一定高度的障礙物（橫向、縱向障礙物）等。通過教學，使學生掌握各種方式的攀登與爬越方法和技能，發展身體靈敏、協調、力量等體能，鍛煉學生勇于攀登、堅忍不拔的個性品格，培養觀察力、想象力、模仿力和表現力等。

9.韻律活動和舞蹈

低年級韻律活動和舞蹈，包括在音樂伴奏下進行韻律體操練習、模仿動物形象的簡單舞蹈動作（如仿蝸牛、仿鼠、仿兔、仿馬、仿孔雀等 8 種動物）等內容。這些學習內容動作優美、生動形象、節奏感強、富有感染力。通過教學，培養學生參與活動的興趣和良好的身體姿態，發展身體的柔韌、靈敏、協調等體能，以及動作的節奏感、表現力、想象力和創造力，豐富學生的情感；培養學生合作交往等文明習慣，為以后學習打下良好的基礎。

韻律活動教學，應以學生學習和操練基本動作，培養學生正確的身體姿勢，養成認真做動作的習慣為主；舞蹈教學，學生模仿各種動作形象，體驗舞蹈時的優美姿態和動作的節奏感、韻律感發展和激發學生的想象力、創造力和表現力為主。韻律活動和舞蹈教學，要重視學生對動作的感受、想象與表現；要抓對學生身體姿態、活動能力、個性和情感的培養與訓練，而不要在動作細節上下功夫。

（三）游戲

是以課程目標導向來選編游戲內容、組織教育活動、實施教育評價的“主體性”游戲。是由情節、活動方式、規則和結果等要素構建的群體性活動。以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康為主要目標。

第五篇：四年級藏語文語文試卷分析

四年級藏語文期中試卷分析

一、試卷整體情況分析

本次藏語文期中測試，從整體以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試本冊課文中要求識記的字詞及藏語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況。

二、試卷內容分析

這次四年級藏語文期中試卷題型有“改正錯別字”，“近反義詞”，“補充填空”，“詞語找朋友”，“連線”、“造句”以及附加題。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《藏語文課程標準》的精神和要求。

三、考試結果及分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的還比較理想。

一、典型錯誤分析

1、答題分析

第一題：改正錯別字。這一題比較會寫錯的字其主要原因：一是發音不準；二是記得不夠扎實，隨意猜，所以寫錯。第二題：近反義詞。這一題基本沒有失分。第三題：補充填空。這一題主要失誤在于錯別字太多，其原因也是學生的語言基礎太差，平時背的時候發音不準導致的。

第四題：詞語找朋友。平時積累的單詞太少，有錯字或寫的內容不豐富而丟分。

第五題：連線。基本沒失分。

第七、九題：失分最嚴重。其原因在于本人在輔導站兼任會計一職。很多時候要出差辦事，耽誤了正常的教學進度。這兩個大題內容超出了本人已經完成教學進度范圍所以導致直接失分20分。

四、今后教學措施

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。

“教學質量是教育的生命”，藏語文課堂教學效率的高低直接關系到藏語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實藏語文基礎，只有強化藏語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。（1）教師是課堂的引導者

藏語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學生是課堂的主體

一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。（3）有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。藏語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關注生活，重視體驗。從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學生藏語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的藏語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學習習慣。

本次測驗讓我班學生體會到了藏語文學習并非一朝一夕之事，學習藏語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。