第一篇：一年級語文上冊教材培訓心得體會
參加奇臺縣小學語文秋季新教材培訓及課
堂教學研討有感
2011年9月6日上午，小學語文一年級上冊教材培訓在奇臺縣第六小學拉開帷幕.先由主講老師孫鳳花上了一節公開課，然后仍由孫老師對一年級語文上冊教材做了精辟的教材分析、可行的教學建議，她上課時的情景和教材培訓時的話語不時地在我腦海里浮現.如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺.通過這次會議談談自己的體會：
“天地萬物,以人為貴”。一切為了學生的成長,一切為了學生的發展是新課改的核心理念.在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體.在課堂教學中,重視學生情感的激發,關注人文精神的培養.《語文課程標準》從全面培養學生語文素養的理念出發,明確規定把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位,也就是說,應將“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度”作為語文教學的重要內容.學生在課堂上要感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成為學生的親密朋友,學生不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性要得到充分的展現與培養：或質疑問難,或浮想聯翩,或互相交流.師生互動,生生互動,在有限的時間內,每一位學生都要得到充分的鍛煉和表現.一年級的孩子們就像一張白紙,純潔而無暇,他們需要老師最無私的關懷和愛護,我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子,用我們無私的真誠去培育他們健康成長,這是我們的責任！
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。孫鳳花老師上的一節拼音課讓我在理論上對漢語拼音有了更系統的認識，也讓我在教學工作中受到許多啟發。為了進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音，我覺得應做到以下幾個方面：
一、激發興趣，授之以漁
興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。如：“張大嘴巴 aaa ”，“圓圓嘴巴 ooo ”等。在教學中，我們可以讓孩子自己編兒歌來記憶拼音，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
二、師重示范，生重實踐
大部分學生是到上小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就初步接觸到拼音，但他們口形普遍不到位，導致發音不準確。從一開始教學拼音，老師就應該非常重視教師的示范功能，我覺得老師課前可以先照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用“開火車”等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。正如王愛華老師所說：“刪去繁瑣的知識講解，讓學生多些模仿實踐機會。教師準確無誤的示范發音和標準口型是學生學好拼音最為重要的前提。”
三、創設語境，馳騁想象
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。像孫鳳花老師所說的要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。”（洛克語）在教學過程中教師如果能注意運用多種方法，把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，那我想，這為期一個多月的漢語拼音教學將不再是件難事。
第二篇：?一年級語文教材培訓心得體會
一年級語文教材培訓心得體會
對于《秋天》一文的教學，是一年級小學生第一次學習課文，怎么引導學生認識自然段，姜老師把課文和兒歌作了對比，讓學生直觀地找出了段的特征。另外，引導學生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學生朗讀不再難。對“一”的變調，是難點，也作了強調,學生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結合，對于識字教學就更好了。
“隨文識字”，讓識字教學不再枯燥，又創造了合適的語境，便于學生理解字詞之意。對此我是贊同的，因此在平日的教學中我也特別注意這一點。對于一年級的學生而言，理解課文并不是重點，因此教師完全不應該剝奪學生自主識字的時間。讓學生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據上下文猜字。這樣一來，學生便養成了在句子中、文章中識字的習慣。對部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認識，先讓學生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學生掌握的字詞的意思，方能合理運用。
但是，課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學的進度和識字的效果。因此在教學中，我會安排足夠的時間進行集中識字，這應該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學實踐中，我選擇了以下一些有實效的集中識字活動：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學生遇到困難后，采取同桌教、同學教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字，由學生在書中生字條中找出來。而后可以發展為個別學生來發口令，其余學生找出來。再進一步可以發展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中，教師要走進學生中進行檢查，發現問題，及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學生手握生字卡片站在講臺上整齊排列，持卡人先認讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學看見，教師或口令員發出口令：“***在哪里？”拿到相應卡片的同學手持卡片上前一步應道：“***在這里！”活動參與面廣，學生注意力集中，是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節約時間，允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來，隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結合是識字教學的最佳組合。
第三篇：統編本一年級語文上冊教材培訓心得體會
統編本一年級語文上冊教材培訓
心得體會
藍田縣湯峪鎮孫家坡小學
楊倩莉 2017年8月25日
統編本一年級語文上冊教材培訓心得體會
藍田縣湯峪鎮孫家坡小學 楊倩莉
短短為期三天的新教材培訓已接近尾聲，這次小學語文教材的改版對于我們小學語文教師有了更高的要求。這幾天我們學習了教育部朱部長關于“三科”教材培訓工作的講話，正確地把握了統編教材的政治方向和價值導向。進行了教材的深入研讀，了解了教材的誕生過程，充分認識了新教材對學生正確世界觀、人生觀、價值觀形成的重要作用。了解了一年級教材編寫的思路和基本體系、教學重難點和實施建議。并觀看了關于一年級語文識字教學的優質公開課，展開了研討活動，撰寫了教學設計。最后進行了網絡研修，實現資源共享。雖然培訓的時間很短，但讓我提高了對才新教材的認識，更新了教學理念，在此，我想談談我的一些心得體會。
一套好的語文教材，能夠有效地指導教師促進語文教學改革，讓語文老師不再糾結于“教教材”和“用教材教”。這句話是在培訓時學到的，我覺得耐人尋味，引人深思。它闡述了一套好教材的重要意義：促進語文教學改革。它道出了一套好教材發揮的巨大作用：對語文老師的行之有效的指導。這套統編本的新教材，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，遵循語文教育的基本規律，繼承我國語文教育的優良傳統，借鑒國外母語教育改革的經驗，大膽創新。語文教材的改革已經實現，我想接下來最重要的就是語文老師教學思想，教學方法的改革，路漫漫其修遠兮，這是一條探索之路，是一條影響著莘莘學子未來命運的基礎之路，更是提高國民素質、弘揚優秀傳統文化的無止境的路。因此，我想我作為小學語文老師，應該做到不斷研讀新教材，提高認識，更新觀念，探索出一條科學、高效的教學方法。
這次培訓中我們聽取了四場專題講座：《把握新特點 用好統編本》、《統編教材一年級語文教材介紹》、《識字寫字教學策略》、《拼音教學策略》。精彩的報告給我留下了深刻的印象，最令我有所感悟的是劉丹老師所做的精彩報告，她介紹了自己的親身實踐經驗，為大家詳細深刻地解讀了新教材，給出了許多很切合實際的教學建議。
眾所周知，漢語拼音教學是小學語文教學的一個重點，也是一個難點，雖然學生在幼兒園已經接觸了漢語拼音，但真正要做到活學活用是很不容易的，拼音對學生起著拐杖作用，它能幫助孩子正音，讓孩子快速地識字。通過學習，我學到了一些漢語拼音的教學方法：準確把握目標要求，避免過度用量。突破難點，不需每個音節平均用力，有針對性的指導。強化運用，在具體語境中學。教學時應體現彈性，有所側重，有含有留。教師可以安排學生在活動中和游戲中學，注重有效性，內容含量豐富，參與度要廣。還應鼓勵學生在生活中學。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是學生學習文化的開始，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。所以，語文教育界歷來都極其重視小學識字教學。作為一年級語文老師，如何利用漢字特點，遵循識字規律，多種形式加快認字速度，提高寫字質量，很值得我們深思并去探究。新教材語文園地的“識字加油站”、“展示臺”中，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，注重在生活中自主識字。我們可以在校內外開展各種形式的識字活動，讓孩子養成一種見字就識的習慣。
口語交際的教學方法的分享帶給了我很大的啟發，教材中口語交際的編寫鼓勵學生勇于交往，自然大方，關注學生日常交際需要，有針對性地引導學生。鍛煉學生的口語交際能力，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。我們教師在教學口語交際時，應以學生的心理素質為突破口，評價學生應以鼓勵為主，不能有對比性評價，重視交際意識和交際習慣的培養，鼓勵孩子說完整的話，不再比較中進行口語交際。注重強化日常學習活動中的口語表達意識，使學生克服心理障礙，降低畏難情緒。
教材的改革需要我們教師做的事情還有許多，我想我們絕不能僅限于這短短幾天的培訓，應從思想上高度重視這次改版，不斷學習新的教學理念，探索新的教學方法。一句話“與其說我是教師，不如說我一生都在學怎樣做教師！”
第四篇：小學一年級語文教材培訓心得體會（范文）
小學語文教材培訓心得體會
龍海鄉古都邑學
2017年3月2日，我校全體語文教師參加了小學語文教材培訓。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我們的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了三位老師對教材的分析及具體的指導，我們才對一年級教材有了更進一步的認識，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我們通過培訓獲得的幾點體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我們對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我們在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內容與專題緊密聯系。2）形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.教材倡導學用結合，在運用中學習。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為復習本課和前面學過的生字提供了語境，體現了反復再現生字的教學特點，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我們一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
參加培訓人員：王永權、保所朗、張建生、馮貴先、許雙麗。
第五篇：一年級上冊語文統編教材培訓心得
一年級上冊語文統編教材培訓心得
非常感謝領導給我這次培訓的機會，通過這次學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。
改版后的新教材在版面設計上更符合一年級孩子的年齡特征。書本變大了，書本里面的圖畫更加鮮艷更加生動了。新教材所設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點。新教材無論是在內容的選擇還是在呈現方式上，都注入了新血液、新精神，圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近學生生活，充滿了時代氣息。新教材在內容上所做的調整，更是體現了以“學生發展為本”的理念。
首先，教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯系生活：引導發現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。授課老師不僅給大家講了整本書的編排意圖，讓大家深感繼承傳統文化的重要性。還講了每課的設想理念，讓大家著實體會了中華文字的博大精深，由衷感嘆文字的奇妙，簡單的幾個字母或簡單的幾個詞語就能描繪出一幅幅栩栩如生的畫面讓人身臨其境。最重要的是給大家傳授了很多教學方法。如：拼音教學時，可以用兒歌來幫助學生識記字母，有較難學的字母時，可以創設情景來幫助學生識記。而學習生字時可以用加一加，減一減或變一變的方法來幫助學生記憶，并能學習到更多的生字。而學習課文時，也能用分角色朗讀來培養學生的語感。也許這些對于有經驗的老師來說屢見不鮮，但對于初出茅廬的新手來說卻是無價之寶。
其次，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
三、注重指導，增強實踐。
學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結合教材學習內容，激發學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學時完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識。教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發,圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境。
總之，這次小學語文統編教材的培訓讓我受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合，把以后的教育教學開展得更好。
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