第一篇：[一年級語文]一年級下冊語文教材通研心得

一年級下冊語文教材通研心得

濰坊錦繡學校

宋寶麗

一、深入鉆研教材 積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前備課。課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課后布置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。堅持寫教后反思。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。同時，利用課余時間到圖書室閱讀和教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。自己身為一名年輕的教師，在教學中經常向一些有經驗的教師請教，向師傅請教。與他們共同討論教材，共同研究教法。我認真聽好每一節課，課后，所有老師又同時評課，從中找出先進的教學理念和方法，集體理解、消化、吸收，達到了提高教學能力的目的。課后又作了自我教學反思。實踐證明，每一次認真的反思和小結都是總結經驗和自身提高的過程，還是教學水平都有了長足的進步，我更是受益匪淺。

二、更新觀念

勇于改革

隨著教育事業的發展，陳舊的教學方法，與當今不適應了。特別是那種“滿堂灌”。“滿堂問”的教學方法，更不能適應性21世紀的學生了。21世紀的學生，好動，好奇，求知欲強。所以，當今的課堂，就要從這個“動”字來做文章。學生既然好動，我們就讓他們“動”吧！讓他們在動中學會求知，在動中掌握知識。因此，我更新了教學觀念，樹起新的教學理念：調動學生“動”的積極性，在“動”中自主學習。就是說，要在教育教學的活動中，進行大改革。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、查資料、找問題、思考課后題），堅持課前預習，讓學生在課前就自主“動”起來，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

三、學好新課標，明確目標，突出重點

（一），多種渠道教識字

本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得輕松學得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。在課堂中，我以創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助學生識字。并教給學生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學習“苗”字時可以結合情境圖，讓學生說說秧苗的樣子，并用會意字的知識教學“田地里長出來的草”。還可以同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

（二）、生活中教識字

在學生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如

1、利用廣告牌、商標識字。

2、讓學生通過搜集資料去識字。

3、認姓名，課堂中發同學的本子，記住本班小朋友的名字。

4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。

5、讓學生在逛商場、超市時認字。

6、平時同學之間互相做字卡識字。多給學生展示的機會。教學中多加贊賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

（三）、培養學生的朗讀

我很喜歡朗讀有感情的學生，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。當然也注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

第二篇：人教版語文一年級下冊教材研說稿

人教版一年級語文下冊教材研說稿

各位評委老師好，今天我研說的教材是人教版小學語文一年級上冊。下面我從說課標、說教材、說建議三個方面，對本冊教材進行研說。首先，說課標。

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一。分別是： 體現人文性的目標是：1.形成積極的人生態度和正確的價值觀。2.認識中華文化的豐厚博大。

3.養成語文學習的自信心和良好的習慣。4.在發展語言能力的同時，發展思維能力。體現工具性的目標是： 1.能主動進行探究性學習。

2.學習漢語拼音。能說普通話。3.具有獨立閱讀的能力。

4.能具體明確。文從字順地表述自己的意思。5.具有日常口語交際的基本能力。6.學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養的形成和發展。

（二）具體到本冊教材內容標準： 漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法查字典。

識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生發現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。其次，說教材。教材的基本結構

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組，各部分互相聯系，構成一個有機的整體。每個專題都有：識字寫字、四篇課文、語文園地組成。

1、識字寫字

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識1600-1800字會寫800-1000字。掌握筆畫、部首、規則、間架結構、形體美。寫字姿勢習慣。

能借助拼音認讀漢字，學習查字典。

2、閱讀

學習默讀不出聲、不指讀。

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課。喜歡閱讀感受樂趣。

3、語文園地

展示臺 給學生提供展示學習所得的舞臺。

口語交際 與專題聯系在雙向互動中培養口語交際能力。日積月累 引導學生積累好詞佳句優秀段篇。我的發現 鼓勵探究多種識字方法、規律。編寫特點

1、識字寫字 認寫分開，多認少寫

識字任務主要安排在課文和識字課后面的練習中，語文園地少量安排。改變集中識字，貼近專題，承擔識字任務，減輕壓力，體現整合。特點：獨立安排,內容豐富,形式多樣,喜聞樂見的韻文形式易于朗讀背誦。（詞語、三字經、對對子、數量詞歸類、謎語、諺語、詩歌）

2、閱讀

（1）課文內容選材具有時代感更貼近兒童生活。

（2）思想內涵全面，蘊含豐富，以專題組織單元以整合的方式組織教材內容，每個專題都比較寬泛避免內容的局限性。八個專題貼近兒童生活，（3）體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、內容、能力、方法、情感融為一體。

（4）題材廣泛趣味性可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯系。

以情感人：《看電視》一家人互讓電視頻道的感人場面，洋溢著暖暖的溫情濃濃的親情。《月亮的心愿》珍珍為了照顧生病媽媽放棄郊游的故事。《棉鞋里的陽光》，我和媽媽對奶奶的孝順體貼。

以趣動人： 課本以兒童的目光看世界，充滿童真童趣《小壁虎借尾巴》等童話貼近兒童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子們豐富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受學生喜愛。

以美誘人： 課文充滿美的魅力讓人流連忘返展現了形象美《荷葉圓圓》。展現了語言美《四個太陽》，文中那優美的語言、豐富鮮明的形象滋潤孩子的心靈。說教學建議

1、識字教學

識字教學流程精心打磨課堂。鼓勵學生掌握多種識字方法。

小組合作，游戲鞏固。（熟字組詞游戲、會意識字）

2、寫字教學

注意培養學生的寫字姿勢和習慣。范寫重點筆畫用彩筆標出。

“描一對二寫三”嚴格按照筆畫順序書寫。評價以表揚鼓勵為主、增強自信。

3、閱讀教學

（1）注重學生在讀書中的獨到感受，注重自悟自得。（2）閱讀教學流程打造優質高效課堂。

（3）糾正唱（范讀、聽音樂配讀、分角色朗讀）

（4）重視學生課外閱讀指導，提前指導學生會用音序查字法查字典。

（5）編排課本劇表演在說說演演中加深對課文內容的理解。《兩只小獅子》中 那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等。（6）選讀課文結合講讀課文教學。

4、語文園地

（1）“我的發現”練習設計注重引導發現，鼓勵探究學習。

用加換偏旁、熟字加偏旁、”加一加、減一減、合一合等識字方法鞏固舊知，學習新知。教學時，鼓勵學生把獲得方法遷移運用于識字學習中。（2）“口語交際”積極倡導合作學習。

培養學生從小就有合作意識。教學盡量模擬社會生活實際創設情境形成互動。適時評價，引導鼓勵為主。規范口頭語言，重視提高交際能力，學會合作交流。（3）展示臺提供展示的機會，使學生互相學習，互相促進，不斷產生成就感，不斷激發好學上進的動力。用競賽、激勵的方式鼓勵學生展示本領，教學方法靈活多樣，評價采取激勵方式，使識字成為學生自身發展的需要。

（二）評價建議：

首先，圍繞目標，抓住關鍵，突出重點，進行全面綜合的評價。

對識字教學的評價，學生只要能在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求。

對寫字教學的評價，應重在關注孩子們的寫字姿勢與習慣，重視書寫是否正確、端正、整潔。

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。對口語交際能力的評價，應重視考察學生的參與意識和情意態度。2.采用多種評價方式，促進學生發展。

如教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價、家長評價等。

3.最后，對低年級兒童，應多采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。

（三）課程資源開發和利用。我主要從以下四個方面來說。

首先，立足課本，挖掘語文教材資源。

教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。教材資源本身豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。

二、聯系生活、創建環境資源。

我校利用圖書室、綠化園地、校園墻壁、黑板報等為學生創設了語文學習和實踐的有利環境。

我的研說教材到此結束，不當之處，敬請指導！謝謝！

第三篇：小學一年級語文下冊研說教材說課稿

小學一年級語文下冊研說教材說課稿

各位評委老師，大家好！今天我研說的教材是人教版小學一年級語文下冊。題目為：亦教亦研，靈動飛揚。研說的流程主要包括說課標、說教材、說建議三個方面去說。說課標也就是課程目標，從三個維度和兩個領域兩方面去說。說建議主要從編寫特點、編寫體例和內容解析以及專題整合三方面去說。說建議主要從教材建議、評價建議和課程的開發和利用三方面去說。

一、說課標

第一個課程目標即三個維度。第一個維度：知識與技能。全冊要求正確認識550個常用漢字，會寫250個生字，掌握漢字的基本筆畫、筆順。學會默讀，用普通話正確流利的朗讀課文。第二個維度：過程與方法。要求學生能借助圖畫、兒歌、拼音等，主動探究性學習，用自己喜歡的、活潑有趣的方式識字。初步具備收集和處理信息、口語交際的能力。加強語言的積累，誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，課外閱讀總數不少于5萬字。有寫話的興趣，展開想象，初步體驗情感和語言的優美，學會傾聽、表達與交流。第三個維度：情感態度與價值觀。培養孩子愛國主義情感、社會主義道德品質，初步形成積極地人生態度和正確的價值觀。并能感受到大自然的美好以及中華文化的博大精深。

第二個課程目標即五個領域。第一個領域 ：識字與寫字。學生喜歡識字，有主動識字的愿望，并鼓勵探究多種識字的方法，積累生字，正確書寫筆畫筆順。第二個領域 ：閱讀。要求有感情的讀文，體會情感因素，積累語言、古詩以讀背為主，借助插圖閱讀。第三個領域 ：口語交際。要求能恰當運用插圖和教學中豐富多彩的活動等，提高語言的組織能力和表達能力。第四個領域 ：寫話。要求寫話有興趣，寫自己想說的話，學習使用逗號、句號感嘆號。第五個領域 ：綜合性學習。要對周圍事物有好奇心，善于觀察身邊的事物、大自然、活動等，能用口頭或圖文的形式表現自己觀察所得。

（與以往不同之處：修訂前后要求識字的總數不同。口語交際進行多角度選擇。）

二、說教材

我將從八個專題、編寫特點、編寫體例與內容解析以及兩個整合四個方面去說。

首先，說編寫特點。

本冊教材編寫的特點主要表現在五個方面。特點

1、專題組織單元加強整合。這樣安排培養便于學生的素養。特點

2、安排綜合性學習。比如：第一、四單元，讓孩子感受春、夏天的美麗；第五單元，告訴孩子遇到困難不要怕，要想辦法解決；第八單元，告訴孩子，身邊處處有科學，要善于發現、探索。特點

3、不斷更新課文。這樣安排，不僅面目一新，而且具有時代氣息、人文色彩和情感因素。比如：有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》；有反映家鄉新貌的《畫家鄉》；有體現關愛他人的《月亮的心愿》；有介紹自然常識的《棉花姑娘》等。特點

4、編寫角度由教師的教轉成學生的學。不管是單元導語、課后練習，還是語文園地，都以伙伴的口吻敘述、親切，自然。特點

5、語文園地，形式多樣，內容豐富。例如：每個語文園地安排了“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”等多個方面，幫助孩子鞏固并學會使用所學的生字。

其次，八個專題。

全冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共八個專題，分8組，分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著教育價值。

接著，說編寫體例及內容解析。

編寫體例我將從全冊編寫體例和單元編寫體例兩方面去說。

1、全冊編寫體例。

全冊包括8個識字，34篇精讀課文和5篇選讀課文，8個語文園地以及兩個生字表。識字課中，安排了詞語、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。大多采用了學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。課文內容豐富多彩。大體由淺入深的順序編排，每一組的課文內容上有一定的聯系。語文園地，主要安排了“四個欄目”，我的發現――鼓勵學生探究、發現、學習多種識字的方法；日積月累――引導學生積累好詞佳句，優秀段、篇；口語交際――與專題聯系，在互動中培養口語交際的能力；展示臺――給學生提供展示學習所得的舞臺。全冊教材中，每組內容都大同小異，都有一個識字，4-5篇精讀課文和一個語文園地組成。

我將以教材第6組內容的安排為例進行解說。本單元是由一個識字，四篇精讀課文（《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫家鄉》、《快好孩子樂的節日》和一個語文園地六組成。課文末尾還安排了五篇選讀課文，有《春風吹》、《象鼻橋》、《好孩子》、《咕咚》、《小猴子下山》。課文的最末尾安排了兩個生字表。《生字表一》中歸納了全冊550個會認的字，《生字表二》歸納了全冊250個會寫的字。

2、單元編寫體例。

每個單元都由單元導語、課例和語文園地三方面組而成。單元導語：是為了點明專題，提示要點及重點。課例：識字1個；精讀課文4-5篇；語文園地有固定欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺，有機動欄目：我會連、讀讀背背、我會讀等。

例如：第五組――動腦筋想辦法。識字5安排了猜謎語。課例有18課《四個太陽》，作者憑著豐富的想象畫出了四個不同顏色的太陽。體會作者善良的心地和美好的心愿。19課《烏鴉喝水》，讓我們認識烏鴉的善于動腦、聰明能干的一面。20課《司馬光》，讓我們體會到：遇到困難時，不要慌張，沉著機智才會想出好辦法。21課《稱象》，讓學生感悟，曹沖是個遇事愛動腦筋，聰明的孩子。《語文園地》由“我的發現”、“日積月累”、“我會讀”“口語交際”、“展示臺”五個欄目組成。案例

18、《四個太陽》，“綠綠的太陽，掛在夏天的天空”、“金黃的太陽，送給秋天”、“紅紅的太陽，照亮冬天”、“春天，畫個彩色的”。作者畫了綠、金黃、紅、彩色四種不同顏色的太陽，讓學生體會為他人著想的美好品質。語文園地中：比如，口語交際，能使學生積極開動腦筋，在猜謎中主動識字。展示臺，可以鼓勵思考發現、交流，給學生提供展示機會，激發學習動力。

第四篇：一年級最新語文教材培訓心得（定稿）

培訓心得

2016年9月3日 我校一年級全體小學語文教師參加了小學語文新教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對新教材有了更深的理解和把握。做為一名語文教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，這次小學語文新教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

第五篇：一年級語文教材培訓心得

2017年“三科教材”培訓——小學一年級語文

學習心得體會

為深入貫徹教育部關于義務教育部編課標教材培訓工作，2017年6月28—29日，我有幸參與了縣教育局組織的《納雍縣2017年義務教育階段“三科教材”培訓會——一年級語文教材培訓》，全縣部分小學語文教師一起參加了這次培訓對我們小學語文老師來說非常重要，聆聽了老師分析教材編排目標及安排意圖，使我對本教材編排體系有了新的認識，對部編一年級語文教材的編寫理念、原則、意圖、特點及教學重難點有了更深入的理解。也使我進一步了解教學中應注意的問題，現將學習的心得小結如下：

大會開始由張紹模主住講話，他對這次培訓作了具體的業務要求和紀律要求。接著是龍坤主任講話，他指出小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和合理應用祖國的的文字，使小學生具有初步聽、讀、說、寫的能力。可見在培養語文能力應在聽、說、讀、寫四方面下功夫。

培訓中我們認真學習了教育部副部長、黨組成員朱之文關于做好新教材培訓的講話（視頻）。朱之文副部長在講話中闡述了部編教材的重要性，并對在全國開展教材培訓提出了指導性意見。朱部長強調，這次國家組織專門力量統一編寫義務教育三科（道德與法治、語文、歷史）教材是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統意識形態關的戰略選擇、提升義務教育質量奠基工程的高度，充分認識統編三科教材的重要意義。統編義務教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上；在內容上，強化中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等重要內容。朱部長要求，各地要統一思想，準確理解和把握統編三科教材的思想和內容，提高認識、強化培訓、加強教研、落實保障措施、加強輿論引導，把各項工作做細做實，確保義務教育統編三科教材順利使用。從朱部長的講話內容，我能充分認識到國家對這次部編教材的重視，以及新編教材的政治方向和價值導向。

為了幫助與會教師準確把握新教材的編寫特點，使用好部編一年級語文教材，實現有效教學，縣教育局聘請了黎律老師作引領性講座。教材編寫實質上是國家行為，使用這套教材，應注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。部編小學語文教材有七大創新點，不同于以往教材，新教材一開始就是識字教學，然后才學拼音，減少了漢語拼音的難度，讓拼音教學服務于識字教學。選文方面有變化，很多經典課文又恢復了，“時文”相對少了，傳統文化的篇目增加了。新教材采取人文精神和語文素養兩條線索相結合的方式編排。人文精神重在選文的思想性，發揮思想品德教育的作用，以文化人；語文素養重在培養學生掌握必備的知識和聽、說、讀、寫基本能力。新教材有更加靈活的單元體系，板塊設置更清晰，但彼此融合，綜合性加強了，雙線組織單元結構。重視語文核心素養，重建語文知識體系。“教讀”“自讀”“課外閱讀”，組成“三位一體”的閱讀教學結構。

通過黎律老師給我們講解全冊識字教學的教學理念，倡導“自主、合作、探究”寫字指導要簡捷高效，學習漢字基本筆順規則，創設游戲情境，來突出語文學習的趣味性。以及拼音教學要以趣為先，以讀為主。激發學習拼音的興趣以，字母的學習，要結合游戲和活動，激發學生的想象力，自編順口溜、手指操、兒歌等強化識記，將生活和已學拼音進行對接，豐富學生反復練習，以及教學時可以采用多種形式朗讀等方法讓我們對新教材充滿期待。

黎律老師對部編教材編寫的理念、特點進行了全面的介紹與剖析，讓我對一年級語文教學目標更明確，教學思路更清晰。理論聯系實踐，緊密結合課例，分別從漢語拼音教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面，對新編教材的使用作了細致到位的指導。黎老師從“部編一年級教材的變化及主要特點”和“教材各內容的重難點解析”兩個方面解析新教材，提出了很多寶貴高效的教學建議，讓聽課的老師醍醐灌頂，收獲巨大。黎老師強調，小學一年級新設置了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”，意在和學前教育銜接，把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，教師要千方百計激發學生讀書的興趣。

孩子是國家之棟梁，是祖國的花朵，是未來的希望。教育小學生如何學好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個小學教師義不容辭的責任。書是人類進步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程，然后這還不是小學語文教學的真正目的，而是達到目的的手段和前提。小學語文教學的目的是培養小學生基本的應用祖國文字的能力。閱讀是達到目標的有效途徑和方法，也是能正確應用祖國文字的前提。總之，培訓老師從此次部編教材的背景談起，主要為教師介紹部編教材特色和教學實施建議，既有國際視野、國家遠景的關注，也有精準定位、精細操作的解讀；既周密嚴謹又深入淺出。另外，會議還引入典型教學案例，使問題化難為易、通俗易懂，受益匪淺。

總之，新教材的使用會對小學語文教學提出一些新的要求，新的挑戰，也會有些困難，但這會激勵和帶動我們的教研，更新我們的教學理念，改進我們的課堂教學。