第一篇：青島版數學一年級上冊研說教材稿

青島版數學一年級上冊

尊敬的各位領導、老師：

今天，我研說的教材是青島版數學一年級上冊。

我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

《小學數學課程標準》提出義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標，并從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面具體闡述。

一年級處于第一學段，本學段的目標： 知識與技能方面：

1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。

2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和作圖的技能。

3、經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。數學思考方面

1、能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。

2、在討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。

3、在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。

4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

問題解決方面

1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。

2、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。情感態度方面

1、對身邊與數學有關的事物（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。

2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。本冊教材的教學目標同樣從這四個方面做如下闡述： 知識與技能方面

1、在具體的情境中能熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算20以內的進位加法和退位減法。3．初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4．認識符號“=”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數的大小。5．直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。6．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7．在對簡單物體的位置關系進行探索的過程中，發展初步的空間觀念。數學思考方面

1、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，理解數的意義，初步形成數的概念；在比較數的大小的過程中，建立初步的符號感。

2、在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識；通過算法

多樣化，體會優化思想。

3、在認識幾何體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。

解決問題方面

1、能用20以內的數描述生活中的事物，并與同伴交流。

2、在日常生活中發現并提出用20以內的數的加減法解決的實際問題。

3、在于同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。情感態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣。

2、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。本冊教學內容看課件即可。本冊教材的編寫體例和意圖：

根據單元的教學內容和教學目標，除小單元外，每個單元都設計了幾個有密切聯系的信息窗（情境圖），每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現形式是把這些學生感興趣的現實活動的情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定的邏輯聯系的問題，形成了“問題串”。通過你說我講的動手實踐、自主探索、合作交流、卡通問號的提出問題、問題口袋的解決問題、自主練習的訓練完成每節課教學，我學會了嗎？欄目，利用數學游戲、情境圖呈現、實踐和操作活動等形式，讓學生了解自己對本單元知識點的掌握情況，做出自我評價。豐收園欄目讓學生初步的從四維目標的達成上全面評價自己，培養學生自我評價、自我反思的能力。綜

合練習的設計，讓學生在形式多樣的數學練習活動中將復習與整理得到具體落實。

本冊教材有以下幾個特點：

1、選取的素材密切聯系學生的生活，生動有趣。

例如，認識學生自己的素材—— “我換牙了”； 反映學校生活的素材——“快樂的校園”、“小小運動會” ；認識大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來了”;反映家庭生活的素材 ——“媽媽的小幫手”； 學生感興趣的活動和游戲——“誰的手兒巧”、”有趣的游戲”;童話故事素材——“走進花果山”。

2、密切主題素材之間的聯系，構成情景串；提出一系列的問題，形成“問題串”。

3、構建開放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學留有盡可能大的思維空間。

4、注重培養學生發現問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

為了引導學生提出問題，教材設計了“卡通問號”。把問號設計成卡通人的形象，以“你還能提出什么問題”來引導學生。此外，為了保護學生提出問題的積極性，教材還設計了“問題口袋”，把不屬于本節課解決的問題或難度較大、本節課解決不了的問題存入其中。在“自主練習”板塊中，除有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合信息圖”，由學生提出問題、解決問題，培養學生初步的應用意識。此外，教材還設立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學生的視野，擴大信息量，增長學生的智慧。

5、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。

6、注重評價方式的多元化。

我對教材的原結構做了以下調整（整合）：根據學生的年齡和認知結構特點，在教學時可以打亂教材順序。把分類與比較，認識圖形兩部分知識放在第一模塊教學，因為它們的學習都依賴于學生的日常生活經驗，也便于實踐，三、五單元是本套教材的重點，第三單元是10以內數的加減法，第五單元是20以內的不進位加法和不退位減法，兩者之間層層遞進，因此，可以將這兩個單元放在一個模塊進行教學

與人教版教材比較，增加的內容有統計；后移的內容有認識鐘表。知識和技能的立體式整合

1、縱向整合

2、橫向整合

三、說建議： 教學建議

1、充分利用信息窗，讓學生在具體的情境中學習數學。在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息，在具體的情境中理解和認識數學。比如海底世界——數數，教材呈現的是學生感興趣的海底世界的情景圖。首先讓學生觀察情境圖，并提問：從圖上，你看到了什么？他們有幾個呢？這個時候，學生就會迫不及待的去數數了，整個課堂氣氛活躍，學生也會學得很投入。

2、突出實踐性，加強親身體驗。比如學習了媽媽的小幫手——分類與比較后，可以布置回家幫媽媽整理衣柜的作業，再比如學習了第四單元誰的手兒巧——認識圖形，可以讓學生利用學校、教室、家庭住房等周圍環境親自找一找，我們的身邊哪里有這樣的圖形，讓學生感受數學來源于生活，數學就在我

們的身邊。

3、鼓勵算法多樣化，優化計算方法。“鼓勵算法多樣化”是數學新課程的一個重要理念。

4、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。

評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。

1、注重對學生學習過程的評價。

教師針對學生在課堂上的表現進行評價，不僅可以發揮學生的潛能，同時也對學生的課堂學習情緒進行著調控。

學期一開始，我為每位學生準備了一個成長記錄袋，記錄袋中收錄反應學習進步的重要資料。建立數學成長記錄可以使學生感受自己的不斷成長與進步。

2、考察學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、對學生發現問題和解決問題能力的評價。

對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從情境圖中發現并提出簡單的實際問題。能否選擇合適的方法解決問題，并能表達解決問題的大致過程。

4、評價方式要多樣化。

評價方式應盡快實現多樣化。比如課堂觀察、作業分析、課后訪談等。

課程資源的開發與利用

1、及時捕捉課堂生成資源。

課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新情景、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。

2、巧用課堂錯誤資源。

每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能。在數學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創新的過程。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權力。

3、挖掘生活中的教學資源。

一、學生日常游戲中的教學資源

二、校園生活中的教學資源

三、家庭生活中的教學資源

四、社會生活中的教學資源

4、開發數學文化資源。

經常給學生講一些趣味數學、數學史和數學家的故事等，可以大大激發學生學習數學的興趣，提高教學效益。

以上就是我研說教材的全過程。

第二篇：一年級數學上冊研說教材稿

一年級數學上冊研說教材稿 尊敬的各位專家、老師們：大家好！新的數學課程標準及相應教材從2012年秋季開始實施，我也從這時開始學習。要想把新課標的新理念、新思想、新方法領悟透徹，對我而言確實不是一件容易的事情。下面，我就從說課標、說教材、說建議三個方面把自己對人教版小學數學一年級上冊教材的理解與大家交流，不當之處敬請大家批評指正。

一、說課標

一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面來進行闡述。知識與技能方面：

·經歷抽象出數的過程，理解20以內數的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。·了解簡單的數據處理方法。數學思考方面：

·發展數感和空間觀念。

·能對簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。·在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。問題解決方面：

·在教師的指導下，發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程。·嘗試回顧解決問題的過程。情感態度方面：

·有好奇心，能參與數學活動。

·在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。

·感受數學與生活有密切聯系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內容

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數與代數中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數字、初步建立“20以內數”的數感，培養符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內的加減法；能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

2、教材特點

（一）素材豐富、更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動。新教材不僅延續了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數學活動——“做”，積累數學活動經驗。

（二）合理調整，更具理性。

1、內容調整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數一數”“比多少”兩部分內容。是由舊教材中的第一單元“數一數”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內容被刪去了。將“分類”調到一年級下冊作為“統計”的教學內容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現過，而非例題。學生生活經驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內的減法表增加了減數是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內容。可以強化學生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數與序數的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數學問題所要經歷的步驟，即：發現要解決的數學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學。活動不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數學的魅力和樂趣。

（四）關注情感，更顯個性。加減法表，原教材都是以完整的形態出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數學的過程中更有個性。

3、編寫體例

本冊教材體現了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。他不僅結合了數學自身的特點，更強調從學生以有的生活經驗出發，其基本體例是：生活情境圖引入——發現提出數學問題——自主合作探究問題——解決問題應用與拓展。同前幾冊一樣，教材仍然在單元之前，安排一個大情境，引出后面的幾個例題。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節的發展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，感受知識之間的聯系，提高學習興趣。

4、立體式整合縱觀分析小學階段的學習以加減為例：一年級上10以內的加減法和20以內的進位加法，一年級下20 以內的退位減法；二年級上100以內的加減法，二年級下萬以內的加減法

（一）以及混合運算，三年級上萬以內的加減法

（二），四年級上小數的加減，五年級下分數加減，整個體系體現了范圍逐步擴展，能力不斷提升，本冊教材為整個小學數與代數這一知識體系的學習奠定了一個堅實的基礎，同時為各個知識起了很好的銜接作用。

橫向整合本冊教材，數與代數的相關知識所占比例較大。本冊書中有6個學習單元涵蓋了這一內容。內容與內容之間環環相扣，結合的比較緊密。幾大知識相互延伸，相互拓展有著緊密的聯系。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數學“四基”能力。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數學活動經驗。例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉……這時，學生會發現圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數學活動，讓學生積累數學活動經驗。

（三）在學的過程中“養成”，培養數學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數學學習過程之中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，這些方面的發展綜合體現在數學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。例如：第一次出現“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發言的學生，聽了同學的發言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

3、課程資源開發和利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開發教材中的主題圖資源。（2）開發利用多媒體資源。

（3）開發利用社會、家庭方面的資源。（4）利用學生課堂上的生成性資源用。

最后讓我們為新課程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發展！

王磊 2013年9月

第三篇：小學一年級數學上冊研說教材稿

小學一年級數學上冊研說教材稿

一、說課標

1、課程基本理念有所改變。

[原文：“??人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

現文：“??人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”]

與十年前頒布的《課標》相比，新課標的基本理念有所變化。現在的表述為“??人人都能獲得良好的數學教育。”其落腳點是數學教育而不是數學內容，不僅使學生懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。這樣一比較新《課標》有更深的意義和更廣的內涵。

2、課程目標有所改變。

原課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能”。新課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。變“雙基”為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗。新課標還在“分析和解決問題的能力”基礎上增加了“發現和提出問題的能力”。

現在的總目標在表述上更加明確、全面、清晰、更有利于教材編寫、教師教學和學生的評價。

3、一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面來進行闡述。

知識與技能方面：

·經歷抽象出數的過程，理解20以內數的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。·了解簡單的數據處理方法。

數學思考方面：

·發展數感和空間觀念。

·能對簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。·在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

問題解決方面：

·在教師的指導下，發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程。·嘗試回顧解決問題的過程。

情感態度方面：

·有好奇心，能參與數學活動。

·在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。·感受數學與生活有密切聯系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內容。

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數與代數中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數字、初步建立“20以內數”的數感，培養符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內的加減法；能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

2、教材特點。

（一）素材豐富。更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。

（3）豐富的活動。新教材不僅延續了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數學活動——“做”，積累數學活動經驗。

（二）合理調整，更具理性。

1、內容調整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數一數”“比多少”兩部分內容。是由舊教材中的第一單元“數一數”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內容被刪去了。將“分類”調到一年級下冊作為“統計”的教學內容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。

（3）“用數學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現過，而非例題。學生生活經驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內的減法表增加了減數是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內容。可以強化學生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數與序數的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數學問題所要經歷的步驟，即：發現要解決的數學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學。活動不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數學的魅力和樂趣。

（3）“做”中學

如：第7頁做一做的第1、2題。都是一一對應擺實物，感受多和少。第21頁做一做第1、2題也是通過擺學具涂圓圈感受數的分與合。

又如：第35~36頁認識圖形，完全是通過組織活動、玩耍、拼圖、搭建來感知立體圖形長方體、正方體、球、圓柱體的特征。

還有第9頁把數學書放在語文書的下面，文具盒放在語文書的上面。

第11頁把附頁中的兔子和烏龜貼在圖片中，再看圖講故事。

第12頁從附頁中剪下小動物圖，按要求貼一貼。

都是在“做”的過程中讓學生體會上、下、前、后、左、右的相互位置關系，形成初步的空間概念。

（四）關注情感，更顯個性

加減法表，原教材都是以完整的形態出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數學的過程中更有個性。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數學“四基”能力。

如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個問題，很多人都不能做出解釋。其實不難發現，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經形成了“計算自動化”，在我們的頭腦中已經有了現成的答案，我們可以迅速地從長期記憶中提取有關數學事實。那我們在一年級教學時，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數的組成”想得數，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學習3+2=5之前，已有相當一部分學生知曉3+2=5；我們也知道，有學生最初就是用“數手指”的方法數出來的，之后，又由數手指發展為“數數”，即接著3之后數兩個數：

4、5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時間之后，學生在算“3+2”時也都形成了“計算自動化”，3+2等于5，都儲存于記憶中。這時，算法已經脫胎于算理。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數學活動經驗。

例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉??這時，學生會發現圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數學活動，讓學生積累數學活動經驗。

（三）在學的過程中“養成”，培養數學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

聽:要培養學生安靜地、專注地、認真地聽老師或同學講話。說：舉手發言，大膽地說，準確地說。

聽和說密不可分，養成了良好的傾聽和交流習慣，后續的合作學習才有了基礎。寫：書寫姿勢要正確，書寫要規范。

用：會擺放收拾學具，會用數學工具，如：連線要用尺。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數學學習過程之中，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現不是孤立的，這些方面的發展綜合體現在數學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。例如：第一次出現“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發言的學生，聽了同學的發言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

最后讓我們為新課程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發展！

第四篇：人教版語文一年級上冊教材研說稿

人教版語文一年級上冊教材研說稿

各位老師好，今天我研說的教材是人教版小學語文一年級上冊。下面我從說課標、說教材、說建議三個方面，對本冊教材進行研說。首先，說課標。從本冊教材內容標準方面：漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

首先漢語拼音教學要求：

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

識字與寫字的教學要求是： 1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

閱讀的教學要求是： 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。口語交際的教學要求是：

1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。其次，說教材。

我將從教材內容結構、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面進行研說。

首先

（一）教材內容結構和編排體例：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園 地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文、識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

（二）編寫特點： 1.綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。2.科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400 個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的 100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。3.時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常 識的內容，在教材中均有反映。4.趣味性

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。5.廣泛適用性

本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本 冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

（三）知識和技能的立體式整合。

1.橫向整合，教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入的兒童得到比較全面的語文啟蒙教育。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在一個有機的整體里面。以漢語拼音部分為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優美的情境圖，隨情境圖的內容出現相應的音節、詞語或句子、兒歌。如dtnl一課，出現的詞語是馬、兔、大米、土地，這幾個詞語不但起著鞏固音節、引導識字的作用，而且孕含著一個故事情節，孩子通過觀察畫面，可以自己發揮想象，編故事，講故事。這樣，學生在學習拼音的同時認識漢字，把學拼音、識字、積累詞語、發展語言等諸方面有機地結合起來，并且從兔子樂于助人的行為中獲得品德修養方面的教益。又如，練習設計體現了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程融合溝通。孩子從初入學就受到這樣全面的語文啟蒙教育，對他今后語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養成，都有著深遠的意義。

2.縱向整合。本冊教材目標的制定，體現語文課程的整體性和階段性。

以漢語拼音為例。本冊教材對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。并能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。到了一年級下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，能用音序檢字法查字典的要求。

在以后學段的語文學習，繼續依靠漢語拼音，以形成獨立的識字能力。各個學段相互聯系，螺旋上升，充分體現了語文課程目標設計的整體性，最終全面達成總目標。

最后，說建議。

（一）教學建議：

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童思維以形象思維為主特點，建議在低年級語文教學中，使用“情境教學法”。創設豐富多彩的教學情境，激發學生情感，使學生精神的集中與輕松愉快的體驗并存于課堂中，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

我以“情境教學”為主線，介紹一下我對本冊教材內容的教學建議及評價建議。其中，我會著重講一下我在閱讀情境教學中的一些建議和做法，還請各位多多指教。

首先，入學教育，建議教學時，創設生活情境，引導學生將觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境。對讀書、寫字姿勢的指導，可以讓學生模仿圖畫中的小學生并在以后的長期教學活動中，不斷督促檢查，常常提醒，注意良好學習習慣的養成教育。

漢語拼音，建議創設童話情境，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合，增強課堂趣味性。識字寫字教學

識字教學建議在情境中識字；鼓勵生活中識字；并教給多種識字方法；注意加強鞏固。

寫字教學，建議通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、結構進行指導。例如對筆畫“撇和捺”的指導，可以形象的將撇和捺比喻為人體的胳膊，在書寫這兩個筆畫的時候，要像我們人體的胳膊一樣自然的舒展開，不然看起來就會別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩，愉快的體驗到了，對筆畫的正確書寫。

此外，應重視寫字習慣的培養，為激勵學生寫好字，可以定期舉行書寫比賽。

閱讀教學。

建議結合教材內容精心設計教學情境，激發學生的情感，讓孩子們在入情入境的充分閱讀實踐中，自悟自得，并享受審美樂趣。

第五篇：青島研課標說教材演說稿

小學科學研課標說教材演說稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是來自河北省張家口市涿鹿縣的教師曹麗歡，今天我研課標說教材的內容是教科版小學科學五年級上冊第二單元光。下面我將從課標、教材、建議三個方面進行研說，說課標包括課程目標與內容標準，說教材包括教材的編寫特點，編寫體例，內容結構以及知識與技能的立體式整合，說建議包括教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用。如有不當之處，敬請大家批評指正。

一、說課標

（一）課程目標

1、首先說課程總目標，是從三方面進行描述的：1）科學知識，通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。2）科學探究，了解科學探究的過程與方法，逐步學會科學的看問題想問題。3）情感態度價值觀，保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象，尊重數據，敢于創新的科學態度。親近自然，熱愛自然，積極參與資源與環境的保護，關心科技的新發展。

2、課程分目標，也是從三方面描述的，1）科學探究，課標總共提出了八條，總的歸納為學生要理解科學探究的基本特征。2）情感態度價值觀，課標共提出六條，總的歸納為學生在學習科學的過程中要樂于探究，樂于合作與交流，意識到科學技術對人類與社會的發展既有積極作用也有消極作用。3）科學知識，課標共提出四條，對于光這章，總的歸納為學習物質世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試于解決身邊的實際問題。

（二）內容標準

下面說內容標準，五年級上冊第二單元光這章的知識屬于物質世界中的能量表現形式

1、在科學概念方面，1）要求學生掌握影子產生的條件、光源的概念、影子的特點。2）掌握光的傳播路線，光的反射以及反射原理的應用。3）了解凹面鏡和凸透鏡的聚光原理，物體的吸熱本領與什么有關。4）太陽能熱水器的結構和原理。

2、科學探究方面，1）學會探究影子產生的條件。2）會觀察和總結一天中物體影子的變化規律。3）學會物體升溫的快慢與什么有關。4）學會制作簡易的潛望鏡和太陽能熱水器。

3、情感態度價值觀方面，1）形成對光研究的興趣。2）認識到數據的重要性。3）認識到自然事物之間的變化是有聯系和規律的。

二、說教材

（一）編寫特點 科學課程最常用的兩個版本的教材，人教版和教科版，人教版和教科版教材的編寫具有一定的共同點，我歸納為了四條：

1、都以探究學習為主，注重培養和提高學生的科學素養。

2、都發展趣味學習，培養學生對科學學習的興趣。

3、提倡自主學習，發展學生的自學能力

4、引入拓展內容，增加學生學習的空間。我縣統一采用的是教科版教材，光這章在教科版教材的五年級上冊，在人教版教材的四年級下冊，教科版教材與人教版教材相比有了一些突出的特點，內容上更加豐富，更具有時代意義。把內容由四節擴展到八節，教科版教材結構的編寫更具趣味性和貼近生活。比如教科書新增一些人物對話，引發學生的思考。書中增加了更多舉例圖片，比如在講運用光的反射原理時，書中給學生舉出了汽車的倒車鏡，醫生帶的額鏡，讓學生對知識的理解更加直觀。對于某些知識的研究，鼓勵學生到教室外實驗，增強了教學的開放性。教科版教材更加注重學生對實驗數據的整理和分析，比如，在第六節中，要求學生將物體的顏色和吸熱本領所得的實驗數據繪制成一張圖表，提升學生的數據分析能力。此外還增加了很多動手制作的活動，比如本章的制作簡易潛望鏡和太陽能熱水器。一方面學生對它們的結構和原理理解的更加形象直觀，一方面也培養了學生的動手操作能力。

（二）編寫體例

接下來說教材的編寫體例，首先說單元體例，教科版教材和人教版教材在每個單元的前面都設有一個單元主題圖，隨后有一個單元導語，這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元主題圖，當然它們的作用都是一樣的，把學生帶入本單元將要學習的情境。這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元導語，單元導語告訴學生在情境中我們將要學習哪些知識解決哪些問題，從整體上對本章的內容有一個初步認識。兩個版本不同的是教科版教材在每個單元的最后有一個資料庫，補充一些相關的課外知識，豐富學生的知識。

下面說分課體例，教科版教材每一課的編寫，尤其是探究課，都遵循一條主線，即學生科學探究的過程中，提出問題-引發思考-制定實驗方案-實驗探究-分析總結拓展。比如“光是怎樣傳播的”這課中開頭從學生已有經驗出發，提出光是怎樣傳播的？然后人物對話，光是直直往前照嗎？光向四面八方射出，像什么呢？然后學生制定實驗計劃，進行實驗探索，最后得出結論知識拓展。人教版教材的分課體例也是先提出問題，然后以活動的形式，組織學生進行探究得出結論，有的課在探究活動后還設有小小閱覽室、拓展活動，目的也是拓展學生的學習空間。此外兩個版本的教材都運用了大量的圖片和表格，激發了學生學習科學的興趣。

（三）內容結構

下面說五年級上冊光這章的內容結構，光這章總共分為八節，第一節光和影這一節的知識點包括影子產生的條件，光源的概念，影子的特點。第二節陽光下的影子，學生通過觀察一天中鉛筆影子的變化，總結出一天中影子的變化規律。第三節光是怎樣傳播的，通過實驗觀察光的傳播路線，由光沿直線傳播，解釋影子是怎樣產生的。第四節，光的反射，認識光的反射現象，以及運用光的反射解決生活中的問題。第五節光和熱，了解光的強弱與溫度的關系，以及凸透鏡與凹面鏡的聚光原理。第六節，通過實驗探究物體的顏色與吸熱關系以及直射、斜射與物體吸熱的關系。第七節做個太陽能熱水器，主要是了解太陽能熱水器的結構和工作原理。第八節，評價我們的太陽能熱水器，注意評價時的注意事項。

（四）知識與技能的立體式整合

首先說縱向整合，科學知識分為生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域，光這章屬于物質世界中能量的表現形式這部分內容，從三年級的磁鐵開始，到四年級上冊的聲音，下冊的電，以及五年級上冊的光與下冊的熱，六年級的能量。一直貫穿著這條學習主線，都屬于能量的不同表現形式。五年級上冊的光與下冊的熱也有一定的聯系，光能產生熱量，這是光這部分內容在整個學段中的縱向整合。

橫向整合，在光這一章，第一到四課研究光的傳播特點，研究光的傳播特點從觀察光和影的關系開始，包括第一課“光和影”，第二課“陽光下的影子”，因為影子的產生和其特點正好反映光沿直線傳播的規律。在前面學習的基礎上，推測和驗證光的傳播特點，即光是沿直線傳播的。然后回過頭去解釋影子的成因。光的反射是第三課的延續，光的傳播特點還包括光遇到傳播物體會反射，這是前四課在橫向上的一個聯系。第五課是在第一課學習光源的基礎上，探究光的強弱與溫度的關系，第六課“怎樣得到更多的光與熱”這一課緊接上一課的內容，研究光的強弱與熱的關系。第七八課，是本章所學知識的一個應用，在前面所學知識的基礎上，設計，制作，評價，改進學生們的太陽能熱水器。三、說建議

（一）教學建議

教學建議，先說課標建議，課標共提出了七條教學建議，1、把科學課程的總目標落實到每一節課，使每一節課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導，要從兒童身邊的自然事物開始學習活動。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調，以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。

4、讓探究成為學習科學的主要方式，科學探究活動應掌握由簡單到復雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。

5、樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。

6、悉心地引導學生的科學學習活動，創造性地駕馭課堂。

7、充分運用現代教育技術，現代教育技術為今天的教學開闊了新的視野，在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能使用現代教育技術，比如說各種音像資源、計算機軟件、網絡等。

為了全方面的提高學生的科學素養，在教學方面，我也做了一些大膽的嘗試例如：

1、探究教學，讓學生真正參與到探究中來，比如本單元研究光的傳播路線，光的反射等實驗中，一定要讓學生親手實驗，讓學生在做中學，把學習變成一件輕松的事情。

2、游戲教學，目的在于激發學生的學習興趣，比如在學習影子產生的條件時，讓學生在講臺上玩手影游戲，在玩的過程中，學生很容易就能體會到影子產生的條件。

3、學生活動，教學過程中遇到一些動手操作的活動，要積極組織學生實踐，在本章有兩個實踐活動，制作簡易的太陽能熱水器和潛望鏡，組織學生進行競賽活動，培養學生的動手能力。

4、開放教學，需要在室外做的實驗，比如本章觀察一天中影子的變化規律，要給學生創造條件實驗，不要把學生只局限于教室內。

5、討論教學，在遇到某些問題或分析實驗數據時，組織學生討論，各抒己見，取長補短。

6、信息搜集，每學完一節后鼓勵學生搜集與之相關的科學知識，拓寬自己的知識面。

7、運用多媒體技術，比如上課使用多媒體課件，以及教學視頻，在本單元講影子產生的條件時給學生播放一小段皮影戲等，讓學生感受影子產生的條件，多媒體給農村孩子帶來了一個新的視野，增大了課堂容量，對一些知識的理解更加形象直觀。

（二）評價建議

首先說教材的評價建議，課標從三方面進行描述的，1、充分明確評價的目的，科學課程的評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習。

2、準確把握評價的內容，科學課程從三方面對學生評價，科學探究方面應重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。情感態度價值觀方面，重點評價小學生科學學習的態度。

3、靈活運用評價方法，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發展狀況。

作為一名教師，首先要明確評價的目的，發揮評價的積極導向作用，公平平等的對待每一位學生，全方面對學生進行評價。具體我在教學過程中的一些評價方式如下：評價方法上，我采用教師評價，我校通過學生的過程性評分記錄表和學生成長記錄，記錄學生在學習過程中的優秀表現，促進學生進步。學生自評，主要是上完一節課，學生通過填寫自我評價表，對自己一堂課的表現做出總結。學生互評，在學習完一單元后，我會組織小組實驗技能測試及書面考試，小組之間互相評價，給每個小組幾顆星，然后張榜表揚。此外還有家長評價，主要是家長在對學生在家的表現作出評價，然后和老師形成一個很好的互相交流的平臺，比如說學生綜合素質評價手冊，有家長和老師的共同評價。評價的內容上，我從三方面對學生進行評價，科學知識方面，主要是通過學生之間拿筆記本互相提問以及考試的形式進行評價，科學探究方面，通過對學生撰寫的實驗報告和實驗技能測試以及一張科學探究評價表來評價。情感態度價值觀方面，通過一張情感態度價值觀評價表看誰得的果子多，對學生的表現進行評價。

（三）課程資源的開發與利用

為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。新課標提出了三方面的內容

1、學校課程資源的開發與利用

2、家庭課程資源的開發與利用

3、社區課程資源的開發與利用。

具體我校在課程資源的開發與利用方面如下：首先是利用好課程資源如科學教材、科學光盤、科學讀物，這是最基本的科學資料。其次就是開發利用好學校的資源，比如說實驗室、圖書館、校園環境、學校設施要給學生盡量多的創造機會，組織學習。此外教師豐富的閱歷也是一種無形的資源，教師要為人師表，言傳身教。還有家庭資源，包括家庭的藏書、學生玩的玩具，比如說萬花筒，都和本章的知識有著密切的聯系。家長的豐富閱歷，對學生來說，也是一種無形的學習資源。社區資源，充分利用學校周圍的環境，讓學生親近自然，熱愛自然。其次就是網絡資源，學生上網查詢問題，觀看一些科教視頻，擴大知識面，全方面的提高學生的科學素養。

讓我們結合學生的認知心理和認知水平，深入學習課標,創造性地使用教材，努力打造優質高效課堂，給學生科學的眼睛、拓學生科學的思維、筑學生科學的理念、樹學生科學的態度、賦學生科學的靈魂??是本學科貫徹始終的教學宗旨！也是我作為一名科學教師的終身追求！