第一篇：人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教材研說

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材研說

南灣子中心校 劉艷飛

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好！今天我向大家匯報(bào)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元知識(shí)樹及教材研說。

一.說課標(biāo)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。

2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。二.說教材

（一）漢語(yǔ)拼音教材的特點(diǎn) 綜合性

（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖。

繼承人教版教材的的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形。在這一基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行一個(gè)有益的嘗試，那就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，至少有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是有利于鞏固拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“aaaa”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語(yǔ)言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利于作為觀察、說話的材料。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶，對(duì)生活的熱愛。

（2）有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)和句子。從第三課到第十三課，有一個(gè)由易到難的編排，剛開始是詞，然后是短語(yǔ)，最后是句子。在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，熟練拼讀，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這樣編排，不但能加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，第11頁(yè)，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個(gè)生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認(rèn)讀這幾個(gè)漢字。

如第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。

可以看出，漢字的安排與漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是融為一體的，而不是孤立于拼音之外單成體系。拼音幫助認(rèn)識(shí)漢字，漢字幫助讀準(zhǔn)拼音，二者相得益彰，協(xié)同發(fā)展。一方面，最充分、最直接地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教育理念，為促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從初入學(xué)就做好奠基工作。另一方面，讓學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值，比了解知識(shí)本身更為重要，因?yàn)樗P(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。什么時(shí)候?qū)W生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)？當(dāng)他能體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值的時(shí)候。學(xué)生學(xué)了拼音，就能學(xué)以致用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。這比單純地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，或是用口耳相傳的辦法學(xué)習(xí)漢字，又要高出一籌。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學(xué)習(xí)聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。在兒歌中，復(fù)現(xiàn)本課所有由新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值，還考慮對(duì)兒童的教育意義，人文內(nèi)涵及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會(huì)讀，如yi、bu等。這樣，可以在語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的成就感。人文性

體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有獨(dú)特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，dtnl一課的情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂的好品質(zhì)。

如aieiui一課，畫面上幾個(gè)小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊(yùn)含著合作精神的培養(yǎng)。

如zcs一課的兒歌“過橋”，以及bpmf一課，音節(jié)ba配的圖片“8”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。

如zhchshr一課的兒歌“歡迎臺(tái)灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴盼。

這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選擇，在編排的時(shí)候受到了很大的局限，因?yàn)樗苤朴趯W(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育價(jià)值，是一件非常不容易的事情。生活化

（1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

增加帶調(diào)音節(jié)。關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際緊密聯(lián)系。如，第30頁(yè)，第36頁(yè)，都有這樣的安排。另外，每一課中的詞語(yǔ)或句子、兒歌，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)的思想。（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。

有借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鞏固拼音的題目，如，復(fù)習(xí)一的“看看讀讀”“我會(huì)讀”；有聯(lián)系生活實(shí)際、把學(xué)生引向生活、在生活中學(xué)習(xí)拼音的題目，如，復(fù)習(xí)二24頁(yè)的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母，把教師的教學(xué)引向開放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活；如復(fù)習(xí)二24頁(yè)的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過的字母；如復(fù)習(xí)四41頁(yè)的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自主自立。其意義在于，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，打通書本世界與生活世界的界限。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活感，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，著眼于培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識(shí)。更符合兒童心理（1）調(diào)整內(nèi)容。

把聲母yw提前，和單韻母iuu整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母iuu，還要學(xué)習(xí)聲母yw，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu。充分利用了幾個(gè)音節(jié)讀音相同的特點(diǎn)，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。實(shí)踐證明，這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，便于遷移運(yùn)用，不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式。

每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)（12頁(yè)），而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。這樣，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后幫助識(shí)字的作用。這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這其中就包含了過程和結(jié)果兩個(gè)方面，老師可以視情況出示拼讀過程，幫助學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。

總的來說，漢語(yǔ)拼音教材體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音發(fā)展的趨勢(shì)：綜合化，生活化，人文化。充分考慮初入學(xué)兒童已有的語(yǔ)文水平，為不同語(yǔ)文程度的孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)，不止是知識(shí)的能力的基礎(chǔ)，更是興趣的習(xí)慣的基礎(chǔ)。在起步階段就把學(xué)拼音識(shí)漢字積累詞語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)言觀察能力等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起，使孩子初入學(xué)就受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)今后的人生，打下堅(jiān)實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，精神的底子。三.說建議（1）教學(xué)建議 1． 把握教學(xué)要求。（1）漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求。

漢語(yǔ)拼音要求的歷史變化：歷年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標(biāo)的趨勢(shì)：是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。”教師要牢牢把握目標(biāo)，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不建議用嘗試錯(cuò)誤的方法。如，誰(shuí)和誰(shuí)不能相拼。

介紹人教社提供的漢語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。測(cè)評(píng)意見在這方面體現(xiàn)得較為突出，大力加強(qiáng)了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語(yǔ)拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語(yǔ)連起來。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但普通話不行，會(huì)寫不會(huì)說，成為“行動(dòng)上的巨人，語(yǔ)言上的矮子”。這樣，實(shí)際上忽略了漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用。《漢語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見》，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拼，當(dāng)場(chǎng)讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準(zhǔn)音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，因此學(xué)得枯燥無味。《漢語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見》，要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語(yǔ)意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語(yǔ)拼音的興趣。

在把握漢語(yǔ)拼音的要求上，還要處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系。起步階段先達(dá)到保底要求，以后在不斷的運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練，以及信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認(rèn)知水平。現(xiàn)在只需再認(rèn)即可。（2）識(shí)字的要求。

漢語(yǔ)拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過細(xì)的字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個(gè)字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過多種語(yǔ)言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。2． 變革教學(xué)方式。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在生活中學(xué)。如音節(jié)的練習(xí)，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，與學(xué)習(xí)普通話、識(shí)字結(jié)合起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。使?jié)h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)生活化，著眼于漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用，充分利用學(xué)生生活中豐富的語(yǔ)文課程資源。如bpmf一課，拔，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，梨，踢，拿，打。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要避免大量枯燥無意義音節(jié)的練習(xí)，增加帶調(diào)音節(jié)的，與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系的活動(dòng)。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？給學(xué)生的作業(yè)本上寫上漢語(yǔ)拼音，學(xué)生互相認(rèn)讀。教室里的物品，家里的物品。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。（假牙）

活動(dòng)的形式，與幼兒園銜接，體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，游戲化。漢語(yǔ)拼音常用游戲介紹。

3． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。（1）情境圖的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（2）兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的。可以教師帶讀，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己獨(dú)立讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語(yǔ)文教學(xué)前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語(yǔ)文程度，如，識(shí)字情況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。（2）評(píng)價(jià)建議

1.考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力

2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語(yǔ)交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育.3.讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表

4.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字糾正地方音的情況 課程資源的開發(fā)和利用

一、利用教材資源,借助圖畫學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫面內(nèi)容廣泛,涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等方面,它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界,賞心悅目的藝術(shù)天地,美妙神奇的童話意境和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此,教師要充分利用這些現(xiàn)成的圖畫資源組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們學(xué)好拼音。

教學(xué)中,教師要借助這些直觀、形象、富有童趣的圖畫資源,引導(dǎo)學(xué)生先看圖認(rèn)識(shí)事物,用自己的話把圖畫內(nèi)容說出來,再學(xué)字母和音節(jié),利用圖畫弄明白字母的音和形。這樣既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力,更有助于他們學(xué)好字母和音節(jié)。例如:教學(xué)g、k、h時(shí),可先啟發(fā)學(xué)生觀察并說說圖上所畫的內(nèi)容。銜在鴿子嘴里的橄欖枝、游在水草邊的小蝌蚪、側(cè)面形狀像h的椅子、喝水的小同學(xué)等都給孩子們留下了深刻的印象。在此基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)g、k、h的音和形,學(xué)生既有濃厚的興趣,又容易掌握。這樣做既充分發(fā)揮了教材插圖的作用,又很好地利用圖畫資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了視、聽、思、說能力的培養(yǎng)。

二、利用學(xué)生資源,促其主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

“學(xué)生是教育的對(duì)象,更是教育的資源”,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,是一塊待開發(fā)的富礦。學(xué)生的知識(shí)、能力、身心發(fā)展?fàn)顩r、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式等都是可開發(fā)的課程資源。學(xué)生也是課程資源開發(fā)的主體,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自覺、自主地利用可用資源。故而,教師要樹立以學(xué)生為本的課程觀,引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在課程資源開發(fā)中的作用,使其參與課程資源的開發(fā)過程。

1.巧編兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。兒歌工整押韻、瑯瑯上口、淺顯易懂,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中,兒歌不僅可以幫助學(xué)生記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍。學(xué)生一邊拍手一邊說唱,使枯燥的字母學(xué)習(xí)變得輕松而有趣,不僅學(xué)起來生動(dòng)、活潑,而且學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力也得到了發(fā)展。

學(xué)習(xí)單韻母時(shí),教師可把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編入兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。兒歌背熟了,單韻母也就掌握了。例如:大公雞,喔喔叫,攏圓嘴巴 o o o;大白鵝,水里游,水中倒影 e e e;??烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴 u u u;小魚躍起吐水泡,像吹笛子 ü ü ü。

由于老師在用兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)及潛移默化的影響,學(xué)生對(duì)編兒歌也躍躍欲試,他們自己也編出了“張口a,圓口o,小嘴一咧就是e??”的兒歌;學(xué)習(xí)“ü”這個(gè)韻母時(shí),編出了“魚兒游,魚兒跳,魚兒水里吐泡泡”的兒歌;在學(xué)習(xí)聲母時(shí),編出了 “一把椅子h h h,機(jī)槍朝上 k k k,像個(gè)2字z z z,一棵

小苗r r r??”的兒歌?? 在歡快的兒歌聲中,學(xué)生很快就記住了這些抽象的字母。

2.改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。教師要善于挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)造機(jī)會(huì)以引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,教師要讓有效的學(xué)習(xí)方式成為重要的課程資源。如:在復(fù)習(xí)拼音時(shí),利用學(xué)生姓名這一資源,可讓每個(gè)學(xué)生先用拼音拼寫自己的姓名,在經(jīng)過老師批閱、確認(rèn)寫準(zhǔn)確后,再鼓勵(lì)他們寫五個(gè)好朋友或更多別的同學(xué)的姓名,由自己去找相關(guān)的同學(xué)一一訂正。課堂上同學(xué)們“走街穿巷”,異常熱鬧,但沒有一個(gè)學(xué)生在做與教學(xué)無關(guān)的事情,他們都在積極、主動(dòng)地探究自己是否準(zhǔn)確地用拼音寫對(duì)了其他同學(xué)的姓名。

三、開發(fā)活動(dòng)資源,使其快樂地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,只有在輕松、愉快的氛圍中,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,為了使學(xué)生盡快學(xué)好拼音,有趣的活動(dòng)必不可少。

1.設(shè)計(jì)游戲,在玩中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。低年級(jí)學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,故而拼音教學(xué)中可借助游戲來吸引孩子們的注意力。讓孩子們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來,可以使孩子們主動(dòng)、輕松、快樂地學(xué)習(xí),并起到事半功倍的效果。例如:b、p、d、q幾個(gè)聲母學(xué)生容易混淆,教師可以設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”的游戲來使他們分辨清楚。首先,讓學(xué)生準(zhǔn)備一根小棒和一個(gè)半圓環(huán);然后,讓他們把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方、左下方、右上方或右下方,分別組成這四個(gè)聲母,并自己邊擺邊讀;最后,再與同桌互相問答,反復(fù)鞏固,從而解決這一難點(diǎn)。

2.運(yùn)用手指操練法,對(duì)比學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺、捏一捏等實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,在操作中鞏固拼音。如:左手拇指和食指一彎就成o,松開一點(diǎn)就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個(gè)食指交叉就是 x ,c 中加右手食指就是e等等。可以同桌配合,一個(gè)做手型,一個(gè)發(fā)音。這樣,學(xué)生相互協(xié)作,既使他們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,又發(fā)展了他們的口語(yǔ)交際能力。

3.通過動(dòng)作演示,強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶。有些拼音用動(dòng)作演示,直觀明了,好學(xué)易懂。如:學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ei 時(shí),圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹根。

小男孩伸直的身子像 i 的一豎,頭頂?shù)母酉?i 頭上的小圓點(diǎn)。我請(qǐng)一學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作,其他學(xué)生一邊看,一邊注意聽。該學(xué)生一邊使勁砍柴,一邊嘴里發(fā)出“ei”的聲音。學(xué)生們看到這生動(dòng)、有趣的表演,都高興地拍手直笑。在輕松、愉快的活動(dòng)中,學(xué)生不僅能很容易記住 ei 的形狀,而且也學(xué)會(huì)了 ei 的讀音。

4.創(chuàng)設(shè)情境扮演角色,在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。拼音教學(xué)中還可以通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。例如:拼音部分的復(fù)習(xí)中,有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。因此,我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng),讓一部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾,另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片,根據(jù)卡片上的音節(jié),去尋找相應(yīng)的動(dòng)物,找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中都投入到自己扮演的角色,不但復(fù)習(xí)了相關(guān)音節(jié),而且得到了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境資源,不斷感受漢語(yǔ)拼音氛圍

教學(xué)環(huán)境是課程資源的重要組成部分,是一種教育元素,是“活教材”,“近朱者赤,近墨者黑”就說明了環(huán)境的重要性。拼音教學(xué)環(huán)境中的各種因素都能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的誘因,使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候,保持持久的熱情與興趣。因此,教師要讓那些積極的環(huán)境因素發(fā)揮作用,把教室布置成一個(gè)拼音天地,給學(xué)生一個(gè)時(shí)時(shí)處處能看到拼音的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園(如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等)內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到拼音就在自己身邊。

五、利用閱讀資源,提前讀寫,鞏固漢語(yǔ)拼音

大量閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。學(xué)齡兒童處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)生識(shí)字不多的情況下,教師可把拼音作為語(yǔ)言訓(xùn)練的有效工具,幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的注音讀物,從讀字、詞、句到讀兒歌、短文,循序漸進(jìn),逐步提高。在大量的閱讀中反復(fù)運(yùn)用、鞏固拼音,既可以減小拼音的回生率,又可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、熟悉漢字,還可以使學(xué)生自然地獲取知識(shí),提高他們的閱讀興趣。同時(shí),可讓學(xué)生試著用拼音寫話。一開始可讓他們先用拼音寫詞語(yǔ),待熟練之后,再練習(xí)用拼音寫一句完整的話。對(duì)寫得好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng),敢于寫的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì),不敢寫的學(xué)生要進(jìn)行幫助,漸漸養(yǎng)成他們寫話的習(xí)慣,從而讓他們?cè)诶蠋煵粩嗟馁p識(shí)、贊揚(yáng)中,看到自己的成功,增強(qiáng)自己寫話的自信心。

綜上所述,教學(xué)中教師要充分開發(fā)和利用課程資源,采用不拘一格的形式、靈活多樣的教學(xué)方法,努力探索一條學(xué)好拼音的捷徑,為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以上是我對(duì)第一單元的教材研說，如有不足請(qǐng)指正。

2013-8-25

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研說教材稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研說教材稿 尊敬的各位專家、老師們：大家好！新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)教材從2012年秋季開始實(shí)施，我也從這時(shí)開始學(xué)習(xí)。要想把新課標(biāo)的新理念、新思想、新方法領(lǐng)悟透徹，對(duì)我而言確實(shí)不是一件容易的事情。下面，我就從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面把自己對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材的理解與大家交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說課標(biāo)

一年級(jí)上冊(cè)的課程目標(biāo)可以從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。知識(shí)與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會(huì)加減法的意義，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。

·了解一些簡(jiǎn)單幾何體；認(rèn)識(shí)物體的位置。·了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。·在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。問題解決方面：

·在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

·體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。·嘗試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

·在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。

·感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材共有9個(gè)單元：第一單元準(zhǔn)備課、第二單元位置、第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、第四單元認(rèn)識(shí)圖形

（一）、第五單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、第七單元認(rèn)識(shí)鐘表、第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法、第9單元總復(fù)習(xí)。分別安排在三個(gè)板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準(zhǔn)備課，第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法，第五單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，第七單元認(rèn)識(shí)鐘表，第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法。一共六個(gè)單元。要求：教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。能認(rèn)識(shí)整時(shí)鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認(rèn)識(shí)圖形共2個(gè)單元。要求：能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體進(jìn)行分類；會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

綜合與實(shí)踐中包括數(shù)學(xué)樂園和總復(fù)習(xí)共2個(gè)單元。要求：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2、教材特點(diǎn)

（一）素材豐富、更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂、野生動(dòng)物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學(xué)生的眼球。里面包含的奇妙知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級(jí)學(xué)生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實(shí)物中選取學(xué)習(xí)素材，才易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：第12頁(yè)第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學(xué)生是熟悉的。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實(shí)物，有利于學(xué)生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動(dòng)。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動(dòng)，如：涂色、連線、畫圖、擺學(xué)具等。新教材活動(dòng)更豐富。如：第11頁(yè)第3題。把附頁(yè)中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁(yè)第5題。從附頁(yè)上剪下小動(dòng)物圖，按要求貼一貼。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)——“做”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準(zhǔn)備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長(zhǎng)短”屬于測(cè)量?jī)?nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級(jí)下冊(cè)作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)第二單元，因?yàn)橐荒昙?jí)一開始有些知識(shí)需要用到上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來教學(xué)，如果不系統(tǒng)的學(xué)，不利于教師的教，學(xué)生的學(xué)，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對(duì)性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數(shù)學(xué)”的例題增加了，如：79頁(yè)例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁(yè)例6，我們領(lǐng)走了7個(gè)哨子，還剩下5個(gè)。原來有多少個(gè)哨子？這兩題在原教材的練習(xí)中出現(xiàn)過，而非例題。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解變通能力有限，所以練習(xí)時(shí)無從下手，稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都是自己作為補(bǔ)充例題講解。所以新教材的這一變動(dòng)更具理性。

（4）練習(xí)增加了，如：第三單元的1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，原教材是學(xué)習(xí)了1~5的認(rèn)識(shí)和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個(gè)練習(xí)加減法之后安排了一個(gè)練習(xí)。0的認(rèn)識(shí)之后安排了一個(gè)練習(xí)，共3個(gè)練習(xí)。而新教材每學(xué)完兩個(gè)內(nèi)容之后就安排了一個(gè)練習(xí)，而且增加了單元整理與復(fù)習(xí)。共5個(gè)練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生及時(shí)鞏固和理解知識(shí)

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關(guān)于“0”的計(jì)算，學(xué)生最容易出錯(cuò)。表里增加這部分內(nèi)容。可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)0的加減法計(jì)算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。

認(rèn)識(shí)圖形原來包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形。由于學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。

（2）只認(rèn)識(shí)整時(shí)

“認(rèn)識(shí)鐘表”原來包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，由于半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對(duì)比教學(xué)。如基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，原教材采用的是分開教學(xué)。而新教材是對(duì)比編排教學(xué)。同時(shí)習(xí)題的編排也加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)。這樣學(xué)生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個(gè)，也可以表示第3了。

（2）三段式教學(xué)。教為學(xué)，學(xué)為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學(xué)突出了學(xué)法指導(dǎo)。如：P98例6，讓學(xué)生了解解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對(duì)結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁(yè)的活動(dòng)，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰(shuí)搭得更高？“這三個(gè)步驟去組織教學(xué)。活動(dòng)不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應(yīng)該是有效的。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

（四）關(guān)注情感，更顯個(gè)性。加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學(xué)生自己把表填完整，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。使學(xué)生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時(shí)也體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。又如：19頁(yè)第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式，使他們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)的過程中更有個(gè)性。

3、編寫體例

本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題——自主合作探究問題——解決問題應(yīng)用與拓展。同前幾冊(cè)一樣，教材仍然在單元之前，安排一個(gè)大情境，引出后面的幾個(gè)例題。每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、立體式整合縱觀分析小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以加減為例：一年級(jí)上10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，一年級(jí)下20 以內(nèi)的退位減法；二年級(jí)上100以內(nèi)的加減法，二年級(jí)下萬以內(nèi)的加減法

（一）以及混合運(yùn)算，三年級(jí)上萬以內(nèi)的加減法

（二），四年級(jí)上小數(shù)的加減，五年級(jí)下分?jǐn)?shù)加減，整個(gè)體系體現(xiàn)了范圍逐步擴(kuò)展，能力不斷提升，本冊(cè)教材為整個(gè)小學(xué)數(shù)與代數(shù)這一知識(shí)體系的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為各個(gè)知識(shí)起了很好的銜接作用。

橫向整合本冊(cè)教材，數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)所占比例較大。本冊(cè)書中有6個(gè)學(xué)習(xí)單元涵蓋了這一內(nèi)容。內(nèi)容與內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合的比較緊密。幾大知識(shí)相互延伸，相互拓展有著緊密的聯(lián)系。

三、說建議

1、教學(xué)建議

（一）在“懂”的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)”，提高數(shù)學(xué)“四基”能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基本口算就是在頭腦中構(gòu)建一個(gè)“數(shù)學(xué)事實(shí)庫(kù)”的過程，繼而完成從構(gòu)建事實(shí)到提取事實(shí)的轉(zhuǎn)化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：第四單元認(rèn)識(shí)圖形，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生隨意擺弄手中學(xué)具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)……這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動(dòng)，球還可以在地上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，圓柱的上下兩個(gè)面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學(xué)生還知道兩個(gè)平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）在學(xué)的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。我個(gè)人認(rèn)為要從“聽、說、寫、用”四個(gè)方面作持久的努力。

2、評(píng)價(jià)建議

過去我們有很多有效的評(píng)價(jià)方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個(gè)單元及總復(fù)習(xí)學(xué)完后設(shè)置的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長(zhǎng)小檔案”是在學(xué)完第二單元“位置”以后。我想從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一是在學(xué)習(xí)上有哪些收獲，感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng)；二是回味學(xué)習(xí)的樂趣，如：在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學(xué)生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵(lì)學(xué)生。課堂上沒有發(fā)言的學(xué)生，聽了同學(xué)的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

3、課程資源開發(fā)和利用

生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識(shí)相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開發(fā)教材中的主題圖資源。（2）開發(fā)利用多媒體資源。

（3）開發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源。（4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源用。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展！

王磊 2013年9月

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研說教材稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研說教材稿

一、說課標(biāo)

1、課程基本理念有所改變。

[原文：“??人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

現(xiàn)文：“??人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”]

與十年前頒布的《課標(biāo)》相比，新課標(biāo)的基本理念有所變化。現(xiàn)在的表述為“??人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。”其落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。這樣一比較新《課標(biāo)》有更深的意義和更廣的內(nèi)涵。

2、課程目標(biāo)有所改變。

原課標(biāo)表述為“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”。新課標(biāo)表述為“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上增加了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)還在“分析和解決問題的能力”基礎(chǔ)上增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”。

現(xiàn)在的總目標(biāo)在表述上更加明確、全面、清晰、更有利于教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3、一年級(jí)上冊(cè)的課程目標(biāo)可以從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

知識(shí)與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會(huì)加減法的意義，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。

·了解一些簡(jiǎn)單幾何體；認(rèn)識(shí)物體的位置。·了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學(xué)思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。·在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。

問題解決方面：

·在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

·體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。·嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

·在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。·感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內(nèi)容。

本冊(cè)教材共有9個(gè)單元：第一單元準(zhǔn)備課、第二單元位置、第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、第四單元認(rèn)識(shí)圖形

（一）、第五單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、第七單元認(rèn)識(shí)鐘表、第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法、第9單元總復(fù)習(xí)。分別安排在三個(gè)板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準(zhǔn)備課，第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法，第五單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，第七單元認(rèn)識(shí)鐘表，第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法。一共六個(gè)單元。要求：教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。能認(rèn)識(shí)整時(shí)鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認(rèn)識(shí)圖形共2個(gè)單元。要求：能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體進(jìn)行分類；會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

綜合與實(shí)踐中包括數(shù)學(xué)樂園和總復(fù)習(xí)共2個(gè)單元。要求：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2、教材特點(diǎn)。

（一）素材豐富。更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂、野生動(dòng)物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學(xué)生的眼球。里面包含的奇妙知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級(jí)學(xué)生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實(shí)物中選取學(xué)習(xí)素材，才易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：第12頁(yè)第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學(xué)生是熟悉的。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實(shí)物，有利于學(xué)生建立初步的位置概念。

（3）豐富的活動(dòng)。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動(dòng)，如：涂色、連線、畫圖、擺學(xué)具等。新教材活動(dòng)更豐富。如：第11頁(yè)第3題。把附頁(yè)中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁(yè)第5題。從附頁(yè)上剪下小動(dòng)物圖，按要求貼一貼。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)——“做”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準(zhǔn)備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長(zhǎng)短”屬于測(cè)量?jī)?nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級(jí)下冊(cè)作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)第二單元，因?yàn)橐荒昙?jí)一開始有些知識(shí)需要用到上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來教學(xué)，如果不系統(tǒng)的學(xué)，不利于教師的教，學(xué)生的學(xué)，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對(duì)性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。

（3）“用數(shù)學(xué)”的例題增加了，如：79頁(yè)例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁(yè)例6，我們領(lǐng)走了7個(gè)哨子，還剩下5個(gè)。原來有多少個(gè)哨子？這兩題在原教材的練習(xí)中出現(xiàn)過，而非例題。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解變通能力有限，所以練習(xí)時(shí)無從下手，稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都是自己作為補(bǔ)充例題講解。所以新教材的這一變動(dòng)更具理性。

（4）練習(xí)增加了，如：第三單元的1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，原教材是學(xué)習(xí)了1~5的認(rèn)識(shí)和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個(gè)練習(xí)加減法之后安排了一個(gè)練習(xí)。0的認(rèn)識(shí)之后安排了一個(gè)練習(xí)，共3個(gè)練習(xí)。而新教材每學(xué)完兩個(gè)內(nèi)容之后就安排了一個(gè)練習(xí)，而且增加了單元整理與復(fù)習(xí)。共5個(gè)練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生及時(shí)鞏固和理解知識(shí)

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關(guān)于“0”的計(jì)算，學(xué)生最容易出錯(cuò)。表里增加這部分內(nèi)容。可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)0的加減法計(jì)算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。

認(rèn)識(shí)圖形原來包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形。由于學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。

（2）只認(rèn)識(shí)整時(shí)

“認(rèn)識(shí)鐘表”原來包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，由于半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對(duì)比教學(xué)。如基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，原教材采用的是分開教學(xué)。而新教材是對(duì)比編排教學(xué)。同時(shí)習(xí)題的編排也加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)。這樣學(xué)生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個(gè)，也可以表示第3了。

（2）三段式教學(xué)。教為學(xué)，學(xué)為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學(xué)突出了學(xué)法指導(dǎo)。如：P98例6，讓學(xué)生了解解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對(duì)結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁(yè)的活動(dòng)，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰(shuí)搭得更高？“這三個(gè)步驟去組織教學(xué)。活動(dòng)不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應(yīng)該是有效的。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

（3）“做”中學(xué)

如：第7頁(yè)做一做的第1、2題。都是一一對(duì)應(yīng)擺實(shí)物，感受多和少。第21頁(yè)做一做第1、2題也是通過擺學(xué)具涂圓圈感受數(shù)的分與合。

又如：第35~36頁(yè)認(rèn)識(shí)圖形，完全是通過組織活動(dòng)、玩耍、拼圖、搭建來感知立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體的特征。

還有第9頁(yè)把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的下面，文具盒放在語(yǔ)文書的上面。

第11頁(yè)把附頁(yè)中的兔子和烏龜貼在圖片中，再看圖講故事。

第12頁(yè)從附頁(yè)中剪下小動(dòng)物圖，按要求貼一貼。

都是在“做”的過程中讓學(xué)生體會(huì)上、下、前、后、左、右的相互位置關(guān)系，形成初步的空間概念。

（四）關(guān)注情感，更顯個(gè)性

加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學(xué)生自己把表填完整，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。使學(xué)生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時(shí)也體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。又如：19頁(yè)第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式，使他們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)的過程中更有個(gè)性。

三、說建議

1、教學(xué)建議

（一）在“懂”的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)”，提高數(shù)學(xué)“四基”能力。

如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個(gè)問題，很多人都不能做出解釋。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經(jīng)形成了“計(jì)算自動(dòng)化”，在我們的頭腦中已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，我們可以迅速地從長(zhǎng)期記憶中提取有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)。那我們?cè)谝荒昙?jí)教學(xué)時(shí)，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數(shù)的組成”想得數(shù)，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學(xué)習(xí)3+2=5之前，已有相當(dāng)一部分學(xué)生知曉3+2=5；我們也知道，有學(xué)生最初就是用“數(shù)手指”的方法數(shù)出來的，之后，又由數(shù)手指發(fā)展為“數(shù)數(shù)”，即接著3之后數(shù)兩個(gè)數(shù)：

4、5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時(shí)間之后，學(xué)生在算“3+2”時(shí)也都形成了“計(jì)算自動(dòng)化”，3+2等于5，都儲(chǔ)存于記憶中。這時(shí)，算法已經(jīng)脫胎于算理。學(xué)生學(xué)習(xí)基本口算就是在頭腦中構(gòu)建一個(gè)“數(shù)學(xué)事實(shí)庫(kù)”的過程，繼而完成從構(gòu)建事實(shí)到提取事實(shí)的轉(zhuǎn)化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如：第四單元認(rèn)識(shí)圖形，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生隨意擺弄手中學(xué)具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)??這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動(dòng)，球還可以在地上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，圓柱的上下兩個(gè)面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學(xué)生還知道兩個(gè)平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）在學(xué)的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。我個(gè)人認(rèn)為要從“聽、說、寫、用”四個(gè)方面作持久的努力。

聽:要培養(yǎng)學(xué)生安靜地、專注地、認(rèn)真地聽老師或同學(xué)講話。說：舉手發(fā)言，大膽地說，準(zhǔn)確地說。

聽和說密不可分，養(yǎng)成了良好的傾聽和交流習(xí)慣，后續(xù)的合作學(xué)習(xí)才有了基礎(chǔ)。寫：書寫姿勢(shì)要正確，書寫要規(guī)范。

用：會(huì)擺放收拾學(xué)具，會(huì)用數(shù)學(xué)工具，如：連線要用尺。

2、評(píng)價(jià)建議

過去我們有很多有效的評(píng)價(jià)方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個(gè)單元及總復(fù)習(xí)學(xué)完后設(shè)置的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長(zhǎng)小檔案”是在學(xué)完第二單元“位置”以后。我想從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一是在學(xué)習(xí)上有哪些收獲，感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng)；二是回味學(xué)習(xí)的樂趣，如：在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學(xué)生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵(lì)學(xué)生。課堂上沒有發(fā)言的學(xué)生，聽了同學(xué)的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展！

第四篇：人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材研說稿

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材研說稿

各位老師好，今天我研說的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。下面我從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行研說。首先，說課標(biāo)。從本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際四方面來說。

首先漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

識(shí)字與寫字的教學(xué)要求是： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

閱讀的教學(xué)要求是： 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。口語(yǔ)交際的教學(xué)要求是：

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4.有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。其次，說教材。

我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排體例，編寫特點(diǎn)，知識(shí)和技能的立體式整合三方面進(jìn)行研說。

首先

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例：

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園 地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字

（一）、10篇課文、識(shí)字

（二）、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。

（二）編寫特點(diǎn)： 1.綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，不但增強(qiáng)了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。2.科學(xué)性

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400 個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的 100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3—4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。3.時(shí)代性

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常 識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。4.趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。5.廣泛適用性

本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本 冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

（三）知識(shí)和技能的立體式整合。

1.橫向整合，教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入的兒童得到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。在教材中，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等各個(gè)方面都不是孤立存在的，而是被有計(jì)劃地安排在一個(gè)有機(jī)的整體里面。以漢語(yǔ)拼音部分為例，漢語(yǔ)拼音的每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)、詞語(yǔ)或句子、兒歌。如dtnl一課，出現(xiàn)的詞語(yǔ)是馬、兔、大米、土地，這幾個(gè)詞語(yǔ)不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且孕含著一個(gè)故事情節(jié)，孩子通過觀察畫面，可以自己發(fā)揮想象，編故事，講故事。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等諸方面有機(jī)地結(jié)合起來，并且從兔子樂于助人的行為中獲得品德修養(yǎng)方面的教益。又如，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特征，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程融合溝通。孩子從初入學(xué)就受到這樣全面的語(yǔ)文啟蒙教育，對(duì)他今后語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠(yuǎn)的意義。

2.縱向整合。本冊(cè)教材目標(biāo)的制定，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

以漢語(yǔ)拼音為例。本冊(cè)教材對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。并能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。到了一年級(jí)下學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)大寫字母，能用音序檢字法查字典的要求。

在以后學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，繼續(xù)依靠漢語(yǔ)拼音，以形成獨(dú)立的識(shí)字能力。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

最后，說建議。

（一）教學(xué)建議：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級(jí)兒童思維以形象思維為主特點(diǎn)，建議在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，使用“情境教學(xué)法”。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生精神的集中與輕松愉快的體驗(yàn)并存于課堂中，構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”。

我以“情境教學(xué)”為主線，介紹一下我對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容的教學(xué)建議及評(píng)價(jià)建議。其中，我會(huì)著重講一下我在閱讀情境教學(xué)中的一些建議和做法，還請(qǐng)各位多多指教。

首先，入學(xué)教育，建議教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生并在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不斷督促檢查，常常提醒，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

漢語(yǔ)拼音，建議創(chuàng)設(shè)童話情境，教學(xué)過程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字；鼓勵(lì)生活中識(shí)字；并教給多種識(shí)字方法；注意加強(qiáng)鞏固。

寫字教學(xué)，建議通過形象直觀的語(yǔ)言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫字筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫“撇和捺”的指導(dǎo)，可以形象的將撇和捺比喻為人體的胳膊，在書寫這兩個(gè)筆畫的時(shí)候，要像我們?nèi)梭w的胳膊一樣自然的舒展開，不然看起來就會(huì)別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩，愉快的體驗(yàn)到了，對(duì)筆畫的正確書寫。

此外，應(yīng)重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，為激勵(lì)學(xué)生寫好字，可以定期舉行書寫比賽。

閱讀教學(xué)。

建議結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓孩子們?cè)谌肭槿刖车某浞珠喿x實(shí)踐中，自悟自得，并享受審美樂趣。

第五篇：青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)研說教材稿

青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天，我研說的教材是青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

我的研說流程，包括三部分：說課標(biāo)、說教材、說建議。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述。

一年級(jí)處于第一學(xué)段，本學(xué)段的目標(biāo)： 知識(shí)與技能方面：

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。

2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和作圖的技能。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考方面

1、能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。

2、在討論簡(jiǎn)單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)簡(jiǎn)單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4、會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

問題解決方面

1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

2、體驗(yàn)與他人合作交流、解決問題的過程。情感態(tài)度方面

1、對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)同樣從這四個(gè)方面做如下闡述： 知識(shí)與技能方面

1、在具體的情境中能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。3．初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4．認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“＞”、“＜”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。5．直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。6．初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

7．在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系進(jìn)行探索的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。數(shù)學(xué)思考方面

1、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在比較數(shù)的大小的過程中，建立初步的符號(hào)感。

2、在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識(shí)；通過算法

多樣化，體會(huì)優(yōu)化思想。

3、在認(rèn)識(shí)幾何體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。

解決問題方面

1、能用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并與同伴交流。

2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用20以內(nèi)的數(shù)的加減法解決的實(shí)際問題。

3、在于同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。情感態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容看課件即可。本冊(cè)教材的編寫體例和意圖：

根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，除小單元外，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗（情境圖），每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對(duì)獨(dú)立而又有著一定的邏輯聯(lián)系的問題，形成了“問題串”。通過你說我講的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、卡通問號(hào)的提出問題、問題口袋的解決問題、自主練習(xí)的訓(xùn)練完成每節(jié)課教學(xué)，我學(xué)會(huì)了嗎？欄目，利用數(shù)學(xué)游戲、情境圖呈現(xiàn)、實(shí)踐和操作活動(dòng)等形式，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做出自我評(píng)價(jià)。豐收?qǐng)@欄目讓學(xué)生初步的從四維目標(biāo)的達(dá)成上全面評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。綜

合練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中將復(fù)習(xí)與整理得到具體落實(shí)。

本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣。

例如，認(rèn)識(shí)學(xué)生自己的素材—— “我換牙了”； 反映學(xué)校生活的素材——“快樂的校園”、“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)” ；認(rèn)識(shí)大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來了”;反映家庭生活的素材 ——“媽媽的小幫手”； 學(xué)生感興趣的活動(dòng)和游戲——“誰(shuí)的手兒巧”、”有趣的游戲”;童話故事素材——“走進(jìn)花果山”。

2、密切主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成情景串；提出一系列的問題，形成“問題串”。

3、構(gòu)建開放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)以及解決問題的能力。

為了引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教材設(shè)計(jì)了“卡通問號(hào)”。把問號(hào)設(shè)計(jì)成卡通人的形象，以“你還能提出什么問題”來引導(dǎo)學(xué)生。此外，為了保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性，教材還設(shè)計(jì)了“問題口袋”，把不屬于本節(jié)課解決的問題或難度較大、本節(jié)課解決不了的問題存入其中。在“自主練習(xí)”板塊中，除有一定的基本練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息圖”，由學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。此外，教材還設(shè)立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

6、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。

我對(duì)教材的原結(jié)構(gòu)做了以下調(diào)整（整合）：根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以打亂教材順序。把分類與比較，認(rèn)識(shí)圖形兩部分知識(shí)放在第一模塊教學(xué)，因?yàn)樗鼈兊膶W(xué)習(xí)都依賴于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，也便于實(shí)踐，三、五單元是本套教材的重點(diǎn)，第三單元是10以內(nèi)數(shù)的加減法，第五單元是20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，兩者之間層層遞進(jìn)，因此，可以將這兩個(gè)單元放在一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)

與人教版教材比較，增加的內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)；后移的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)鐘表。知識(shí)和技能的立體式整合

1、縱向整合

2、橫向整合

三、說建議： 教學(xué)建議

1、充分利用信息窗，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息，在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。比如海底世界——數(shù)數(shù)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生感興趣的海底世界的情景圖。首先讓學(xué)生觀察情境圖，并提問：從圖上，你看到了什么？他們有幾個(gè)呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迫不及待的去數(shù)數(shù)了，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生也會(huì)學(xué)得很投入。

2、突出實(shí)踐性，加強(qiáng)親身體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)了媽媽的小幫手——分類與比較后，可以布置回家?guī)蛬寢屨硪鹿竦淖鳂I(yè)，再比如學(xué)習(xí)了第四單元誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形，可以讓學(xué)生利用學(xué)校、教室、家庭住房等周圍環(huán)境親自找一找，我們的身邊哪里有這樣的圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我

們的身邊。

3、鼓勵(lì)算法多樣化，優(yōu)化計(jì)算方法。“鼓勵(lì)算法多樣化”是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建議，談一下我的評(píng)價(jià)建議。

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行著調(diào)控。

學(xué)期一開始，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄袋中收錄反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄可以使學(xué)生感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2、考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3、對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從情境圖中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能否選擇合適的方法解決問題，并能表達(dá)解決問題的大致過程。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化。比如課堂觀察、作業(yè)分析、課后訪談等。

課程資源的開發(fā)與利用

1、及時(shí)捕捉課堂生成資源。

課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來看教師是怎樣教的。

2、巧用課堂錯(cuò)誤資源。

每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。

3、挖掘生活中的教學(xué)資源。

一、學(xué)生日常游戲中的教學(xué)資源

二、校園生活中的教學(xué)資源

三、家庭生活中的教學(xué)資源

四、社會(huì)生活中的教學(xué)資源

4、開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源。

經(jīng)常給學(xué)生講一些趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事等，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效益。

以上就是我研說教材的全過程。